說課稿

【推薦】說課稿范文合集6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　蘇教版小語國標本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據(jù)教材和學生的特點，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。

　　一、談話激趣，導入課文

　　課一開始，我先讓學生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子??在學生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學們看到過用云做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學習第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學們?nèi)粝胫�道，那趕快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。

　　二、誦讀課文，充分感知

　　在學生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學們讀課文時的神態(tài)就看了出來。現(xiàn)在，我想請同學來介紹一下課文中生動有趣的地方。”可請學生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達欲，以有利于接下來的細讀領(lǐng)悟。

　　接著，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名讀課文第一自然段。問：“同學們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復合片)指導朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺�！倍嗾垘孜粚W生朗讀，進行比較、體味。

　　我又進一步引導：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話�！彪S后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的'大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。再讓學生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導學生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力。用同樣方法指導讀另幾個詞語，使學生加深對云房子的感悟。·最后，我引讀：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學生有一整體印象。

　　三、課堂表演，加深體味

　　學生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導學生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學生按設(shè)計的情況演一演。

　　在學生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍天底片。“云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像??，只剩下??和??”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會很生氣吧�！敝笇�學生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學生說說：這時，小鳥們會說些什么?并讓學生們也來演一演。

說課稿 篇2

　　一、 教材依據(jù)

　　本課是冀教版小學科學三年級下冊《聲》單元《傾聽聲音》一課的第二課時內(nèi)容。通過探究活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過實驗觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，再經(jīng)過對實驗現(xiàn)象的分析思考，找出物體發(fā)聲時的共同特征，進而概括得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。從而培養(yǎng)學生歸納推理能力。

　　二、 設(shè)計思想

　　“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性實驗，本課在本單元中起著承上啟下的作用。是基于前一節(jié)“尋找聲音，提出有關(guān)聲音的有關(guān)問題”之后，進一步研究探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識準備。在進行本課前，作為三年級學生對聲音已有了一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。有些同學還通過不同的信息渠道獲得一些聲音的知識，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花更多的時間去探究聲音的奧秘。這恰是我們教學最有價值的地方。本課通過多種方法在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”：聽聲音猜事物；猜測聲音是怎樣產(chǎn)生的；用實驗證實自己的猜想，得出結(jié)論；設(shè)計實驗再次驗證結(jié)論；得用游戲再次感知結(jié)論等活動，讓學生探究聲音產(chǎn)生的原因，建立起“聲音是怎樣產(chǎn)生的”初步認識。

　�。�1）探究式學習以孩子們的興趣為前提，以探究為核心。

　　小學科學是在呵護孩子們有竹具來的好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對科學世界的興趣，引起他們體驗科學活動過程并從中得到學習方法而學到知識。本課教學中，我通過讓學生聽聲猜物來創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實驗、游戲等活動讓學生親歷科學探究過程。

　　（2）探究學習和活動以學生為主。

　　從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實驗中把動手權(quán)、主動權(quán)交給學生，在教師的引導下，盡量達到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學生創(chuàng)造和提供機會，鼓勵學生選擇材料用多種方法，從不同角度進行多樣化探究。突出體現(xiàn)學生的參與性的主體性。

　�。�3） 探究學習方法的理念和指導。

　　讓學生觀察、比較、描述物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。引導學生以多個物體發(fā)聲的原因進行解釋，從探究活動中概括出聲音產(chǎn)生的原因。引導學生假設(shè)不是憑空想象，要有一定的事實依據(jù)，建立假設(shè)后要用實驗證實的概念，最后再次驗證鄉(xiāng)結(jié)論。讓學生體驗到知識的得來是需要反復推敲的。

　　三、教學目標：

　�。ㄒ�、）科學知識

　　認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　�。ǘ�）科學探究

　　1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

　　2、能在已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工做出自己的解釋和結(jié)論。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的xx。

　　2、知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　　四、教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析能力，創(chuàng)新能力。

　　五、教學難點：通過設(shè)計實驗，驗證假設(shè)培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力及創(chuàng)新能力，通過觀察比較討論交流等活動理解聲音是怎樣產(chǎn)生的。

　　六、說過程：

　　小學科學是在呵護孩子們好奇心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對科學世界的興趣，引起他們體驗科學活動過程并從中得到學習方法而學到知識。本課教學中，我通過讓學生聽聲猜物來創(chuàng)設(shè)情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實驗、游戲等活動讓學生親歷科學探究過程。

　　從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產(chǎn)生的各種實驗中把動手權(quán)、主動權(quán)交給學生，在教師的引導下，盡量達到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學生創(chuàng)造和提供機會，鼓勵學生選擇材料用多種方法，從不同角度進行多樣化探究。突出體現(xiàn)學生的參與性的主體性。

　　新課標強調(diào)：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞問題引導學生進行探究，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據(jù)已有經(jīng)驗進行猜想，然后讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。很好的體現(xiàn)了新課標所倡導的“讓探究成為科學學習的主要方式”這一精神。

　　在教學設(shè)計中，突出了以下兩個方面：

　　1．實驗材料取材于學生的生活，體現(xiàn)探究材料的結(jié)構(gòu)性。

　　豐富的有結(jié)構(gòu)的材料，能提高實驗的實效。在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、水、紙片、小鼓、镲、音叉等。材料結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發(fā)了學習熱情。在觀察實驗，提出假設(shè)過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發(fā)現(xiàn)“振動”，理解“振動”；在進一步研究物體振動與音量、音調(diào)的關(guān)系時，又提供了小鼓、豆子、音叉等有結(jié)構(gòu)的材料，讓學生除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎么樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發(fā)出聲音，不振動時就不會發(fā)出聲音，更能體現(xiàn)物體振動與發(fā)聲的關(guān)系。

　　2、循序漸進，注重學生探究過程的引導。

　　研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課的教學中，學生在老師的.引導下將探究活動逐步推進。

　�。�1）在聽聲音、猜物體環(huán)節(jié)中，已引起學生對聲音的關(guān)注，激起學生認識聲音的興趣。給學生一個自由的天地，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓每名學生根據(jù)自己的認知水平及思維方式來猜物。這樣，為學生學習新知提供了良好的學習氛圍和心理狀態(tài)，又為后面的交流打下基礎(chǔ)。

　�。玻┘僭O(shè)驗證，觀察發(fā)聲物體。學生在“猜聲音”活動的基礎(chǔ)上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認知基礎(chǔ)上的。

　�。ǎ常┩ㄟ^實驗，感知發(fā)聲的根本原因。提出猜想后，讓學生利用實驗材料來驗證猜想，在“放”的基礎(chǔ)上集中思維，把觀察的焦點放在物體發(fā)聲時的現(xiàn)象與變化上，從個別到一般歸納出物體發(fā)聲時的規(guī)律，初步感知聲音是由物體振動產(chǎn)生。實驗后仍然有部分學生有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，作的本身，而不針對這一問題，我加了一個環(huán)節(jié)：讓學生用一個比較科學的詞來概括總結(jié)這些現(xiàn)象。通過小組討論交流后得出一個詞“振動”。統(tǒng)一意見后我又讓學生用一句話概括“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，這時讓學生討論交流，后讓學生以小組為單位在班上匯報小組結(jié)果。最終得出一個統(tǒng)一公認的結(jié)論“聲音由物體振動產(chǎn)生的”。

　　（４）設(shè)計實驗，驗證結(jié)論。在初步感知的基礎(chǔ)上，接著教師敲了一下振動不明顯的水槽，讓學生聽并看，學生發(fā)現(xiàn)水槽并沒有動，這時教師趁熱打鐵，“你能設(shè)計一個實驗讓我們既能聽到聲音又能看到或感覺到物體在振動嗎”？學生設(shè)計實驗，進一步驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這時，學生在教師提供自助餐式觀察材料中選擇材料，進一步探究嘗試，學生在實驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動，而且還發(fā)現(xiàn)物體振動與音調(diào)、音量的關(guān)系。

　�。�5）鞏固提高、拓展延伸。利用游戲的方式讓學生體會“人能發(fā)聲是因為聲帶在振動”。一個簡單的活動旨在將學生的學習與生活聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有科學。

　　通過教學實踐，我感到本課的教學還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中去指導。

　　同時在備課、教學中我注重研究學生，研究學生的思維過程、研究學生可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學生可能出現(xiàn)的實驗情況、研究學生的興趣如何持續(xù)一節(jié)課，在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了自己的教學行為和課堂教學的應急措施，才形成了一個完整的教案。當然課堂上也出現(xiàn)了一些問題，這就要求課前要考慮的面面具到，老師要有豐富的知識基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學時機的能力，駕馭課堂的能力，這樣的課才會有出奇不意的效果。

說課稿 篇3

　　《愚溪詩序》選自人教版全日制普通高級中學語文教材第三冊第六單元第三篇課文。

　　一、教學目標，重點、難點的確立及依據(jù)

　　高中語文課程標準明確規(guī)定：語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。對于古詩文的閱讀，應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

　　二、對教材的分析

　　《愚溪詩序》作者柳宗元是古文運動的倡導者，繼承了屈原以來“不平則鳴”的創(chuàng)作傳統(tǒng)，強調(diào)“文者以明道”。他的這篇文章忽而寫景，忽而寫情，忽而議論，全文用自嘲的筆法憑27個愚字連綴成文，表達了孤憤抑郁的情懷，形成了寓情于景，托物起興的藝術(shù)特色。

　　重點：理解作者以“愚”自稱的深刻含意(“愚”字是課文的題眼，抓住了“愚”，也就抓住了文章的靈魂)

　　掌握夾敘夾議，寓情于景的寫作特點(為了將讀寫更好地結(jié)合，積累寫作方法)

　　難點：注意作者如何正話反說的。(時代的原因，封建社會對人們思想的鉗制)

　　體會文中用典的深刻含意。(典故人物歷時較久遠,用在文中是為了襯托作者)

　　課文語言較淺顯，教學中以學生自讀為主，教師適當加以啟發(fā)和點撥，安排一課時。

　　三、目標分析

　　知識目標：1．理清文章線索，總體把握文章內(nèi)容。2．掌握文中重點字、詞、句。

　　能力目標：培養(yǎng)學生古代散文誦讀、鑒賞能力。

　　德育目標：領(lǐng)會作者對壓抑人才的不合理社會的批判。

　　四、說教學方法和手段

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，采取如下辦法。

　　第一，以誦讀為主。語言是情感的藝術(shù)，讓學生在誦讀中從語言層面理解內(nèi)容，用心體會作者的情感，可以增強學生的自我體驗。因此，誦讀是不可缺少的教學方法。在這節(jié)課上，采取學生自讀、教師范讀、個別學生試讀，全體學生的`齊讀，用深沉、憤慨的語氣反復誦讀全文。

　　第二，交流互動式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認為，教學就是培養(yǎng)學生借助已有的知識，使學習成為一種活動。交流式結(jié)構(gòu)，即把學生放在主動地位上，讓其在課堂動態(tài)交流中學習。學生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學要點、難點、重點，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達到培養(yǎng)學生語文思維和語言表達能力的目的。通過交流，教會學生如何與人相處，也正是當前實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)�；�動式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學活動中的雙向交流的特點，其優(yōu)點是充分體現(xiàn)老師的“導”和學生的“學”的應有地位。

　　第三，亮點探究法不做整篇的分析，好詞、好句品味讓學生朗讀、品味，教師只抓文中的亮點、關(guān)鍵字句進行點撥。

　　第四，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學習興趣，豐富課堂容量。

　　五、學法分析

　　1、學生現(xiàn)狀：高二學生具有閱讀一般古代散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

　　2、學法指導：

　�、伲�培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)（問題）——發(fā)掘（疑難）——發(fā)散（心得），構(gòu)建自主學習模式，體現(xiàn)教師與學生新型合作學習特征。

　　②.培養(yǎng)學生對知識的整理歸納、比較聯(lián)系的能力，實現(xiàn)知識遷移。

　　具體做法是先誦讀，找出文中哪些景，叫什么名，這些景物的特色，進而探究作者為什么以“愚”字命名它們，從而理解本文主旨。另外，還要注意辨析本文的類比對照，看看它是怎樣將人與景聯(lián)系在一起的。通過質(zhì)疑討論，激發(fā)學生思維。

　　六、說教學過程的設(shè)計

　　在確定了教學目標、重點、難點的基礎(chǔ)上，本課時我的教學思路主要是運用研究性學習的理論，將“交流互動”學習模式貫穿始終，努力做到在老師的引導下，學生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創(chuàng)新，達到掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力的目的。

　　首先我采用情境導入法，要求學生一起背誦柳宗元的《江雪》（電腦顯示圖片和文字，營造孤寂冷清的意境）教師配樂深情說出導語。

　　第二步知人論世。由于學生小學學過《江雪》，初中學過《捕蛇者說》，讓學生談談對柳宗元的看法。提出問題：如果你是老師，在教這一課時，你想讓學生先了解什么？這是一種將主動權(quán)交給學生的做法，充分體現(xiàn)了學生的主動學習。教師適時總結(jié)。

　　第三步錄音范讀，抽學生朗讀，進一步增強語感，熟悉內(nèi)容。

　　第四步完成對預習的檢測，落實語文教學知識目標。

　　第五步分組朗讀，同時在誦讀中理清思路。這是一篇自讀課文，應讓學生快速梳理思路，才能高屋建瓴地分析作者的思想感情。

　　第六步引導學生討論回答，并總結(jié)歸納。同時引導學生質(zhì)疑，于無疑處生疑。

　　①文章開頭交代了有關(guān)愚溪的哪些內(nèi)容？

　�、谡页鑫闹小鞍擞拗�景”，并思考作者為何對荒僻之地的愚溪如此深情？

　　學生邊默讀邊思考，教師指定一學生回答再明確。

　�、塾尴�之愚表現(xiàn)在哪些方面？溪本無所謂智愚，作者為什么要說它愚？

　　學生討論后再回答，教師點撥。

　�、芙處熥x第四段，提問：本段如何運用對比手法來襯托自己的“愚”的？

　　學生分小組討論回答，教師指導。此問題解決難點用典的理解。

　　通過以上問題，突破重點。

　　以上教學環(huán)節(jié)我始終面向全體學生，以問題為中心，建立開放型中學語文教學模式，努力讓學生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題，不僅使學生“學會”，而且“會學”。

　　第七步組織學生探究式閱讀

　　探究問題：柳宗元詩文主旨。

　　這是一個開放式命題，我將對學生討論中的問題作出點評，充分肯定同學們的研究戰(zhàn)果；對有些爭議較大或較難的問題，我只提供背景資料而不做出結(jié)論，留下教育空白之美，也有利于激發(fā)學生繼續(xù)研究的熱情.

　　第八步課文總結(jié)。

　　第九步布置作業(yè)。為豐富學生知識面，達到知識遷移的目的，我又設(shè)計了一道題

　　請學生結(jié)合以前學過的柳宗元的詩歌和散文，寫一篇《柳宗元詩文賞析》短文

說課稿 篇4

各位評委、老師們：

　　你們好！

　　今天我說課的課題是《張騫與絲綢之路》，接下來我將從以下幾方面進行說課。

　　【說教材】

　�。�1）說對教材的分析。《張騫與絲綢之路》是語文A版三年級下冊第八單元的一篇文章。本文生動介紹了絲綢之路的開辟過程和中國的絲綢在世界文化史上的地位，內(nèi)容生動，尤其是文章開頭引人入勝。課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度；接著寫了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦、獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——成為聯(lián)結(jié)歐亞大陸的紐帶。字里行間流露出對張騫為國獻身精神的贊揚，本課主要學習張騫通西域的過程和張騫的那種不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�2）說教學重、難點。自主識字、了解“絲綢之路”的歷史。

　　（3）教學時數(shù)的安排：本課安排兩課時。

　　【說教學目標】

　　基于以上對課文的分析，我將本課的教學目標定為：

　　1、采用自己喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字；參照我的詞語庫自主積累好詞好句。

　　2、有感情的朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。

　　3、通過讀文，知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的，同時學習張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【說學情】

　　三年級學生有了一定理解分析的能力，已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習慣，會使用字典、詞典，對課文內(nèi)容的理解借助小狀元提示，基本能獨立進行。對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且能根據(jù)現(xiàn)有的資料查詢課外信息。

　　【說教法和學法】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和我們班學生思維比較活躍的特點，為了充分調(diào)動學生的積極和主動性，構(gòu)建開放有活力的語文課堂，教學時對于課文的引入，我采用談話法；對于感悟張騫的優(yōu)秀品質(zhì)，我采用自主探究型教學法；對于課外拓展，我采用合作型教學法。

　　【說教學準備】

　　1、布置預習。

　　2、讓學生搜集有關(guān)張騫和絲綢之路的資料。

　　【說教學過程】

　　一、 談話引入

　�。ǔ鍪菊n件：唐僧師徒四人）同學們請看，他們是？他們是《西游記》當中的人物，唐僧和他的三個徒弟歷經(jīng)九九八十一難，從中土大唐去西天取得了真經(jīng)，真是了不起！今天我們來學習一位比唐僧還了不起的人物，他歷盡磨難，從中國通往西域，他開通了一條有名的道路，名叫“絲綢之路”，他是誰呢？——張騫！是的，咱們一塊來學習《張騫與絲綢之路》。

　　這篇課文跨時代跨空間，學生們對于以前的事了解很少，如何讓他們充滿興趣地學習這課呢？我覺得課堂伊始就得提高學生的學習熱情�！段饔斡洝肥菍W生耳熟能詳?shù)碾娨晞�，他們對里面的人物、事件了解地比較詳細。而且，《西游記》當中人物的品質(zhì)和取經(jīng)的艱辛與本課極其相似，所以我以《西游記》為導線引出課題，一來能極大地提高學生學習本課的興趣，二來可以用類化的手段幫助學生理解課文。

　　二、初讀課文

　　（1）請看課題，《張騫與絲綢之路》中有兩個關(guān)鍵詞，“張騫”和“絲綢之路”，課前讓大家搜集了他們的相關(guān)資料，現(xiàn)在誰來向同學們介紹介紹你搜集到的資料呢？（課件出示張騫和絲綢之路的資料）這里我會請幾位學生說說他們找到的資料。對于“絲綢”，學生陌生但又充滿好奇，在此，我課前搜集了一些有關(guān)絲綢的圖片讓學生欣賞：古代絲綢戰(zhàn)袍、杭州絲綢、藍絲綢、奧運絲綢服飾。

　　請同學們用一句話來說說“張騫”和“絲綢之路”的關(guān)系。（如：張騫把絲綢之路開辟了、絲綢之路被張騫開辟了、絲綢之路是張騫開辟的）

　　——這個環(huán)節(jié)的.目的有兩個：一是讓學生了解張騫和絲綢之路；二是訓練學生的語言組織能力，明確張騫與絲綢之路的關(guān)系。

　�。�2）看了這個課題后，同學們有哪些問題？（張騫是怎樣開辟絲綢之路的？開辟絲綢之路時有沒有遇到什么困難？他是怎樣克服的？……）

　　——愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。在此，我采用激疑法，鼓勵學生提問，并提取有價值的問題展開課堂。接下來我將采取以下教學形式幫助學生解決生字問題和掌握課文主要內(nèi)容。

　　1、請同學們自讀課文，標記段落序號，借助課后拼音識記生字，把文章讀通順、流利。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　3、誰來說說課文的主要內(nèi)容？

　　三、精讀課文，感悟體會

　　1、老師泛讀課文第一、二自然段，請兩到三個學生到臺前扮演相關(guān)表情，其他學生點評。

　�。ㄟ@部分用了很多四字詞語，且戲劇性強，單純講解可能過于枯燥，于是在此我安排學生扮演“目瞪口呆、目不轉(zhuǎn)睛”這些表情，再讓學生來夸贊一下古羅馬皇帝的新裝，感受“贊不絕口”的場面，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，同時也幫助學生理解這些四字詞語。）

　　2、剛才同學們關(guān)于課題提出了很多問題，現(xiàn)在我們一起來解決下。

　　①默讀第三段，說說當時從中國去歐洲有哪些困難。

　�。▽W生比較容易找出這些句子，但在概括方面還是有點欠缺。在這里，我注重訓練學生的語言概括能力）

　　②閱讀第五段，用自己的話說一說張騫出使西域的經(jīng)過。

　　想想張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的？你覺得他們受到了哪些屈辱？他們逃出來后又遇到哪些困難呢？

　�。▽W生在這個問題的處理上很容易找到相關(guān)句子，在這我重點帶領(lǐng)孩子歸納張騫所走絲綢之路的線路、啟發(fā)孩子去大膽想象張騫一路所受的艱辛。同時，在此我增加了一些課外內(nèi)容----張騫被俘虜時的事件，拓展學生對史實的了解，進一步感知張騫的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　3、絲綢之路的作用是什么？——聯(lián)結(jié)歐亞大陸的紐帶。

　�。ǜ惺芙z綢之路的重要作用，同時從側(cè)面加深對張騫的敬佩之情。）

　　四、總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，你認為張騫是一位怎樣的人？（不畏艱辛）

　　——培養(yǎng)學生概括感悟能力，同時使學生受到情感熏陶。

　　五、拓展

　　同學們，你還知道歷史上哪些名人探險的故事嗎？（課件出示：哥倫布、鄭和相關(guān)資料）

　　——舉一反三，拓展學生的視野。

　　【說板書設(shè)計】

　　31. 張騫與絲綢之路

　　困難： 交通不便

　　自然條件惡劣

　　野獸與強盜的襲擊

　　經(jīng)過：都城→黃河→浩瀚的沙漠→被俘虜→寒夜逃出→帕米爾高原→西域

　　↓↓

　　不畏艱辛

　　注：板書主要以困難和經(jīng)過為主線，層次鮮明，最后總結(jié)出張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)，一目了然。

說課稿 篇5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1培養(yǎng)學生利用二元一次方程組解決實際問題的能力

　　2培養(yǎng) 學生分析問題，歸納問題的能力

　　情感態(tài)度與價值 觀

　　讓學生體會到數(shù)學 在實際生活中的有用之處

　　讓學生積極投入到數(shù)學學習中去。

　　重點：

　　1培養(yǎng)學生利用二元一次方程組解決實際問題的能力

　　2培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力

　　難點：

　　1培養(yǎng)學生利用二元一次方程 組解決實際問題的能力

　　2培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力

　　教學方法：講練結(jié)合法

　　教具準備：幻燈片十張

　　預習提示

　　通過預習你能說出利用二元一次方程組解決實際問題的關(guān)鍵和基本步驟嗎？

　　教學過程：試一試

　　探究一

　　養(yǎng)牛場原有30只大牛和15只小牛，一天約用飼料675千克，一月后又購進12只大牛和5只小牛，這時一天約用飼料940千克，飼養(yǎng)員李大叔估計每只大牛一天約需飼料18-20千克，每只小牛一天約需飼料7-8千克。你能通過計算檢驗他的估計？

　　分析：題中包含的基本等量關(guān)系式是 1——

　　2——

　　若設(shè)每只大牛每天約用飼料x千克，每只小牛每天約用飼料Y千克,根據(jù)等量關(guān)系可列方程組

　　解這個方程組可得

　　這就是說，每只大牛每天約用飼料——千克，每只小牛每天約用飼料——千克, 因此，飼養(yǎng)員李大叔對大牛的食量估計——

　　對小牛的食量估計——

　　檢測題

　　1 有大小兩種貨車，2輛大車與3輛小車一次可以運貨15.5噸，5輛大車與6輛小車一次可以運貨35噸.。求每輛大車與小車每次各運多少噸貨物？

　　2 買10支筆和15個筆記本需35元，買20支筆和40個筆記本需60元，問每只筆和每個筆記本各多少錢？

　　探究2

　　據(jù)統(tǒng)計資料，甲 ，乙兩種 作物的單位面積產(chǎn)量之 比為1：1.5，現(xiàn)要把一塊長200 米，寬100米的長方形土地分成兩小塊長方形土地分別種植這兩種 作物，怎樣劃分這塊土地，使甲 ，乙兩種 作物的總產(chǎn)量之 比為3：4？﹙結(jié)果取整數(shù)﹚

　　分析：甲作物的總產(chǎn)量=甲作物的種植面積 單產(chǎn)量

　　乙作物的總產(chǎn)量=乙作物的`種植面積 單產(chǎn)量

　　若設(shè)AE=x 米， BE= y米，則種植面積分別是——，——基本等 量關(guān)系——，——于是可得方程組｛

　　解這個方程組可得｛

　　過長方形土地長端約——米把這塊土地分成兩塊，較大的一塊種——，較小的一塊種——

　　檢測題

　　1 用白鐵皮作罐頭 盒，每張鐵皮可做盒身25個或盒底40個，一個盒身與兩個盒底配成一套罐頭 盒�，F(xiàn)有36張鐵皮怎樣分配可使制成的盒身與盒底正好配套？

　　2現(xiàn)有10立方米木料 來制桌子，已知1立方米木料可制桌面15個或桌腿40個。一個桌面和4個桌腿配成一張桌子。怎樣分配木料可使制 成的桌面與桌腿正好配套？

　　課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，我們學會了利用二元一次方程組解決實際問題，其關(guān)鍵是找準等量關(guān)系，列方程組。

　　作業(yè)

　　108頁 4，9

說課稿 篇6

　　一、說設(shè)計理念：

　　大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。

　　我的教學指導思想和設(shè)計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關(guān)注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受，徹底把學習的主動權(quán)交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。

　　二、說教材分析：

　　1、教學內(nèi)容：本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　3、教學目標確立：

　　知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

　　2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

　　過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。

　　教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

　　教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。

　　三、說教學方法：

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力，而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

　　四、說學生學法：

　　1、結(jié)合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。

　　2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。

　　五、說教學設(shè)計：

　　1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的`材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、走進生活、對比概括。通過情景設(shè)計驗證活動，讓學生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。

　　3、自主探究，合作交流。

　　新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。

　　4、 邊學邊練，學以致用。

　　課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應，及時調(diào)整教學狀況，通過“課堂百草園” 等練習調(diào)動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

　　六、初步預計：

　　學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質(zhì)相應的會有所發(fā)展。

　　本節(jié)課引出的幾點思考

　　1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設(shè)計讓學生真正成為學習的主人。

　　2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。

　　3、學生的學習應著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導上。

　　七、教后自我反思：

　　反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：

　　1、靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識遷移

　　計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強。

　　2、關(guān)注學習過程，注重學習方法和策略的指導

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關(guān)注學生的學習的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。

　　3、關(guān)注學生情感，以評價促進學生善思樂學

　　有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。

　　(1)細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

　　(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。

　　(3)整節(jié)課的教學設(shè)計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

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