小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢(shì)英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細(xì)描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對(duì)冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(zhǎng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè)器——胡笳，對(duì)著匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話�！闭n文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需針對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好。
因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況，制定了本課的`教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是文章的主要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語(yǔ)教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來(lái)了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問(wèn)“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來(lái)進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。
語(yǔ)文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國(guó)關(guān)注”。那么語(yǔ)文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析：
一、教材分析
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。
一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語(yǔ)：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)�！边@是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。將人的情感的`細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛(ài)國(guó)者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語(yǔ)變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情；
2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語(yǔ)文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。
三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析
基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀文中解決問(wèn)題，同時(shí)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本體，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
具體設(shè)計(jì)：
（一）、營(yíng)造情境，定位身份
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ǘ�、回顧大意，體察背景
學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開(kāi)對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑
在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問(wèn)，但對(duì)于所有問(wèn)題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問(wèn)題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
�。ㄋ模�、單式板塊研讀，體悟愛(ài)國(guó)之情
讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。
（五）、模擬采訪，換位感受
�。⒆珜懭沼�，延伸遷移
“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置
第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語(yǔ)很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問(wèn)題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符
合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
�。�3）我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
（1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)?分析課文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一.說(shuō)教材
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。C、通過(guò)人物對(duì)話描寫領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。D體會(huì)列寧善解人意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類的教育
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二.教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三.說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
2、細(xì)讀
通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度DD“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的`情感變化的方法。
3、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。
設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。
4、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第四、說(shuō)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?
設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。
五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì) 列寧 重又看到美好事物
小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到譴責(zé)小男孩 明白美好事物應(yīng)由大家一起共享
通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文，通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的`生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
說(shuō)教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。 （直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）
2、板書課題《小蝦》，指導(dǎo)書寫“蝦”字。
3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。（落實(shí)寫字目標(biāo)）
4、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
二、自讀識(shí)字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開(kāi)火車讀（2）全班開(kāi)火車讀 （3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）
1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。
（4）男女生分組讀句。
（5）出示，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）
（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。
（3）畫出動(dòng)作的詞、板書。
�。�4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛(ài)。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話。（備用環(huán)節(jié)）
�。�7）出示，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜��？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
（一）單元總體目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)教重點(diǎn)：
1、 會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2、 正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
三、 說(shuō)教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的'養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、 說(shuō)學(xué)法：
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。
（板書課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫到黑板上）
(1) 課文講的是一件什么事？
�。� 2 ）列寧的家在哪里？
（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
�。ǘ�、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
�。ㄈ�、 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
�。�、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2 、看圖，想想圖上畫的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4 、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7 、 理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8 、 同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2 、 （指板書）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
�。ㄆ撸┱f(shuō)練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。
【學(xué)情分析】
二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，特別是對(duì)宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過(guò)這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教法學(xué)法】
本課教學(xué)我采用開(kāi)放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)是一課時(shí)內(nèi)容 ，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，會(huì)正確規(guī)范書寫生字12個(gè)。
2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標(biāo)的確立，改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識(shí)傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)
此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。
低年級(jí)的'孩子的觀察能力和思考能力還很差，對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識(shí)，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。
【課前準(zhǔn)備】
認(rèn)讀卡片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程 】
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(課件顯示)
一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)
(一)導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛(ài)數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎? (板書課題)，小手伸出來(lái)跟我寫課題。 “數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。
(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。
首先，引導(dǎo)提問(wèn)我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。
其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。
二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句
(一)自由讀課文，自主識(shí)字。
請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對(duì)的，幫對(duì)方糾正。
(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
教師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)
三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。
三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞
教師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀
(一)聽(tīng)配樂(lè)朗讀一、二自然段
教師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。(板書：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂(lè)朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著動(dòng)作讀張衡的話
(三)同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
五、重點(diǎn)研讀，正確認(rèn)識(shí)張衡
1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家(板書：長(zhǎng)大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來(lái)!讓同學(xué)交流，隨機(jī)出示句子：
�、乓粋�(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真，那么有愛(ài)心)
�、坪⒆诱f(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，……中間總是隔那么遠(yuǎn)。(體會(huì)張衡不僅愛(ài)觀察，而且樂(lè)于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng))”
�、沁@孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。(為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑�，幾次起�?lái)看星星，可見(jiàn)他不僅勤于思考，而且有一種樂(lè)于探究的精神)
2、分組討論交流：
張衡是一個(gè)怎樣的孩子?板書：(勤于觀察、善于觀察、樂(lè)于探究)
�、傥艺J(rèn)為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話就可以體會(huì)出來(lái)。
�、趲е愕睦斫庾x一讀句子。
3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)?我們?cè)賮?lái)讀爺爺?shù)脑挕?/p>
完成填空：
那七顆星，連起來(lái)像( )，叫( )。
4、觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動(dòng)筆連一連看看像什么?
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
下面說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)：
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
教學(xué)內(nèi)容：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》教材P169——P178。
課題：第六章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
第三節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)分析”，理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的時(shí)空要素及其相互作用。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的條件。本節(jié)的教材內(nèi)容，從教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施的指導(dǎo)思想、具體措施等幾方面，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)題。從而也為學(xué)好下一章“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則和方法”打下一定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)；
2、了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的必要性和可操作性；
3、理解和掌握“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式；
4、能夠依據(jù)課堂教學(xué)最優(yōu)化理論，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)；
2、“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式。
難點(diǎn)：理解和掌握課堂教學(xué)最優(yōu)化理論。
�。ㄋ模┟襟w資源：
課堂教學(xué)視頻、PPT文件等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
（六）教學(xué)思路：
安排學(xué)生課前復(fù)習(xí)“第一節(jié)”內(nèi)容，預(yù)習(xí)“第三節(jié)”內(nèi)容。課堂教學(xué)采用目標(biāo)教學(xué)模式。首先，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求。其次，展開(kāi)新知的教學(xué)回答。由于學(xué)生課前進(jìn)行了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，課上主要通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，合作探究，突出重點(diǎn)。最后，組織學(xué)生觀察、分析課堂教學(xué)視頻，以突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課主要采取講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題（約1分鐘）
“向40分鐘要質(zhì)量”，保證課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，是我們語(yǔ)文教師的教學(xué)價(jià)值追求。課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，換個(gè)角度就是課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的問(wèn)題。這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求（約2分鐘）
1、內(nèi)容要點(diǎn)
（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)
（2）實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的指導(dǎo)思想和具體措施
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)；
（2）了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的必要性和可操作性；
�。�3）理解和掌握“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式；
（4）能夠依據(jù)課堂教學(xué)最優(yōu)化理論，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例。
�。ㄈ┙虒W(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)”（7—8分鐘）
1、教師講解
（1）巴班斯基關(guān)于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論：
教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。
（2）內(nèi)涵分析：
“最優(yōu)的”，是指從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)一定條件來(lái)說(shuō)“最好的”意思；一定標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)效果、時(shí)間支出、精力和物質(zhì)消耗等等。其中最重要的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是效果，二是時(shí)間。
效果標(biāo)準(zhǔn)：指每一個(gè)學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，根據(jù)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡最大可能達(dá)到教養(yǎng)、教育和發(fā)展方面的水平。
時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)：指師生必須遵守學(xué)校衛(wèi)生和有關(guān)文件規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。
2、師生對(duì)話
�。�1）用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)分析下列觀點(diǎn)：某班學(xué)生語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，在某縣同年級(jí)中名列前茅，說(shuō)明該班語(yǔ)文教學(xué)效果好。
�。�2）有人說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，教學(xué)效率低下。你同意這種看法嗎？
3、教師小結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)），嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，提高規(guī)定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，乃至最優(yōu)化。
�。ㄋ模┙虒W(xué)
二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的指導(dǎo)思想和具體措施”
1、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)思想”
�。�1）教師談話：
巴班斯基對(duì)于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提出了“教學(xué)的優(yōu)選法”。根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：
1巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)是什么？
2巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的'觀點(diǎn)、方法等，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化有哪些啟示？
�。�2）指名學(xué)生回答。明確：
1巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。
2對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化啟示有：其一，要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和各要素的優(yōu)化組合上（教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）考慮；其二，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的可靠而有效的途徑。
2、探究“具體措施”
�。�1）教師談話：
我們知道小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程包括空間和時(shí)間要素，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的三個(gè)最基本的空間要素，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果是構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的三個(gè)最基本的時(shí)間要素。研究實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化的具體措施，必須從時(shí)空要素及其優(yōu)化組合上考慮。
巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的觀點(diǎn)、方法等，側(cè)重于時(shí)間要素方面。下面請(qǐng)大家從空間要素（教師、學(xué)生、教材）方面，分小組探討以下問(wèn)題：怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化？
�。�2）分組研討
�。�3）全班匯報(bào)
（4）小結(jié)：
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材知識(shí)為主線。
3、學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式”
�。�1）教師談話：
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教材提供了“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式每個(gè)環(huán)節(jié)的理解。
�。�2）指名學(xué)生回答
4、小結(jié)
（1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
�。�2）教師組織學(xué)生（或教師）析疑、解疑
�。ㄎ澹┌咐治觯s15分鐘）
1、觀看小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)視頻片段
要求：
�。�1）做好觀察記錄；
（2）試用教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論分析教學(xué)視頻。
2、學(xué)生“發(fā)表”自己的觀察評(píng)價(jià)
（六）總結(jié)
1、學(xué)生作結(jié)：談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
2、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”第3題（教材P177）。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的'教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，識(shí)字讀題。
1.導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂(lè)，渲染揭題。
3.板書課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：
�。�1）結(jié)構(gòu)；
（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
�。ǘ┏踝x感知，識(shí)記生字。
1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī)，正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
（三）理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
�。�1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
（1）借助圖畫，理解詩(shī)意.
�。�2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�3）指名講詩(shī)意。
（4）帶著理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
（1）配樂(lè)渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢？ （板書：思鄉(xiāng)）
（5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上， “明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘語(yǔ)言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分�？梢詫�(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形；
2.會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整潔，筆順正確；
3.借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文；
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法；
2.能夠通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來(lái)表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；
2.感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無(wú)限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈快樂(lè)的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)情感，通過(guò)合作表演來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，力求讓語(yǔ)文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、 說(shuō)學(xué)生特征
我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌，荷花綻開(kāi)了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~(yú)摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語(yǔ)言。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語(yǔ)言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文；（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字；（三）看圖讀文、品味欣賞；（四）編臺(tái)詞、演一演；（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞；（六）小小練習(xí)、快樂(lè)完成。
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語(yǔ)的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛(ài)的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語(yǔ)導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┰O(shè)置情境、識(shí)字寫字。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡(jiǎn)單有趣的游戲，把整個(gè)識(shí)字過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。
游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多。讓會(huì)認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的'？給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幫助其他的小朋友來(lái)識(shí)字。
游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來(lái)，作上記號(hào)，把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來(lái)識(shí)字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對(duì)生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時(shí)播放舒緩音樂(lè)，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識(shí)字過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到，學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
�。ㄈ┛磮D讀文、品味欣賞
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽(tīng)朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見(jiàn)，小水珠說(shuō)什么了？小水珠為什么說(shuō)荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來(lái)演示學(xué)著小水珠的樣子。我來(lái)描述：一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉晃到左邊來(lái)，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的高興讀出來(lái)。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問(wèn)、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的段落。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽(tīng)，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問(wèn)、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們快樂(lè)的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用"透明"說(shuō)一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。還是針對(duì)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會(huì)想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽(yáng)傘。"讓孩子們想象飛起來(lái)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚(yú)不如授人以漁。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂(lè)，我們來(lái)演一演。
�。ㄋ模┚幣_(tái)詞、演一演
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來(lái)，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，推薦一名上臺(tái)表演�？鞓�(lè)的表演開(kāi)始了，播放音樂(lè)，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來(lái)玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來(lái)了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�。ㄎ澹┱n堂拓展、詩(shī)畫欣賞
荷葉真美��！讓我們來(lái)欣賞幾幅畫吧，播放詩(shī)畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩(shī)雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
（六）小小練習(xí)、快樂(lè)完成
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語(yǔ)練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
�。ㄆ撸�、說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)。
�。ò耍⒄f(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡(jiǎn)潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
（九）說(shuō)教學(xué)感言
這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過(guò)形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過(guò)了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、開(kāi)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深化的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者提醒的深化道理。
根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深化的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我方案用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完本錢文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，理解課文大意。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1、深化研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假設(shè)給我三天光明》并交流熱愛(ài)生命的感人故事。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.形成與開(kāi)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目的的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。這是一次想像作文課。孫悟空，他會(huì)七十二變。如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給大家聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄耙獪p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”及本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我從三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，編故事，領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>
2.通過(guò)談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在想象中編故事。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件（孫悟空片斷等）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（80分鐘）
二、說(shuō)教法。
1.情景激趣法。
2.適時(shí)點(diǎn)撥法。
3.分組合作學(xué)習(xí)法。
從孩子們喜歡的“孫悟空”這個(gè)角色激發(fā)興趣，引發(fā)想像，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、修改與評(píng)價(jià)作文，學(xué)會(huì)互相欣賞，共同進(jìn)步。
三、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。
2.互評(píng)互改法。
學(xué)生是課堂的主宰者，教師是課堂的引導(dǎo)者，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生去評(píng)，讓學(xué)生去改，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，提高自己的寫作技巧，提高想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，真正成為課堂的主人，
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要把激發(fā)學(xué)生寫作的興趣放在第一位。一開(kāi)始我興奮地告訴學(xué)生：同學(xué)們，大家還記得《西游記》中的孫悟空嗎?他的本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變�，F(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷。從孩子們熟知的孫悟空說(shuō)起，激起他們對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)生活的回憶，引起他們的興趣，從而引發(fā)想像。
(二)自由想象，口頭習(xí)作
在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象，甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的情感和思想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自主交流，開(kāi)拓想象空間，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴交流——老師指導(dǎo)——匯報(bào)交流等方式讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，讓學(xué)生也能像孫悟空一樣，會(huì)72變，能說(shuō)說(shuō)自己想變成什么?為什么想變成它們。在說(shuō)的過(guò)程中，要及時(shí)肯定學(xué)生的大膽想像，適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，老師也參與到編故事中，讓孩子們能夠看到自己的進(jìn)步，或許我們不經(jīng)意的一句肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能激發(fā)孩子寫作的興趣，就能挖掘他們的習(xí)作潛能。
(三)明確要求，課堂習(xí)作
本次習(xí)作的要求是：一、把故事寫清楚，寫明白。大膽想象，自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求開(kāi)始習(xí)作，老師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)。（比如寫字的姿勢(shì)等）因?yàn)榱己玫牧?xí)慣學(xué)生終身受益。
以上是第一課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)是講評(píng)課，在講評(píng)課上我主要安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(四)修改習(xí)作
1、首先是學(xué)生自評(píng)。
大聲朗讀自己的作品，依據(jù)習(xí)作要求自己給自己打個(gè)分。
自評(píng)（一顆智慧星）
語(yǔ)句通順，通過(guò)片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
自評(píng)（兩顆智慧星）
語(yǔ)句通順、生動(dòng)；通過(guò)片斷習(xí)作，能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。
2、然后是互評(píng)。
師生一起提出互評(píng)要求，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下（四人小組）圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。然后小組成員參照自評(píng)成績(jī)，綜合大家意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
教師在這一環(huán)節(jié)中，巡視并參加一個(gè)小組的評(píng)改。然后組織反饋四人學(xué)習(xí)小組評(píng)改情況。
(五)完善習(xí)作
學(xué)生根據(jù)小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)們的匯報(bào)，再次修改完善自己的習(xí)作。改好之后把自己的習(xí)作讀給學(xué)習(xí)伙伴或者老師聽(tīng)。
在講評(píng)課中，讓學(xué)生互改互評(píng)，學(xué)生自改自評(píng)。老師給予一定的指導(dǎo)。過(guò)去，學(xué)生作文老師改，現(xiàn)在要改變這種做法，要提倡學(xué)生自改自評(píng)，學(xué)生互改互評(píng)和老師改幾方面結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生用自己的眼睛，用自己的眼光，用自己的認(rèn)識(shí)去評(píng)價(jià)。重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，這也是作文教學(xué)中的一個(gè)要求。學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改有機(jī)地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，即評(píng)即改，而且能夠在改的過(guò)程中不斷無(wú)善自己的習(xí)作，提高自己的'習(xí)作水平，在其他同學(xué)的講評(píng)過(guò)程中，能夠做到博采眾長(zhǎng)感悟新知，這樣可以滿足學(xué)生習(xí)作的愿望，可以提高學(xué)生習(xí)作的興趣和技能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視的是，讓學(xué)生居于主體位置這樣一個(gè)情況，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生自評(píng)自改，在中段教學(xué)中去完善這一點(diǎn)，可以為高年級(jí)習(xí)作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂當(dāng)中有評(píng)講、改評(píng)、自評(píng)、互改，做到面向全體，并采用獎(jiǎng)勵(lì)智慧星、希望星、沖刺星、神筆星、聰明星等激勵(lì)方式，多角度多元化地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都高高興興地學(xué)作文，都有成就感。這樣就達(dá)到我們教學(xué)目的了，課堂在這樣輕松活潑的氣氛中結(jié)束。
設(shè)計(jì)意圖：
整節(jié)課，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！蔽以谡n堂中變學(xué)生被動(dòng)作文為學(xué)生自主作文，摒棄老師給學(xué)生固定化的寫作內(nèi)容，固定觀察順序，布局謀篇，甚至還提供一些詞語(yǔ)，還有的提供一些標(biāo)準(zhǔn)范文，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢的做法，變模式化作文為個(gè)性化作文，《我想變……》是一個(gè)大的命題，下面孩子們又寫出許多小的自由命題。我想，我給了孩子們一個(gè)自由的空間，他想變什么，他就變出了很多的東西，這樣呢，內(nèi)容和形式就不一樣了，個(gè)性與創(chuàng)意得到凸顯。變老師給學(xué)生改評(píng)為學(xué)生互改互評(píng)，學(xué)生自改自評(píng)，讓學(xué)生不僅會(huì)寫作文，而且還會(huì)修改。在習(xí)作中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的自信心，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思習(xí)作，修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式�！板塾螡h字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑�(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)：
(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
(二) 過(guò)程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過(guò)對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過(guò)程，策劃小組活動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)對(duì)“文字”的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事，并通過(guò)小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過(guò)傳說(shuō)中倉(cāng)頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉(cāng)頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉(cāng)頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作，探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。
3、小組間競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過(guò)對(duì)這一段文字的朗讀，加深傳承中國(guó)文化的責(zé)任感。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意�！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的.有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
�。�2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字部分的第三課《拍手歌》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《拍手歌》是義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第三篇課文。本組教材的主題是“走近大自然，保護(hù)環(huán)境”，教學(xué)本組教材，應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量的不斷增加，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，在輕松的氛圍中識(shí)字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“孔雀、錦雞”等詞語(yǔ)和“世、界”等13個(gè)生字；
2.正確、流利地朗讀課文，能讀出兒歌的節(jié)奏，會(huì)做拍手游戲；
3.通過(guò)引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，了解動(dòng)物的生活，會(huì)仿寫拍手歌；
4.交流動(dòng)物知識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)本課的生字；教學(xué)難點(diǎn)是在學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)入——初讀感知——讀詞識(shí)字——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——口語(yǔ)交際——課文仿寫——升華主題”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入
上課伊始親切問(wèn)學(xué)生，你們喜歡小動(dòng)物嗎？讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。緊接著課件展示各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物們自由自在的生活以及人與自然的和諧相處。
�。ǘ┏踝x感知
我引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并數(shù)出課文的小節(jié)數(shù)，找出課文在形式上的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對(duì)保護(hù)動(dòng)物有個(gè)初步的感受。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時(shí)提出要求，更能使學(xué)生有目的地讀書，有層次地讀書。
�。ㄈ┳x詞識(shí)字
借助動(dòng)物圖片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí)，采用多種識(shí)字方法，運(yùn)用自讀、領(lǐng)讀的方式，強(qiáng)化識(shí)字效果。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)一步提高識(shí)字的效率，增加學(xué)生的識(shí)字量。
（四）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
我設(shè)置了“動(dòng)物世界是什么樣的？”和“動(dòng)物是怎樣生活的？”兩個(gè)問(wèn)題，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)是為了提高閱讀的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，在朗讀中理解和感悟，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且激起了學(xué)生的讀書欲望。
�。ㄎ澹┛谡Z(yǔ)交際
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流有關(guān)動(dòng)物生活的`知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物們和諧的生活方式。這樣設(shè)計(jì)的目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）課文仿寫
出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生仿照課文形式和內(nèi)容，在理解畫面的基礎(chǔ)上，自主編寫“拍手歌”。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)拍手歌的節(jié)奏美和感受動(dòng)物生活和諧美好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
�。┥A主題
播放人類傷害野生動(dòng)物的視頻，使學(xué)生再一次增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，起到升華主題的作用。
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