【推薦】物理說(shuō)課稿模板合集10篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的物理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
物理說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。
通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。
通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。
鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法、
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)、
教學(xué)方法：轉(zhuǎn)換研究法、實(shí)例歸納法
教學(xué)用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。
二、新課教學(xué)
1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？
2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的`總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。
實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。
因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。
3、一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。
�。�4）內(nèi)能和機(jī)械能
通過(guò)機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。
木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式
�。�1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說(shuō)明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對(duì)物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說(shuō)明外力壓縮空氣過(guò)程，對(duì)氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。
以上實(shí)例說(shuō)明做功可以改變物體的內(nèi)能。
（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實(shí)例說(shuō)明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。
所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。
三、小結(jié)略。
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。
物理說(shuō)課稿 篇2
本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。
本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)同學(xué)們。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1。知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
2。理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率
3。知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系
4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5。理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系
過(guò)程與方法：
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)同學(xué)們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學(xué)們的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的.重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 加速度概念的理解。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們理解加速度的概念，使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩�，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)們?yōu)橹行摹保又匾曉诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)；激活同學(xué)們的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)同學(xué)們思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
2。新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
�。�1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)同學(xué)們思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣同學(xué)們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學(xué)們明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平平均速度。
（2）瞬時(shí)速度：讓同學(xué)們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
�。�3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以同學(xué)們?yōu)橹行摹保晕锢砀拍顬榛A(chǔ)，積極倡導(dǎo)同學(xué)們積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)同學(xué)們的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、交代說(shuō)課的題目及出處
首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材。現(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評(píng)委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么，是屬于哪一本教科書上的。
二、交代說(shuō)課主要內(nèi)容的框架
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，可以用PPT展示出來(lái)。目的向評(píng)委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內(nèi)容，先讓評(píng)委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。
三、如何說(shuō)教材
說(shuō)教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如，《彈力》一節(jié)說(shuō)課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程，自主獲取新知識(shí)，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì)物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶�？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
四、如何說(shuō)學(xué)情
說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，前概念如何，是否存在思維定勢(shì)等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納能力。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí)，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。
五、如何說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說(shuō)有三維目標(biāo)，簡(jiǎn)單的說(shuō)1、2、3。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成。
例如，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。
�。�3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
�。�2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探索求真的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
六、如何說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的.判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說(shuō)教學(xué)方法
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。
例如，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
八、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
在這之前應(yīng)該說(shuō)明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的所有內(nèi)容都是為你的過(guò)程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。
�。ㄒ唬┱f(shuō)引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過(guò)PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻，通過(guò)展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變。
�。�2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
�。�3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì)怎樣，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見(jiàn)，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解。
過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見(jiàn)了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn)，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2，我沒(méi)單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn)，而是采用對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ) 體驗(yàn)了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過(guò)度發(fā)生形變的物體會(huì)跟他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問(wèn)題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認(rèn)識(shí)了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見(jiàn)的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒(méi)有采用教科書中的“書放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過(guò)體驗(yàn)裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^(guò)度到書對(duì)桌面的壓力；通過(guò)體驗(yàn)海面對(duì)重物的支持力過(guò)渡到桌面對(duì)書的支持力；同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)橡皮筋拉重物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)橡皮筋拉重物的力過(guò)度到電線對(duì)電燈的拉力。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次體會(huì)放大法，并使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
在彈力大小問(wèn)題的探究中，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材，特別強(qiáng)調(diào)的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對(duì)誤差，我在壓縮彈簧上加上潤(rùn)滑油，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。
實(shí)驗(yàn)之前，要告知學(xué)生，不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
這種通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(三)、練習(xí)鞏固
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
�。ㄋ模�、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
物理說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
下午好！
我叫韋國(guó)祥，來(lái)自于武鳴縣羅波高中，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》�！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊(cè)第五章第四節(jié)。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。R根據(jù)本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站(V([Y:L8}1g9N
2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-W+X"g-h
3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系
二、能力目標(biāo)：
能用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化。進(jìn)一步理解物理概念的學(xué)習(xí)方法。
三、德育目標(biāo)：
旭谷通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站)e nj ?^u-a5H
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：
講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學(xué)法。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站
教學(xué)步驟：
為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
一、導(dǎo)入新課
�。�1）播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)的例子（如：地球和各行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)）。學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是：其運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓周。
�。�2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)：勻速圓周運(yùn)動(dòng) 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線。
二、新課教學(xué) 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站。
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)
通過(guò)剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)是觀察在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)關(guān)系，明確圓周運(yùn)動(dòng)分為變速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是：在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)不等。②勻速圓周運(yùn)動(dòng)：相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)相等。
通過(guò)以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)
教師進(jìn)行總結(jié)，提出：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)，類似于勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)；其次，運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)際上也是一種變速運(yùn)動(dòng)。
（進(jìn)一步提出問(wèn)題：如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢？引出第一個(gè)概念：線速度）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)投影，讓學(xué)生理解線速度的概念、定義、大小、方向）
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
�。�1）線速度
1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。
2）定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)通過(guò)的弧長(zhǎng)s和所用時(shí)間t的比值叫做線速度.(比值定義法)
s(3)大�。簐=.單位：m/s(s是弧長(zhǎng)，非位移) t
(4)方向：在圓周各點(diǎn)的切線上
這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
(1)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.
同時(shí)指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
（2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫�速度的方向在時(shí)刻改變。
除了可以用“線速度”來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢之外，還可以“角速度”來(lái)描述。
這時(shí)播放課件：模擬唱片運(yùn)動(dòng)。在其上放一個(gè)物體隨唱片做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特寫其與圓心的連線及其掃過(guò)的面積。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)，形成角速度的.概念。
a：讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容
b：出示閱讀思考題
1）角速度是表示什么的物理量
2] 角速度的定義是什么？
3）角速度等于什么和什么的比值
4）角速度的單位是什么？
這里強(qiáng)調(diào)：從這個(gè)定義可以看出：對(duì)于某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的。
d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s
接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性，即運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，又重復(fù)回到
原來(lái)的位置，使學(xué)生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
a：讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容
b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線"。
1） 什么叫周期， 什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速
2）它們分別用什么字母表示？ 中國(guó)初中物理在線教學(xué)第一站!
3）它們的單位分別是什么？
C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。便于學(xué)生做課堂筆記。 為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，投影出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，后教師投影學(xué)生解題結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。稿|試卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。
將剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，學(xué)生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學(xué)設(shè)計(jì)|疑難解析|物理論壇|物理在線教學(xué)|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作。
根據(jù)推導(dǎo)出來(lái)的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個(gè)問(wèn)題。
討論：
1）當(dāng)r一定時(shí)， v與ω之間的關(guān)系（成反比）
2）當(dāng) v一定時(shí)，ω與r的關(guān)系（成反比）
3）當(dāng)ω一定時(shí)，v與 r的關(guān)系（成正比 ）
（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見(jiàn)教案）
例1：分析下圖中，A、C兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？
分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？
物分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。
用投影出示練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的拓展。
三、分組探究 物理,物理教學(xué)論壇,物理在線。
利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”， 把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌
握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。
通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀點(diǎn)，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，理解�?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。
可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的`感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩
個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維尚處于起步階段
二、 說(shuō)教法：
情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。 本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。
三、 說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。
四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。
引入新課
將課首問(wèn)題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書課題。
通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
五、研究性課題的提出和課后的思考
物理說(shuō)課稿 篇6
各位專家、評(píng)委、老師大家好！我今天說(shuō)課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
新課程比較注重物理量的引入、建立的來(lái)龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開(kāi)，這是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值；它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。
2、教材特點(diǎn)
a通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解
b通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo) a、了解人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；
b、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；
c、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向；
d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)中推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。
�。�2）能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
�。�3）情感目標(biāo)：
a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題引入，在問(wèn)題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神； b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 重力速度 。
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)。
二、教法和學(xué)法
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動(dòng)的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問(wèn)，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過(guò)去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問(wèn)——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：（2分鐘）
a、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是
Vt= V0t + at
S = V0+
2212at 2Vt－V0=2as
b、在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？
在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7
指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算中。反過(guò)來(lái)，我們也可以通過(guò)這個(gè)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證某些運(yùn)動(dòng)是否為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
2、新課引入
演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。
提問(wèn)：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放；
現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。
介紹亞里士多德和伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過(guò)程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
引出課題：自由落體運(yùn)動(dòng)
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)
a、 未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢
b、 抽出部分空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢
c、 抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同
使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問(wèn)題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
（1）概念：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
�。�2）條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，
可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
指出自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
2、深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)（10分鐘）
進(jìn)一步提出問(wèn)題：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
課件：閃頻照片
引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)頻閃照片看到自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移越來(lái)越大，說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速呢？
討論：自由落體運(yùn)動(dòng)是加速直線運(yùn)動(dòng)，但究竟是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？
引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的`印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮
自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的加速度是相同的。 2
引出重力加速度
3、重力加速度
�。�1）在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）
�。�2）方向：豎直向下
（3）大�。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s2。
課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。
因自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動(dòng)。
4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
Vt= V0t + at ? Vt= g t
S = V0+
221212at ? S = at 22Vt=2as 2Vt－V0=2as ?
四、課堂練習(xí)
1、做一做：測(cè)定自己的反應(yīng)時(shí)間
2、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開(kāi)始下落，則下列說(shuō)法正確的是：（ ）
a、甲比乙先著地
b、甲比乙加速度大
c、甲與乙著地的速度相同
d、下落過(guò)程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高度相同。
3、課本的問(wèn)題與練習(xí)：1、2、3、4
五、小結(jié)
1、自由落體運(yùn)動(dòng)
�。�1）、概念：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。
（2）、條件：在沒(méi)有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3、重力加速度
（1）、在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號(hào)：g）
�。�2）、方向：豎直向下
（3）大�。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s2,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s2。
4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
Vt= V0t + at ? Vt= gt
S = V0+
21212at ? S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as
六、作業(yè)
設(shè)置作業(yè)超市（A、B、C）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
七、板書設(shè)計(jì)
盡可能的通過(guò)板書體現(xiàn)本節(jié)譚的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出生重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
八、評(píng)價(jià)分析
新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本節(jié)課通過(guò)深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來(lái)理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
以上是我將在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試各想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭�懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！
物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課《測(cè)量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材分析和學(xué)生情分析：
《測(cè)量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第二、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“�！薄�
過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大��；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的`重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
本課的難點(diǎn); 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、實(shí)驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力，所以說(shuō)力是有大小的，那么怎樣來(lái)測(cè)量力的大小呢？今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課《測(cè)量力的大小》�！�
導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測(cè)量力的大小作好鋪墊。
2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
�。�1）提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。
�。�2）出示彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤
�。�3）力的單位：牛頓、千克、克 1牛≈100克力
課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意：
�。�1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。
�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。
�。�3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄
學(xué)生交流匯報(bào) 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
再次用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。
這樣，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)怎樣 使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。
4、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)
學(xué)生們能使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。
學(xué)生活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀察彈簧受拉伸的長(zhǎng)度感受所用力的大小。
提問(wèn)：你能用橡皮筋制作一個(gè)測(cè)力計(jì)嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案并制作，用自制的測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的力的大小。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。
6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測(cè)力計(jì)，完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 4、測(cè)量力的大小
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。
力的單位：牛頓（簡(jiǎn)稱牛，N） 1N≈100克力
使用方法：1、2、3
本課板書具有簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇8
一,教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容.
機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式.它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來(lái)表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.
(2) 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).
知識(shí)目標(biāo)
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生
的時(shí)空觀念.
3,德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.
(2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析
機(jī)械波的形成過(guò)程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因?yàn)椴▌?dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來(lái),教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣.
二,教法與學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過(guò)程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力.
在教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.
三,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課引入
(課件)在生活中,我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波
(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了
華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)
上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形,那么,波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的'機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波.
機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的
水波和繩波都是機(jī)械波.
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng).(如果沒(méi)有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái).)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.
機(jī)械波的形成過(guò)程
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成
如右圖所示.
機(jī)械波的形成過(guò)程:
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)
點(diǎn)振動(dòng)起來(lái),從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)
(實(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過(guò)程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著.開(kāi)始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置.其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為T,則經(jīng)過(guò)T / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移,正要開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng).質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9.經(jīng)過(guò)T / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形.
機(jī)械波的特點(diǎn)
1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).
2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波.如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái).它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)
2,縱波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——
疏部,密部)
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)
說(shuō)明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)
機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系
課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)
1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).
2,只有通過(guò)介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.
6,機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對(duì)問(wèn)題研究的方法做出評(píng)價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同.)
物理說(shuō)課稿 篇9
各位專家、評(píng)委、老師大家好!
我今天說(shuō)課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。
一、 教學(xué)分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：
新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開(kāi)。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見(jiàn)的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。
2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說(shuō)理論知識(shí)上已經(jīng)沒(méi)有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問(wèn)題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析
�。�.知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。
�。�3）通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過(guò)程與方法。
2）學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
�。�2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
5．教學(xué)方法與手段：
本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。接下來(lái)我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰(shuí)能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)
教師說(shuō)明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)揭示騙局的本質(zhì)。
目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
二、初探落體運(yùn)動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。
創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出疑問(wèn)：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見(jiàn)：沒(méi)有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。
講述小故事：紀(jì)伽利略通過(guò)抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。
目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三．深入探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
問(wèn)題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成
一、提出問(wèn)題：重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)
三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的`想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：
1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：（這個(gè)方案最開(kāi)始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開(kāi)始不要點(diǎn)破
四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。
五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。
目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問(wèn)題。
四、擴(kuò)展探究：
能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。
閱讀課本，教師說(shuō)明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。
呼應(yīng)開(kāi)頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開(kāi)始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。
最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程
在板書上的設(shè)計(jì)：
盡可能的通過(guò)板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。
設(shè)置作業(yè)超市 （ABC）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;
1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開(kāi)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=aT2，那么就不涉及這個(gè)問(wèn)題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹溃匾獣r(shí)要停下來(lái)講解或討論。
2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來(lái)了。
3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題靈活的串接起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系
以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭�懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！
物理說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)
本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
高中生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭(zhēng)論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)
1.學(xué)生能說(shuō)出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。
2.通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過(guò)觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)
【重點(diǎn)】
離心運(yùn)動(dòng)的條件，應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
離心運(yùn)動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的.指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)
講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運(yùn)動(dòng)。以此實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí)，同時(shí)提出問(wèn)題：當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時(shí)，電池會(huì)如何運(yùn)動(dòng)，并實(shí)驗(yàn)展示，從而引入新課——離心運(yùn)動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)中離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運(yùn)動(dòng)所需的向心力。
之后再演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運(yùn)動(dòng);
實(shí)驗(yàn)二：倒置開(kāi)口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向。
通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在向心力消失時(shí)，物體會(huì)沿切線方向做離心運(yùn)動(dòng)。
然后詢問(wèn)學(xué)生除此之外還有沒(méi)有其他的離心運(yùn)動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合外力不足以提供向心力時(shí)，物體也會(huì)做離心運(yùn)動(dòng)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)三來(lái)演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長(zhǎng)的繩子，繩子兩端分別系一個(gè)球，手握短管，進(jìn)行擺動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)的越來(lái)越快時(shí)，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來(lái)越長(zhǎng)，下面越來(lái)越短。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時(shí)，物體不會(huì)沿切線方向運(yùn)動(dòng)。
最后也讓學(xué)生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運(yùn)動(dòng)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的情況下，做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，叫離心運(yùn)動(dòng)。
并且提問(wèn)學(xué)生離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。
【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)及問(wèn)答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理課堂的興趣。】
然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)分析如何避免離心運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的不便與危害。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力�！�
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
課堂最后，我首先會(huì)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問(wèn)題：轉(zhuǎn)盤上有兩個(gè)相同的物體，一個(gè)在外，一個(gè)在內(nèi)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤之后，哪個(gè)先滑離?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。】
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
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