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《望岳》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《望岳》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《望岳》說課稿1
尊敬的各位評委,你們好!有這樣一位詩人,他的詩感時傷世;他的詩憂國憂民;他的詩沉郁頓挫;他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。
一、說教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩,這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的了解,也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
知識和能力目標(biāo)
1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料,了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會詩人情感。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教材的重點、難點:
教學(xué)重點是理解詩的思想感情,把握詩歌的意境。
教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會詩人情感。
三、說教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說:‘未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。’葉老也說:‘凡為教者必期于達(dá)到不教。'
我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學(xué)程序
第一課時-----《望岳》
〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。
草堂留后世,詩圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學(xué)生對照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互,自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、合作探究:
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫?(讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本,小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內(nèi)化,個性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個個性大展示。(讓學(xué)生之間互相評價,學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點評,這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
(至此,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。)
〈四〉、拓展深化,即興創(chuàng)作
情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
各位評委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華,從而營造出一種開放性的課堂教學(xué),使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。
以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容,不足之處敬請批評指正。
教學(xué)反思
通過《望岳》這堂古詩歌教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)以下弊端:
1、形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美
這堂課,我開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)、音響、錄音磁帶等多種課程資源,但我本人對課件的制作不夠熟練,詩歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的,但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用,僅是一種點綴。個別學(xué)生未能準(zhǔn)確選出合適的曲目,這就要求我自己不僅會教語文,還需提高藝術(shù)修養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的指導(dǎo),因為文藝不分家。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到音樂的魅力,他才會自覺地把詩歌和音樂完美結(jié)合起來,從而領(lǐng)悟到純文學(xué)和流行音樂互相融合的精妙。
2、探究問題,不回避困難
反思起來,我在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識,而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時,我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題,決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點,為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點,但在仿寫詩歌時并不能很好的運(yùn)用詩詞的知識。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi),但根據(jù)學(xué)生需求,適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的,否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。
雖然這堂課結(jié)束了,但時常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的`古詩詞,在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩,我感到很欣慰,從這個角度來說,采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的,是深受學(xué)生歡迎的。同時我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個更為廣闊的天空,給了教師展示教學(xué)個性的平臺,給學(xué)生提供了一個更為自由的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂,體會到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過,在學(xué)生的幸福中,我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中,我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己。
附錄:《望岳》擴(kuò)寫
久仰泰山大名,自古以壯麗巍峨聞名。大唐這片沃土上的山河,總能激起我心中那股高昂的澎流。今日有幸一覽泰山風(fēng)采,更是按耐不住心中的激情。一路走來,到齊魯?shù)貐^(qū)內(nèi)便望見了泰山的衣角,隱約在前方,碧綠一片,與天際交接處,彷佛交融在一起,分不清你我。素來只聞泰山高大雄偉,如今眼前連亙蜿蜒、青色映城的山脈,讓我莫名有種想敞開心懷的沖動。一座山讓人感覺高大的時候,不只是登頂之刻,當(dāng)你在遠(yuǎn)處眺望它時仍感壯闊,它便真正做到了“高大雄偉”。路程繼續(xù)往下走,泰山真的近在眼前了。
比想象中的高聳還要甚之,意志不強(qiáng)者必感高不可攀。遠(yuǎn)望而去它像一個巨人般,堅忍篤定,高大卻不單薄,也有穩(wěn)如巨人的沉穩(wěn)之心。這種壯麗之美,是其他山河所不能媲美的。似道家深不可測的陰陽八卦,由于地勢方位,泰山分為陰陽兩面,南面青色如許,北面神秘莫測,加上山中密布的青松綠木,彷佛使人置身一個奇幻美麗、集壯美與秀美于一身的仙境。不得不說,老天也如此偏愛泰山。不得不停下腳步,仔細(xì)聆聽鳥語花香的自然之聲,但卻只能聞其聲不見其形。小巧的鳥兒即時從前方飛來,人的視線也很難捕捉到密布樹木中它的身影。在泰山面前,一切顯得如此渺小。向上仰望,山頂朦朧在云里霧里,高深莫測,卻沒有引誘人“一步登天”的沖動,反而讓你深感沉穩(wěn),心胸震蕩,認(rèn)清自己的輕浮渺小,懂得需要腳踏實地地接受考驗。我只有在此感慨,在此敞開心懷。再優(yōu)美的句子也描繪不出與泰山交心時震撼純樸的感受。
今日雖只是觀望此山,但所獲感受頗為震撼我心,每個人的一生究如泰山,所將承受的磨練往往會比想象中高大,我們則需沉穩(wěn)堅強(qiáng),勇敢面對。終有一天,我會登上這巨山之巔,我堅信,堅毅地克服重重困難后,必能看到眾山拜倒腳下的壯景。我也將像泰山般,驕傲的屹立在我的人生之巔。
《望岳》說課稿2
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助拼音讀通古詩,知道作者。
2.能初步理解古詩所表達(dá)的意思。
3.能背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音,幻燈片
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《營州歌》
1.出示古詩,聽錄音
2.簡介作者高適
3.小組學(xué)習(xí)
。1)讀通全詩
。2)理解詩意
4.大組交流
。1)指名朗讀
。2)理解詩意:
營州少年從小就習(xí)慣了茫茫的原野和叢林,曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上,時時可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子,騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽說,他們個個好酒量,千鐘萬杯也修想灌醉他們,而且,十歲的孩子,就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇,甚至不可思議了。
5、朗讀,試背
二、學(xué)習(xí)《望岳》
1.聽錄音
2.自由朗讀,理解意思
3.詩意:
號稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的?告訴你,在整個齊魯大地,你都可以看到他清脆的山影,雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的偏愛,才使泰山集中了神奇秀麗的.景色。日光照射下的山峰拔地參天,使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的云氣,不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛,久久地望著這迷人的景色,甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊,總有一天,我要登上泰山最高的山頂,去領(lǐng)略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。
4.對照詩意,朗讀理解,嘗試背誦
5.積累:你還學(xué)過哪些杜甫的詩
三、布置作業(yè):背誦古詩
《望岳》說課稿3
一、教學(xué)目的
1、背誦這首詩;理解詩的意境。
2、誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。
3、熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
4、重點目標(biāo):背誦此詩。
5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲R鏈接⑤⑥⑦⑧⑨⑩
填出下列相應(yīng)的山名:
東岳(泰山)南岳(衡山)西岳(華山)北岳(恒山)中岳(嵩山)
。ǘ┮蛔x全詩,了解詩體
1、律詩:①四聯(lián)(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián);頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗);②押韻;③韻腳;
2、節(jié)奏:音節(jié)劃分0000
。ㄈ┒x全詩,讀準(zhǔn)字音。
。ㄋ模┤x全詩,掌握字義。
岱(泰山)宗(首,大)齊魯(泰山北為齊,泰山南為魯)
造化(天地自然)陰陽(山之北為陰,山之南為陽)
蕩胸(心頭滌蕩,胸襟為之開闊)
會當(dāng)(應(yīng)當(dāng),一定要)夫(虛詞,無實義)青(指泰山之色,青翠蒼郁)
鐘(聚集)入(收入眼里,看到)眥(眼眶)
凌(登臨,登上)覽(俯視)曾(通“層”)
。ㄎ澹┧淖x全詩,了解詩句含義
1、解題
詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。
2、詩句理解
①首聯(lián):首句遠(yuǎn)望,意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)
以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼郁,綿延不絕。
泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼郁,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,狀寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。寫出自己的體會,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
②頷聯(lián):是近望,三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。
各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
③頸聯(lián):是細(xì)望,是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。
、芪猜(lián):由“望岳”想到了將來的“登岳”。寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。
最后一句表達(dá)詩人怎樣的思想感情?
表達(dá)了詩人不怕困難,敢于攀登之雄心,顯示出他堅忍不拔的.性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
(六)理解性默寫:
1、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是:
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:
3、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是:
4、充分表現(xiàn)詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是:
小結(jié):這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
。ㄆ撸┍痴b默寫
《望岳》說課稿4
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗椋ǔ鍪净脽簦
。ǘ├首x詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。(古箏曲)
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點評。
4、教師范讀,學(xué)生輕吟。
。ㄈ┝私庠姷膬(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景,出示問題,小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
--研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的.體會,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
。ㄎ澹┻M(jìn)一步感悟作者情感
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。--敢于進(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
示例:1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虛實相生
(七)背誦古詩。(齊背)
三、拓展補(bǔ)充《春望》,試比較兩首詩風(fēng)格的異同。
。ā锻--形象高大,已經(jīng)壯闊,顯示出氣勢磅礴,雄放健拔的風(fēng)格。
《春》--感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。)
四、布置作業(yè)。
寫出《春望》的賞析感言。(100-200字)
《望岳》說課稿5
一、導(dǎo)入
介紹泰山:
1、展示泰山圖片。
“天下第一山”的美譽(yù),是中國最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山,古稱東岳,又稱岱岳,被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩作,而以杜甫的這首《望岳》最為著名,因此被刻于碑碣,立于山麓。
教師可補(bǔ)充;
五岳是遠(yuǎn)古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物,后為道教所繼承,被視為道教名山,它們是:東岳泰山(1532米),位于山東泰安市。西岳華山(1997米),位于陜西華陰市。南岳衡山(1512米),位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山(20xx米),位于山西渾源縣。中岳嵩山(1440米),位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實的,中國歷代曾有72個皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄,西岳華山之險,北岳恒山之幽,中岳嵩山之峻,南岳衡山之秀,早已聞名于世界。人們常說五岳歸來不看山,也有“恒山如行,泰山如坐,華山如立,嵩山如臥,唯有南岳獨(dú)如飛”的說法。
2、背景:
杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北!锻馈愤@組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首,分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。書上這首詩即東岳泰山,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
二、介紹杜甫
杜甫,字子美,詩中嘗自稱少陵野老,世人稱為杜少陵。開元后期,舉士不第,漫游各地。后居長安近十年。及安祿山軍陷長安,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。后曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀,病死湘江途中。
杜甫唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,現(xiàn)存詩1400首,這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史,歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
杜甫詩歌創(chuàng)作歷程:
1、讀書和壯游時期《望岳》。
2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。
3、戰(zhàn)亂流離時期“三吏”:《石豪吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》;“三別”:《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。
4、漂泊西南時期《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
三、朗讀詩歌
1、利用工具書,自主查找并標(biāo)注生字字音。
2、聽范讀,學(xué)誦詩歌。
3、自讀詩歌。
四、整體感知內(nèi)容
提問:結(jié)合注釋,用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容。
參考:
泰山呵,你究竟有多么宏偉壯麗?你既挺拔蒼翠,又橫跨齊魯兩地。造物者給你,集中了瑰麗和神奇,你高峻的山峰,把南北分成晨夕。望層層云氣升騰,令人胸懷蕩滌,看歸鳥回旋入山,使人眼眶欲碎。有朝一日,我總要登上你的'絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!
五、詩句賞析
1、文題是《望岳》,在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色?
明確:前三聯(lián)。
2、最后一聯(lián)和前三聯(lián)有什么區(qū)別?
最后一聯(lián)是詩人的想象,前三聯(lián)是實寫。
3、提問:分組研討,理解詩句內(nèi)容及情感,分析望的角度有什么不同。
明確:
首聯(lián):泰山的雄偉壯闊——遠(yuǎn)望。
頷聯(lián):泰山的高大秀美——近望。
頸聯(lián):詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現(xiàn)了對祖國山河的熱愛之情——細(xì)望。
尾聯(lián):想像之景,也是作者的愿望,表現(xiàn)了詩人想要實現(xiàn)人生遠(yuǎn)大抱負(fù),登臨人生頂峰的雄心壯志。
六、交流啟示
自學(xué)交流學(xué)習(xí)本詩得到的啟示。
明確:胸懷雄心壯志。不怕困難,勇于攀登。
七、拓展
誦讀并積累杜甫的詩《春望》
春望
杜甫
國破山河在,城春草木深。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
八、作業(yè)
1、積累杜甫詩歌名句。
2、背誦并默寫詩歌。
《望岳》說課稿6
一、說教材
《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課,本篇課文是一首詩歌,是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本詩,可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,了解杜甫在不同時期的不同創(chuàng)造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志,體會杜詩的高妙。
二、說學(xué)情
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生,學(xué)生從小就背誦詩歌,但是對詩歌的鑒賞,能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌,對杜甫有了一定的了解。大多數(shù)學(xué)生只聽過,沒有親眼見過泰山,但是這個年齡段的學(xué)生對世界還是有著一顆強(qiáng)烈的好奇心,因為有了一定的.詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能夠理解這首詩歌的內(nèi)容,本課的重點是教學(xué)生如何分析詩歌。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀詩歌,理解詩歌大意,背誦詩歌。
2.通過賞析詩歌,提高學(xué)生詩歌鑒賞能力,解讀思想感情的能力。
3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山,陶冶美的情操。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:
教學(xué)重點:同小組討論和朗讀,重點解讀“望”。
教學(xué)難點:領(lǐng)略泰山雄奇的景色,體味詩人的思想感情。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;情境體驗法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
一堂好課,必然有一個漂亮的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點,從詩歌入手,吊起學(xué)生的胃口。具體來說,我會這樣導(dǎo)入:“五岳歸來不看山,泰山歸來不看岳!碧┥阶怨乓詠砭蜕钍芪娜四偷南矏,我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過遠(yuǎn)方,也有同學(xué)并沒有去過。無論去過與否,今天我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧!
這樣導(dǎo)入,可以介紹泰山的地位,引用詩句,也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。
(二)整體感知
于詩歌而言,朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式,“書讀百遍,其義自見!焙芏嘟處熾y以講解出來的意境、心境等,在反復(fù)朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調(diào)等,糾正讀音。
然后,我介紹寫作背景。讓學(xué)生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作,當(dāng)時的詩人過著一種不羈的漫游生活,北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定基礎(chǔ)。
最后,通過播放名家范讀,學(xué)生自主疏通詩意。了解詩歌大意。
(三)深入研讀
深入研讀,就是深入地和作者對話,深入地跟文本對話。在這一部分,我會通過小組討論的形式,讓學(xué)生圍繞“望”這個字對詩歌進(jìn)行解析。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,深度思考能力,我先引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么,接著,利用情境體驗法,讓學(xué)生把自己想象成杜甫,對所望到的景色進(jìn)行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩歌,又加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最后引出虛實結(jié)合和詩人所表達(dá)的凌云壯志。這首詩前六句寫景,后兩句寫作者的胸懷的理想。運(yùn)用了虛實結(jié)合的手法。整個過程中,注重朗讀,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生多讀多體會,以讀促悟,以讀帶動學(xué)生的分析鑒賞。
這樣設(shè)計,學(xué)生能夠從一個較小的角度切入,把這個角度研究透、研究深,進(jìn)而能夠欣賞全詩的內(nèi)容,分析手法,體會出作者的思想感情。
(四)延伸作業(yè)
語文是一門實踐性的學(xué)科,課堂教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了學(xué)生能夠?qū)W以致用,活學(xué)活用。所以,我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:
拓展延伸,學(xué)生觀看泰山的照片和視頻,思考:在歌頌泰山的詩歌當(dāng)中,這首詩被看作是頂峰,你覺得這是為什么呢?談?wù)勏矚g這首詩的理由。學(xué)生可能會提出講求煉字,富有哲理美,虛實結(jié)合等妙處。
最后,我會總結(jié):“觀山則情滿于山,觀海則情溢于海!惫湃说巧接^海確實均有一番感慨,寫景精彩,抒情動人,說理韻味深長。今后,我們在鑒賞詩歌的時候,可以從不同角度,結(jié)合詩人的經(jīng)歷和寫作背景進(jìn)行理解。并布置作業(yè):背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),學(xué)生學(xué)有所獲。
《望岳》說課稿7
一、說教材
《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇,該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力,為也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,進(jìn)一步深刻認(rèn)識和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學(xué)生的人文認(rèn)知。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
知識與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價值觀:體會作者對祖國山河的熱愛之情,及遠(yuǎn)大的`胸襟抱負(fù)。
教學(xué)重難點:背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。
三、說教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說:'未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。'葉老也說:'凡為教者必期于達(dá)到不教。'
我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→知識內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個性展示
在語文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來,突出其工具性與人文性,讓語文學(xué)科回歸到一種真實和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動的,立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維過程的真實展現(xiàn),一種從不會到會的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn),而是會出現(xiàn)各種各樣的問題,而問題的存在本身就是一種價值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學(xué)生,而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。從講解,引導(dǎo),到放手,梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,掌握學(xué)習(xí)的方法。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生產(chǎn)生一
種對于祖國山河的贊美之情,懷著這樣的心情走進(jìn)課堂,為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。
。ǘ⿵(fù)習(xí):杜甫其人,創(chuàng)作背景。為深入體會內(nèi)涵做鋪墊。
。ㄈ┖喴慕虒W(xué)過程:
講讀第一聯(lián),突出寫作特點及蘊(yùn)含感情。
師生合作研讀第二聯(lián),體會用字的精妙及修辭方法.
自主學(xué)習(xí)第三聯(lián),多角度進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,理解問題的能力。深入探究第四聯(lián),體會其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù),及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結(jié)
五、總結(jié)
各位評委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在誦讀中展示學(xué)生的個性與才華,從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué),繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。
《望岳》說課稿8
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的'雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱) “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
《望岳》說課稿9
一、說教材
1、教材分析:《詩五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文,具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,駕舟揚(yáng)帆,賞花觀鳥,或抒真摯友情,或抒豪情壯志,或表隱逸之意,他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點,一是感受作者的審美情感,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識,積貯豐富的閱讀體驗,積蓄高尚的道德情感,積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用:《望岳》和《觀滄!愤@兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首,都是登臨詩,都借景抒情,所寫景物和所抒感情有較多相似點,我想在第三課時把兩首詩放在一起教授,有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法,有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容,理解作者表達(dá)的思想情感。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。
情感目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)
4、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,逐步體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點:揣摩詩歌語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
二、說教法
根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的.實際情況,我采用的教學(xué)方法有:
1、激趣導(dǎo)入法古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之樂學(xué)語文,是語文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
3、品讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!
《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!
4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。
問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,使其既學(xué)會又會學(xué)。
5、拓展法研讀新課標(biāo),發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂,要拓寬視野
多種教學(xué)法相結(jié)合,以讀為主,在讀的基礎(chǔ)上,突破賞析語言這一重點,F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個方面列表如下:
三、說學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感,感受作者表達(dá)的思想感情,品味我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。
在教學(xué)過程中,主要的教學(xué)方法有(1)誦讀法:能過誦讀,熟悉詞作的內(nèi)容,感受作者的情感,學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧;(2)感悟法:深入品讀,體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn);(3)討論點拔:通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑,師生的合作討論、探究在解決問題的過程中,完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)程序
第三課時
《望岳》
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入《望岳》
古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆,多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊(yùn),更能提升我們的文化品味。我很幸運(yùn),我是一名語文老師,我有機(jī)會帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影,走進(jìn)詩人的心田,與詩人一同感受自然,感悟生命。昨天,我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸,想象奇特,而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天,我們繼續(xù)品析另外兩首,繼續(xù)觸摸詩人跳動的赤子脈搏。
(介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史,引入本課教學(xué),教師深情導(dǎo)入,學(xué)生感受體驗,吸引學(xué)生興趣。)
二、板書課題,指名簡介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補(bǔ)充并板書:
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫于詩人二十四歲時,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓和押韻。
2、指名讀,展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
3、聽配樂朗誦,體會朗讀古代詩歌的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,再次自由朗讀,
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩境美
1、搶答題:本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感,正確還是錯誤?為什么?(釋題)
2、作者向岳而望,都看到哪些景色?融入了作者怎樣的思想感情?請用散文般的語言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián),看看“望”的角度有什么不同?
4、首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?
5、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?
6、如何理解“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”中的“會當(dāng)”二字?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番怎樣的哲理?
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展:
小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?古詩中,有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名句,哪個同學(xué)能說兩句。
六、小結(jié)
1、學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?
2、同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。
《觀滄海》
一、過渡:簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡單分類。
二、導(dǎo)入《觀滄!罚喗樽髡吆捅尘
三、朗誦詩,初步感悟詩中意境:
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究:
1、疏通文意,用散文化的語言描繪詩中景。
2、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
3、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
五、教師小結(jié):
本詩虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)詩人博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè):
(一)背誦并默寫《望岳》、《觀滄海》
。ǘ┬【毩(xí):
1、填出下列相應(yīng)的山名:
東岳()南岳()西岳()北岳()中岳()
2、根據(jù)句式“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”仿寫一句:
________,________。
3、《望岳》最后一句表達(dá)詩人怎樣的思想感情?________________。
4、《觀滄海》最能表達(dá)作者志向的句子是
五、說板書設(shè)計
好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章,掌握課文,并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
附板書:
首聯(lián)(遠(yuǎn)望)總括全貌:雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)(近望)神奇秀麗,巍峨高大——贊美
頸聯(lián)(細(xì)望)高峻、陡峭——喜愛、陶醉
尾聯(lián)(想象)表明登山的決心——豪邁
借景:大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗景象
抒情:統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)
《望岳》說課稿10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌,了解大意,領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會詩句所表現(xiàn)的情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
4、學(xué)會賞析名句,領(lǐng)悟詩歌的哲理。
【重點、難點】
體會詩句所表現(xiàn)的情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
賞析名句,領(lǐng)悟哲理。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、文學(xué)常識:
1、關(guān)于作者:
《望岳》的作者是唐代詩人杜甫,字,子美;號,少陵野老,世稱杜工部。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽(yù)為“史詩”他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”,其代表作有:“三吏”“三別”,這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》“三別”:《新婚別》《垂老別》《無家別》
2、了解“五岳”:東岳泰山(xxxx米),位于山東泰安市。西岳華山(xxxx米),位于陜西華陰縣。南岳衡山(xxxx米),位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山(xxxx米),位于山西渾源縣。中岳嵩山(xxxx米),位于河南登封縣。(東西南北中泰華衡恒嵩)
三、朗讀詩歌
初讀詩歌,強(qiáng)調(diào)字音,把握節(jié)奏,明確體裁。
。1)學(xué)生自己默讀詩歌,教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
。2)學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏,同桌互讀,指名讀,教師總結(jié)、評價,最后,再集體朗讀詩歌。
四、感知探究
1、再讀詩歌,理解詩句含義。(學(xué)生借助課下注釋逐句理解,小組內(nèi)同學(xué)間互相交流,掌握詩句的含義。)
完成后,教師再點名檢查、集體點撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復(fù)述句義,再讀詩歌。
2、細(xì)讀詩歌,哪些詩句是寫景?前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點?
3、全詩以“望”字貫穿全詩,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有虛有實。那么每句分別
五、背景介紹
六、品情感,賞名句
1、談?wù)勀銓Α皶?dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這句話的理解。 溫馨提示:賞析名句可以從以下幾個角度進(jìn)行:
1、分析內(nèi)容
2、抒發(fā)情感
3、蘊(yùn)含哲理
4、運(yùn)用修辭
5、煉字角度
1)一定要登上泰山的最高峰,舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達(dá)了作者希望登上山頂,俯視群山的意愿。
2)表現(xiàn)了不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
七、拓展延伸
1、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是:
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:
3、詩人細(xì)望泰山而時間之久,表現(xiàn)對祖國河山的`熱愛的詩句是(表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子):
4、充分表現(xiàn)詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是(明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是:
5、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是:
附:板書設(shè)計
望岳
杜甫
寫景:巍峨高大神奇秀麗
抒情:凌云壯志遠(yuǎn)大抱負(fù)
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