《望洞庭》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計1
一、礎(chǔ)性診斷與矯治
1、復(fù)習(xí)背誦《獨坐敬亭山》。
2、介紹作者:劉禹錫。
。场⒖偨Y(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
、抛詾^全詩,初步體會全詩意境。
⑵圖文對照,理解詞義。
、欠磸(fù)誦讀,理解詩意。
、阮I(lǐng)會作者思想感情。
⑸熟讀成誦。
二、自主性診斷與矯治
1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
2、學(xué)后小組交流體會。
3、群眾交流:
⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。
、谱プ 鞍足y盤”、“青螺”體會作者想象的`豐富和描述的形象。
⑶朗讀,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習(xí)
1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
。病⑸捎枚喾N形式誦讀直至熟讀成誦。
。场⒕毩(xí)說話:
結(jié)合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
。、寫字指導(dǎo),強調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸
1、群眾背誦兩首古詩。
。、課后搜集描述山水景色的古詩進行閱讀,開展古詩閱讀交流會。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1.(出示圖片和詩句)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布!八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨,依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水,從古至今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。(板書“望洞庭”,指導(dǎo)書寫“庭”)
2讀詩要先學(xué)會讀題,你從題目了解了一些這首詩的什么信息?(“望”:遠遠地看)
3、簡單介紹作者和洞庭湖
二、讀準全詩
1、自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。
2、指名讀(師生共評)
3、古詩啊光讀正確了還不夠,還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。該怎么讀呢?誰來試試?
4、指名讀,標停頓。
5、有節(jié)奏地齊讀。
6、哇!聽你們的朗讀真是一種享受,可是,徐老師并不滿足于此,我還想走進古詩好好地享受一番,你們想嗎?
三、詩中尋畫
1、同學(xué)們,借助下面的注釋和課文中的插圖,你能讀出自己初步的感受嗎?試試看。
2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受?(寧靜、美、和諧……)
3、小組合作:都說詩中有畫,你能夠在詩中讀出畫面嗎?請你們再讀一讀,看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。(板書:詩中尋畫)
4、交流:“我從……這句詩中,看到了……的畫面!
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
a.“和”:和諧,指水色和月色融為一體!扮R未磨”:未經(jīng)打磨的'銅鏡。
b.后一句是一個比喻句,讓生了解到未磨之鏡,很模糊,而磨過的鏡子很光亮,從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
a.連用兩個比喻,將洞庭湖比喻成白銀盤,將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。
b.詩意:遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨,好似白銀盤里托著一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上,澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月,水天一色,玉宇無塵,而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內(nèi)心。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”,卻親近了高曠清超,明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的氣度,艱難困苦淬煉著他的境界與品格。怪不得面對一而再,再而三的被貶之后,內(nèi)心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。
6、配樂朗讀
四、吟誦古詩(時間允許)
1、孩子們,你們那投入認真的模樣,那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂,真是一派和諧的景象,真讓人陶醉。
2、那你們想聽聽古人是怎么讀這首古詩的嗎?
3、師簡單介紹吟誦的方法(平長仄短,入短韻長,平低仄高,二四六位置上,平聲字要拖長)
4、師帶讀,師生共吟
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。
教學(xué)重難點:
重點:
感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
難點:
對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書“洞庭湖”:你們領(lǐng)略過它的美景嗎?
2、讓我們來游覽一番(播放課件)。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學(xué)生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩
(一)知作者
1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的`洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡介劉禹錫。(劉禹錫:字夢得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)
。ǘ┟髟娨
師:現(xiàn)在,讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩:讀準字音,讀通詩句。
2、指名匯報讀,正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩,指導(dǎo)評價。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美。“鏡未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細波,好一派迷蒙之美!般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。
。ㄈ┪蛟娗
1、播放背景古樂,學(xué)生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。
2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。
三、背誦全詩
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù)。回家后,請感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。
2、默寫《望洞庭》,可配畫。
六、教學(xué)反思:
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。教學(xué)效果不錯。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1、正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點】
1、感受詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)準備】
課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、詩句接龍
師:同學(xué)們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢?(生:山水詩)
2、揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),歌頌祖國壯美的景色,于是寫下了這些詩句,這就是山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧!(PPT展示洞庭湖圖片,介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,詩人站在遠處遙望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?
二、初讀古詩
1、自由讀詩
師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查字音 指名讀,師生評價,正音。
3、讀出節(jié)奏
、耪埓蠹易杂删氉x,邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。
⑵指生讀,評價。齊讀。
三、理解詩意
1、交流方法
師:我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩,誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法?(結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)
2、自讀自悟
(1)請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法,來自學(xué)一下這首詩吧。
(2)四個小組,把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下,并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。
3、交流反饋
請同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
4、齊讀古詩
三、感悟詩境
師:整首詩向我們展示了洞庭湖的美景,但是詩人卻只用了精煉的語句,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
1、湖光秋月兩相和
師:誰來讀讀第一句。詩人看到了什么? (板書:湖 月) 師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?
出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,波光粼粼,水天一色……)
師:一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書:和) 師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。
2、潭面無風(fēng)鏡未磨師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
師:這里詩人把什么比作什么?(生答)詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)
師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎? 師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)
師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)
師:秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)都沒有,就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)
3、遙望洞庭山水翠
師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠處,還看見了什么景色呢?(生答)(板書:山 水)
師:這里的山水有什么特點?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名讀,小組賽讀。)
4、白銀盤里一青螺
師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答) 師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢? (詩人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
(詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點,君山在這湖中就好像…) 師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩人的想象力可真豐富!我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
師:詩人想象豐富,比喻恰當,寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美)帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的.藝術(shù)享受,詩人可真浪漫啊!(女生讀)
師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。(男生讀)
師:遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起讀!(兩句詩齊讀)
5、小結(jié)全詩
師:在詩人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過是案上杯盤而已,詩人舉重若輕,自然淡泊,把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。(板書:人景)
師:詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧。R讀)
6、指名背誦。
四、拓展延伸。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來,讓我們得到了美的享受,其實洞庭湖是我國的名勝,許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,讓我們一起來欣賞一下吧。
板書: 望洞庭
湖 月 觀察
和
山 水 想象
人 景
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩。看著這幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。
2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)
二、整體通讀,把握詩境
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)
2、 同學(xué)們準備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)
三、分步解讀,品悟詩情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》
1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]
2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的.話描述一下?[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),誰還有補充] [評價:某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會想象,描繪的多美呀!]
3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?
4.劉禹錫的這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會到了詩人什么樣的感情呢?
若學(xué)生說:作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)
若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評,是呀,多美呀!讀出來。
總評:迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達出來。
(二)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?
2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的呢?(聯(lián)系下文來談自己的理解)
3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢?
4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當作者想到這些的時候,心情會是怎樣的?把你對作者的理解讀出來。
四、回歸整體,對比參讀
1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進行了大膽的想象,表達出對景物的贊美之情。
2.把這種感情讀出來。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計6
[教學(xué)目標]
1、知識與技能目標:
、耪J識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
⑵
有感情地朗讀古詩,背誦課文。
2、過程與方法目標:
、爬^續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思,想象詩歌的意境。
⑶學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生準備:
搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩。
2、教師準備:
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:
前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩,感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題:
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么?
3、解詩句:
、耪埓蠹易x一讀詩句,對哪些字詞還不明白。
⑵學(xué)生質(zhì)疑:
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書
(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。
、且运娜诵〗M合作的.形式討論詩句的意思。
、饶銓W(xué)懂了哪一句,向大家匯報一下:
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物:
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
4、解答疑問:
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,教師
可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀,入境背誦:
理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、自主認識字詞,同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1、聽音樂,有感情地朗讀古詩。
2、精讀悟境,感受詩的意境,想象詩句描寫的景象,體會
作者情感。
重難點:
分小組合作交流詩意。背誦古詩,描繪詩中美景。
一、聽音樂,談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,喜歡音樂嗎?(喜歡)放音樂《八百里洞庭美如畫》,導(dǎo)入,誰知道這首歌的歌名?(對)洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作,聽,他正在吟詩呢?
板書:《望洞庭》
評:在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下,開篇給人一種震撼力。
二、自主學(xué)習(xí),分小組討論詩意。
1、自由讀全詩,讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
檢查自學(xué)。(出示小黑板上的詩句)學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評:同學(xué)們一個個是學(xué)習(xí)的能手,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的'火眼金睛。
2、明確目標,合作交流。
師:接下來,分小組議一議:你讀懂了哪些字詞?交流詩句的意思,以及詩句中運用了什么修辭手法?
師評:同學(xué)們交流得很充分,合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時刻到了哪一組先來?匯報交流詩意。
評:安排同學(xué)合作學(xué)習(xí),旨在喚醒其主體意識合作意識,合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、同桌交流:你讀懂了什么?展示實物。
4、這詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦出來?a、指名吟誦、齊誦、背誦,說意境。
b、閉上眼睛,聽配樂朗讀,你能想象出詩中描繪的意境嗎?
評:這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力,想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達能力,又相機激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈,讓他們成為對話的主體,用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨立而富有個性的學(xué)習(xí)。
三、詩中有畫,畫中有詩。
這就是詩的魅力,因此才能夠千古流傳,根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧!會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧!
評:這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標中的“精讀悟境”這一要點。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點:理解古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)準備:
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩,明確要求。
讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:和:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:
湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
遙望:遠望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的'題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標:
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識,并知道他寫本詩的背景和目的,掌握一些文言詞語的意思,如:涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準確有感情地朗讀,把握詩意和主題,體會詩歌的語言和節(jié)律之美,并且熟背本詩,以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。
3、通過學(xué)習(xí)本詩,要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點、難點:
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):
一、課前預(yù)習(xí)
。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))
1、準確熟練地朗讀本詩,對照課文注釋或資料書疏通詩意。
2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語解釋:涵虛、太清、濟、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語設(shè)計:
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
。1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩,后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評價和朗讀點撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)
。2)教師問題設(shè)置:誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補充)
2、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人,但他不甘隱沒,常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
。1)教師問題設(shè)置:誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語?
。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補充)(教師幫助歸納、整理并補充解釋)
3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋:
涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。
撼:撼動。濟:渡過。端居:閑居不仕。
恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。
教師問題設(shè)置:誰來解釋題意?
。ń處熞龑(dǎo)探究與提示):這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語,由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成,因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”,著重于“贈”,是以表達意愿為主。那么,詩人是在什么背景下寫這首詩的呢?
。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)
4、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。
教師問題設(shè)置:誰來講述詩歌大意?
(讓學(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補充,教師幫助整理提供答案)
5、多媒體展示詩歌大意:
首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠遠望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤澤萬物,容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,使人視野極為開闊。
頷聯(lián):氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]
賞析:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐魸伞笔枪糯囊粋大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因為水面蒸發(fā)出來的水氣,將整個云夢澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,澎湃動蕩,波濤洶涌,撼天動地,震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]
頸聯(lián):欲濟無舟楫,端居恥圣明。[過渡]
賞析:面對洞庭湖,想要渡過去卻沒有舟楫,表示自己想要出來做事,卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時,閑著不做事,有愧于圣上,對不起這個時代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒有機會,無人援引,對于出仕做官自己還是心所向往的。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]
賞析:表達自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩人巧妙運用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識,卻不卑不亢,不失身份。
后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無一句求薦的話]表達出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,收為幕僚但依舊沒有作官,最終依然失意而歸]。
教師問題設(shè)置:這首詩中詩人想要表達的感情是什么?即是“贈”的目的是什么?
(學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)
6、多媒體展示參考答案:
詩人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進入仕途的官員,表達了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。
教師問題設(shè)置:同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎?誰來試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當表揚和鼓勵,并提出背誦要求)
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):
通過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識,并且大部分同學(xué)能準確熟練地朗讀、背誦詩歌,初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩
。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題,由學(xué)生分組合作探究完成)
①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色,你能用最精練、簡潔的.文字來概括這幅畫面嗎?
②請你對“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。
、弁鴿L滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么?請你展開想象并用自己的語言來描述。
④詩歌的后四句中,詩人所要表達的心愿是什么?他直接說出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?
⑤在人才濟濟競爭激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?
、拚堈?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見,后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點,教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達成共識。)
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見:
、俸棋珶o邊,澎湃動蕩。
、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊妫r托湖的澎湃動蕩極為有力,氣勢磅礴。
、鄱赐ズ懫鸱邮帍V闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負,而進身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個機會,好讓我報效朝廷,報效國家。
、茉娙说男脑甘牵嚎释転槌⑿Я,希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
、菸覀兂艘蕾p詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機遇,高奏成功的凱歌。
⑥略
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無味的“聽眾”,他們在參與中獲得更多的知識,而不是單純的接受知識。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié),我認為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評,通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩,并默寫。
3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情,引發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)準備
教師:有關(guān)古詩所描繪的景象的教學(xué)掛圖或課件,能表現(xiàn)古詩意境的音樂。
學(xué)生:搜集一些和詩句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片,有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。
教材簡析
《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩人蘇軾的一首膾炙人口的名詩。在詩人筆下,西湖的美無論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動,是一種明朗美;煙雨蒙蒙,山色迷茫,是一種朦朧美。最后兩行,詩人妙筆生花,從西湖美景生發(fā)出一個絕妙的想象,借著美女西施的淡妝濃抹來表達自己對西湖山水的喜愛之情。
《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩。浩渺的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖水無一絲細浪,靜得像一面沒磨過的銅鏡,寫出了一種獨特的秀麗寧靜的美。第三、四行,詩人巧妙地運用一個“遙”字把鏡頭拉開,幾乎拉成全景,“遙望洞庭山水色”,畫面恢復(fù)成壯美。洞庭湖水光瀲滟,湖中君山蒼翠欲滴,恰似“白銀盤里一青螺”,詩人將浩渺的`湖水、蒼翠的君山,化大為小,而山水二色又恰成對比映襯,形成了剛?cè)嵯酀囊饩场?/p>
這兩首古詩語言美、意境美,學(xué)生讀起來會有濃厚的興趣。教學(xué)時,教師不必逐句細講,讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合插圖,邊讀邊想象,在反復(fù)誦讀中,體會詩的意境和詩人的感情。誦讀時,必須讀好停頓,把握古詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律。
本課的教學(xué)重點是理解詩句意思,朗讀、背誦并默寫古詩。難點是體會、想象古詩所描繪的意境。
建議本課教學(xué)用1~2課時。
解讀與提示
湖:指西湖。飲湖上:在西湖上飲酒。方好:正好。亦:也。淡妝濃抹:化妝時有時是淡妝,有時是濃妝。相宜:合適。
詩的第一行講的是晴天的明朗美,第二行是雨天的朦朧美。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀,邊看圖,邊想象,體會意境。最后兩行表達了詩人對西湖的喜愛之情,讓學(xué)生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”,“濃抹亦美”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。
全詩的意思是:波光閃動,晴天的西湖景色多么美好。山色迷蒙,景物若隱若現(xiàn),雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣,淡妝濃抹都是那么美。
西湖美景令人心醉,晴天美,雨天也美。怎么形容這種美呢?詩人用了一個巧妙的比喻:把西湖比做美麗的西施,無論怎樣打扮,她都非常美麗。潭面:湖面。鏡未磨:形容湖面像沒有磨過的鏡子。古人用的青銅鏡,磨拭了才能光彩照人。“遙望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺:古人以螺髻比峰巒。
教學(xué)第一、二行時,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“和”、“鏡未磨”,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或課件,展開想象,感悟詩句秀麗寧靜的意境。
“白銀盤里一青螺”一句中,“白”是湖水色,“青”是湖中的君山色。引導(dǎo)學(xué)生明白詩人用“白銀盤”來比喻洞湖,用“青螺”來比喻君山,體會詩人采用這種比喻手法能使事物更生動形象?山柚n件或插圖幫助學(xué)生想象山水二色恰成對比,又互相映襯的景象。
全詩的意思是:秋夜月光下,清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜,宛如一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去,湖中翠綠的君山,就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。
課后第1題:旨在豐富學(xué)生古詩的積累,使學(xué)生從詩的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感。兩首詩都是山水詩,朗讀時要讀出喜愛、贊美之情。
課后第2題:是幫助學(xué)生理解詩句中的字詞的意思,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生對詩中所描寫的景物進行想象,引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。可讓學(xué)生結(jié)合掛圖,自由誦讀詩句,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用自己的話說出來,要說得具體些。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來或?qū)懴聛,并請同學(xué)評一評,看看是否把詩中的景象、作者的感受表達出來了。
課文鏈接:是描寫西湖風(fēng)光的對聯(lián),旨在幫助學(xué)生進行語言的積累。
自主積累:可引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的寫景的古詩,然后再讀一讀,抄一抄。可以是學(xué)過的,也可是沒有學(xué)過的。課內(nèi)課外的均可。
教學(xué)設(shè)計參考
一、背誦古詩,溫故知新
1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.請學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩。
3.交流搜集的資料,了解詩人蘇軾、劉禹錫。
4.揭示課題《古詩兩首》。
二、初讀詩歌,感知大意
1.自由初讀詩歌,認識生字。
2.指名朗讀,注意正音。
3.再自讀,結(jié)合注釋,試著了解詩的意思。
4.交流:你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?還有哪些地方不懂?教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生理解:瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。
三、感情朗讀,理解背誦
1.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合看圖,體會詩的意境和詩人的感情。
2.配上悠揚的音樂,讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。
3.鼓勵學(xué)生把讀詩后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來,為詩配畫。
4.課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面,配上音樂,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.反復(fù)誦讀,直至背誦。
四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸
1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。
2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌,舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾(1037~1101),宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷,屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一,書法為“宋四大家”之一,詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然,姿態(tài)橫生,既奔放又曠達,藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒,看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中,他把西湖比成西子(即西施),因此西湖又被人們稱之為西子湖。
☆劉禹錫(772~842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人,貞元九年中進士,授監(jiān)察御史,曾參加王叔文集團。王叔文失敗,他受到牽連,被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬,后又任連州、夔州、和州等州刺史,官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛,所作政治諷刺詩,辛辣尖銳;所作懷古詩,沉郁蒼涼,語淺意深;所作仿民歌詩,清新爽朗,別開生面。
☆古詩欣賞:
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。
三、教學(xué)難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱w讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、簡介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4、自己練讀,達到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。
。ǘ├斫庾x,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的'詞語的意思。
。1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)
重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
。2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補充。
。3)重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。[
5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
。1)自由練讀,想象畫面。
。2)同位賽讀,欣賞插圖。
。3)展示評讀,美化詩境。
6、背誦古詩,水到渠成。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)資料】
資料一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
一、教材分析
西師大版小學(xué)語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度,透過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。
二、設(shè)計思想
《語文課程標準》指出:“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟資料。”中年級的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,透過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為,幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點,組織學(xué)生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。透過誦讀,想象和賞析,讓學(xué)生體會詩人表達出的對洞庭湖水的喜愛之情。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
3、理解古詩的意思,能夠默寫古詩。
四、教學(xué)重點
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
五、教學(xué)難點
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
六、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》,導(dǎo)入課題
齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的.祖國地大物博、山河秀美,我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景,這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。
板書:望洞庭(唐劉禹錫)
二、想象美景,朗讀詩句
1、聽范讀,想象畫面。
我們學(xué)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水,會是怎樣一幅畫面呢?請大家閉眼,聽老師朗誦,你來想象,你仿佛看到了哪些景物?
老師范讀古詩,學(xué)生閉眼細聽想象。
2、交流感悟,板書詩文
學(xué)生暢所欲言,各抒己見:仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板書景物:湖光秋月兩相和,
湖面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色,
白銀盤里一青螺。
大家抬頭望月,月光如水,照在湖面上,山水一色,是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和,”“和”指什么呢?為什么會出現(xiàn)這樣的美景呢?由于“湖面無風(fēng)”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子,月朦朧,水朦朧,山朦朧?雌饋碚麄洞庭山水(隱隱約約,若隱若現(xiàn),恍恍惚惚,朦朦朧朧),所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀!看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧!
3、有感情朗讀
個別讀,男女生賽讀。
4、學(xué)習(xí)后兩句古詩,體會人物感情。
詩人舉頭望明月,低頭賞湖水。抬頭遠處望,叫“遙望”,低頭看呢!“俯視”,從高處望呢?“眺望”,這時候詩人向遠處看去,只見青翠的君山倒映水中。(插入有關(guān)君山的傳說故事)看著看著,作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色!多么豐富的想象呀!
5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。
學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦,個別誦讀,搖頭晃腦的讀。
三、感悟詩情,打著節(jié)拍讀古詩
再次體會作者對洞庭山水的喜愛之情。
四、默寫古詩
五、寫出詩意。
課后反思:這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩,詩中有畫,畫中有情。我在設(shè)計教法時讓學(xué)生充分的想象美景,但是缺少了“詩情畫意”的滲透,本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學(xué)程序中明白觀察書中插圖或者讓學(xué)生動手畫出美景會更好。在開始教學(xué)時如果能夠插入音樂效果會更好,一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術(shù)效果,會把學(xué)生帶入詩情畫意之中,個性是老師范讀,學(xué)生閉眼想象時。再讓學(xué)生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩,讓大家賞析這些名家名句,讓課堂資料更加豐盈起來。
本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學(xué)生入情入境的,披情讀詩,理解了詩意的意境再去誦讀,詩句就變得生動起來,學(xué)生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學(xué)生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子,在語言環(huán)境中辨析詞語的意思,加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。
在本節(jié)古詩教學(xué)中采用各種不同的形式進行朗讀,吟誦,打節(jié)拍誦讀,學(xué)生興致勃勃,讀興大發(fā),掌握的很好,一節(jié)課到達了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.
2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.
3,看圖作文.
4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.
教學(xué)重點:
閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識.
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.
教學(xué)時間:三課時
課前準備:搜集,交流有關(guān)保險的知識.
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標:背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.
教學(xué)重點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.
教學(xué)難點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識.
教學(xué)過程:
一,讀一讀,背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風(fēng)鏡未磨.
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺.
二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.
反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來.
三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵.)
1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.
2,討論交流:
(1)這篇短文講了一件什么事
(2)你還知道那些有關(guān)保險的`事情
(3)交流你搜集的資料,知識.
第二課時
教學(xué)目標:看圖作文.
教學(xué)重點:有順序地觀察圖畫.
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
教學(xué)過程:
一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.
二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.
三,再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求
學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.
四,仔細觀察圖畫,看懂圖意.
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意.
五,學(xué)生作文,教師巡視
六,個別面批,指導(dǎo)差生
七,交流作文,修改作文
第三課時
教學(xué)目標:實踐活動,提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.
教學(xué)重點:提高學(xué)生搜集資料,閱讀,習(xí)作,設(shè)計,書寫等能力.
教學(xué)難點:學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報.
教學(xué)過程:
一,激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性.辦小報,迎國慶.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感.
二,指名讀《實踐活動》中的"辦小報,迎國慶".
三,全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法.
1,起報名.要有自己的創(chuàng)造性.
2,版面安排.美觀大方,圖文并茂,錯落有致.
3,書寫工整,盡量不寫錯別字.
四,展示小報,互相學(xué)習(xí).
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標】
。薄⒗斫庠娨,體會詩人在詩中表達的感情。
。病⑦\用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。
。、能有感情地朗讀古詩,練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》
。薄⒈痴b。
。、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩情畫意,表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》
。薄⒃姼璧淖髡呤翘瞥膭⒂礤a。
。、理解:
望:遙看
洞庭:洞庭湖
。场⒔涣饔嘘P(guān)洞庭湖的資料。
。础熜〗Y(jié):
八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的`詩句。
。ò鍟河深}入手,了解背景)
三、輕讀詩文,讀準字音,讀通讀順
。ò鍟航柚匆簦x通讀順)
四、理解字義
。薄⒑停汉椭C
。病⑸剿哼@里泛指君山一片碧綠。
。、看圖理解(青螺、銀盤)。
(理解時要求學(xué)生加以想象)
五、連起來說說詩句的意思
。薄W(xué)生說。
。ò鍟豪斫庾忠,串講詩意(想象))
。、師小結(jié):
是!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感?
。、贊美之情。
。、練讀,感情讀。
。ò鍟后w會詩情,感情頌讀)
六、背誦
。、短短28個字,運用了三個比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
(板書:背誦、默寫)
七、小結(jié)古詩學(xué)法
。薄⒂深}入手,了解背景。
。、借助拼音,讀通讀順。
。、理解字意,串講詩意(想象)。
4、體會詩情,感情誦讀。
。怠⒈痴b、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩
。、齊讀。
。、說說這兩首詩有什么共同的地方?
(秋月、有山有水、景美)
3、有什么不同之處:
小結(jié):
同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和,景色柔美、
。础⑦@就是詩,因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
九、作業(yè)
默寫兩首詩
十、家庭作業(yè)
回家寫出第二首詩的意思
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15
課文內(nèi)容分析:
《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成,都是描繪祖國山河美好,贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩。《望天門山》寫的是天門山與江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情!讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿,表達了作者對西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的,有共同之處,可以重點教學(xué)第一首古詩,然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析:
第二學(xué)段的孩子對古詩的學(xué)習(xí)有興趣,也有初步的方法積累。課程標準對第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時提出的要求是不做過多的解釋,了解詩意為主。所以,指導(dǎo)他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味,在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面,由景入情,由情促讀是古詩教學(xué)的重點。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋,聯(lián)系上下文,查字典,圖文對照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思,從而達到理解詩意,體會詩境。
教學(xué)目標:
1.認識“亦、宜”等5個生字,讀準多音字“抹、磨”,會寫“楚、斷”等13個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋,用自己的話說出詩句的意思,想象詩中描繪的景色。
教學(xué)重點:
結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩中描繪的景色,感悟詩歌美的意境。
教學(xué)難點:
如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思,想象詩中描繪的景色,感受詩歌的意境。
第一課時
課時目標:
1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》,借助抓關(guān)鍵字理解詩意,想象畫面。
2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法,感受詩歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程:
一、回憶舊知,導(dǎo)入詩文。
(一)出示詩題《望廬山瀑布》,齊背。
(二)唐玄宗開元十三年,25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川,他乘船順著長江東下,被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼,于是,寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。
(三)齊讀課題,讀準字音,讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字,了解詩題。
(一)從題目中,你讀懂了什么?
方法引導(dǎo):抓住關(guān)鍵字,理解題目意思。
1.干什么——望:看;
2.地點——天門山:長江上;
3.誰——誰乘船順著長江東下:李白。
(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?
(三)李白常常在寫詩題的時候會告訴我們一些寫詩時的背景,帶著理解再讀詩題。
(四)小結(jié):了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來就讓我們——熟讀古詩。
三、讀熟詩文,想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句,這句詩里,寫到了兩個景,分別是什么?
(板書:天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文,猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩句,插圖,“斷”字,你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說說句意,想象:這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。
4.小結(jié):這一句看是寫山,實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀,齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩,指名讀第二句。
2.想象畫面:第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面,那么,這一句中的哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面,讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
4.小結(jié):古詩中的每一詞,每一句都是一副優(yōu)美的畫面,我們這樣邊讀邊想象畫面,你就能讀出自己獨特的感受,再現(xiàn)詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界,通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句,自由誦讀。
2.圈畫景物,交流并板書:青山孤帆紅日
3.理解詩意,想象畫面。
4.辯一辯:“出”字用得對嗎?
(1)小組討論:天門山會動嗎?不動的話應(yīng)該是“立”的,應(yīng)該是“兩岸青山相對立,孤帆一片日邊來!弊髡邊s用“出”對嗎?
(2)交流,聯(lián)系生活經(jīng)驗,你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會“出”?
(3)想象“日邊來”:詩人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料,你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動讀出來,聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法,誦讀積累
1.回顧全詩,小結(jié)學(xué)法:
讀——讀準,讀通;看——插圖,注釋;想——詞意,句意;說——詩意,作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩。
3.總結(jié):剛才我們細細品味,大膽想象就欣賞到了李白的作品,我們古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘,本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的'就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí),下節(jié)課我們再一起去感受吧。
五、書寫生字,默寫古詩。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計
(略)
第二課時
課時目標:
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。
2.通過多種方法理解詩句中重點字詞意思,理解詩句,想象畫面。
教學(xué)過程
一、回顧舊知,引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題,正確朗讀詩題。
4.抓關(guān)鍵字,解詩題。
(1)題目告訴我們詩寫了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲:喝酒,初晴后雨:天氣變化)
5.出示背景資料
二、運用學(xué)法,自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求:
1.自由讀詩句,注意讀準字音,讀通句子,讀準節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出,這些景物有什么特點?用圈圈出;
3.運用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法,體會詩中美景,描述詩中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字:淡妝濃抹鏡未磨
2.認讀:瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報交流兩首詩意。
三、抓重點字詞,品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡:如果想把古詩讀得更有韻味,我們還需好好地品讀詩句的意思。
1.感受晴雨,想象西湖風(fēng)景之美
找一找:哪一句寫的是“初晴”,哪一句寫的是“后雨”。(板書:晴、雨)
(1)走進晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個詞讀懂的?
①出示詞語“瀲滟”,根據(jù)注釋理解:瀲滟——波光閃動的樣子。
、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí):
中午,在陽光的照耀下,西湖就像_____________。
傍晚,夕陽西下,西湖睡眠金光閃閃,又像________________。
③揣摩詩人心境。猜猜,詩人看到波光粼粼的水面,會說些什么呢?
詩中蘇軾只用了3個字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”:正)
(2)走進雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
、儋p圖讀詞。圖文一起出示:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
、诳粗@些景,讀著這些詞,雨中的西湖給你留下了怎樣的印象,能不能用一個詞來說說?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上,你會有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。
、芾斫狻耙唷保耗阒涝娋渲小耙唷钡囊馑紗?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼,身已仕;爾幼學(xué),勉而致。有為者,亦若是!笨鬃用浴坝信笞赃h方來,不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。
、葜笇(dǎo)對比朗讀:下面,我們也來一次人云亦云,讓我們用上這個“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師:水光美!生:山色亦美!師:水光瀲滟妙!生:山色空蒙亦妙!師:我看,晴是景。生:我看,雨亦是景。師:我看,水光瀲滟晴方好。生:我看,山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧,感受西湖風(fēng)韻之妙
、龠^渡質(zhì)疑:在艾青眼里西湖像一面鏡子,而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中,西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜,但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一:西湖和西子都美。(是的,請你美美地讀一讀。)
理由二:它們的名字里都有一個“西”。(我想也是的,西子,西施,西湖,好巧啊,被蘇軾這么一比喻,西湖從此就多了一個更秀美的名字——西子湖。板書:西子湖。)
理由三:西子不管淡妝濃抹都相宜,西湖不管晴天和雨天都很美。
、谝龑(dǎo)對話,感受西子比西湖的巧。(師:如果說,晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師:如果說,冬天的西湖是淡妝;那么——生:夏天的西湖是濃抹……)
③小結(jié):西湖無論何時,都是好的、奇的、美的、妙的,神的,就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
④出示后人評價語,感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處。”“除卻淡妝濃抹句,更將何語比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
、俪鍪驹娋,朗讀,交流:寫到的兩樣好景致(板書:湖光秋月)
②閉上眼,聽音樂,想象畫面。(師描述:夜幕剛剛降臨,月亮慢慢升起,洞庭湖上沒有一絲風(fēng),顯得那么平靜,那么悠閑。抬頭,一輪明月掛在天空,把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上,湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼,想說點什么嗎?
、垩矍暗暮馇镌聢D,讓人感受到美好、舒暢,詩人劉禹錫用一個字把種感覺寫了出來。(和)運用多種方法理解“和”:
出示字典中“和”的7種解釋,理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨”,引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”的美妙;
、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來是像一面銅鏡,而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書:銅鏡)
、葑x好兩行詩。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過渡:好一個湖光秋月,好一個鏡未磨。詩人一邊看,一邊想像,看得美,想得奇,難怪這首詩能流傳千年。接下去,詩人接著看,恐怕,會看到更美的景,帶來更神奇的想像了吧。
、僮x讀后兩句,想想詩人看著洞庭的山水,又想到了什么?(板書:像銀盤)
、谝龑(dǎo)看四幅圖,畫的都是洞庭美景,哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機補充君山資料
③欣賞如此美麗秀氣的山水,你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累,拓展延伸
1.引讀全詩:喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個別讀)
2.引導(dǎo)背誦:喜歡洞庭的人,肯定喜歡這首詩(課件:填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會愛上洞庭湖(課件:填空式___男生讀)
3.全班背誦:喜歡到了極點,就是詩已經(jīng)不見,但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)
4.拓展:
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計:
。裕
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