《埃及的金字塔》說課稿

時間：2024-01-09 12:10:46 說課稿我要投稿

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《埃及的金字塔》說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《埃及的金字塔》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《埃及的金字塔》說課稿

《埃及的金字塔》說課稿1

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)正是利其“器”所在。它為教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課例。

　　一、說教材

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　從教學(xué)內(nèi)容看，本文有三大特點：

　　1、條理清楚，重點突出

　　2、寫作上很富有特色

　　3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多

　　基于課文以上的特點，我把教學(xué)重點、難點設(shè)為：運用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　而教學(xué)目標(biāo)則是：

　�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　二、說教法

　　在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

　　三、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學(xué)習(xí)方法。、

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)

　　一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當(dāng)一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的'面紗，好嗎？這樣一來，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小研究員，更好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當(dāng)好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁，說說你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

　�。ǘ�、多種形式，深入進(jìn)行研究

　　1、研究的準(zhǔn)備階段

　　教師建議學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，考慮到學(xué)生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、仔細(xì)閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔(dān)的研究任務(wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。

　　通過以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備，提高研究效果。

　　2、研究的實施階段

　　學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學(xué)生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，為資料的匯報做好準(zhǔn)備。

　　五、匯報交流，展示研究成果

　　學(xué)生通過上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

　　在學(xué)生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評價的作用，讓每個合作小組自由表達(dá)自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評價中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄈW(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)

　　在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習(xí)慣，成為小小研究員。

《埃及的金字塔》說課稿2

　　一、說教材

　　課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致。

　　基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　教學(xué)難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　二、說教法

　　1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學(xué)生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學(xué)生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。

　　在教學(xué)科學(xué)建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于探究，急于探究。

　　2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學(xué)難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在學(xué)生理解金字塔的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。在理解科學(xué)建造部分時，我讓學(xué)生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學(xué)難點奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時，我讓學(xué)生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合，學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說說看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來了，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。

　�。ǘ├首x課文，感悟重點。

　　學(xué)生在提出了問題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

　　在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，我讓學(xué)生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學(xué)生自主交流，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點板書在黑板上。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，感受宏偉和精巧。

　　在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學(xué)生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個感受的過程中，教師沒有進(jìn)行講解，而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

　　在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點時，為了讓學(xué)生更好地感受精巧，教師還進(jìn)行了補(bǔ)充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

　　（四）感悟科學(xué)建造

　　閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的讀書實踐活動。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的`”巧妙過渡，讓學(xué)生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動手操作能力也得到了發(fā)展。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)首尾，體驗情感。

　　學(xué)生感受了金字塔科學(xué)建造后，我讓學(xué)生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學(xué)習(xí)，此時，我又讓學(xué)生結(jié)合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學(xué)生感受埃及人民智慧的結(jié)晶，便很容易了。

　�。┱n堂拓展延伸

　　為了激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步了解金字塔，我設(shè)計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無愧的。

　　在出示了一段話后，我還給學(xué)生設(shè)計了這樣的探究練習(xí)：? ?

　　（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　　（2）查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。

　�。�3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設(shè)計讓學(xué)生“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

　　（七）課堂小結(jié)。

　　在結(jié)課時我簡單對課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，更重要的是用“相信你們通過努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學(xué)生從小學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愿望。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學(xué)生“享受課堂，快樂學(xué)習(xí)”的美好愿望。

《埃及的金字塔》說課稿3

　　我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構(gòu)造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結(jié)合的方法，下面我就談一談我的設(shè)計思路。

　　在課堂導(dǎo)入后，依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)要求，我就讓學(xué)生通過點擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內(nèi)容相對簡單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過自己的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，完全可以解決這部分知識的學(xué)習(xí)，語文課堂要讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)知識面，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放性和多元性。課后，我又設(shè)計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學(xué)生的.探究學(xué)習(xí)延伸到課外，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)的前拓后展。

　　在課堂教學(xué)中，我也并沒有放棄語文課應(yīng)有的任務(wù)，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學(xué)習(xí)的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

　　在整個教學(xué)中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，電子教材是一個堅實的平臺，設(shè)計教學(xué)時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設(shè)計《埃及金字塔》時的一些思路，目標(biāo)在于探索電子教材平臺下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講讀的有機(jī)整合，有不到之處，還請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)見諒，多提寶貴意見。

《埃及的金字塔》說課稿4

　　一、說教材

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》

　　《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致。基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)；

　　1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)重點：

　　了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　教學(xué)難點：

　　感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼耍趯W(xué)生理解金字塔的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學(xué)流程；

　　激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入新課一上課，我從學(xué)生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學(xué)生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學(xué)生說說看到課文題目后最想了解什么？學(xué)生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來了，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。

　　朗讀課文，感悟重點。

　　學(xué)生在提出了問題之后，我讓學(xué)生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學(xué)生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學(xué)生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，我讓學(xué)生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學(xué)生自主交流，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)將重點板書在黑板上。

　　指導(dǎo)朗讀，感受宏偉和精巧。

　　感悟科學(xué)建造

　　閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的`學(xué)生自主的讀書實踐活動。在學(xué)習(xí)四、五段感悟科學(xué)建造時，我先讓學(xué)生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學(xué)生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學(xué)生的動手操作能力也得到了發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。

　　課堂拓展延伸

　　1、古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　　2、查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。

　　3、小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設(shè)計讓學(xué)生“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

　　課堂小結(jié)。

《埃及的金字塔》說課稿5

　　一、教學(xué)分析

　　教材分析：

　　本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細(xì)致。

　　學(xué)情分析：

　　對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實的語文基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。

　　教學(xué)重、難點：

　　基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點，悟后朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

　　根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

　　過程方法目標(biāo)：

　　1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

　　為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

　　（1）數(shù)字具體化，體會特點

　　感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。

　�。ǔ鍪緲欠繉Ρ葓D）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當(dāng)于幾個疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂�！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當(dāng)于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉��！

　　將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）

　�。�2）動畫再現(xiàn)，了解建造過程

　　如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過這段文字的'描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學(xué)生直觀了解了書本上的文字，也形象的了解建造的過程，此時，我讓學(xué)生們畫出文中與動畫演示相對應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結(jié)合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點也就輕松突破了。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

　　信息技術(shù)的運用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。

　　四、教學(xué)反思：

　　1、信息技術(shù)運用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。

　　通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。

　　2、信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了對抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動參與的意識，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內(nèi)化。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

《埃及的金字塔》說課稿6

　　《�！肥菄鴺�(biāo)蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致，第二~三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。

　　基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學(xué)生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。

　　鑒于以上的認(rèn)識和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字4個（重點指導(dǎo)廓的音和形），理解由生字組成的詞語。

　　3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　其中，目標(biāo)3既是重點，又是難點；目標(biāo)4是教學(xué)重點。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩教時組織教學(xué)。

　　第一課時

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字詞語理解的檢查和指點，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點段落第三自然段進(jìn)行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點，并聯(lián)系生活實際，體會作者是怎樣運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf明這些特點的，進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動人民不朽的智慧。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　回憶課文的主要內(nèi)容：工程宏偉、結(jié)構(gòu)精巧

　　二、精讀感悟。

　　1、首先讓學(xué)生總覽全文，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內(nèi)容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點。

　　2、體會金字塔的特點。

　　（1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬塊、2.5噸等數(shù)字，抓住第二自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　�。�2）結(jié)合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的'智慧。

　�。�3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。

　　3、以讀帶講，感悟末節(jié)。

　　最后一段，設(shè)計讓學(xué)生通過朗讀感悟其回應(yīng)上文，點明中心的作用。

　　三、課堂練筆。

　　結(jié)合對第三自然段說明方法的體會和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫法，學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物（并組織交流）。

　　四、拓展延伸。

　　布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。

　　板書設(shè)計：

　　埃及的金字塔

　　宏偉

　　精巧

　　埃及的勞動人民

　　勤勞

　　聰明

《埃及的金字塔》說課稿7

　　說教材內(nèi)容：

　　《埃及的金字塔》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致，第三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和五年級學(xué)生特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

　　2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。

　　3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　說教學(xué)重、難點：

　　學(xué)生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學(xué)重點是：用讀、議等方式，實現(xiàn)師生間的`對話，我的教學(xué)難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

　　說教學(xué)理念：

　　讓學(xué)生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動探究的過程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A，在師生對話中實現(xiàn)對文本的超越。

　　說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)。

　　二、話題導(dǎo)讀

　　1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實現(xiàn)師生對話。教師適時板書，激發(fā)學(xué)生說的意識。

　　2、體會金字塔的特點。

　　重點品讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　三、探究意義

　　1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”的句子。

　　繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力，勾畫出重點內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、小組交流（巡視、指導(dǎo)）

　　培養(yǎng)合作、表達(dá)能力。

　　3、集體交流

　　感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明。

　　四、鞏固拓展

　　1、回答相關(guān)題目。

　　活躍課堂氣氛，同時，也是訓(xùn)練快速答題的能力。

　　2、書面練習(xí)：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什么？

　　感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

　　五、作業(yè)

　　運用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。

《埃及的金字塔》說課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

　　一、說教材：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細(xì)致。常規(guī)的教法，無非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)說明方法，了解金字塔的有關(guān)知識，僅此教學(xué)，學(xué)生收獲的僅僅是一些說明方法，并不能真正的走進(jìn)文字，走進(jìn)文章的靈魂，走進(jìn)金字塔，走進(jìn)埃及，走進(jìn)古文明。我們知道，在 21 世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，40 分鐘的語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和一塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此，為了實現(xiàn)以上三點教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

　　大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實的語文基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過質(zhì)疑激趣法直觀演示法使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，在學(xué)生理解金字塔的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。

　　3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科學(xué)建造時，我讓學(xué)生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合，學(xué)生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，然后讓學(xué)生說說看到課題后最想了解什么，從而引發(fā) 他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）研讀感悟，自主探究朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。要理解、領(lǐng)悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓學(xué)生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關(guān)句子，從而了解學(xué)生領(lǐng)會和運用文章語言的程度。

　�。ㄈ┒嘣獙�(dǎo)悟，合探解疑化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會特點感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的' 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當(dāng)于幾個疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看到頂�！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

　　將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面。文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”讓學(xué)生動手用手指試一試，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，讓學(xué)生們悟得好，讀得好。

　�。ㄋ模╈柟躺罨�，學(xué)用延展學(xué)生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng) 找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主編題，測試學(xué) 習(xí)的效果，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題走向課外，走向生活！

　　（五）板書設(shè)計板書設(shè)計力求簡單明了，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內(nèi)容，還望各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

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