說課稿

時間：2024-06-26 19:13:08 說課稿我要投稿

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實用的說課稿范文集合六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿范文集合六篇

說課稿篇1

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《撈鐵�！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

　　2、并會用“熟悉、出色”造句。

　　教學(xué)難點：

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)第一段。

　　指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書：叫水送牛

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

　　繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

　　和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

　　朗讀第二段。

　　學(xué)習(xí)第三段。

　　自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

　　朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

　　板書：劃船拖牛

　　和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

　　自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的.？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

　　討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

　　“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

　　為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

　　總結(jié)全文：

　　懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色��！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

說課稿篇2

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有人人會吟詩的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

　　新課程標準如是說：

　　1、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。--全日制語文課程標準。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。--課程總目標。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。--一、二年級階段目標中的閱讀目標。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個鵝字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

　　次句曲項向天歌，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。曲項二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學(xué)目標定為：

　　1、引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會寫向、白、毛。（技能目標）

　　3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標)

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用自學(xué)探究式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　四、說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　五、說教學(xué)程序

　　認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的`訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。

　　繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)兒歌的階段中，學(xué)生有認真聽記的習(xí)慣。在整體感知語言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現(xiàn)語教材的一個明顯特點，在此處設(shè)計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

說課稿篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。

　　【教學(xué)分析】

　　這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

　　2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。

　　2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

　　【教法學(xué)法】

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

　　【學(xué)具準備】

　　為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準備圓片若干個。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

　　2、請同學(xué)們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。

　�。ㄔO(shè)計意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！崩媒o人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、探究交流，解決問題

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)：

　　第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。

　�。�1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

　　（2）記錄分配的過程。

　�。�3）各小組匯報：自己的分法。

　　大班小班

　　3個 2個

　　6個 4個

　　30個 20個

　　第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學(xué)我是這樣處理的：

　　出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

　　（1）小組合作。

　�。�2）交流、展示。

　　（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

　　方法一：

　　大班小班

　　30個 20個

　　方法二：畫圖

　　140個

　　方法三：列式

　　3+2=5

　　140*3/5=84（個）

　　140*2/5=56（個）

　　答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

　�。ㄟ€會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）

　　3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

　　（設(shè)計意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升

　　由于，按比例分配在生活中的.運用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。

　　具體的練習(xí)設(shè)計如下：

　　1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？

　　2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？

　　一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？

　　3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？

　　4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）

　　阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到12+14+16并不等于1。

　　課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。

　　四、回顧整理，反思提升

　　學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1．地位和作用：“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進一步運用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。

　　2．學(xué)情分析：我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>

　　3．教學(xué)目標

　　(1) 知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

　　(2) 技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

　　(3) 能力目標：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

　　(4) 情感目標：通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

　　4．教學(xué)重點與難點：本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　�。�1）重點：分式的意義：分式與除法的關(guān)系；（2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。

　　二、教學(xué)方法與學(xué)法

　　本節(jié)課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

　　三、教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)

　　1．設(shè)問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念：教師先問學(xué)生兩個問題，幫助學(xué)生回憶分數(shù)。

　　思考：請各位同學(xué)將下列各題用一個恰當?shù)姆謹?shù)來表示：

　　1.一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?

　　2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

　　然后教師再請學(xué)生看以下兩個問題。

　　思考：1．一段繩子長3米，把它平均分成份，則每份長是多少?

　　2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛小時，從甲地到乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?

　　學(xué)生通過運算、比較，可以發(fā)現(xiàn)，相除可以用“叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。（這樣的安排可以刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識，選擇能作為新知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素聯(lián)系起來，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識的發(fā)展過程的同時，也學(xué)到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯(lián)系，通過啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對分的概念先有一個粗略的.總體認識，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對反映新知識內(nèi)容的文字、符號先有一個表層的認識。）在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：

　　例1：現(xiàn)有以下各式：2，請同學(xué)們?nèi)稳蓚€進行組合，使組合后的代數(shù)式為分式。

　　在這里我們可以發(fā)現(xiàn)答案并不唯一，通過對分式的概念的理解，讓學(xué)生親自動手，親身體驗，展開想象的翅膀，組合成的代數(shù)式將一個個的呈現(xiàn)在我們眼前，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然后教師通過學(xué)生所給出的答案加以分析，指出類似的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。(3)要分式有意義，也只要使分母不為零(4)當分母為零時，分式就無意義(5)分式的值為零必須滿足兩個條件：(1)分子的值為零；(2)同時分母的值不等于零。

　　(6)的值為負數(shù)？

　　四．評價分析：

　　1．學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時，新的信息對學(xué)生來講基本上是陌生的，零碎的和彼此孤立的，在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，就是在于引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識、技能的途徑和方法。因此，利用舊知探索新知，逐步深入，引發(fā)學(xué)生思維沖突，將學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)概念的最近發(fā)展區(qū)。

　　2．在教學(xué)過程中，很多學(xué)生誤認為由舊知識獲得新知識后，對新知識的理解就已經(jīng)到位了，這時需要教師引導(dǎo)學(xué)生探求新舊知識間的深層聯(lián)系和實質(zhì)區(qū)別，去揭示這種內(nèi)在的或隱藏的聯(lián)系與區(qū)別，糾正其對概念的表面性和片面性的理解，在頭腦中獲得新的痕跡。

　　3．小結(jié)部分通過師生共同反思，目的是為了更好地促進新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識與學(xué)生頭腦中原有的舊知識建立邏輯性的穩(wěn)固聯(lián)系，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。同時，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的選擇、實施、調(diào)整等方面，從整體上也提高了學(xué)生的認知水平。學(xué)生通過反思，不僅可以梳理在學(xué)習(xí)過程中對概念的理解程度，還可以評價自己在認知加工過程中所閃爍出的思維火花，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和方法，對提高數(shù)學(xué)思維能力起到了積極的作用。

說課稿篇5

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是小學(xué)語文組5號考生，我今天說課的題目是《白楊》根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。學(xué)生能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。

　　二、說學(xué)情

　　關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以進行教學(xué)設(shè)計之前，需要先了解學(xué)生的情況。本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課標對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標：

　　在知識與能力上我設(shè)置了目標為掌握本課6個生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設(shè)置目標為抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作特點。在情感態(tài)度與價值觀方面為體會白楊的特點和邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

　　四、說教學(xué)重難點

　　我結(jié)合本課及學(xué)生的'一些特點，將本課的教學(xué)重點確定為：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。

　　五、說教學(xué)方法

　　依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點，解決難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望，所以我會采用多方式朗讀法，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來進行教學(xué)，以體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時查找的關(guān)于西部現(xiàn)狀的資料，最后師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)入既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，也能適時指導(dǎo)學(xué)生信息搜索的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)主要有以下幾個步驟：

　　新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導(dǎo)入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。讀后先借助字典學(xué)會本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力。然后讓學(xué)生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

　　新授第二步：反復(fù)朗讀，深入體會。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動解決問題。

　　首先：采用默讀式，并圈點勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。學(xué)生可以自由回答。接下來引導(dǎo)學(xué)生體會到白楊是哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　其次：指導(dǎo)朗讀，體會感情。充分利用朗讀帶動理解這一作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如說朗讀需要注意重要語句的節(jié)奏、感情基調(diào)等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路�！敝笇�(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后齊讀加深體會，爭取背誦朗誦。

　　再次：對比品析，掌握重點。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報結(jié)果，請組內(nèi)的每一位都發(fā)揮自己的角色，勇敢的說出自己想法。注意時間的把握。最后總結(jié)出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

　　第三環(huán)節(jié)，拓展提高。我將通過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c的理解。我將適時的指導(dǎo)補充。這樣會更加利于學(xué)生對于本篇文章的深刻內(nèi)涵以及把握借物喻人的手法。從而實現(xiàn)拔高的目的！

　　第四環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。最后我將會讓同學(xué)們運用借物喻人的寫作手法寫一段簡單的文字為作業(yè)來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以用寫的方式鞏固知識，還可以完成本階段語言文字運用的目標要求。

　　最后，說一說我的板書設(shè)計。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、本節(jié)知識在教材中的地位

　　本節(jié)知識教材具體體現(xiàn)了《普通高中通用技術(shù)課程標準（實驗）》中的內(nèi)容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計過程，形成較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。

　　這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對書本知識進行梳理。前面所講到的技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)和人機關(guān)系等知識點在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識也是后面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識到能力的轉(zhuǎn)化。所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。

　　2、教學(xué)目標

　　A、知識與能力

　　了解技術(shù)設(shè)計的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案；理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。

　　B、過程與方法

　　經(jīng)歷技術(shù)方案的實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達和評價能力。

　　C、情感、態(tài)度、價值觀

　　形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折；認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。

　　3、教學(xué)重、難點及其確定

　　重點：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案

　　確定依據(jù)：根據(jù)課標要求技術(shù)設(shè)計的一般過程中的每個環(huán)節(jié)都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達到相應(yīng)的教學(xué)目標。

　　難點：如何制定設(shè)計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案

　　確定依據(jù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　本節(jié)課力求以通過經(jīng)典的“案例分析”——便攜式小凳的設(shè)計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設(shè)計過程的講述中。整個教學(xué)過程以便攜式小凳的設(shè)計過程作為時間線索，以案例的形式展開，進行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設(shè)計的一般過程。學(xué)生通過參與，可以從整體上了解設(shè)計的一般過程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生設(shè)計思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。教學(xué)過程中采用了講授法問題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識遷移法。

　　2、學(xué)法

　　以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來制定設(shè)計方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個學(xué)習(xí)過程層層遞進，邏輯嚴密符合學(xué)生的認知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境展示同學(xué)們剛買的小凳－－塑膠小方凳。

　　提出問題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_學(xué)典禮，都購買了塑膠小方凳。你們對這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計一個多功能的便攜小凳子？到時候可以把凳子批量生產(chǎn)出來，提供給下一屆的師弟師妹們使用�！�

　　以任務(wù)驅(qū)動引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有的.凳子存在的問題。以與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的小凳激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到設(shè)計。

　�。ǘ﹩栴}生成

　　設(shè)計的一般過程是哪些？制定設(shè)計方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來設(shè)計小凳，你會怎么設(shè)計呢？

　　這些問題涵蓋了本節(jié)知識的重難點，用問題凸現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就不是被動的接受者，采用問題驅(qū)動法使學(xué)生成為課堂的主體。

　�。ㄈ┲鲃犹骄�

　　根據(jù)提出的以上問題，以任務(wù)驅(qū)動來開展自主探究學(xué)習(xí)，每個知識點，老師要做引導(dǎo)，同時又對同學(xué)們探究的結(jié)果進行總結(jié)。利用啟發(fā)式教學(xué)，以設(shè)計便攜式小凳案例為主要形式展開，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

　　1、發(fā)現(xiàn)與明確問題

　　解決問題是產(chǎn)品設(shè)計的最終目的。我們買的小凳存在什么問題？（根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確問題）

　　對小凳提出了哪些設(shè)計要求？（啟發(fā)式）

　�。ü膭顚W(xué)生的發(fā)散性思維，多從生活中找問題，要強調(diào)從技術(shù)的高度對問題進行考慮）

　　2、制定設(shè)計方案

　　要明確兩點：

　　（1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案

　�。�2）任何方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個

　　（用講述法，讓學(xué)生了解以下幾個步驟）

　　制定設(shè)計方案的步驟：

　�、� 收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生開放性參與，不束縛學(xué)生的思考）

　�、� 設(shè)計分析。挖掘影響設(shè)計的主要因素。面對設(shè)計要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權(quán)衡利弊，做出選擇？

　　（通過對設(shè)計要求的解析，讓學(xué)生歸納出材料、結(jié)構(gòu)和便于攜帶等主要問題）

　　③ 方案構(gòu)思。（難點）

　　根據(jù)設(shè)計要求大膽構(gòu)思，提出多個設(shè)想力求做到：

　　與眾不同——創(chuàng)新

　　百花齊放——多樣

　�。ü膭顚W(xué)生發(fā)揮其想象力，根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力）

　　給出一些關(guān)于小凳設(shè)計的相關(guān)資料。

　�、� 方案呈現(xiàn)。

　�、� 方案篩選。

　　對于④⑤兩個步驟由于要給學(xué)生一定時間去完成，一堂課的時間也有限。對于這兩個步驟來說讓學(xué)生知道，下一課時再進行詳細講解。

　　（四）成果交流

　　每個小組派代表，來描述出他們所了解的整個設(shè)計過程，解說一下他們目前所針對小凳設(shè)計構(gòu)思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過程提出不同的見解。

　　體現(xiàn)出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達能力。通過交流的過程，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否達到教學(xué)目標。新課標中指出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

　　設(shè)計是一個有目的、有計劃的活動。設(shè)計的一般過程按科學(xué)的順序進行，它保證了設(shè)計的方向性和設(shè)計的質(zhì)量。設(shè)計的過程一般包括的幾個環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時是不斷循環(huán)和反復(fù)的過程。對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了該節(jié)課后應(yīng)該有什么收獲。

　�。┲R遷移

　　布置課外作業(yè)：每個小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出設(shè)計要求，構(gòu)思設(shè)計方案。用知識遷移使學(xué)生自主建構(gòu)認知，從小凳遷移到別的問題然后制作設(shè)計方案來解決。

　　1、對于課程內(nèi)容本身來說，內(nèi)容稍多。后面還要對這節(jié)知識不斷的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實際設(shè)計中來體會“設(shè)計的一般過程”。

　　2、對于學(xué)生來說，可能會有一些不積極的參與的同學(xué)。在后面的環(huán)節(jié)可以對不積極的同學(xué)提出一些要求。

　　板書設(shè)計：

　　設(shè)計的一般過程

　　⒈發(fā)現(xiàn)與明確問題

　　調(diào)查-分析-發(fā)現(xiàn)-明確-設(shè)計項目-設(shè)計要求

　�、仓贫ㄔO(shè)計方案

　　收集信息-分析、歸納信息-提出設(shè)想-制定方案-篩選方案

　�、持谱髂Ｐ团c原型

　　繪制圖樣-制作模型（原型）