松鼠教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的松鼠教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
松鼠教學(xué)反思1
《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話,課文敘述了兩只具備環(huán)境意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事,通過(guò)這個(gè)故事我體會(huì)到,人類(lèi)在向自然索取事,一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園,教學(xué)后,我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn):
一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如:這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,教識(shí)字方法。
三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字,既給學(xué)生帶來(lái)了活力,又使學(xué)生掌握了生字。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫(xiě)得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的`學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
《松鼠和松果》教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一.尊重孩子的個(gè)性,尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識(shí)字方法。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來(lái)了活力,又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,無(wú)法完成教學(xué);重點(diǎn)過(guò)多,無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。
學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字與寫(xiě)字,因此,我在備課時(shí)主要抓住對(duì)于識(shí)字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識(shí)字方法便是從本學(xué)期開(kāi)始,加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來(lái)也比較有意思。在本課中我主要是通過(guò)識(shí)字來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過(guò)引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。
“走近角色”這點(diǎn)我覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說(shuō)。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開(kāi)始本節(jié)課識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中,主要是通過(guò)識(shí)字方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)簡(jiǎn)單的方法學(xué)生完成識(shí)記生字的任務(wù)。
初次接觸低年級(jí)的精讀課文教學(xué),感覺(jué)本節(jié)課還存在很多不足:
首先,學(xué)生朗讀還需要重視。一年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,朗讀時(shí)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級(jí)起,學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,他們就像一張白紙一樣,需要教師進(jìn)行塑造。
其次,識(shí)字方法還有待于改進(jìn)。識(shí)字不應(yīng)該單純的識(shí)字,隨文識(shí)字學(xué)生接觸起來(lái)會(huì)更形象、更生動(dòng),學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
每一個(gè)成長(zhǎng)的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn),而教師的任務(wù),便是抓住他們的特點(diǎn),培養(yǎng)他們的興趣,促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)限的,讓他們?cè)谧约旱奶炜罩芯`放屬于他們的精彩吧!
松鼠教學(xué)反思2
教學(xué)反思:
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,采用科學(xué)語(yǔ)言的形式,寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言活潑淺顯,富有情趣,符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意:怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣把課文上得更有趣。
一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
上課伊始,我以小松鼠的一個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題,接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事,激起學(xué)生的學(xué)求知欲。
二、結(jié)合課文插圖,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
本文配有兩幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察“花生開(kāi)花”圖,知道花生的花是金子一樣的黃色,理解“鮮艷”和“格外”,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話,體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖,引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”,并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?
三、多種形式朗讀,深入感知課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。因此,在教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀,把大量的時(shí)間都花在練讀上,讓學(xué)生從讀中感悟。
四、拓展延伸
在課的最后,我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考:除了花生果,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜??)這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活,生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。學(xué)語(yǔ)文,最終是要用語(yǔ)文,去說(shuō)去寫(xiě)。課文學(xué)完了,我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的?知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1、導(dǎo)語(yǔ):噓!小朋友們靜一靜!聽(tīng)!是誰(shuí)在講故事呀?
。、畫(huà)面展示:畫(huà)外音:在茂密的樹(shù)林里,有一只可愛(ài)的小松鼠,它正翹著蓬松的尾巴在樹(shù)干上跳上跳下,十分靈巧!雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天,可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的'食物做著準(zhǔn)備工作呢!看!它在認(rèn)真地觀察,準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹(shù),因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹(shù)上結(jié)的松果一定最多,最好吃!
。ㄐ∷墒髮(duì)大家說(shuō):咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?
展示看到的情景,同時(shí)播放輕松的音樂(lè)
。、畫(huà)面出示小松鼠奇怪的表情
教師問(wèn):咦!小松鼠怎么了?(生:很奇怪)噢!原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字?出示:這是什么呀?句子。你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?指名讀一讀。你愿意告訴它答案嗎?
小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了,它也大聲地告訴了小松鼠:這是花生!
【反思】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。并整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律,圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái),喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
松鼠教學(xué)反思3
一、案例背景:
今天,我們班內(nèi)特別熱鬧,二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆,正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生,在畢剝畢剝的咀嚼聲中,我們開(kāi)始了今天的新課《小松鼠找花生》。花生吃完了,課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分有趣的問(wèn)題:小松鼠每天到花生地去看花生,但是等到花生的花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生,這是為什么呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,這幫小家伙可有自己的看法,這不,我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手,見(jiàn)我允許,他毫不顧忌地站了起來(lái),在同伴們敬佩的眼光下,大聲地說(shuō):小松鼠這么貪吃,我如果是花生,也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)該叫小伙伴一起來(lái)等,花生就會(huì)結(jié)果子了,這樣大家都能吃到花生了說(shuō)完,他咂咂嘴巴,洋洋得意地坐下了。
不對(duì)!沒(méi)等這群小家伙回過(guò)神,我們班里的機(jī)靈鬼就反駁起來(lái),花生又沒(méi)有眼睛的啰,怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪,班內(nèi)舉起的小手更多了。
可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧!小杭妮怯怯地說(shuō)。(還挺保守,竟會(huì)用可能兩字)
可能花生開(kāi)了花,沒(méi)結(jié)果,我們家的梨樹(shù)去年也開(kāi)花的,花很多的,但只有結(jié)了幾個(gè)果子(還蠻有條理的,學(xué)會(huì)用生活中的事比較了)
花生被蟲(chóng)子咬掉了。一位女孩子站起來(lái),很肯定地說(shuō)。我問(wèn)她,為什么,她順勢(shì)拿起書(shū)本,對(duì)著大家說(shuō):你們快看呀!書(shū)上有一張圖畫(huà),花生的葉子不是被蟲(chóng)子吃過(guò)了嗎?一定是蟲(chóng)子吃完了花生,沒(méi)吃飽,就吃葉子了。他停了停,喘了口氣,又繼續(xù)說(shuō):小松鼠太笨了,他要給花生打藥水的呀!然后他學(xué)著電視里噴雷達(dá)去蚊劑的廣告,口中念念有詞:撲哧,撲哧,雷達(dá),蚊子死光光(好小子,她知道的挺多,居然用雷達(dá)來(lái)殺害蟲(chóng))
我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。
終于,我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了,他平時(shí)言語(yǔ)不多,舉手更少,但命中率高,看看這次說(shuō)些什么?哈哈,你們都錯(cuò)了花生開(kāi)著花,花開(kāi)完了,我們都看不見(jiàn)果子的,它的果子是長(zhǎng)在地底下的小朋友們都很驚異,相互看看,不作聲,我便順勢(shì)問(wèn)他:你是怎么知道的?我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上看見(jiàn)的。(小小年紀(jì),竟然會(huì)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,不簡(jiǎn)單,雖然把花生說(shuō)成果子是不確切的,但這已經(jīng)十分了不起了。)小朋友們還是將信將疑,我表?yè)P(yáng)了汪騏,夸他懂得的知識(shí)多,大家才一起鼓起掌來(lái)。原來(lái)是這樣的呀!這群小家伙都明白了,原來(lái)花生沒(méi)被偷走,也沒(méi)被蟲(chóng)吃掉,而是長(zhǎng)在了土底下。
那小鼴鼠怎么知道,花生會(huì)結(jié)果子的呀!他和汪騏一樣看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎?
大家都笑了起來(lái),鼴鼠是怎么知道,花生會(huì)結(jié)果子的呢?老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家,作回家作業(yè),你們可以去查書(shū)本,問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)有沒(méi)等我說(shuō)完,汪騏馬上接口:也可以上網(wǎng)找(嘿!現(xiàn)在的'小孩不得了,豆大的一點(diǎn)也知道上網(wǎng)找資料)
注:以上學(xué)生的語(yǔ)言,部分經(jīng)過(guò)教師整理
二、教后所想:
現(xiàn)在的學(xué)生,不能小看。這堂課,讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn),雖然他們的想法不乏幼稚,甚至可笑,但這正是孩子的世界觀,生活觀;是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí),隨著知識(shí)的不斷更新,新事物的不斷涌現(xiàn),孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大,他們知道的很多,包括:開(kāi)花后會(huì)結(jié)果(雖然花生結(jié)的不是果),用殺蟲(chóng)劑治蟲(chóng)害,上網(wǎng),這些知識(shí)都是來(lái)自于平時(shí)生活所見(jiàn)、所聞。
通過(guò)新教材的課,我也體會(huì)到許多,其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息,教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān),包括本課,讓學(xué)生知道花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識(shí)。教育家陶行知先生說(shuō)的好:生活即教育,社會(huì)即課堂;新教材很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教材中選取了大量具有生活化的,來(lái)自生活的故事、兒歌等,旨在通過(guò)學(xué)文,滲透一種生活意識(shí)和生活情感,培養(yǎng)一種生活技能。
說(shuō)穿了一點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)回歸的本身,就是學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。
松鼠教學(xué)反思4
1、文章有趣,理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內(nèi)容,這樣安排學(xué)習(xí)順序,便于不斷加深對(duì)“我”和小松鼠的認(rèn)識(shí),句子集中起來(lái)教學(xué),從縱向上也可作比較對(duì)三段式課文結(jié)構(gòu),以往老師們喜歡用教扶放的方法,這位老師這樣的嘗試,有新意
2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用時(shí),過(guò)程簡(jiǎn)練,有效
比如:在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達(dá)的作用時(shí),教師一次出現(xiàn)三個(gè)句子,將三個(gè)句子中的這些詞語(yǔ)全部隱去,讓學(xué)生讀后再與保留這些詞語(yǔ)的句子作比較避免了一個(gè)句子一個(gè)句子去掉詞語(yǔ)比較的繁瑣,整體出現(xiàn)給學(xué)生的印象深刻,也便于指導(dǎo)朗讀
3、一些細(xì)節(jié)耐人尋味:
A在老師布置了帶著問(wèn)題自由讀書(shū)的任務(wù)后,教師追問(wèn)一句“聽(tīng)清楚沒(méi)有?”以生為本的執(zhí)教理念彌漫開(kāi)來(lái)
B文中有三處寫(xiě)“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時(shí),教師有意降低學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的難度,提出只找一個(gè)“得意句”學(xué)生交流時(shí)可以集少成多,合作完成篩選信息這個(gè)任務(wù)
需要商榷的:
1、在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠執(zhí)著的環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)問(wèn):“為什么小松鼠不用人造棉?”教師的解答(大概印象):通過(guò)查資料,知道松鼠會(huì)用葉子、羽毛、苔蘚等做巢,這只小松樹(shù)不用人造棉真是太特別了教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)松鼠的執(zhí)著,至于對(duì)小松鼠為何這么執(zhí)著沒(méi)有作過(guò)多的思考當(dāng)然,因?yàn)槲覀兯玫慕滩纳婕暗闹R(shí)是包羅萬(wàn)象的,教師難免會(huì)掛萬(wàn)漏一課堂遇到這樣思維活躍,探究精神強(qiáng)的.學(xué)生,怎么辦呢?首先肯定,要是問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題有關(guān)聯(lián),不妨把問(wèn)題交給學(xué)生討論,老師再牽引;要是問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題關(guān)聯(lián)不大(比如這個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題)在表?yè)P(yáng)其愛(ài)提問(wèn)之后,可以存疑,快速轉(zhuǎn)到教學(xué)問(wèn)題上來(lái)而不是用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解這燃眉之急
2、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多,讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn),缺少提高在體會(huì)小松鼠執(zhí)著時(shí),教師指導(dǎo)朗讀,師生對(duì)比讀,點(diǎn)讀39段目標(biāo)是讀書(shū)小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子難讀嗎?不難讀難理解嗎?不難理解多讀幾遍對(duì)這種感受就能加深嗎?好像不能所以讀的層次性不夠,就成了平面推進(jìn)
3、尊重就是愛(ài),文章的主旨用這句話概括很精彩但對(duì)主旨的感悟和認(rèn)識(shí)略顯單薄文章最后收尾太快,老師的智慧結(jié)晶體現(xiàn)得很充分,學(xué)生的感悟和升華不夠
松鼠教學(xué)反思5
《松鼠》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的說(shuō)明文,在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的.讀來(lái)感受松鼠的美麗。對(duì)照松鼠的圖片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),效果比較好。在學(xué)生讀文之后,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段的結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有好處。
松鼠教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。
三、巧妙設(shè)計(jì),激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
1、個(gè)人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
。、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話,可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè),并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。
松鼠教學(xué)反思7
本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的.學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后
的教學(xué)中多加磨練,爭(zhēng)取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。
松鼠教學(xué)反思8
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的.火花。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑,激活思維
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
四、課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)能力
教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),如本班學(xué)生劉書(shū)凝就查到了松鼠的種類(lèi),豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
選編這篇課文的意圖,就是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但我的教學(xué)過(guò)程中,太注重知識(shí)的傳授,忽略了人文方面的教育。
松鼠教學(xué)反思9
這篇課文寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
選編這篇課文,目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。
我在上這一課的時(shí)候,有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意:
第一,我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用,所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,盡情想象,不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力,同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。
第二,我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,我做到了細(xì)致指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文,批批畫(huà)畫(huà),默讀課文,找出重點(diǎn)句段,細(xì)讀,將自己的理解寫(xiě)到書(shū)上”。在小組合作交流的'時(shí)候,我不斷巡視,參與一些小組的討論,指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。
第三,師生對(duì)話。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的分析理解,這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué),我們要廣聽(tīng)不同的“聲音”。
第四,課文仿寫(xiě)。學(xué)以致用,學(xué)就是為了用嘛!他寫(xiě)松鼠,我們寫(xiě)小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。
不足之處如下:
第一,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效,我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái),但為了時(shí)間的安排,我只讓新琦說(shuō)出自己與眾不同的看法,其他學(xué)生基本沒(méi)發(fā)言。
第二,作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的呢?我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他在課文中找到的句子,談?wù)勛约旱目捶āUn堂上我體現(xiàn)了,但太少!皾(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中,而不是直接概括出來(lái)告訴學(xué)生。
第三,教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒?受單元目標(biāo)的影響,我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感!倍义e(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了,以至于聽(tīng)課老師感覺(jué)“聽(tīng)不懂”,問(wèn)我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么,你又是怎樣體現(xiàn)的?”
不足之處,我會(huì)認(rèn)真思考,重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì),在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
探討一點(diǎn)的是:聽(tīng)課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲,而不是主要看老師講了什么,講得是否非常精彩。
松鼠教學(xué)反思10
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)!端墒蟆分饕遣捎昧吮扔、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的.基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。
不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。
松鼠教學(xué)反思11
【教材簡(jiǎn)析】
本課是識(shí)字教學(xué)為主,課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和插圖均與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)。要求認(rèn)識(shí)的字也是有規(guī)律可循的。
【教學(xué)設(shè)想】
以學(xué)生熟識(shí)的生活為廣闊的學(xué)習(xí)背景,引領(lǐng)學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。結(jié)合課標(biāo)精神及本課特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的識(shí)字教學(xué)片段:
【教學(xué)流程】
師:(出示詞語(yǔ))你能想辦法記住這些詞語(yǔ)嗎?
生:采用多種形式記詞語(yǔ)(帶拼音讀、去拼音讀、同桌對(duì)讀)
(給學(xué)生自由的空間,讓他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略。)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
生:爭(zhēng)當(dāng)小老師
師:在操場(chǎng)上的很多運(yùn)動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來(lái)嗎?
。▽⒅R(shí)自然歸類(lèi),滲透了分類(lèi)思想。)
生:挑詞語(yǔ),分類(lèi)。
師:(出示三個(gè)生字:打、拔、拍)它們?nèi)齻(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像,哪像呢?
生:都有扌旁。
師:我們?cè)鯓觼?lái)記住這些字呢?
生:組詞,并附以動(dòng)作。比如拍字,可以拍拍同桌,拔可以做拔蘿卜狀,等等。
。ê脛(dòng)是兒童的天性。對(duì)于剛接觸的識(shí)字內(nèi)容,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),動(dòng)中學(xué),使入學(xué)才兩個(gè)多月的.孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,是很重要的。)
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),大家看老師在做什么?(將帶有足的字放在一起)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都和腳有關(guān),都帶有 。
師:那我們能各這三個(gè)字交朋友嗎?
生:選擇喜歡的方式識(shí)字,交流記憶。
【反思】
本課的識(shí)字教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。課堂上創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活自主識(shí)字,并給了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們真正地動(dòng)起來(lái),手腦并用,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
松鼠教學(xué)反思12
毫不客氣的說(shuō),這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后,我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺(jué)。
一直覺(jué)得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事,不就是給學(xué)生講講課文,沒(méi)什么大不了的,無(wú)非需要講的通俗易懂而已。因?yàn)榈谝粏卧獎(jiǎng)偵鲜,還不大熟悉,所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候,我博采眾長(zhǎng),看教參、聽(tīng)老教師的課,看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上,第一單元的教學(xué)順利過(guò)關(guān)。而我也在聽(tīng)和看的過(guò)程中漸漸摸到了五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)道,起碼我自己是這么認(rèn)為的。
第二單元,我依舊堅(jiān)持看網(wǎng)上的視頻以及聽(tīng)老教師的課,只是看教參少了,因?yàn)榍皟烧呦鄬?duì)較直接,依葫蘆畫(huà)瓢可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字,大部分內(nèi)容是對(duì)文章的解析,關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生,沒(méi)有直接的方法。所以,教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是,第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來(lái)教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面,不用借助任何工具,只要對(duì)課文稍加分析,便可在講臺(tái)上將課文即興傳授給臺(tái)下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信,在接下來(lái)的國(guó)慶長(zhǎng)假,我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻,劃了劃重點(diǎn),就這么完工了。甚至在閑暇的假期,我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無(wú)聊、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的工作,這份工作真的適合我嗎?
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說(shuō)明文,語(yǔ)言細(xì)膩委婉,描寫(xiě)生動(dòng)傳神。在講課一開(kāi)始,就已暴露出我沒(méi)有備課的弊病!八墒蟮拿嫒萸逍,眼睛閃閃發(fā)光,四肢輕快,尾巴呢?”尾巴的特點(diǎn)比較分散,學(xué)生的回答慢了半拍,而我,也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃,根本沒(méi)有注意到文中對(duì)松鼠尾巴的描寫(xiě)具體是什么。于是我不得不翻開(kāi)課本,和同學(xué)一起找,學(xué)生給出的答案我也不敢評(píng)價(jià),只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話,這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來(lái),還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是,“松鼠喜歡在高處的樹(shù)上居住,不在小樹(shù)叢,也不接近人的住宅。”從這一點(diǎn),需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人,非常善良。那我就問(wèn)“為什么松鼠不接人的住宅,喜歡在樹(shù)上呢?”學(xué)生的回答和我想聽(tīng)到的'幾乎南轅北轍,“因?yàn)樗墒笈氯祟?lèi)捕獲他們!薄耙?yàn)樗墒笙氡Wo(hù)自己不被傷害!薄耙?yàn)樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子,引導(dǎo)到松鼠很善良,怕打擾人類(lèi)這上面來(lái)。當(dāng)時(shí)真想把答案告訴他們,但我明白就算我直接說(shuō)出答案,也未必能說(shuō)服得了,只會(huì)讓他們半信半疑。這時(shí),我就做了一個(gè)假設(shè)——大家想一想,如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠,那農(nóng)民想要出門(mén)會(huì)怎樣?還有他們的糧食會(huì)怎樣?“道路會(huì)很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒(méi)法睡覺(jué)”……到此時(shí),學(xué)生才真正意識(shí)到如果松鼠接近人的住宅,會(huì)給人類(lèi)的生活帶來(lái)很多麻煩,有不少同學(xué)回答出松鼠很好,很善良。我不由長(zhǎng)舒了口氣,雖說(shuō)歷經(jīng)坎坷,但也算有驚無(wú)險(xiǎn)的通過(guò)了。
試想,如果我在備課時(shí)細(xì)細(xì)琢磨自己?jiǎn)柕拿恳粋(gè)問(wèn)題,認(rèn)真揣測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng),這節(jié)課不會(huì)是這種結(jié)果。正因此,我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己,教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無(wú)準(zhǔn)備的上課時(shí)對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會(huì)使許多學(xué)生失去了真正獲取語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì),這甚至可以說(shuō)是一種罪過(guò)。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起,更浪費(fèi)不起。自此,我會(huì)盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好,傳授好。這是對(duì)學(xué)生的承諾,也是對(duì)自己的承諾。
松鼠教學(xué)反思13
今天我終于站在了多功能教室的講臺(tái)上,和我的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。記得出門(mén)前我們一起在班里高呼:go!go!加油!學(xué)生們和我一樣的興奮,學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來(lái)了上課的鈴聲。
“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?”“準(zhǔn)備好了!”“好,上課!”一只活潑可愛(ài)的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上,那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光,他們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了小嘴樂(lè)呵呵的,被小松鼠吃瓜子那可愛(ài)的樣子迷住了,一個(gè)在平時(shí)生活中不常見(jiàn)的小動(dòng)物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來(lái)了。熟悉了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)從多方面讓我們來(lái)了解小松鼠。應(yīng)該說(shuō)文章的脈絡(luò)清晰,內(nèi)容易懂。學(xué)生通過(guò)自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來(lái)寫(xiě)松鼠的漂亮;從它的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)松鼠的馴良;從它過(guò)溪流時(shí)智慧的頭腦,有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)它機(jī)警的行為,為冬天到處覓食貯藏的忙碌,生氣時(shí)發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過(guò)程寫(xiě)出了小松鼠的乖巧。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)對(duì)于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo),一節(jié)略讀課上下來(lái)有點(diǎn)精讀的味道,但是從我這幾天備課,磨課的感受來(lái)看,總覺(jué)得這篇課文雖是略讀,但在表達(dá)方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方,其實(shí)這也是這篇課文要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。常見(jiàn)的說(shuō)明文都會(huì)像第一篇課文《鯨》一樣大量的運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)介紹一種小動(dòng)物,而這篇課文中作者用他生動(dòng)、形象的語(yǔ)言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)小松鼠,讓學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象,學(xué)生樂(lè)學(xué),愿學(xué)出于對(duì)本班學(xué)生的了解,我想我應(yīng)該把這種不同的說(shuō)明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蔽艺J(rèn)為對(duì)于不同的略讀文本和不同認(rèn)知能力的學(xué)生,我應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),因?yàn)槁宰x不是不讀,淺知并不是不知,所以我覺(jué)得作者筆下這樣一只可愛(ài)的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的'記住它。
當(dāng)然,在整節(jié)課中,在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方,閱讀課文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生多讀從讀中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,我在設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛(ài)了吧?那就把你喜歡的那一個(gè)方面給大有讀一讀吧!庇捎诘奖经h(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲,時(shí)間關(guān)系,在課堂上沒(méi)有進(jìn)行,我想如果要我再次來(lái)學(xué)生講這篇課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去讀一讀他們喜歡的地方。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法,我雖在嘗試著用比略讀精,比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,愉悅的,相信在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的嘗試,把閱讀教學(xué)落到實(shí)處和學(xué)生一起成長(zhǎng)!
松鼠教學(xué)反思14
在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候,我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”,但是,文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說(shuō)明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫(xiě)的,因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們,習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情,真實(shí)的感情去寫(xiě),這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的,但是,他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫(xiě)喜歡的一個(gè)同學(xué),抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn),而是讓人覺(jué)得可笑或者他人都覺(jué)得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)出自己的喜歡之情。
由于習(xí)作的時(shí)間充裕,于是我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師陪你們一起寫(xiě),我們比比速度賽賽質(zhì)量!焙⒆觽兌枷残斡谏S谑,孩子們?cè)谙旅骈_(kāi)始埋頭沉思,我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫(xiě)了起來(lái):
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子,他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象,但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校,他急沖沖跑到了辦公室,見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的,我頓時(shí)也著急了,不知道他怎了?于是我關(guān)切地問(wèn):“你怎么了?”雖然他哭的厲害,但是依然口齒清楚,“***諷刺我了!”我聽(tīng)了,心里覺(jué)得很好笑的。接著我又開(kāi)始詢問(wèn)究竟怎么諷刺的',結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問(wèn)他:“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答!澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的,你大度點(diǎn)不什么事情都沒(méi)有了嗎?”沒(méi)想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了:“老師,我就是生氣!”看著他“極端痛苦”的樣子,我只好對(duì)他說(shuō):“坐會(huì),坐會(huì),消消氣我們?cè)僬f(shuō)話好嗎?”
他雖然愛(ài)哭,但是特別乖巧,順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問(wèn)他:“你還生氣嗎?”“還有點(diǎn)生氣,但是不那么厲害了!”多可愛(ài)的孩子,真實(shí),在老師面前也絲毫不隱瞞!
我耐心地給他說(shuō),我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí),就好比兄弟姐妹,我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候,我們大度一點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己!
最后,他終于擦干了眼淚,告訴我他沒(méi)事了可以回教室了?粗⌒〉纳碛跋г谵k公室的轉(zhuǎn)角處,我心里也不由得百般滋味在心頭。∈潞笪覈(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子,老師雖然喜歡你,但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦!請(qǐng)記。耗袃河袦I不輕彈!在我們成長(zhǎng)的道路上,不會(huì)是一帆風(fēng)順的,我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折,但是,我們不論面臨著什么,淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題,我們要用自己的智慧,用自己的努力,用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切!孩子,寬容點(diǎn)大度點(diǎn),堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),成長(zhǎng)起來(lái)!
孩子,老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心!孩子,擦干你的淚水,讓我們一起進(jìn)步!
我用12分鐘完成了這個(gè)片段,然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí),結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫(xiě)作片段,孩子們的興趣高漲,有的孩子課堂上還沒(méi)有完成,但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等,這樣,教學(xué)效果會(huì)更明顯。
松鼠教學(xué)反思15
【章國(guó)麗的修改】
學(xué)習(xí)一、二自然段:
。、指名讀一、二自然段,評(píng)價(jià)。
。、認(rèn)識(shí)兩中的生字。
。、金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷,格外和鮮艷是什么意思?(格外:表示超過(guò)一般,有特別、更加的意思。鮮艷:指顏色明亮而好看。)你會(huì)說(shuō)鮮艷的什么?
。、指導(dǎo)讀句子與對(duì)話:一朵朵/金黃色的小花,在陽(yáng)光下/格外鮮艷。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語(yǔ)氣,欣喜的心情。
【章國(guó)麗的反思】
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺(jué)得識(shí)字的.形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式,首先是小組交流識(shí)字情況,然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段,我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情,課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識(shí)字在游戲中完成,讓知識(shí)在合作中滲透。
【陳幼敏的修改】
創(chuàng)設(shè)情境,理解重點(diǎn)詞
老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,讓學(xué)生感受花的鮮艷,再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下,讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說(shuō)說(shuō)話。還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。
當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí),可提問(wèn):小松鼠怎么會(huì)感到奇怪?從而更好的理解課文。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí),可問(wèn):哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思,你是怎么知道的?自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
故事講完后,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的?勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。
【陳幼敏的反思】
這是一篇科學(xué)童話,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn),初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂,利于老師創(chuàng)設(shè)情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利于學(xué)生朗讀練習(xí);課文最后留下疑問(wèn):是誰(shuí)把花生摘走了呢?利于學(xué)生續(xù)編故事,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。
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