望廬山教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的望廬山教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
望廬山教學反思1
4月7日，全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。
一、目標的確定要準確
《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美，詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學生來說，要深入地體會作者所要表達的意境，難度很大。畢竟，二年級學生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導致后面的寫字任務沒有完成。試講完之后，自我感覺不好。明顯的感受到，學生要深入地體會要的是時間，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學校語文組的老師也提出了意見，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點是背誦。我吸取了教訓，將目標降低了要求。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導語的設計要精彩
一堂好的課，在一開始的'時候就要將學生深深地吸引住，讓學生想，樂學。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識，沒考慮到學生的興趣。所以，在開課時繁瑣的向學生介紹李白的出生、經歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功，事半功倍呀！學生一點興趣都沒有，認真的學生還跟著讀一讀，不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學生產生共鳴。這樣的導入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學生的眼球。在后來的教學中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半！
三、內容的安排要靈活
低年級的語文教學主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字，寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然后學文。結果是效果不好，時間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺的時候我都在思考。經過反復地斟酌，我認為在文中識字比較好，一邊學古詩，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個，很少。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思，效果會好一些。如：學習第四行古詩的時候，首先就出示“疑”，教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學了詩句，又結合課文學習了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?
四、朗讀的指導要細致
小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。
課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
要上好一節(jié)課，真的不簡單。必須經過反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
望廬山教學反思2
在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法。
一、 由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課
很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學生寫完時，我在黑板上板書，讓學生一一對照，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的'瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發(fā)學生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布�！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。
二.在糾正錯別字過程中，學生理解了詩意，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考，學生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。
很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。
接著我準備讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞，但由于學生默寫速度慢，后面的內容沒有進行。
在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：
1、教師朗誦，學生默寫。
2、教師板書，學生糾正錯別字，再出示掛圖引導學生理解詩意，反復誦讀。
3、再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華。
4、拓展訓練。
望廬山教學反思3
一 、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。
課后，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。
例：師：學了這首詩，你想說什么？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4）我們應當環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學習的重要性。
二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。
《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以望得讀重音。
例2）師：飛流是什么意思？
生：水流的速度很快。
師：直下呢？。
生1：水直直流下來，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來。
例3）師：那如何讀好飛流直下呢？
生1）要讀出水流速度很快，應用較快的.速度讀飛流直下。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。
注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說：教師教學應授之于漁而不是授之于魚。在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布急、高的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學生的語感。
三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。
老師請學生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。
師：李白為什么要畫那么�。�
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：遙看、望都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。
老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導的到位、有效。
四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。
老師范讀古詩后，鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學生體會到成功感。
整節(jié)課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。
望廬山教學反思4
今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦�，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!
今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優(yōu)美的詩，愿意去領略一下其中的美嗎?
生：愿意。
師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。
(學生大聲讀詩)
師：誰能把第一首詩念正確了?
(請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否)
二、讀得有節(jié)奏
師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。
(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)
師：說明鮑中天聽得非常仔細�，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?
(學生又一次大聲練讀起來)
(我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學來讀)
三、讀懂題目
師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。
師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?
生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。
師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。
師：說得很有道理。一起來讀題目。
四、讀懂詩句
師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?
生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。
師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?
生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。
師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的?
生3：早上太陽剛升起來的時候。
生4：還有傍晚太陽落山的時候。
師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些�，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……
生5：香爐峰。
師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。
(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。)
生：早上的`太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。
師：讀好這行詩。
師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?
生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……
師：誰來補充?
生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。
師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查吧。
(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)
(學生很快查到是河流的意思)
師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!
(大家都不吭聲，我來講)
師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。
生：啊?不過挺像的。
師：讀好它。
師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?
生1：瀑布很長，有三千尺呢!
師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。
生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。
師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非常快。
師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?
師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?
生：好象是銀河從天上落到地上來了。
師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課)
望廬山教學反思5
近日，我面向本校老師上了一堂公開課——《廬山的云霧》，全班師生收獲頗多。
這堂課我的設計理念是：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力
在本課教學中，重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關廬山云霧的圖片資料，學生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動學生小組討論，再組織交流，教師同時參與學生交流，做適當?shù)狞c撥，使學生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當?shù)?比喻，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。
學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。
望廬山教學反思6
廬山瀑布，多么壯觀的景象��！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的.看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了�；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
望廬山教學反思7
教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結合。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：
1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”，接下來是朗讀和領悟詩情。
2、理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我緊抓關鍵字詞幫助學生理解詩意，進而有針對性的指導朗讀。
生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的`瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。三千尺：夸張手法
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。指導學生反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
本節(jié)課還需要改進的地方有：
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。若分開品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時間安排不合理，前松后緊。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位。
總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統(tǒng)一，關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。
望廬山教學反思8
知識學習的同化理論認為：一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的，牢固地掌握學過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學習。在教學古詩《望廬山瀑布》時，我讓學生聯(lián)系曾經學過的'詩歌《瀑布》，展開想象，訓練說話，取得了良好的教學效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設法讓學生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學生在用自己的話。
口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來，足足有三千尺長�。“l(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了�！�
望廬山教學反思9
坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節(jié)課經過實踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學生的問題，導學案的設計問題等等，只有經過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：
第一，導學案的設計。其實這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩的大致意思，結合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理�？墒且还�(jié)課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導學案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應該抽查個別學生對導學案的完成情況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，需要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而如果獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的'教學流程。另外，在一篇導學案的問題設計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學習中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動了學生學習的積極性。
可是，正是因為，導學案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設計時省略了這一題，這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的直接原因。其實，“學海拾貝”的第一題和第二題學生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學時間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學生課堂的很多養(yǎng)成習慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主人。所以，這個“主人”就應該有主人的樣子和氣質。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學習伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點評質疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。而這一切的實現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。沒有及時、公正的評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐心及時的聽課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！
望廬山教學反思10
語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺，為豐富孩子們語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。
在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變”這一中心，抓住文中重點詞句，感悟廬山云霧的不同姿態(tài)。文中的比喻句可謂精彩紛呈，有些跟孩子們生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導孩子們聯(lián)系生活實際談對這處比喻的.感受。有的孩子說“漂亮”，的確，青色的山配著白色的帽子，想來就很美，看著也養(yǎng)眼；有的說很“溫暖”，在這樣的寒冬季節(jié)，戴著厚厚的絨帽，一定覺得很溫暖；還有的說很“神奇”“不可思議”，可不是嗎？這就是大自然的鬼斧神工。
文中有處“……”，我引導孩子們聯(lián)系生活實際，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？用“云霧一會兒變成……一會兒變成……”或“剛剛還是……剎那間變成……”這樣的句子說一說。孩子們的思維很開闊，他們聯(lián)系二年級學習的課文《云房子》，植物、房子、騎車、小鳥等都出現(xiàn)了，想象非常豐富。這樣也為孩子寫話作了鋪墊，提供了參照的格式，降低了寫話的難度。
望廬山教學反思11
古詩是我國的文化精華。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課文中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，特別是把“廬”與“爐”、“護”進行區(qū)分，通過偏旁部首的釋義，進行區(qū)分這三個字的不同，以此來實現(xiàn)第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現(xiàn)。圖文結合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的`機會，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的積極性。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先創(chuàng)設情境，把學生帶進了風景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優(yōu)美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說出一二，接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學生對詩意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人已經是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課，激情的語調，動人的態(tài)勢，悠揚的音樂也讓課堂詩味盎然。
一節(jié)課下來，師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。學生學習興致高，教學效果就會好。
望廬山教學反思12
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進行。
沿過去古詩學習中感受詩的意境的教學及學習基礎，在教學《望廬山瀑布》時，我讓學生觀察文中插圖，讓學生通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認為學生對詩人所處的位置應該了解得比較清楚了，但設想到，學生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。由此看來，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠處是從直觀抽象出來的。因此，我們讓學生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學或學生的學習是否有效。在接下來的學習過程中，我調整了一些方式，盡可能從學生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎上體會全詩。如理解“望”字，我先讓學生看老師的幾個動作，讓學生從老師的動作中直觀感受，找到有關望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應用“遙望”用自己的`話說：在遠遠的地方看，再想，為什么要遠遠的看的，這樣學生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實體體會其壯美，然后讀詩，體會詩中寫實的部分“掛前川”，進一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
望廬山教學反思13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構思
要根據(jù)古詩內涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的'意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
�。�1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
�。�1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
�。�2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教后小記
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
望廬山教學反思14
本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。教學難點是：把學生引入詩的意境。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。
針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：
第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。
運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。
第二步：品味吟誦，欣賞意境美。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復誦讀體會情感。
1、緊扣詞句品意境。讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的'畫面？學生各抒己見，教師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美。教師相機重點引導學生品味下列字詞：
生：先產生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。
2、反復誦讀，體會情感。在學生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設情境（配圖，配樂），讓學生反復吟誦。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分激動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學讀）。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學站起來加上動作讀）。
望廬山教學反思15
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的`學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、談話引入
同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、掃清障礙，主要解決生字。
學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。
3、理解古詩
首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。
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