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幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘1
楊柳活動(dòng)背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；蔣紫堇說：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，于是我便開始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感受風(fēng)，引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來，開展了一系列的探究風(fēng)的活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒探究中的一個(gè)重要作用是教師引導(dǎo)他們將研究引向明確的方向。關(guān)于風(fēng)，幼兒可能無法真正了解它的形成，但可以通過親身感受和體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證風(fēng)的存在、大小和方向，甚至可以嘗試使用常見工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，提出開放性的問題，充分引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，并良好地組織信息（如書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)或詢問家長(zhǎng)），并自己尋找解決問題的方法。通過一系列與“探究風(fēng)”相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒能夠充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)的大小，并自行探索和判斷風(fēng)的方向，還可以嘗試制造風(fēng)。通過這樣的活動(dòng)，幼兒能夠更好地了解風(fēng)的特點(diǎn)。同時(shí)，我們也要讓幼兒了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)他們用辨證的方式看待事物，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。在探索周圍事物和現(xiàn)象時(shí)，鼓勵(lì)幼兒勇敢地去發(fā)現(xiàn)，并在探究的過程中保持細(xì)心和專注。同時(shí)，也要鼓勵(lì)幼兒以客觀的態(tài)度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在合作中互相學(xué)習(xí)是非常重要的。我們要鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)調(diào)配合，在合作中共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）每天，幼兒們都會(huì)記錄天氣預(yù)報(bào)，并特別關(guān)注風(fēng)的情況。他們會(huì)根據(jù)風(fēng)力的不同將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式記錄下來。為了讓這個(gè)活動(dòng)更加有趣和有意義，我們提前收集了一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)，并準(zhǔn)備好相關(guān)的物質(zhì)材料。家長(zhǎng)們也會(huì)給予配合和支持。
�。�2）每組一塊分類板：（如圖）微風(fēng)大風(fēng)看感受
（3）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�4）笑臉與生氣的臉活動(dòng)過程：每組一塊分類板：（如圖）根據(jù)風(fēng)力大小及其對(duì)人們的感受進(jìn)行分類
（5）扇子、空調(diào)、滑翔傘、風(fēng)箏、帆板、風(fēng)鈴等
�。�6）微笑與憤怒表情的展現(xiàn)方式。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣教師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰(shuí)有興趣來介紹一下？為什么你認(rèn)為自己能夠做得好？他們提到了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小教師：在我們記錄風(fēng)的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風(fēng)級(jí)告訴我們什么信息？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）這幾天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大的是大風(fēng)。在微風(fēng)和大風(fēng)中，你們能看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行分類，要求幼兒之間互相討論后再歸類。幼兒進(jìn)行分類，并集體檢查教師：風(fēng)有不同的風(fēng)級(jí)，每個(gè)風(fēng)級(jí)代表不同的風(fēng)的大小，人們的感受也會(huì)不同。
三、教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）
幼兒A：我看到樹葉被吹向北邊。
幼兒B：我感覺臉上的風(fēng)來自北方。
教師：你們是怎么用自己的方法來判斷風(fēng)向的？
幼兒C：我抓住一根細(xì)繩放在空中，然后看繩子的哪一端動(dòng)，就知道風(fēng)從哪個(gè)方向吹過來了。
幼兒D：我會(huì)放風(fēng)箏，根據(jù)風(fēng)箏的飛行方向來判斷風(fēng)向。
教師：風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向。我們可以嘗試制造風(fēng)來感受一下風(fēng)的方向。
幼兒E：我可以用扇子或者紙片扇風(fēng)，看看它們被吹向哪個(gè)方向。
幼兒F：我可以用氣球吹氣，看看氣球被風(fēng)吹向哪個(gè)方向。
教師：風(fēng)能和我們做游戲嗎？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)呢？
幼兒G：我們可以開窗戶，讓室外的風(fēng)吹進(jìn)來。
幼兒H：我們可以用電風(fēng)扇吹風(fēng)，讓室內(nèi)也有風(fēng)。（修改后的內(nèi)容僅供參考，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）
四、探討風(fēng)的利與弊教師：小朋友們，我們已經(jīng)探索了很多方法來制造風(fēng)了。那么，你們喜歡風(fēng)嗎？為什么呢？請(qǐng)大家討論一下。（幼兒展開討論）
活動(dòng)延伸：
1.創(chuàng)造風(fēng)景畫：利用彩紙、顏料和棉簽等材料，制作一個(gè)美麗的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出風(fēng)帶來的.效果和感受。
2.風(fēng)的運(yùn)動(dòng)物體實(shí)驗(yàn)：嘗試用吹風(fēng)機(jī)或扇子將不同形狀、重量的物體吹動(dòng)，觀察它們?cè)陲L(fēng)中的行為變化，并記錄下來。
3.風(fēng)力發(fā)電模型制作：使用紙杯、牙簽、風(fēng)輪等材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)力發(fā)電模型，通過風(fēng)力產(chǎn)生電能的過程，讓孩子了解可再生能源的概念。
4.觀察風(fēng)的方向：安裝一個(gè)風(fēng)標(biāo)或風(fēng)袋，觀察風(fēng)向的變化，并記錄每天的觀察結(jié)果，讓孩子了解風(fēng)的變化規(guī)律。
5.制作風(fēng)箏：使用紙張、竹子、線等材料，制作一個(gè)漂亮的風(fēng)箏，然后帶著它去迎風(fēng)放飛，感受風(fēng)的力量和動(dòng)態(tài)。通過這些延伸活動(dòng)，讓孩子們能夠更深入地了解風(fēng)的利與弊，從而培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘2
設(shè)計(jì)意圖：
教師在幼兒探究中的一個(gè)重要作用，就是"把研究引向一個(gè)明確的方向"。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性的問題，充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長(zhǎng)），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風(fēng)"的活動(dòng)中，使幼兒充分享受到學(xué)習(xí)的快樂。
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)；
2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；
3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細(xì)心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
（3）事先收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
�。�1）每組一塊分類板：（如圖）微風(fēng)大風(fēng)看感受
�。�2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）笑臉與生氣的臉
活動(dòng)過程：
一、《開始部分》：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣教師：過幾天我們就要去秋游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰(shuí)說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）
二、《基本部分》
1、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風(fēng)級(jí)說明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的`感受也不同。
2、探究判斷風(fēng)的方向教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向。
3、嘗試制造風(fēng)的方法教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）
三、《結(jié)束部分》、討論風(fēng)的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘3
教材分析：自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。
白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說目標(biāo)：
考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的`內(nèi)容
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄
�。�3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
�。�1）每組一塊分類板
�。�2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。
在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？
�。◣ьI(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說“國(guó)旗、樹葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。
如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？孩子們肯定會(huì)疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng)！”
我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)��？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：（3分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘4
教材分析：
自然界中充滿了神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，例如“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象。無論是冬天的寒風(fēng)刺骨，還是夏天的微風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都能在戶外感受到風(fēng)的存在。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好時(shí)機(jī)。江南春天的天氣變幻莫測(cè)，就像一個(gè)寶寶的臉一樣。白天溫暖宜人，但到了晚上卻可能突然刮起大風(fēng)，氣溫也驟降。在幼兒園里，我們常常會(huì)聽到大班孩子們討論：“我看到迎春花的花瓣被風(fēng)吹落在地上了�！�、“大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又得重新打掃了�！�、“今天有點(diǎn)冷，媽媽給我多穿了幾件衣服�！睆暮⒆觽兊脑捴�，我們可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于“風(fēng)”非常感興趣，并且需要有關(guān)這個(gè)話題的更多知識(shí)。因此，為了滿足孩子們的需求，我們決定讓大班孩子們圍繞“風(fēng)”展開一系列自主探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，他們通過感官和動(dòng)手能力初步探索問題。然而，有時(shí)候孩子們?cè)诿鎸?duì)事物和現(xiàn)象時(shí)會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。因此，我們希望通過讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大膽探索，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的客觀描述能力，并以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理。我們要讓幼兒明白科學(xué)存在于客觀事實(shí)之中，而不是僅限于教師的'思維。
說目標(biāo)：
根據(jù)幼兒對(duì)風(fēng)的現(xiàn)有認(rèn)知水平和潛在發(fā)展水平之間的差距，我們確定了以下目標(biāo)，以幫助幼兒踏入他們最接近的發(fā)展區(qū)域：。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;
(2)根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;
(3)請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
(1)每組一塊分類板
(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
(3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長(zhǎng))，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)
師：再過幾天我們就要準(zhǔn)備出游了，我知道大家都對(duì)天氣情況非常關(guān)心。所以，誰(shuí)來給大家介紹一下接下來兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)
我可以修改前面的內(nèi)容如下：當(dāng)我問起孩子們時(shí)，他們或許會(huì)回憶起一些事物，例如國(guó)旗、樹葉等，但可能還沒有充分地意識(shí)到風(fēng)的存在。為了讓他們更深刻地感受到風(fēng)的存在，我決定帶他們到戶外去親身體驗(yàn)。在自然界中，風(fēng)帶來了各種奇妙的變化：花瓣隨風(fēng)飛舞，池中的水泛起漣漪，彩旗迎風(fēng)招展。這些都是風(fēng)的特殊表現(xiàn)，只有親身感受過才能真正理解。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說)
(出示分類板)請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的過程中，激發(fā)了孩子們對(duì)于風(fēng)力變化的濃厚興趣。他們很自然地開始了一系列的探索活動(dòng)，當(dāng)遇到中級(jí)風(fēng)或大風(fēng)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)走出室內(nèi)去感受風(fēng)的力量，并用繪畫和表格記錄和分類自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)
師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思？(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)
“如何證明風(fēng)的方向？”以這個(gè)話題引發(fā)孩子們的小組討論，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行戶外活動(dòng)，以自己的方法來判斷風(fēng)的方向。例如觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)的方向；讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)中央放置羽毛或塑料球，觀察它們被風(fēng)吹動(dòng)的方向……通過這些活動(dòng)，讓孩子們真正理解“風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的”。了解風(fēng)具有方向性的特征后，我們可以鼓勵(lì)孩子想出一種方法來記錄“風(fēng)向”。他們可以使用漢字或箭頭標(biāo)記，并且并不需要非常精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式即可。
四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)
師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們會(huì)好奇地問：“怎么玩，沒有風(fēng)！”我給他們點(diǎn)燃制造風(fēng)的興趣，說：“雖然沒有自然風(fēng)，我們還是可以制造一些微風(fēng)吹拂��！”那么怎么制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問題，我鼓勵(lì)孩子們自己尋找材料，比如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒等。他們可以用紙板、扇子扇動(dòng)，用氣球吹鼓起來再放氣……我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試各種方法來制造風(fēng)。雖然他們不能親眼見證風(fēng)的形成過程，但我相信這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
活動(dòng)延伸：(3分鐘)
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？(幼兒討論)
通過讓孩子自己進(jìn)行信息和資料的收集，可以幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能對(duì)人類有多重要。他們會(huì)了解到風(fēng)能被用于發(fā)電、傳播種子等許多實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，他們也會(huì)意識(shí)到風(fēng)力可能給人類帶來一些危害。我認(rèn)為，了解風(fēng)力的利與弊將有助于孩子辨別事物的兩面性，并且從小就形成科學(xué)思維的方式。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘5
導(dǎo)讀：大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。
教材分析：
自然界中存在著許多神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，比如說“風(fēng)”。無論是夏天、秋天、冬天還是春天，我們每天都能感受到這一現(xiàn)象。尤其在春天，孩子們更容易去探索風(fēng)的奧秘。江南的春天天氣變化無常，就像是一個(gè)娃娃的臉，時(shí)而晴朗溫暖，時(shí)而突然刮起大風(fēng)，氣溫也會(huì)驟降起來。在幼兒園里，我們經(jīng)常聽到大班的孩子們討論：今天我看見風(fēng)把迎春花的花瓣吹落到地上了；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，又要讓清潔工人重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽給我多穿了一件衣服……從孩子們的話語(yǔ)中，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于“風(fēng)”這個(gè)主題非常感興趣。因此，讓我們以孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活為出發(fā)點(diǎn)，讓大班的孩子們自己展開一系列關(guān)于“風(fēng)的奧秘”的探索活動(dòng)吧！
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，他們通過感官和動(dòng)手能力初步探索問題。然而，有時(shí)候孩子們?cè)诿鎸?duì)事物和現(xiàn)象時(shí)會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。因此，我們希望通過讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大膽探索，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的客觀描述能力，并以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理。我們要讓幼兒明白科學(xué)存在于客觀事實(shí)之中，而不是僅限于教師的思維。
說目標(biāo)：
根據(jù)幼兒對(duì)風(fēng)的現(xiàn)有認(rèn)知水平和潛在發(fā)展水平之間的差距，我們確定了以下目標(biāo)，以幫助幼兒踏入他們最接近的發(fā)展區(qū)域：。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
�。�2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
�。�3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
�。�1）每組一塊分類板
�。�2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中扮演著重要的角色，其中之一就是“引導(dǎo)孩子朝著明確的目標(biāo)前進(jìn)”。當(dāng)涉及到風(fēng)這個(gè)話題時(shí)，幼兒雖然無法真正理解風(fēng)是如何形成的，但他們可以通過自己所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒可以探究風(fēng)的大小，并嘗試判斷風(fēng)的方向。甚至他們還可以嘗試使用常見的工具制造風(fēng)，讓孩子們能夠真正地接觸自然界，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奇妙之處。在這個(gè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該遵循幼兒自主探索的原則，提出開放性的問題，鼓勵(lì)幼兒通過自主收集信息（包括書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或向家長(zhǎng)詢問）來豐富知識(shí)。我們讓幼兒通過觀察、言語(yǔ)交流、傾聽、實(shí)踐和思考等一系列的活動(dòng)，不斷擴(kuò)展對(duì)于“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們自己想辦法解決一些問題。 這樣，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中，幼兒們能夠獲得相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
活動(dòng)過程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
師：我們即將迎來一次期待已久的出游活動(dòng)，大家對(duì)于天氣情況都非常關(guān)心。所以，誰(shuí)可以來為大家介紹一下接下來幾天的天氣呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
我可以修改前面的內(nèi)容如下：當(dāng)我問起孩子們時(shí)，他們或許會(huì)回憶起一些事物，例如國(guó)旗、樹葉等，但可能還沒有充分地意識(shí)到風(fēng)的存在。為了讓他們更深刻地感受到風(fēng)的存在，我決定帶他們到戶外去親身體驗(yàn)。在自然界中，風(fēng)帶來了各種奇妙的變化：花瓣隨風(fēng)飛舞，池中的水泛起漣漪，彩旗迎風(fēng)招展。這些都是風(fēng)的特殊表現(xiàn)，只有親身感受過才能真正理解。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家展示)親愛的小朋友們，你們都在生活中經(jīng)歷了很多有趣的事情，聽到了很多聲音，看到了很多景象，還有許多感受。請(qǐng)你們用畫畫的方式記錄下來，并和我們分享吧！
（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的過程中，激發(fā)了孩子們對(duì)于風(fēng)力變化的`濃厚興趣。他們很自然地開始了一系列的探索活動(dòng)，當(dāng)遇到中級(jí)風(fēng)或大風(fēng)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)走出室內(nèi)去感受風(fēng)的力量，并用繪畫和表格記錄和分類自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）
師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來）（是風(fēng)向）
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，幫助孩子親自探索風(fēng)向的方法是一個(gè)有趣而直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓我們一起想象一下如何引導(dǎo)孩子通過觀察和實(shí)踐來理解風(fēng)的方向。首先，我們可以選擇一個(gè)有旗桿的地方，比如學(xué)校操場(chǎng)或公園。帶著孩子走到旗桿前，讓他們仔細(xì)觀察國(guó)旗的飄動(dòng)。我們可以告訴孩子，當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，國(guó)旗會(huì)隨著風(fēng)的方向擺動(dòng)。然后，鼓勵(lì)孩子親自觸摸旗桿和國(guó)旗，感受風(fēng)的力量。讓他們用手指指向風(fēng)的來向，并觀察國(guó)旗的反應(yīng)。通過這種方式，孩子可以直接經(jīng)歷風(fēng)吹過的感覺，并且理解風(fēng)的方向與旗桿上國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。接下來，我們可以玩一個(gè)小游戲。讓孩子選擇一些輕便的物品，如羽毛、塑料球等，在操場(chǎng)中間放置。告訴孩子，風(fēng)會(huì)將這些物品卷起并帶走。然后，鼓勵(lì)他們觀察物品滾動(dòng)的方向，并嘗試預(yù)測(cè)風(fēng)來的方向。這個(gè)游戲不僅可以幫助孩子直觀地感受到風(fēng)的存在，還能鍛煉他們的觀察力和邏輯思維能力。通過以上活動(dòng)，我們可以幫助孩子真正理解并證明“風(fēng)真的從北邊來”。他們將通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐，觀察旗桿上國(guó)旗的飄動(dòng)以及物體滾動(dòng)的方向，從而得出風(fēng)來的確切方向。這種學(xué)習(xí)方式不僅寓教于樂，還能激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和觀察能力。
了解風(fēng)具有方向性的特征后，我們可以鼓勵(lì)孩子想出一種方法來記錄“風(fēng)向”。他們可以使用漢字或箭頭標(biāo)記，并且并不需要非常精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式即可。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)好奇地問：“沒有風(fēng)，我們?cè)趺赐婺�？”我用一句話點(diǎn)燃孩子們制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)，我們可以自己制造�。 蹦敲�，如何制造風(fēng)呢？讓孩子們自己尋找材料，比如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……他們可以用紙板或扇子扇動(dòng)，把氣球吹鼓后再放氣……鼓勵(lì)孩子們嘗試各種方式來制造風(fēng)。雖然他們看不到真正的風(fēng)形成過程，但我相信這些有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
活動(dòng)延伸：（3分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
通過讓孩子自己進(jìn)行信息和資料的收集，可以幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能對(duì)人類有多重要。他們會(huì)了解到風(fēng)能被用于發(fā)電、傳播種子等許多實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，他們也會(huì)意識(shí)到風(fēng)力可能給人類帶來一些危害。我認(rèn)為，了解風(fēng)力的利與弊將有助于孩子辨別事物的兩面性，并且從小就形成科學(xué)思維的方式。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘6
教材分析：
自然界充滿了神奇而有趣的科學(xué)現(xiàn)象，其中一個(gè)例子就是“風(fēng)”。孩子們從很小的時(shí)候開始就可以感受到風(fēng)，無論是哪個(gè)季節(jié)，每天都能和它相見�，F(xiàn)在正是春天，對(duì)于孩子們來說，這是探索風(fēng)的好時(shí)機(jī)。我們住在江南的春天，天氣變化莫測(cè)，就像娃娃的臉一樣。白天的氣溫很高，但到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)，氣溫也驟降。在幼兒園里，我們聽到大班的孩子們議論紛紛：我看到迎春花的花瓣被風(fēng)吹落在地上了；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又得重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽給我多穿了一件衣服……從孩子們的話中，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“風(fēng)”非常感興趣，并且需要更多了解。為了滿足孩子們的需求和利用他們的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，我們決定讓大班的孩子們圍繞“風(fēng)”展開一系列有趣的探索活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，他們通過感官和動(dòng)手能力初步探索問題。然而，有時(shí)候孩子們?cè)诿鎸?duì)事物和現(xiàn)象時(shí)會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。因此，我們希望通過讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大膽探索，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的客觀描述能力，并以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理。我們要讓幼兒明白科學(xué)存在于客觀事實(shí)之中，而不是僅限于教師的思維。
說目標(biāo)：
根據(jù)幼兒對(duì)風(fēng)的現(xiàn)有認(rèn)知水平和潛在發(fā)展水平之間的差距，我們確定了以下目標(biāo)，以幫助幼兒踏入他們最接近的發(fā)展區(qū)域：。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�。� 1 ）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
�。� 2 ）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
（ 3 ）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
�。� 1 ）每組一塊分類板
（ 2 ）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
�。� 3 ）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中扮演著重要的角色，其中之一就是“引導(dǎo)孩子朝著明確的目標(biāo)前進(jìn)”。當(dāng)涉及到風(fēng)這個(gè)話題時(shí)，幼兒雖然無法真正理解風(fēng)是如何形成的，但他們可以通過自己所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒可以探究風(fēng)的大小，并嘗試判斷風(fēng)的方向。甚至他們還可以嘗試使用常見的工具制造風(fēng)，讓孩子們能夠真正地接觸自然界，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奇妙之處。在這個(gè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該遵循幼兒自主探索的原則，提出開放性的問題，鼓勵(lì)幼兒通過自主收集信息（包括書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或向家長(zhǎng)詢問）來豐富知識(shí)。我們讓幼兒通過觀察、言語(yǔ)交流、傾聽、實(shí)踐和思考等一系列的活動(dòng)，不斷擴(kuò)展對(duì)于“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們自己想辦法解決一些問題。 這樣，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中，幼兒們能夠獲得相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
活動(dòng)過程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（ 5 分鐘）
師：我們即將迎來一次期待已久的出游活動(dòng)，大家對(duì)于天氣情況都非常關(guān)心。所以，誰(shuí)可以來為大家介紹一下接下來幾天的天氣呢？
師：“偏北風(fēng) 2 — 3 級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
我可以修改前面的內(nèi)容如下：當(dāng)我問起孩子們時(shí)，他們或許會(huì)回憶起一些事物，例如國(guó)旗、樹葉等，但可能還沒有充分地意識(shí)到風(fēng)的存在。為了讓他們更深刻地感受到風(fēng)的存在，我決定帶他們到戶外去親身體驗(yàn)。在自然界中，風(fēng)帶來了各種奇妙的變化：花瓣隨風(fēng)飛舞，池中的`水泛起漣漪，彩旗迎風(fēng)招展。這些都是風(fēng)的特殊表現(xiàn)，只有親身感受過才能真正理解。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（ 6 分鐘）
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家展示)親愛的小朋友們，你們都在生活中經(jīng)歷了很多有趣的事情，聽到了很多聲音，看到了很多景象，還有許多感受。請(qǐng)你們用畫畫的方式記錄下來，并和我們分享吧！
�。ǔ鍪痉诸惏澹┱�(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的過程中，激發(fā)了孩子們對(duì)于風(fēng)力變化的濃厚興趣。他們很自然地開始了一系列的探索活動(dòng)，當(dāng)遇到中級(jí)風(fēng)或大風(fēng)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)走出室內(nèi)去感受風(fēng)的力量，并用繪畫和表格記錄和分類自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向（ 10 分鐘）
師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來）（是風(fēng)向）
“用什么方法判斷？” 用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)
，幫助孩子親自探索風(fēng)向的方法是一個(gè)有趣而直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓我們一起想象一下如何引導(dǎo)孩子通過觀察和實(shí)踐來理解風(fēng)的方向。首先，我們可以選擇一個(gè)有旗桿的地方，比如學(xué)校操場(chǎng)或公園。帶著孩子走到旗桿前，讓他們仔細(xì)觀察國(guó)旗的飄動(dòng)。我們可以告訴孩子，當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，國(guó)旗會(huì)隨著風(fēng)的方向擺動(dòng)。然后，鼓勵(lì)孩子親自觸摸旗桿和國(guó)旗，感受風(fēng)的力量。讓他們用手指指向風(fēng)的來向，并觀察國(guó)旗的反應(yīng)。通過這種方式，孩子可以直接經(jīng)歷風(fēng)吹過的感覺，并且理解風(fēng)的方向與旗桿上國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。接下來，我們可以玩一個(gè)小游戲。讓孩子選擇一些輕便的物品，如羽毛、塑料球等，在操場(chǎng)中間放置。告訴孩子，風(fēng)會(huì)將這些物品卷起并帶走。然后，鼓勵(lì)他們觀察物品滾動(dòng)的方向，并嘗試預(yù)測(cè)風(fēng)來的方向。這個(gè)游戲不僅可以幫助孩子直觀地感受到風(fēng)的存在，還能鍛煉他們的觀察力和邏輯思維能力。通過以上活動(dòng)，我們可以幫助孩子真正理解并證明“風(fēng)真的從北邊來”。他們將通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐，觀察旗桿上國(guó)旗的飄動(dòng)以及物體滾動(dòng)的方向，從而得出風(fēng)來的確切方向。這種學(xué)習(xí)方式不僅寓教于樂，還能激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和觀察能力。
了解風(fēng)具有方向性的特征后，我們可以鼓勵(lì)孩子想出一種方法來記錄“風(fēng)向”。他們可以使用漢字或箭頭標(biāo)記，并且并不需要非常精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式即可。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（ 10 分鐘）
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)好奇地問：“沒有風(fēng)，我們?cè)趺赐婺兀俊蔽矣靡痪湓掽c(diǎn)燃孩子們制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)，我們可以自己制造啊！”那么，如何制造風(fēng)呢？讓孩子們自己尋找材料，比如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……他們可以用紙板或扇子扇動(dòng)，把氣球吹鼓后再放氣……鼓勵(lì)孩子們嘗試各種方式來制造風(fēng)。雖然他們看不到真正的風(fēng)形成過程，但我相信這些有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
活動(dòng)延伸：（ 3 分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
通過讓孩子自己進(jìn)行信息和資料的收集，可以幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能對(duì)人類有多重要。他們會(huì)了解到風(fēng)能被用于發(fā)電、傳播種子等許多實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，他們也會(huì)意識(shí)到風(fēng)力可能給人類帶來一些危害。我認(rèn)為，了解風(fēng)力的利與弊將有助于孩子辨別事物的兩面性，并且從小就形成科學(xué)思維的方式。
幼兒園大班科學(xué)說課稿：風(fēng)的奧秘7
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說目標(biāo)： 考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
�。�2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
�。�3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的'資料和知識(shí)，。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板
�。�2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過程： 一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
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