《松鼠》說課稿
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《松鼠》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《松鼠》說課稿1
一、說教材
環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現了保護生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。
(一)教學目標
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入，展開教學
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文，自主識字
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明�！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀，邊讀邊悟
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
在交換讀的'過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發(fā)學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養(yǎng)學生復述課文的能力。
通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節(jié)課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯系，同時也培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計
這節(jié)課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語文觀。
《松鼠》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學家布封寫的一篇科學小品文�？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：1、認識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學法
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⒉轮i語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的`認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。
（二）合作探究
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
�。ㄈ┱n文小結提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。
（五）板書設計（多媒體展示）
《松鼠》說課稿3
《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質的`發(fā)展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規(guī)律，從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
《松鼠》說課稿4
一、說教材
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文�？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的.學習對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學生已經有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法為我的教學重點，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷為我本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，談話導入
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會用談話導入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶著興趣學習本篇課文。
（二）初讀課文，學習生字新詞
依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知
《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。
�。ㄋ模┳灾鏖喿x，體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。
（五）再讀課文，感悟寫法
小學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度（內容）、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
�。ㄆ撸┬〗Y作業(yè)
小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
《松鼠》說課稿5
一、說教材：
1．教材的地位與作用
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。）
2．教學目標：
�。�1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
�。�3）德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。
二、說學法與教法
�。ㄕf明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊裱髡叩膶懽魉悸�，結合教學目標，我采用了這樣的教學方法。）
1、說教法：讀中思---學中引---堂上清
先“整體感知讀”－－再“重點研讀”－－最后“堂上清”。 “整體感知讀”環(huán)節(jié)，采用朗讀、默讀、速讀、跳讀等方法。通過“整體感知讀”，使學生對整體文本知識有個原始理解，再通過“重點研讀”（第二段至第五段），突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法，經過學生的合作討論與教師的講解，使學生在原始理解的基礎上有一個后續(xù)理解，綜合以上兩步使學生最后達到對教材的基本理解。在教學中為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。最后通過“堂上清”對學生本節(jié)課所學內容進行檢測，了解學生對當堂所學知識的掌握情況。
2．說教法：
在“讀中思---學中引---堂上清”這一教學模式下，學生始終處于學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了小組競賽形式，調動學生的積極性；同時讓學生對別人的活動過程進行評價，增加學生的注意力。我還采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學，有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。
三、說教學過程
（一）導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特征描述事的方法嗎？（根據七年級學生的活潑、喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）
�。ǘ┻B線作者作品：
作者介紹：布豐：（1707——1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
（三）整體感知讀
1、采用自己喜歡的方法讀課文，掃清閱讀障礙。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ）矯�。� ）帽纓（ ）榛子（ ）松鼠說課稿
橡栗（ ）蟄伏（ ）苔蘚（ ）櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
�。ㄓ卸酱僮詫W的效果）
2、班里展示朗讀（注意：符合朗讀要求，學生聽后評價）
3、本文說明的對象及其的總特點是什么？作者是從哪些方面具體介紹這一特征的？
4、除了以上內容，作者還補充說明了哪些內容？有什么作用？
�。ㄕw感知課文，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。）
�。ㄋ模┲攸c研讀（課文2-5端）
1、找出各段的說明對象及作者是從哪些方面來說明這一特征的？
特征
從幾個方面來說明
說明順序
漂亮（2）
面容和肢體、好看的尾巴、吃食的樣子
由外到內
由主到次
邏輯順序
馴良（3）
活動范圍、活動時間、主要種類
乖巧(4-5)
動作、筑窩
這一過程中先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。（于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法�！保�
漂亮：在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特征進行生動說明的方法。
馴良：請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然后聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。（“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。）
乖巧：速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪里。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復述。（觀看松鼠的圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力。擬題訓練，培養(yǎng)學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。）
�。ㄟ@樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的學習提供范例。）
2、文中“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序能否調換？為什么？
不能。這三者是從外貌方面、生活習性（由外到內）進行講解的。同時這三個詞的順序還決定了2-5段的說明順序。
�。ㄎ澹⿵娀洃涀x
1、你認為本文的語言有什么特點？結合具體句子說說你的體會。
讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。
�。康氖菐椭鷮W生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。）
2、說明文的語言要求準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還比較生動。找出相應的句子加以分析。（一些擬人句的理解及本文的文體：文藝性說明文）
�。ū经h(huán)節(jié)主要還是依據文本回答，加強學生對文本的進一步理解）
�。┩卣寡由�
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
�。╝、準確、生動的語言；b、合理清晰的'結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧�。ü鎻V告、漫畫、表演……）（將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養(yǎng)學生收集資料、運用資料的能力。）
�。ㄆ撸┨蒙锨�
1、根據下列詞義找出在課文中相對應的詞語。
動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（ ）機靈巧妙（ ）
系在帽子上的穗狀裝飾品。（ ）和順善良（ ）
動作迅速而靈敏。（ ） 對情況的變化察覺得快。（ ）
2、填空
《松鼠》一課的文體是 ，作者 是 國的學者、作家，著有 等。作者通過勾畫這種小動物 的外貌， 的習性和 的性格，突出了它令人喜愛的特點。本文是以 的邏輯順序安排材料的。
3、本文共6個自然段，下面（）種分層方式是正確的。
a ①②／③④／⑤⑥ b ①／②③④⑤／⑥
c ①／②③④／⑤⑥ d ①②③④／⑤／⑥
4、下列詞語中寫松鼠生活習性的是（ ）
1 玲瓏的小面孔 2 不敢下水 3 四肢輕快 4 經常在高處活動 5 尾巴老是翹起來 6 在樹上做窩 7 尾毛可以制成畫筆 8 用爪子和牙齒梳里自己的毛 9 不冬眠晚上出來練跑，玩耍，吃東西 10 毛是灰褐色的 11 過了冬就換毛
5、閱讀理解
松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，又 又 。它們搭窩的時候，先 （弄、搬、找）些小木片，錯雜著（堆、壘、放）在一起，再用一些干苔蘚 （編扎、捆扎、纏繞）起來；然后把苔蘚 （捏、擠、踩）緊， （壓、踏、踩）平，使那建筑物既 又，可以帶著兒女住在里面，既 又，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。
（1）準確的說明來自細致的觀察和詞語的恰當運用， 、 、三個詞，寫出了搭窩的步驟。松鼠搭窩的復雜動作，是用一系列動詞寫出的，從括號中選擇恰當的動詞填空。
�。�2）在文中畫橫線的地方填入下列詞語：
舒適 暖和 干凈 堅實 寬廣 安全
�。�3） 這一段是介紹松鼠 的生活習性的，表明了它的 a 馴良 b 乖巧
�。ò耍┱n堂小結
通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎較薄弱的學生，我采用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。
《松鼠》說課稿6
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內容生動有趣、情節(jié)性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。結構清晰，采用總——分——總的寫作方法。
一、關注字詞、重在積累
低年級的語文，字詞教學仍是重點，在第一教時已經解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學中對于詞義的理解放入到具體的語境，結合故事的學習進行理解，如緊追不舍、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結合起來，和讀懂課文結合起來，和學習語言結合起來，希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的`學習必將牢牢地銘記在學生的心間，此外，本課出現了較多的多音字，在教學中，我注重對語文基礎知識的積累，切實做到，將語文課上得扎實，學生學得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發(fā)現自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。
學習這三個故事，主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導學生讀中了解課文內容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。
三、自主學習、分層教學
“后茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節(jié)課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學生自己解決問題，大多數學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學習中，經過了二、三小節(jié)的學習，學生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識，于是我采用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質分組，讓學困生也能有所提高。真正體現了將課堂還給學生。同時在最后一個環(huán)節(jié)，梳理課文主要內容時，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，也是讓學生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學設想，在教學設計和實施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
《松鼠》說課稿7
各位評委老師大家好，我是中學語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
說教材
《松鼠》是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫，把科學融于藝術之中，引人入勝。
說學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的.形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。
說教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標是：感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
過程方法目標是：朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)分析說明文的能力，通過分析重點語句，學習說明方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，提升學生的說明文鑒賞能力。
說教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在分析課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，學習說明文的寫作方法；本文難點是提升學生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與贊賞，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
說教法和學法
教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：
1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。
學法：教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子�！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學生的學，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當的。）
《松鼠》說課稿8
一、說教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版義務教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文。它通過“我”認真地觀察，生動地再現了松鼠表演以及做巢的過程。本文語言通俗、描寫生動，詳略得當。對松鼠細致的觀察，躍然紙上。閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動物的關系！
二、說目標：
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。根據大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習松鼠精彩的表演。下面我重點說說第二課時的教學目標。根據學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我制定了以下教學目標：
認知目標：1、學會本課的生字，認識5個二類字。2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重點詞句理解課文內容。4、寫一段話介紹自己喜歡的動物。
能力目標：1、能正確流利地朗讀課文。2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重點詞句理解課文內容。對課文進行理解。
體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。
情感目標：調動學生對動物喜愛之情，思考人與動物的關系。
教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情，思考人與動物的關系！
三、說教法和學法：
根據教材的特點和配合學生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。注重討論、合作、交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。教學過程中，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地完成教學目標。
四．說教程（第二課時）
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。我的教學過程是這樣設計的：復習導入-----通讀，直奔重點-----品讀，會情悟意-----總結提升
一、復習導入：
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。我采用了復習導入，用引讀的方法，復習舊知識，過渡到新的內容.。
二、通讀，直奔重點。明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的。我設計了讓同學們自由讀課文3-9自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執(zhí)著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著。如何突破這一難點？我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫。讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關愛，為后文體會小松鼠的執(zhí)著做鋪墊。
三、品讀，會情悟意。領會“我”幫助小松鼠的得意之情、關心之情！悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動物的關系。
1、學習課文3-9自然段，感受我的得意。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我設計了問題：請同學們默讀課文3-9自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子。交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意？閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在學生的讀、議后，再進行全班交流，此時教師的點撥尤為重要。最后讓學生通過感情朗讀再現我的得意！有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！
2、學習課文3-9自然段，感受小松鼠的執(zhí)著。我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的.老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設計了請同學們再次默讀課文3-9自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比，學生交流后，讓學生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠？學生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著！此時，教師簡單介紹關于松鼠做巢的小知識，激發(fā)他們的學習興趣，同時為感情朗讀做準備，多次點讀體會小松鼠的執(zhí)著！語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。因此，在這一教學環(huán)節(jié)還設計了對學生進行語言文字的訓練，讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進行第二次感情朗讀，設計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情。
3、學習課文第10自然段，思考人與動物的關系。學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我為什么不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了！
《松鼠》說課稿9
一、說教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內學完，第一課時安排學習“外、從、仔、細”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。
（一）教學目標：
1、學習“發(fā)、現”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
4、能用“發(fā)現”說一句話。
�。ǘ┙虒W重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學策略：
１、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察�！薄盀榱瞬惑@動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久�！边@兩個重點句子，通過理解“發(fā)現、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛。
�。病⒃趯W習第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活。”這一概括性描寫時，通過教師點撥，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學生對達爾文的認識。
�。ㄈ┙虒W難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學策略：
�。�、抓住重點句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍�！�
“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。”
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關鍵詞語，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。
�。�、充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。
�。ㄋ模┬轮R點：
１、識字教學：學習王字旁。
�。病㈤喿x教學：學習抓住重點語句、關鍵詞語理解課文內容。
（五）德育滲透點：
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事，才能獲得成功。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉折點，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉型為“描寫現實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節(jié)為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句，結合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。
二、說教學設計。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學習的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學。
�。ǘ┚唧w設計：
�。�、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學們打開書，從書中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學生的回憶，引導學生進入課文情境。
２、深入學習課文：
�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學生整體感知課文。
（２）學習第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙？（學生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學生觀察文中插圖，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設計意圖：利用直觀，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應評價：說明你當時很專心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？
設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展，通過學生聯系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內心的專注，同時進行語言訓練。
重點句三：忽然，他發(fā)現樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。
學習生字“發(fā)現”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結構的字？按筆順跟隨表書空。
現：“現”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現”字右邊是
什么字？指導書寫。
理解發(fā)現詞義：讓學生說說詞義。問題預設：學生認為發(fā)現就是看見。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發(fā)現”是“在仔細觀察的基礎上，看到或
找到別人沒有注意的事物�！�
引導學生用“發(fā)現”說一句話。
用“達爾文法發(fā)現了什么？”這個問題還將學生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細”。
過渡語：達爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學生學法：學生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內容不是課文重點，但容易分散學生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學生思維重心的轉移。
同樣，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W習第三小節(jié)：
學習方法：朗讀。
設計意圖：學生讀出反問的'語氣，就能體會出“達爾文不會傷害小動物�！�
過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W習第二小節(jié)前半部分：
學習方法：朗讀。
小結：達爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察，長大才成為世界聞名的科學家。
設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識，起到“導”的作用。
�。ǎ担⿲W習第一小節(jié)：
學習方法：自由讀、質疑。
學習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
（６）語言拓展訓練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢？
設計意圖：在語言訓練中，發(fā)展學生合理想象，加深對人物的理解，反饋學習效果。
�。�、總結全文：
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認真。畫家達芬奇為了畫得更準確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學家在認真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學們課下在書中尋找吧！
板書設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
《松鼠》說課稿10
今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學的全過程，重點突出，方法恰當，達成了本節(jié)課的教學目標。
一、生字教學扎實有效
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎�！弊R字教學是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動，興趣盎然地參與到識字教學中去？因此，要想盡辦法讓學生把生字記準記牢，是教學的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。同時，充分利用學生的生活經驗或聯系課文來幫助識記，做到“聯系生活經驗、隨文識字、重點突破�！�
1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統一體，識字寫字教學要求學生對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就必須把所學的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強化字形，聯系生活經驗了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學生理解課文的內容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，比較好的達成了識字教學的目標。
2、培養(yǎng)學生自主識字的能力�！墩Z文課程標準》中把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。因此，我們要以培養(yǎng)學生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教生字的時候，要適當教給學生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學完，要及時復習鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的'方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。
4、指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中適時進行寫字教學，讓學生在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學的一部分，也應該在教學中得到落實。本節(jié)課，重點指導學生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導學生觀察，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導、練習和講評，把寫字教學落到實處。
二、閱讀理解抓準訓練點
低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓學生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設計好訓練點和想象點。本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學中抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設計了這樣一個訓練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進一步體會到松果的味美；另一方面提高學生的語言感受能力。
三、重視培養(yǎng)的學生想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉。”這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學生的思維火花被點燃，情感得到提升，學生會感受到回報自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學是一門遺憾的藝術”。我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
《松鼠》說課稿11
各位老師，你們好！
今天，我說課的內容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。
一、設計意圖
語言是人類最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據提供的語言領域目標，我選擇了教學故事教學《小松鼠的傘》�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點，結合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：
1、嘗試講述并理解故事的主要內容，學習新詞“責怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動重、難點
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導幼兒試著把觀察后想像的`內容用語言表達出來。
四、活動準備
活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。
五、教學方法
為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動過程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.
2、導入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內容，教師再講述故事，
�。�1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內容。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內容。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看出來的？猜猜媽媽會對它說什么？
教師講述第三幅圖。
�。�4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內容。
�。�5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導幼兒觀察圖片理解故事內容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結合故事和生活實際理解詞語責怪，并向幼兒進行情感教育，教育幼兒學會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。
七、活動延伸
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學小松鼠走路，到校園內找一找需要幫助的人。
八、活動效果預測
通過我的精心準備，以及各個環(huán)節(jié)的設計，我想，幼兒會了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動目標。
《松鼠》說課稿12
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
三、說教學設計(第一課時)
(一)創(chuàng)設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的'方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。
(三)學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)
《松鼠》說課稿13
《松鼠的尾巴》是九年制義務教材小學語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。
這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節(jié)課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的。在說話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行說話，在實際中運用，實現真正的理解掌握運用。
其次根據童話的特點，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本著讓學生在自我進行情感體驗后再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先說說自己在睡覺時蓋著被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會語言的.魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行說的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。說的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶著學生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式說，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。說的訓練有指導：每一步的說話訓練，老師都有幫助學生規(guī)范說話的句式作為指導，如何使學生說話規(guī)范，通順是小學一年級說話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。
教師的引導與學生自主發(fā)展有機結合。現代教學的主流是要讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個性的現代學生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現的，發(fā)揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上盡量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節(jié)課還存在著很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質和教學水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標。
《松鼠》說課稿14
一、說教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。
教學目標:
1.自主認識“找、生”等12個生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學準備
花生實物、電腦多媒體課件
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點：通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教學法：
一是在活動與生活中創(chuàng)設情景，情趣教學.
教學中運用生動的語言喚起學生的'情感。我在接下來兩方面作了努力：
�。�1）激發(fā)學習情趣。
通過愛心喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。根據課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、利用孩子熱與助人的愛心導課
我會問學生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
�。ㄈ� 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
五、說教學總結：
通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發(fā)現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過自己親身體驗，了解更多書上沒有學到的，好嗎？
《松鼠》說課稿15
一．說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。
2．借助教材內容，學習有情趣地表達。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學重點，而學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。
二．說教法
目標的實現需要有適當的教學方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的.教學方法分四點展開說明。
1．情境教學法
情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學法
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。
4．練習法
練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三．說學法
學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發(fā)現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。
四．說教學程序
1．動畫，營造氛圍
上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯鄣酿I松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。
2．記讀，感受形美
在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3．探究，文中尋密
教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五．說教學片段
六．總結：
各位老師，讓學生享受語文時我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學生享受語文的樂園。
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