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《清明》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《清明》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《清明》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《古詩(shī)三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一定的古詩(shī)詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩(shī)歌的方法。《清明》這首詩(shī)所表達(dá)的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對(duì)此需要積極誘導(dǎo)，通過(guò)重點(diǎn)字、詞的'解釋?zhuān)由顚?duì)詩(shī)句的理解。同時(shí)要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，最終化解難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩(shī)句大意，并熟讀成誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、在閱讀過(guò)程中理解詩(shī)句所表達(dá)的思想內(nèi)容，品位詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一）激情導(dǎo)入
1、出示圖片：
同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國(guó)哪些傳日嗎？（通過(guò)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié)?)
2、播放微課視頻，導(dǎo)入古詩(shī)《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個(gè)節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
4、作者簡(jiǎn)介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩(shī)人。人們把他與杜甫并提，稱(chēng)為“小李杜”。
5、讀詩(shī)
（1）依照課本，自學(xué)古詩(shī)
“老師待會(huì)兒要提問(wèn)哦，認(rèn)真看，可以讀出聲音來(lái)的”?
�。�2）找同學(xué)，讀古詩(shī)——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺(jué)自己比他讀的還要?jiǎng)勇?tīng)？大膽的舉手！”
“好，我們?yōu)樗挠職�，鼓掌！�?/p>
6、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫(huà)上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會(huì)有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠(yuǎn)方；
“杏花村”——杏花盛開(kāi)的地方?
7、簡(jiǎn)述詩(shī)意：（注意看背景圖）
清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請(qǐng)問(wèn)哪里有喝酒的地方？
放牛的小孩用手指著遠(yuǎn)處杏花盛開(kāi)的地方。（欣賞圖片）
“詩(shī)中哪一句，沒(méi)有在圖畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)？”——“路上行人欲斷魂”
8、思考：在這個(gè)節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。可詩(shī)人為什么“欲斷魂”可能由哪些原因？詩(shī)人又是怎樣消除憂傷之情？大家分組來(lái)討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無(wú)人陪伴
C、踏青卻沒(méi)有找到春天的痕跡
8、分組合作，探究、小結(jié)。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩(shī)。
(2)根據(jù)詩(shī)歌，用自己的話敘述詩(shī)意。
(3)體會(huì)作者心情。
《清明》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材內(nèi)容：《清明上河圖》是人教版第十二冊(cè)的一篇略讀課文。它主要是描寫(xiě)清明上河圖這幅畫(huà)的內(nèi)容以及它的地位。使我們認(rèn)識(shí)到這幅畫(huà)的宏偉，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀中想象，感悟古畫(huà)《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的模式
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去查《清明上河圖》這幅畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容，課堂中，我讓學(xué)生自讀、齊讀、默讀通過(guò)自讀自悟發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只限于《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及國(guó)際的一些藝術(shù)典型。根據(jù)這一要求，我可以告訴學(xué)生清明上河圖是國(guó)畫(huà)中的工筆畫(huà)，國(guó)畫(huà)是我國(guó)的三大經(jīng)典之一，其他兩個(gè)是京劇和中醫(yī)，這三者并稱(chēng)中國(guó)三大國(guó)粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫(huà)家及他們的作品，如唐朝“畫(huà)圣”的吳道子、清朝時(shí)期的鄭板橋、現(xiàn)代畫(huà)家齊白石；外國(guó)畫(huà)家有達(dá)芬奇、凡．高、畢加索
難點(diǎn)：在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，我引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的閱讀能力和方法，獨(dú)立閱讀思考，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力。為突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己閱讀并解決一些問(wèn)題，還有不明白的可以在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)交流，最后老師再點(diǎn)平。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、對(duì)話教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。據(jù)此，在本課教學(xué)中應(yīng)極力營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向、接受的`學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為師生之間平等、寬松交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
3、以讀代講法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本課教學(xué)中要以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復(fù)品讀玩味，結(jié)合讀中評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受文本。通過(guò)朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內(nèi)化，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
在本課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主、合作、探究、積累運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法！
《清明》說(shuō)課稿3
說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，自律性不強(qiáng)，但他們有較強(qiáng)的求知欲望和豐富的想象力，結(jié)合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運(yùn)用到教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，以達(dá)到良好的課堂效果。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本課教學(xué)的特點(diǎn)，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)文中相應(yīng)句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“引導(dǎo)學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法和練習(xí)法等教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中，我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和合作精神。同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料，拓展閱讀范圍。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。
交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結(jié)提高。
一、交流感知
認(rèn)讀生字、檢查預(yù)習(xí)情況。
指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、研讀共品
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對(duì)話的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要，分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國(guó)家興盛，理解百姓疾苦）。
【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(zhǎng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
三、相互釋疑
1、說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？
�。ㄈ绻麤](méi)有介子推用生命來(lái)激勵(lì)他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jī)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè)業(yè)，對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)的訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落�！�
四、鞏固拓展
連一連
春節(jié) 農(nóng)歷正月十五 七夕 陽(yáng)歷一月一日 元宵 陽(yáng)歷四月五日 元旦 農(nóng)歷七月初七 清明 農(nóng)歷正月初一 中秋 農(nóng)歷九月初九 端午 農(nóng)歷五月初五 重陽(yáng) 農(nóng)歷八月十五 在這些節(jié)日當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達(dá)到做題的目的，既拓寬了他們的知識(shí)面，同時(shí)能使我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日得到充分地弘揚(yáng)和發(fā)展
五、總結(jié)提高
在上一節(jié)課對(duì)課文生字詞學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單理解課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。不僅了解了清明節(jié)的由來(lái)，同時(shí)也體會(huì)到文章的中心思想，理解了“清明”的內(nèi)涵。
【整體設(shè)計(jì)意圖】
整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的'問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。
其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節(jié)為何而來(lái)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。
說(shuō)教學(xué)反思：
本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對(duì)重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。
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