物理說課稿

時間:2024-05-03 17:02:12 說課稿 我要投稿

物理說課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的物理說課稿,歡迎閱讀與收藏。

物理說課稿

物理說課稿1

  大家好!我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝,我今天的說課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理(下)第十一章第一節(jié)。

  一、對本節(jié)教材的理解

  《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對功的理解,功的計算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識,本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,通過本章的學(xué)習(xí),為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確定

  知識與技能:

  1、知道做功的兩個必要因素。

  2、理解功的含義、計算公式和單位,并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

  過程與方法:

  1、通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功

  2、通過觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

  2、通過討論,展示性交流,增強自信,學(xué)會合作的意識,追求學(xué)生和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點

  知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計算公式,會用公式進(jìn)行計算。

  教學(xué)難點

  知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

  三、說教法、學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課特點,盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng),通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入:

  通過手指頂籃球的這樣一個表演,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識點《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、物理學(xué)中的功

 。1)用多媒體播放叉車托起物體的過程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。

 。2)用多媒體投影一組做功的實例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識,并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對功的理解。

  2、做功的兩個必要因素

  緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。

  3、不做功的情況分析

  通過多媒體圖片,讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

  4、功的計算

  用一個簡單的`實驗在多媒體上展示出來,讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點,了解學(xué)生的掌握情況。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí):檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實施效果,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。

  (五)課后作業(yè):課本64頁1、2、3題。

  五、說教學(xué)反思:

  這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準(zhǔn)備,但上完后感覺并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足:

  1、重難點的把握還不是太好,總覺得重點不突出、難點不深入。

  2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要多啟發(fā)提問,多讓學(xué)生思考,但是總體下來自己說的還是太多,過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。

  雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué):

  1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點、難點,避免課堂教學(xué)中,重點知識不突出,誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

  2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深

  對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學(xué)習(xí)物理的能力。

  3.重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

  總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正,提出寶貴的意見和建議,讓我能更快的成長,謝謝大家!

物理說課稿2

  教材分析

  《離子反應(yīng),離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié),這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法。把難點分散,重點突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點,在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。

  一、本課時的教學(xué)目的:

  知識方面:

  1、掌握離子方程式的含義。

  2、學(xué)會離子方程式書寫方法。

  能力方面:

  1、培養(yǎng)學(xué)生利用實驗分析,解決問題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生使用對比,歸納,總結(jié)的研究方法。

  思想教育方面:培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì),找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

  之所以這樣確定教學(xué)目的,一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求,另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo),使學(xué)生的能力得到提高。

  本節(jié)課的教學(xué)重點和難點:離子方程式的書寫方法

  二、教法方面

  本課依教材特點,采用螺旋式發(fā)展,循序漸進(jìn),探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點的'方法如下:

  1、由舊引新,以舊帶新的方法:學(xué)生新知識的獲得,必須由淺入深,由遠(yuǎn)及近,由已知到未知,循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎(chǔ),就難以理解新知識。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),由實驗復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,由表及里地揭示反應(yīng)的實質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點拔,鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

  2、正確理解離子方程式的書寫原則:初學(xué)者按課本上四個步驟書寫,第二步改是教學(xué)中的難點。可采用問題討論式教學(xué),使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義用實際參加反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。從而得出書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式,還是寫成化學(xué)式,而不是用實際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。

  3.課堂上要有計劃地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí):在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫離子形式,再由學(xué)生設(shè)計實驗,分析實驗來鞏固知識提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動,形象的一堂以實驗為主的新課。既強化了重點又突破了難點,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

物理說課稿3

  一、 教材分析

  1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容

  牛頓運動定律是動力學(xué)的核心,牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系,是動力學(xué)理論的基礎(chǔ),是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來,同時為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實情,我確定了以下三維目標(biāo):

  A、知識和技能

 、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動關(guān)系的觀點及其存在的錯誤。

  ②領(lǐng)會伽利略研究力和運動關(guān)系的思想方法。

 、劾斫馀nD第一定律(慣性定律)并能運用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。

 、苤朗裁词菓T性,能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度,并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。

  B、過程和方法

  ①在實驗探究牛頓第一定律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。

  ②從伽利略的理想實驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。

 、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋,樹立學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會的理念。

  C、情感態(tài)度與價值觀

 、賹W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,了解人類認(rèn)識事物的曲折性。

  ②通過介紹伽利略對力和運動關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

  3、重難點分析

  本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運動與力的關(guān)系,為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊,所以學(xué)生理解并領(lǐng)會牛頓第一定律的含義,是本節(jié)的教學(xué)重點。為了突出重點可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。

  慣性這個概念比較抽象,難以理解,因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性,以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的.教學(xué)難點。對于教學(xué)難點,主要通過做實驗來加以突破。

  二、學(xué)情分析

  我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平,對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學(xué)習(xí),獨立思考問題,解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但還只是停留在認(rèn)識的層次上,在高中階段學(xué)習(xí)中,除了要保持新鮮感,還需加大思維強度,對牛頓第一定律有更深的理解。

  三、教學(xué)方法的運用

  為了順利地完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實際情況,需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué),這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

  四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律,但認(rèn)識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律,學(xué)生首先需要溫故而知新,然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動手進(jìn)行實驗探究,邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解,學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  1、課堂導(dǎo)入:

  先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻,讓學(xué)生知道動力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用,這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強民族自豪感。

  再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關(guān)系的問題,供學(xué)生討論如,通過討論不少學(xué)生會得到"運動靠力來維持"的結(jié)論,這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的,甚至是錯誤的,亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當(dāng)時的社會和科學(xué)背景有關(guān),存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤,但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人,是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹,目的是使學(xué)生學(xué)會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。

  2、領(lǐng)會伽利略的理想實驗

  不少學(xué)生還存在疑問,為什么說亞里士多德關(guān)于力和運動的觀點是錯誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點呢?不少學(xué)生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路,這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實驗法,伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。

  伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力,為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運動的思想,可以創(chuàng)設(shè)情境,重溫初中物理中做過的斜面實驗,讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離,分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來。

  針對上述實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時結(jié)果如何,再向?qū)W生介紹伽利略的理想實驗,這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待,因為是理想實驗,不能直接去做,所以最好通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)出來,這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識。

  3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶

  接下來教師概括提升理想實驗的意義:理想實驗雖然是理想情況,但是以事實為基礎(chǔ),實驗為依據(jù),是一種科學(xué)思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學(xué)習(xí),學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關(guān)系的認(rèn)識的補充,最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理,課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時使學(xué)生認(rèn)識到人類對自然規(guī)律的認(rèn)識是個逐步完善的過程,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑,堅持真理,實事求是的情感態(tài)度價值觀教育。

  介紹完牛頓第一定律后,可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯,可以看到,冰壺所受阻力很小,能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn),直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等,這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,加深對慣性定律的理解,更好地突出本節(jié)課的重點。

  4、慣性與質(zhì)量

  慣性概念比較抽象難懂,為了使學(xué)生容易理解,課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車,本著從生活走向物理,從物理走向社會的新課程理念,學(xué)生對物理概念的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)與生活實際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象,并做一些有趣的慣性實驗來認(rèn)識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素,教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解:即物體質(zhì)量不同,從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動,用球拍很容易將乒乓球擋回,面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回,這些例子足以說明,質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)越不易改變,其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際,突破了教學(xué)難點,同時也可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的興趣。

  5、知識鞏固與延伸

  為了讓學(xué)生加深理解,需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識視野,學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹,還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  六、板書設(shè)計

  黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,教師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的,黑板板書簡結(jié)精練,注重色彩搭配,會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,整齊優(yōu)美的板書會使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。

  一、牛頓第一律

  1、理想實驗的魅力

 。1)伽利略之前的錯誤認(rèn)識。

 。2)伽利略的理想實驗。

  2、牛頓物理的基石——慣性定律

  一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài),這就是牛頓第一定律。

  (1)物體具有保持原來勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性,因此牛頓第一定律又叫慣性定律。

  (2)力與運動的關(guān)系:力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

  3、慣性與質(zhì)量

  (1)慣性是物體的固有屬性,即一切物體都有慣性。

 。2)質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

物理說課稿4

  一、教材的地位和作用

  “力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容顯得尤其重要。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

  1、知識目標(biāo):

  (1)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。

 。2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則,根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

  2、過程與方法:

  (1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系,會分析物體受力及作用效果。

 。2)通過具體實例,了解力的分解。

 。3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

  (三)教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:

  掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為:力的分解方法。教學(xué)難點:

  目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。

  二、說教法與學(xué)法

  在教法上采用實驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實驗、實驗探究、分組交流等,使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

  三、說學(xué)情分析

  學(xué)生通過上一節(jié)知識的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  四、說教學(xué)過程

  基于以上分析,為使本堂課圍繞重點、突破難點,同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計如下教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┬抡n引入創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)

  為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽?借以引入新課。設(shè)計意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  (二)新課教學(xué)

  先復(fù)習(xí)力的合成,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。提出問題:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

  學(xué)生討論得出結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運算。

 、侨绾未_定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

  這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

  如果給定兩個分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?

 、忍骄竣瘢ㄑ菔緦嶒灒

  觀察在斜面上的小車,其重力產(chǎn)生的效果。

  步驟一:傾角不變情況下,在小車上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  步驟二:在小車重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計意圖:用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

  課堂訓(xùn)練:已知一個力,根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

  ⑸探究Ⅱ(分組實驗)

  設(shè)問:如圖,大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?

  [器材](每兩個學(xué)生一套)臺秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的'支架各一個,鉤碼細(xì)線若干。[步驟]

 、侔涯緣K放在臺秤上,如圖,在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

  ②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

  ③保持鉤碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

  設(shè)計意圖:通過探究實驗,讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究過程,并在探究的過程中突破教學(xué)重點和難點。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果,一個是豎直向上拉物體的作用效果,另一個作用效果是使物體向前滑動。

  課堂訓(xùn)練:已知一個力,根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

  結(jié)論:確定兩個分力的方向后,根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題,同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

 、世昧Φ姆纸庵R解釋下列現(xiàn)象①呼應(yīng)新課引入(視頻播放)

  設(shè)問:為什么人從繩子中間拉車時更容易把車?yán)瓌幽?為什么將繩子逐漸拉開時,繩子會斷呢?②動畫演示。

  設(shè)計意圖:創(chuàng)造一個充滿活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題,讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活。同時使用動畫演示,使課堂教學(xué)的效率大大提高。

 。ㄕ麄授課過程大約30分鐘)

  五、小結(jié)(大約三分鐘)

  六、板書設(shè)計:

  ①根據(jù)力的實際效果進(jìn)行力的分解。

  ②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。③分力可以比合力大

物理說課稿5

  一、說教材

  本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后,通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性;并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系,通過生活實例指出聲音的音色;從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音,并為后面認(rèn)識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種基本探究方法:“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是:了解樂音的特性,了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。

  二、說學(xué)情

  物理是八年級學(xué)生新接觸的一門學(xué)科,學(xué)生對物理有著濃厚的興趣及好奇心;學(xué)生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí),已經(jīng)對聲音有了一定的認(rèn)識,并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累,這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的影響;然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,以及在對聲音的特性的認(rèn)識上,學(xué)生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認(rèn)識,如聲音的高低與響度混淆,不能很好地區(qū)分,從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此,通過學(xué)生動手進(jìn)行實驗探究認(rèn)識音調(diào)與響度的區(qū)別,并進(jìn)行易錯鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生理解。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對教材作用及地位的分析,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo),目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識,并通過實驗參與到教學(xué)活動中,親身體會獲得物理知識的過程,激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣,并在這過程只學(xué)會觀察,歸納、總結(jié)。

  知識與技能方面: 了解聲音的特性;聲音的響度與振幅有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

  過程與方法方面: 通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。

  情感、態(tài)度與價直觀方面:從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

  四、說教學(xué)重點、難點

  通過教材分析與學(xué)情分析,我覺得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上,對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學(xué)生來說有一定的困難,除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度,容易與聲音的高低(音調(diào))混淆,因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素,音調(diào)及其影響因素;難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。

  五、說教法

  本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教法以學(xué)生為本,主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合,同時利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合,指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)得到科學(xué)知識。因為聲音因?qū)W生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生多動手實驗,學(xué)會觀察、總結(jié),有利于突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

  六、說學(xué)法

  本節(jié)課采用了分析歸納法,自主探究法等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式,即:提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。

  七、說教具準(zhǔn)備

  鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

  八、說教學(xué)過程

  對于教學(xué)過程我從以下幾個方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻,并提出問題:小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的'?從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。(這樣設(shè)計的意圖是通過學(xué)生熟悉的故事兒歌營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,并為聲音的特性(音色)做鋪墊。)

 。ǘ┨骄啃轮

  1.響度與振幅

  學(xué)生活動:輕輕拍手兩下和用力拍手兩下,感知聽到的聲音的強弱不同,進(jìn)而引入“響度”的概念。

  教師演示:擊鼓,引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理,深入提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系?”后學(xué)生開始討論得出自己的猜想的情況下問學(xué)生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想,得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān),振動的幅度越大,響度越大”。

  學(xué)生動手自主進(jìn)行實驗探究:用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實驗的過程中巡視實驗情況,發(fā)現(xiàn)問題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“控制變量法”,如刻度尺伸出桌面的長度一定。學(xué)生繼續(xù)實驗,交流討論歸納得出結(jié)論。(設(shè)計意圖:在此安排一個演示實驗和一個學(xué)生實驗,目的讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法,并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。)

  提出問題:聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外,還與什么因素有關(guān)?舉例說明。學(xué)生思考并舉例,通過分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),與聲音的分散程度有關(guān)”。例:在教學(xué)過程中,站在前排減小說話的聲音,前排同學(xué)聽得到說話的內(nèi)容,而后排同學(xué)卻聽不到;聽診器。

  2.音調(diào)與頻率

  創(chuàng)設(shè)情境并提出問題:合唱社要排練合唱,需要有高音聲部和低音聲部,這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性?從而引出“音調(diào)”的概念。

  學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗:用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過,比較聲音的該地有什么不同(要求學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉即可)并觀察梳齒振動的快慢;交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論:聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān),物體振動越快,音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在動手體驗中感受聲音的高低,將其與聲音的響度區(qū)分開來,而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應(yīng)用,增強民族自豪感)

  讓學(xué)生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進(jìn)行判斷:

 、佟澳械鸵舾呗暢瑁咭舻吐暟槌,“竊竊私語”,“引吭高歌”,“低聲細(xì)語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

 、诶吓=械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比,誰的響度大,水的音調(diào)高。

 。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會區(qū)分音調(diào)與響度)

  3.了解音色

  開始播放音頻:學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂,然后提出問題:是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的?引入音色的概念,引導(dǎo)學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出的聲音音色不同”。(設(shè)計的意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松一下,并在輕松的氛圍下獲得新知。)

  學(xué)生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題,將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”,且起到前后呼應(yīng)的一個作用。

  (三)課堂小結(jié)和鞏固

  本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù):一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是學(xué)生理解具體概念,并討論影響因素。為了全盤把握,可以用多媒體進(jìn)行展示,形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架,便于理解記憶。

  最后鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題,對“聲音洪亮,音高八度”的理解,對“ 向水瓶灌水”的感受等,從而實現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點的掌握。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計

  制作橡皮筋吉他,并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學(xué)生自己動手制作學(xué)習(xí)用具幫助學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào),并在過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

  由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué),所以采用的是綱要式板書,目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。

  第二節(jié) 聲音的特性

  1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)、距離聲源的遠(yuǎn)近

  2、音調(diào)——頻率

  3、音色——結(jié)構(gòu) 材料

物理說課稿6

  1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué),使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識,具有承前的作用,是知識的自然延續(xù);“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識,具有啟后作用。

  2、法拉第電磁感應(yīng)的.發(fā)現(xiàn),為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件,在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義,充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí),已具備了電、磁的初步知識,知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識,也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力,但理性思維的能力還不強,在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、認(rèn)知目標(biāo):

  1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

  3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

  二、能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

  2、培養(yǎng)分析、歸納能力,

  3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

  三、情感、態(tài)度和價值觀

  1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

  2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

  3、感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

  教學(xué)重點:

  1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  教學(xué)難點:

  1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

  教學(xué)策略:

  1、變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進(jìn)。

  2、采用實驗探究法。

  3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。

  教學(xué)過程:

  創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,實驗設(shè)計,實驗觀察,歸納,交流,實驗設(shè)計,實驗觀察,歸納,交流,新問題提出,

  一、情景創(chuàng)設(shè):

  1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生(電從何來)

  學(xué)生提出猜想:(電池?發(fā)電機(jī)?摩擦起電?)

  2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(奧斯特)導(dǎo)引學(xué)生猜想,問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎?

  二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果

 。ń處熞龑(dǎo)實驗設(shè)計、操作)演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進(jìn)行。

  交流實驗結(jié)果

  (1):能用磁場產(chǎn)生電流。

  問題3:利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件;(學(xué)生提出假設(shè):“要”或“不要”)

  實驗條件控制:

  (1)閉合或斷開電路

 。2)不同方向移動導(dǎo)線(與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行)

  交流結(jié)果

  (1)電路斷開不能產(chǎn)生電;導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

  “利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

  閱讀課文,描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

  難點解釋:多媒體課件演示實驗,重點演示切割和沒有切割。

  學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(閉合、一部分、切割)

 。ㄑa充指出如果電路沒有閉合,導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓)

  問題4:感應(yīng)電流的方向?

  教師提示考慮因素(磁場方向與導(dǎo)線切割方向)

  學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。

  交流結(jié)果。

 。1)感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

  小結(jié):

  法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ),使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。。。

  學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。(現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等)

  提出思考題:

  電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的,(互相交流、并閱讀課本)

  作業(yè):

  1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

  2、完成調(diào)查報告:電在我家中

物理說課稿7

各位評委教師:

  你們好!

  今天我要說的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

  首先說一下我對本節(jié)教材的分析:

  一、教材分析(說教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課(概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使同學(xué)掌握__________知識,了解研究物理問題的__________方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學(xué)會運用_____知識解決_____問題的方法,培養(yǎng)同學(xué)的__________能力。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識與技能目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點)

  過程與方法目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)同學(xué)哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,培養(yǎng)同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點,難點的確定

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合同學(xué)的實際,本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

  二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的',學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性;由同學(xué)的分組實驗,激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動機(jī),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí),兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設(shè)想

  1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節(jié)_____________概念(或規(guī)律),同時讓同學(xué)掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)

  為更好的落實“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時,采取故事導(dǎo)入(或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入)的方式,讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問題意識,使同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……)

  2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示(5分鐘)

  同學(xué)閱讀課本px頁~py頁,獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下:

  問題1:____________________________________________________

  問題2:____________________________________________________

  問題3:____________________________________________________

 。ㄈ纾骸陡×Α芬还(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為:1、浸在液體中的物體,當(dāng)它所受的浮力大于重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時,物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時,物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時,受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現(xiàn)代化得輪船,也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒K,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)

  同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还(jié)為例:

  問題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無法確定

  問題(一):同學(xué)自學(xué)時,能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個球的密度問題時,找不到問題的切入點。

  教師點撥:根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個球的密度沒法比較,但是我們可以通過他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系,找出問題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問題(二):同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時,根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類問題的規(guī)律。

  教師點撥:在這個問題中,從力和運動的關(guān)系入手,當(dāng)物體受到的力是平衡力時,這時物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時,物體將處于運動的狀態(tài),向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)

  對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

  5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  同學(xué)針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

  四、板書設(shè)計

  最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等)

物理說課稿8

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩脑谡麄中學(xué)物理知識體系中的地位

  《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題,它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

  同時,本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)速度,加速度,位移,動量,電場,磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此,本節(jié)課不過關(guān),后續(xù)課的學(xué)習(xí),就無從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

 。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn)分析

  教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

 。ㄈ┙滩膬(nèi)容分析

  教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分,同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點,接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點,然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的:可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的:我們要探究的是:合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

  通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算,即使對位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計算得出,又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差,對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣,通過探究實驗,則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解!暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉,教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明,加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,同過本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。

  三、說目標(biāo)

  鑒于以上分析,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下:

  知識與技能目標(biāo):

  1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

  2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

  過程與方法目標(biāo):

  1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

  2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施,初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程,并進(jìn)行初步的探究。

  3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  2、通過力的等效替代,使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙,同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度。

  重點: (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,體驗科學(xué)探究過程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

 。2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

  難點: (1)探究實驗的`設(shè)計,課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;

 。2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

  四、說教學(xué)設(shè)計

  從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間,教師引導(dǎo)學(xué)生探究,使探究過程自然而又合理,為了在有限的課堂教學(xué)時間里,圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我對本節(jié)課做如下設(shè)計:

  1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

  觀察是人們認(rèn)識世界的開始,科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過:“觀察是得到一切知識的一個首要步驟!痹谡n堂教學(xué)的開始,教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從觀察中獲得感性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

  猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述,對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),讓學(xué)生提出符合實際的,合理的猜想。

  3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗

  實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求,運用有關(guān)的科學(xué)知識,對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對實驗結(jié)果的分析等,是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng),要經(jīng)過一個長期的過程,切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略,要對設(shè)計過程進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。

  4、對實驗結(jié)果進(jìn)行討論、評估

  由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程,在極低端得情況下,往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,學(xué)習(xí)探究方法,改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

  六、結(jié)束語

  本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

物理說課稿9

  各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑,大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累,小編為大家整理了高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》,希望同學(xué)們牢牢掌握,不斷取得進(jìn)步!

  一、 教學(xué)理念

  留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出:"創(chuàng)造性就象種子一樣,它需要一定的環(huán)境:包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見,創(chuàng)造性只能培養(yǎng),不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境,充分利用課堂主渠道,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),積極主動地運用探究模式,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括:建構(gòu)主義風(fēng)行全球,素質(zhì)教育傳遍神州,研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。

  教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。

  二、 教學(xué)分析

  1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點,又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進(jìn)一步具體應(yīng)用,跟生產(chǎn)和生活實際有密切的聯(lián)系,是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識分析、解決問題,提高能力的物理情景。

  本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言,最大特點就是"變",對于變化的物理量學(xué)生往往會感到困難,特別是第一次接觸這么多的新名詞,如:交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等,如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念,掌握交流電的變化規(guī)律,是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。

  2、 學(xué)生分析

  學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形

  正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律

  交變電流的產(chǎn)生

  矩 形 線圈 在 磁 場 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動

  直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識 楞次定律

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  1、通過回顧電磁學(xué)知識,觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型,說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。

  2、給定條件,結(jié)合實物模型,應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識分析交變電流的產(chǎn)生,探索交變電流變化的規(guī)律。

  3、學(xué)會用公式和圖象來表示交變電流。

  4、培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治、歸納、推理等思維能力。

  5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點。

  教學(xué)重點:

  1交變電流的變化規(guī)律

  2交變電流的圖象及表達(dá)式

  3培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

  教學(xué)難點:交變電流的變化規(guī)律

  四、 教學(xué)策略

  1、利用實驗,提出問題,激發(fā)探究欲望。在課堂的開始,用學(xué)生的設(shè)計實驗,提出課題,透過現(xiàn)象,用已有的'知識提出新概念,點出課題。

  2、利用電腦模擬,配合實物模型,降低研究的難度和臺階。

  3、充分利用媒體技術(shù),將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生,提高興趣。

  4、倡導(dǎo)協(xié)作,分小組討論,并加以舊知識的提示,降低難度。

  5合理的運用數(shù)學(xué)知識突破物理難點和目標(biāo)。

  6、設(shè)計開放性問題,激活思維,運用所學(xué)的知識解釋實驗現(xiàn)象,拓展知識,提高應(yīng)用能力。

  五、 教學(xué)效果

  1、從整體上講,本節(jié)課所設(shè)計的流程基本上完成,由于上課推遲了幾分鐘,實際上課時間只有43分鐘,如果是45分鐘,不會很匆忙。

  2、從學(xué)生的角度講,本節(jié)課設(shè)計的起點很高,在概念本身難度很高的情形下,學(xué)生還是運用前面所學(xué)的知識推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式,彌補了課本上的表述,"理論研究表明".

  3、下午的時間,學(xué)生很困,思維不是很活躍,有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發(fā)態(tài)"

  4、在課堂語言表述上,擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ),提示過多,語言有重復(fù)。

  以上就是為大家整理的高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》,希望同學(xué)們閱讀后會對自己有所幫助,祝大家閱讀愉快。

物理說課稿10

  一、說教材

  1、本課的地位

  超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運動定律第七節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié),教材通過運動的升降機(jī)中的測力計的示數(shù)變化,討論了什么樣是超重現(xiàn)象,失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象,并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級要求。模型來源于生活經(jīng)驗,要求運用所學(xué)物理規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象,所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開發(fā),小實驗——觀察失生現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律,視重實重等知識的綜合運用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)過程中根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):知道什么是超重與失重;知道超重與失重的條件

  能力目標(biāo):通過對超重和失重現(xiàn)象的研究,提高學(xué)生觀察能力,推理能力和知識的遷移能力;

  情感目標(biāo):通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野:

  通過分組討論,合作探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí);

  3、教學(xué)重點難點

  教學(xué)重點:解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件

  教學(xué)難點:辯清實重與視重的區(qū)別

  二、說教法

  1、多媒體輔助法:通過視頻演示實驗,讓學(xué)生形成更直觀的印象:展示網(wǎng)絡(luò)信息,開闊學(xué)生視野;同時多媒體便于加大課堂容量,提高課堂效率。

  2、問題情境法:學(xué)起于思,思源于疑,問題是學(xué)習(xí)的原動力,是思維的火花,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后解決問題,從而調(diào)動學(xué)生思維。

  3、超重于失重現(xiàn)象有多種情況,通過學(xué)生分組討論,共同總結(jié),在合作中學(xué)習(xí)

  4、推理分析法:物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而推理分析能力尤為重要,它對學(xué)生的知識遷移能力都有極大的提高如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運動的關(guān)系,運用牛頓第二定律,牛頓第三定律進(jìn)行分析,從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件,達(dá)到提高學(xué)生的知識遷移能力。

  4、實驗法:實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法,因而開始引入實驗,不僅調(diào)動了學(xué)生參與積極性,而且提高了學(xué)生的觀察能力。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)過程中把問題情境法、多媒休輔助法、分級教學(xué)法、實驗法結(jié)合起來,從而突破教學(xué)中的重點和難點

  四、說教學(xué)流程

  (1)播放視頻:播放升降機(jī)中用彈簧稱測物體的重力隨升降機(jī)的上升不斷變化的視頻,

  問題:,為什么彈簧稱的讀數(shù)可以表示是重力的大小?彈簧稱的讀數(shù)測量的是什么力的大小

  實驗:在彈簧稱下掛一個重為G的重物,讓學(xué)生觀察彈簧稱的讀數(shù),再用一個力F的彈簧稱,拉力的大小等于G,觀察彈簧稱的讀數(shù)也是G

  引導(dǎo)學(xué)生分析,彈簧稱稱量物體重量時,要求被測物處于平衡狀態(tài),物體處于平衡狀態(tài)時,受到的拉力和重力是一對平衡力

  引導(dǎo)學(xué)生討論得出:彈簧稱量物體的重力時實際測量的時懸掛物對物體的拉力,物體處于平衡狀態(tài)時,物體對彈簧稱的拉力大小等于物體的重力;

  (2)為什么升降機(jī)中彈簧稱測量重物的重力時,會觀察到彈簧稱示數(shù)不斷變化呢?

  分組討論

  小組甲: 在加速上升的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎?

  小組乙:在減速上升的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎?

  小組丙:在減速下降的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎?

  小組丁:在加速下降的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎?

  學(xué)生歸納出:

  超重產(chǎn)生在加速上升的升降機(jī)中的物體,與升降機(jī)具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的.合力,即:

  T—G=ma T=G+ma

  此時彈簧稱的讀為拉力T的大小,大于物體所受的重力

  此時彈簧稱的讀為拉力N的大小,大于物體所受的重力

  在減速上升的升降機(jī)中的物體,升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,物體自身的重力G與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力,即:

  G—T = ma T=G—ma

  在減速下降的升降機(jī)中的物體,升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,用彈簧稱量時,彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力,

  即:T—G=ma T=G+ma

  此時彈簧稱的讀為拉力T的大小,大于物體所受的重力

  在加速下降的升降機(jī)中的物體,與升降機(jī)具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,物體自身的重力與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力,即:

  G—T =ma T=G—ma

  此時彈簧稱的讀為拉力T的大小,小于物體所受的重力

  此時彈簧稱的讀為拉力N的大小,小于物體所受的重力

  超重產(chǎn)生的條件:a 向上,F(xiàn)=m(g +a)加速上升或減速下降

  失重產(chǎn)生的條件 : a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考:物體加速下降,a=g時,測量讀數(shù)將為0,這種現(xiàn)象叫做完全失重,

  實驗:比較觀察:裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下,水從小孔中流出;裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時,水不會從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時奇特物理情境。

  播放視頻:神舟7號內(nèi)部宇航員在完全失重時的生活錄象,讓學(xué)生增強對完全失重現(xiàn)象的感受。

  思維拓展

  1、無論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化?

  不會

  2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時有超重或失重現(xiàn)象外,中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象。

  物體在圓弧形軌道運動時,也會出現(xiàn)超重或失重現(xiàn)象,宇宙飛船在繞地也飛行時也會出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。

  五、鞏固練習(xí)

  1、下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有 ( )

  A 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測量的重力大

  B 、物體通過圓拱橋的頂端時

  C 、物體加速上升 D 、物體加速前進(jìn)

  2、彈簧稱的稱鉤上掛一個4Kg的物體,在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少

  通過該練習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別,物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運動不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對超重與失重的理解,

物理說課稿11

  一、說教材和學(xué)情

  本 節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容,只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實際,常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑,富于變化,多了學(xué)生的參與活動,變枯燥為生動形 象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點:一是突出了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學(xué) 生對于顏色有初步的了解,對于七種顏色,學(xué)生嘴上說的是呱呱叫,“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,這種說法不但錯誤,而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色, 所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了初步的探索新知的能力,但由于個體間的差異,仍會有部分學(xué)生無法設(shè)計出科學(xué)合 理的實驗來,因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

  (二)過程與方法

  探究光的色散和顏料的混合,體驗探究的過程與方法

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實,實事求是的科學(xué)態(tài)度

  2.通過探究性活動,使學(xué)生獲得成功的喜悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動

  三、說教學(xué)資源

  教師用:多媒體、電視機(jī)、投影儀

  學(xué)生用:三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

  四、說設(shè)計理念

  本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的。授課過程注重了以下兩點:

  1.注重自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點,從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動,堅持運用實驗的方法讓學(xué)生動手、動腦,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

  2.注重學(xué)生的親身體驗,在整個教學(xué)過程中,充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個的'探究過程,努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”

  五、說教學(xué)過程

  首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花,創(chuàng)設(shè)多彩的情景,然后向?qū)W生提出一個問題:對于顏色,同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗解決這些問題。

  對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題:

  1.在漆黑的夜晚,你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

  2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

  3.看看窗外的太陽,太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

  緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理,利用桌上的器材,也找到類 似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實驗中,可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡,要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得 出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

物理說課稿12

  一、教材分析

  教學(xué)內(nèi)容:本課是初中第二冊第一章中的重要部分,是通過使用預(yù)設(shè)動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設(shè)置動畫效果,通過設(shè)置幻燈片的切換效果,使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣,過渡自然。

  教材的地位和作用:本章是圍繞制作多媒體作品展開的,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片,本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸,是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時它也是為后面學(xué)習(xí)超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重點:使用預(yù)設(shè)動畫和自定義動畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預(yù)設(shè)動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果,而自定義動畫可以讓用戶在設(shè)置動畫時有更多的選擇,使動畫效果更豐富、有個性;而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素,所以我將它們定為本節(jié)課的重點。

  本節(jié)課的難點:自定義動畫靈活、合理的`運用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多,設(shè)置也比較復(fù)雜,初二年級的學(xué)生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運用的能力有限,往往會給幻燈片的各個對象設(shè)置很豐富的效果,結(jié)果造成整體效果雜亂無章,使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。

  二、學(xué)生分析

  知識和能力方面:通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境,掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作,這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異,所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué),對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué),而對于能力較弱的學(xué)生,讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

  生理和心理方面:初二的學(xué)生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚,但是青少年好動,注意力容易分散,所以在教學(xué)中我一方面運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練掌握:使用預(yù)設(shè)動畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動畫;使用自定義動畫設(shè)置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序;設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。

  過程與方法目標(biāo):通過任務(wù)驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品,培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力;通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

  四、教學(xué)方法

  本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討,讓學(xué)生在探究與實踐中解決問題。對于教學(xué)中的難點問題:自定義動畫靈活、合理的運用,我通過展示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生評析它為什么好,好在什么地方,使學(xué)生在評價與交流的過程中掌握知識。

  為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué),并及時給予揚長性的評價,使每一個學(xué)生都能體驗成功,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

物理說課稿13

各位評委、各位老師:大家好

  我說課的題目是“電場強度”,下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進(jìn)行說明,具體內(nèi)容如下:

  一、教材分析

  本章是選修3系列的第一章,是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開始,也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì),是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強度和電場力,才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點,也是整個高中電學(xué),乃至整個電磁學(xué)的重點之一。要讓理解電場強度的概念,首先要建立電場的概念,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

  統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見和教材,不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點:

  1.知識點多:電場,電場強度,電場線,檢驗電荷,點電荷的電場,場源電荷,矢量運算等

  2.教學(xué)內(nèi)容抽象:電場看不見模不著,學(xué)生對于場的感性認(rèn)識少,電場線是一個理想的模型

  3.學(xué)生的知識體系不完備:關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò),在教學(xué)中必須重新構(gòu)建

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì),知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

  2、了解試探電荷的作用,理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

  3、理解電場強度,知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

  4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加,會用點電荷的場強公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

  (二)過程與方法

  1、培養(yǎng)學(xué)生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

  2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

  3、通過電場強度定義式的得出,讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

  (三)情感態(tài)度和價值觀

  1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學(xué)史的回顧,使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性,法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

  2、通過電場強度的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

  3、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布,認(rèn)識到對稱和科學(xué)美感

  三、重點、難點的確定及依據(jù):以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。

  確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識到場的客觀存在,及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題,因此將它定為重點。

  本節(jié)課的難點有三個:一場強的定義方法;二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面:一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力,二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆,三學(xué)生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

  四、教法、學(xué)法

  教法:根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點,教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維,如:啟發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

  學(xué)法:讓學(xué)生獨立思考,協(xié)商討論,突出主體性。因為學(xué)生不是被動接受知識的容器,而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學(xué)會為會學(xué),是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

  五、教學(xué)過程

  據(jù)以上的分析,教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),以掌握知識為主線,以培養(yǎng)能力為中心,突出重點,突破難點,設(shè)計如下教學(xué)程序:

  1.引入新課:(大約需要3分鐘)

  首先提出問題(看幻燈片1)學(xué)生解答,之后我這樣導(dǎo)言:力不能脫離施力、受力物理而獨立存在,即力具有物質(zhì)性,由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認(rèn)識它,一是定量描述,二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”

  意圖:這樣處理抓住要害,讓學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾,使學(xué)生不知不覺開始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

  2.新課教學(xué):

  首先電場的教學(xué):(看幻燈片2)

  讓學(xué)生認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì),并通過類比的方式,克服學(xué)生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線:電場對放入其中的電荷有力作用。

  然后進(jìn)入電場強度的教學(xué)(大約需要17分鐘)

  創(chuàng)設(shè)問題情景:(幻燈片3)

  1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋?進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)?

  2)電場看不見、摸不著,我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它?

  3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)?

  4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同,這說明了什么問題?

  通過前四個問題,以電荷在電場中受力為主線,引出電場力的性質(zhì):即電場有強弱又有方向

  (看幻燈片4)

  1)能否任意選取一個電荷,用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?

  2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同,不同試探電荷在電場中同一位置受力不同,說明什么問題?

  3)電場力即與試探電荷電量有關(guān),又與電荷在電場中的位置有關(guān),據(jù)此試問:F/Q是反映了誰的量?

  顯然我們應(yīng)引入一個物理量,并對它恰當(dāng)?shù)亩x,使其充分反映場的強弱和方向,引入的物理量就叫場強吧,該如何定義它呢?

  意圖:通過以上合理設(shè)問,明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強引入的`思路及其物理意義,即突出了重點,又突破了教學(xué)難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進(jìn)一步的認(rèn)識。(看幻燈片5)

  1) 前面用比值法定義了場強的大小,場強的方向又如何定義呢?

  2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。

  讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

  而場強E的決定因素又是什么?

  最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點

  電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著,為便于我們的研究,需要把它形象化的表達(dá)出來,物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

  ⑶由此引出電場線教學(xué)(大約需要12分鐘)

  幻燈片7

  在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識,首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義,并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到畫電場線也需要以一個恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提,經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生影響,從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

  在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)

 、僮寣W(xué)生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定

 、谠诹私饬藙驈婋妶龆x的前提下,畫出它的電場線?

  ③在做完教材41頁例二后,畫出孤立正電荷、負(fù)電荷電場的電場線

 、懿灰螽嫵龅攘客枴⒌攘慨愄桙c電荷電場的電場線,讓學(xué)生觀察教材圖12-7, 找出:

  電場線的方向特點

  電場線在空間上的分布特點

  之后觀看圖片和動畫:(幻燈片8、9)

  最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布,總結(jié)電場線全部特點

  意圖:通過恰當(dāng)?shù)念惐,潛移默化、突破難點教學(xué)難點三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。

  3、課堂練習(xí):(大約需要10分鐘)

  為鞏固所學(xué)知識,并使知識順利遷移,將安排如下練習(xí):

  1)在電場強度教學(xué)結(jié)束時,練習(xí)教材例題一,鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。

  2)在引導(dǎo)學(xué)生畫孤立點電荷電場線之前,練習(xí)教材例題二,即鞏固定義E=F/Q,又為下一步教學(xué)做鋪墊。

  3)通過讓學(xué)生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格,即考查、反饋了知識的掌握情況,又突破了此教學(xué)難點二。

  4、課后小結(jié):(大約需要3分鐘)

  在這部分教學(xué)活動中,讓學(xué)生暢談對本節(jié)課知識上的收獲,思想方法上的領(lǐng)悟,教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

  5、布置作業(yè):

  為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會研究方法,特布置作業(yè)如下:

  1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

  2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

  6、板書設(shè)計

  以上即是我的說課的全部內(nèi)容,謝謝大家。

物理說課稿14

  各位老師好: 我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進(jìn)行分析:

  一、 說教材(地位與作用)

  本節(jié)課是這一章的重點,一是密度的概念、公式及應(yīng)用,是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容,通過讓學(xué)生體驗探究的過程,加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式,應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力,使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì),計算質(zhì)量和體積。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大,確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能

  (1)理解密度的概念、公式和單位,嘗試用密度的知識解決簡單的問題。

  (2)會查密度表,知道水的密度。

  (3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。

  2.過程與方法

  (1)通過探究實驗,歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,初步體驗用控制變量法研究物理問題。

  (2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  (1)通過對密度知識的探究與測量,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  (2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。

  三、說教學(xué)的重難點

  重點:

  (1)理解密度的概念,知道水的密度和物理含義。

  (2)運用公式進(jìn)行簡單的計算,會公式變形和單位換算。

  難點:

  (1)控制變量法的應(yīng)用。

  (2)靈活運用密度計算公式,將密度知識運用到實際問題的解決中。

  四、說教法。

  為了突出重點,突破難點,使學(xué)生充分地動手、動腦,并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來,我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積,將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中,然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

  五、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的.人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”, 因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題,任何一個好的教法,都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道:"物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法,而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理,從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一,這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的,所以學(xué)好物理的重要方法為:實驗探究和理論聯(lián)系實際 。

  六、說教學(xué)過程

  (一) 導(dǎo)入新課:(1~2分鐘)

  首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境:拿戒子給學(xué)生看,然后提問:同學(xué)們,怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?

  學(xué)生積極思考給出不同的答案,然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。

  (二)新課教學(xué)(30分鐘)

  課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題:讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片,讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。

  2、學(xué)生實驗,獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié),它是密

  度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組,選取不同的研究對象進(jìn)行實驗,并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格,分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位,不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量,一可以節(jié)省時間,二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實驗結(jié)束后,選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示,并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。

  3、尋找規(guī)律,引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些,而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些,而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。

  4、舉例分析,加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式:(1)弄清各個字母代表的物理量,記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用,應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式,密度是物質(zhì)的一種特性,它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定,而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件,向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題,學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答,從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  (三) 課堂小結(jié):(2~3分鐘)

  (四)課堂作業(yè):(4~5分鐘)

  (五)板書設(shè)計:

  我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是:

  (六) 布置作業(yè)。

  針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是:課時達(dá)標(biāo)練與測

  七、說小結(jié)

  1. 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用

  八、結(jié)束語

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!

物理說課稿15

  一、說教材

  牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律,動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以,牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容,更是本章的教學(xué)重點。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認(rèn)識自然、和諧,本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上,使學(xué)生對第一定律的認(rèn)識得到強化;啟下,即是通過實例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析,再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量:a、m、F,因此我們用控制變量的方法來進(jìn)行研究:先確定物體的質(zhì)量,研究加速度與力的關(guān)系;再確定力,研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律,平行板電容器的電容,金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀、社會問題的常用方法。通過教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法,了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點:直觀、減小誤差(取平均值的概念),及圖象的變換,從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線),在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析,我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義,重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量,如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的'表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎(chǔ),經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的研究方法,使學(xué)生體會到物理規(guī)律的簡單美。

  本節(jié)課的重點是成功地進(jìn)行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

  二、說教法

  本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的,知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

  按系統(tǒng)論的整體性功能原理,整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素,如果把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來,達(dá)到共同促進(jìn)的作用,則物理教學(xué)的效果會更好,更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)!巴秸{(diào)控”模式中,沒有單純地就方法講方法,而是將知識的學(xué)習(xí),方法的掌握,能力的培養(yǎng),實事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來,就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

  再則,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制訂目標(biāo),組織教學(xué)活動,控制教學(xué)活動的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變,排除障礙,并承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位!巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用,將教師置于“調(diào)控”地位。同時,更注意了學(xué)生的主體作用,有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境,讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計,邊演示、邊提問,讓學(xué)生邊觀察、邊思考,再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論,最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論,如從a-m圖象,猜想a與m成反比,然后畫出a-1/m圖,得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學(xué)態(tài)度,以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。

  三、說教學(xué)程序

  1.問題引入新課

  光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動,引導(dǎo)學(xué)生分析物體的質(zhì)量,加速度,拉力三者之間的定性關(guān)系,鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測,它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系,從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參于探索的積極性。

  2.設(shè)計實驗方案

  在引入課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生得出用實驗法先確定m,研究a與F的關(guān)系;再確定F,研究a與m的關(guān)系,最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊,人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細(xì)線;由于線的彈力,小車要反沖后才能停下,實驗誤差大),我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗,如附圖。遮光片寬度L,通過光電門時間分別t1和t2,兩只光電門間距為s。當(dāng)滑塊通過光電門時,光電門產(chǎn)生一個脈沖,通過計時器中的三極管放大后,從計算機(jī)LPT口輸入,調(diào)用計算機(jī)定時中斷來計算時間,然后利用公式

  計算出加速度的值,結(jié)果顯示在表格中,同時在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點,實驗結(jié)束后,程序提供一個畫直線模塊,可用光標(biāo)來控制直線的斜率。

  3.進(jìn)行實驗探索

  請兩位同學(xué)上臺操作,其他同學(xué)邊觀察、邊思考,教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變,測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度,填入表中和a-F圖上,顯示投影在大屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變,測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度,填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小,但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測a與m成反比,再畫出 a-1/m圖,得到結(jié)論a∝1/m。

  4.分析歸納結(jié)論

  引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果,得出F=kma,在國際單位制中,定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推,當(dāng)物體受幾個力作用而做加速運動時,F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量,引導(dǎo)學(xué)生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

  5.應(yīng)用鞏固練習(xí)

  通過三道典型的問答和計算題,鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解,為進(jìn)一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。

  6.總結(jié)

  告訴學(xué)生我們本節(jié)課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運動聯(lián)系起來的橋梁,是我們解決許多力學(xué)乃至整個物理問題的一個重要武器,是我們學(xué)習(xí)物理的一個重點,要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法,列表法和圖象法是處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法,我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法,希望大家熟悉并能運用這些方法。

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