說課稿

有關(guān)說課稿模板集錦10篇

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　“課程評價方法”研究是本學(xué)期我校品社學(xué)科研究的主要內(nèi)容，課程的評價在課程實施的過程中，應(yīng)該能起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用和積極的促進作用，課程評價的這一特征，決定了它在課程實施過程中隱性的地位，它常常在“潤物細無聲”中輔助課程達到意想不到的效果，因此，課堂評價應(yīng)該得到我們的重視。

　　今天由我執(zhí)教的《我的崗位》一課，設(shè)計時，就是將“課程評價”的理念作為一個要點，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)“課程評價”的重要性，將評價作為“暗線”落實與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，力圖在不經(jīng)意間促進知、情、行的統(tǒng)一。下面，我就以“以人為本”、“因材施教”為題介紹我的教學(xué)設(shè)計意圖。

　　《我的崗位》是二年級第二學(xué)期第四單元《在集體中》的一課。教材提供了三方面的內(nèi)容。第一版塊“聰明豆”：呈示了三組學(xué)生尋找崗位的討論——崗位該不該自己找；找什么崗位；找崗位的目的及找崗位的心態(tài)，意在引導(dǎo)學(xué)生自己找最需要的崗位，明白尋找崗位的目的是為同學(xué)服務(wù)。第二版塊“七色光”：以圖文的形式介紹了五個崗位上的同學(xué)為集體服務(wù)的好事例，樹立榜樣，意在引導(dǎo)學(xué)生為集體盡心盡力地服務(wù)；同時以問題引導(dǎo)學(xué)生在集體中找服務(wù)崗位，思考怎樣為集體服務(wù)。第三版塊為“小舞臺”：用兒歌鞏固已學(xué)內(nèi)容，進一步明確崗位就是責(zé)任。

　　對于教材提供的這三方面的內(nèi)容，我依據(jù)本班學(xué)生情況，對教材進行適時調(diào)整，以求做到“以人為本”、“ 因材施教”。

　　首先，“聰明豆”部分調(diào)整為——通過引導(dǎo)學(xué)生回顧本班不同崗位內(nèi)容，強化崗位服務(wù)意識。定下這個調(diào)整后的目標，主要是基于我班學(xué)生的實際情況：我班學(xué)生自一年級起，每個人都有了各自的班級崗位。在這些崗位中，有些崗位因為佩戴上了標志，如中隊委員、小隊長，對于他們的崗位工作，在平時的學(xué)習(xí)生活中有針對性的評價表，每項工作一一對應(yīng)，因此，他們對于自己的崗位就顯得比較重視；但有些崗位，相對于有標志的而言就顯得不太起眼，他們在崗位工作上也就顯得不夠主動，不會關(guān)注到他人在崗位上的付出，甚至于有時還不配合其他崗位同學(xué)的工作……因此，強化崗位服務(wù)意識，鼓勵大家在為他人服務(wù)中體會成長，是改變這一情況的首要措施。

　　其次，“七色光”部分調(diào)整為——在活動中，激發(fā)學(xué)生相互支持、自覺履行崗位職責(zé)的情感，并從班級小主人的角度，尋找新崗位，自發(fā)地為大家服務(wù)。我班學(xué)生人人有崗，但崗位履職情況存在差異，部分學(xué)生崗位責(zé)任意識并不強，熱情過后，不能持之以恒認真履行崗位職責(zé)，當然也有部分崗位，因為大家的不配合造成了不能很好完成崗位工作的情況，因此，獲得大家的支持，增強責(zé)任心，成了干好崗位工作最好的途徑。在這樣的基礎(chǔ)上，增設(shè)新崗位，讓更多的學(xué)生加入到為班集體服務(wù)中來，體會為他人服務(wù)的辛苦，也就“水到渠成了”。

　　依據(jù)學(xué)情調(diào)整教材后，將教學(xué)目標定為四個層次：

　　1．知道集體的事是大家的事，人人都有責(zé)任。

　　2．明確在崗位工作中要做到熱心、細心、耐心、盡心、恒心和動腦。

　　3．回顧自己在崗位工作中遇到的困難、煩惱，出謀劃策，共商一些解決的方法。

　　4．提出集體中需要增設(shè)的新崗位，討論交流，模擬操練，進一步強化崗位責(zé)任心。

　　為達成這樣的'教學(xué)目標，主要設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)。

　　活動一、激發(fā)情感，明確崗位目的。

　　20xx年5月31日，我班全體學(xué)生完成了入隊儀式，正式成為了一名光榮的少先隊員，到今天也不過十天左右，入隊前他們積極地表現(xiàn)著自己，爭著為別人做好事，入隊后，他們的這股熱情仍舊高漲，這也是少先隊組織對隊員提出的要求，要求每一位隊員能多為他人服務(wù)，而這也正好是《我的崗位》提出的崗位宗旨。因此，課的開始，我就以“少先隊”為引子，提出了“為他人著想、服務(wù)”的崗位意識，這也是作為課后評價崗位工作最基本的要素。接著，由佩戴對標志的崗位說起，逐漸談到?jīng)]標志的崗位，幫助學(xué)生樹立起在班集體中，我們每個人都有自己的崗位，每個崗位都是重要的，從而能重視自己擔當?shù)膷徫宦氊?zé)，此時，我們的評價作為一種無形的標準深入人心，每個崗位都能得到大家的尊重，品社課評價的激勵功能和增值功能得以表現(xiàn)。

　　有了對自己崗位的重視，就會產(chǎn)生怎樣才能干好崗位工作的思考，此時，自然進入活動二、解決問題，落實崗位要求，樹立起相互支持的崗位責(zé)任心。

　　在尋找“崗位責(zé)任星”的活動中，學(xué)生們自發(fā)地發(fā)覺了身邊的榜樣，由于學(xué)生的評價標準不同，找到盡責(zé)的同學(xué)各不相同，這是一種很正常情況，二年級的學(xué)生不可能樣樣事情都完成得盡善盡美，但是他們在崗位工作中的閃光點會被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在夸獎的過程中，形成了一種積極向上的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。找到做好崗位工作的秘訣的同時，在與同學(xué)的交談中，明白了，班級工作是大家的事，我們有責(zé)任支持其他所有崗位的工作，包括我這個特殊班級成員——“班主任”，形成同心協(xié)力共同建設(shè)好班級大家庭的理解力！

　　有了這股凝聚力，再加上班集體建設(shè)中本身產(chǎn)生出的新問題，活動三、創(chuàng)建崗位，強化崗位要求，就是學(xué)生身為班級小主人，發(fā)揮能力的實踐環(huán)節(jié)。

　　隨著學(xué)生年齡的增長，班級建設(shè)中有了新的需求，我們班“圖書管理員”就是一個比較典型、急需的新崗位，這個新崗位內(nèi)容的制定主要由學(xué)生完成。因為班級原先崗位內(nèi)容的制定，由于學(xué)生年齡與認知因素，基本都是由老師定，學(xué)生實行，學(xué)生的主動性沒有得到很好地發(fā)揮，而在今天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自行制定崗位內(nèi)容的能力，因此，在制定新崗位——“圖書管理員”崗位內(nèi)容時，主要以學(xué)生為主、老師為副，以次培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，更好地為班集體服務(wù)，同時，這一部分內(nèi)容，也是學(xué)生自行制定崗位評價標準的一次實踐。而這個環(huán)節(jié)，不僅僅為下節(jié)課競聘做好了準備，同時又成為學(xué)生自行尋找班級新崗位的范例，可謂一舉多得。

　　進行了一個階段的研究，我們對“課程評價方法”產(chǎn)生了一定的疑問：平時采用的評價方法較多地使用的是一些書面的評價方式，如評價表，是否還有其他切實可行的評價方法可以輔助與我們的教學(xué)？

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　本冊書圍繞我與社會和我與國家的關(guān)系兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生在正確處理這些關(guān)系中形成良好的思想品德素質(zhì)。第三單元是讓學(xué)生正確認識個人在紛繁復(fù)雜而又井然有序的社會中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。第11課是本單元的最后一課，以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守xianfa和法律，維護xianfa和法律的權(quán)威為落腳點。本節(jié)課是第11課的第一目，學(xué)生在第10課認識了紛繁復(fù)雜的社會，后面的第二目和第三目要具體講述法律規(guī)則以及依法治國。本課要讓學(xué)生感受社會有序運行需要各種規(guī)則，維護社會有序的規(guī)則有道德、紀律、章程、法律等，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標：

　　情感、態(tài)度價值觀：樹立遵守規(guī)則的觀念，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。

　　過程與方法：通過組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學(xué)生感受社會的有序運行靠規(guī)則維護。

　　知識與技能：知道道德、紀律、法律等行為規(guī)范共同保證社會的'有序進行。其中法律是最重要的行為規(guī)范。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　社會是紛繁復(fù)雜并且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規(guī)則，沒有規(guī)則就會帶來混亂和各種傷害。所以，本節(jié)課的重點就是社會的有序運行靠規(guī)則維護。對于七年級學(xué)生來說，對學(xué)校的紀律、規(guī)章等比較熟悉，但對于在社會生活中扮演的其他社會角色以及要遵守的道德、法律等規(guī)則往往是模糊的感受，認識不夠深刻，所以，社會的有序運行靠規(guī)則維護也是本節(jié)的教學(xué)難點。

　　四、教學(xué)策略：組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流

　　五、總體設(shè)計思路：依據(jù)七年級學(xué)生的認知水平、心理特點和生活經(jīng)驗，本課設(shè)計分為五個環(huán)節(jié)：無規(guī)則游戲，規(guī)則進行時，慧眼看規(guī)則，規(guī)則宣傳員，規(guī)則拍手歌。通過學(xué)生自主參與，合作探究，強化學(xué)生自身體驗和感悟，促進學(xué)生正確思想觀念和良好行為習(xí)慣的形成。

　　六、教學(xué)過程：

　　[無規(guī)則游戲]導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在不宣布任何規(guī)則的情況下組織扳手腕的游戲，然后，宣布被扳倒的一方為勝利者，這樣既符合學(xué)生身心發(fā)展特點，又能引起學(xué)生的質(zhì)疑，為什么被扳倒了反而勝利了呢？從而意識到制定規(guī)則的重要性，游戲中明道理。

　　[規(guī)則進行時]一般的教學(xué)流程是設(shè)置若干個獨立的情境來呈現(xiàn)道德、紀律、章程、法律等規(guī)則，而我在突破本課重點和難點時，設(shè)置了一個連貫的情境，即以主人公濤濤一天的生活經(jīng)歷為主線，體現(xiàn)生活處處有規(guī)則，有序的社會。首先，早晨濤濤去上學(xué)，路上兩個見聞，一起不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的慘劇，一個是擠公交車引發(fā)的沖突（這是教材中提供的一個事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個小小短劇，更生動，更能吸引學(xué)生注意）。然后，讓學(xué)生思考：濤濤上學(xué)路上的見聞反映了社會生活的哪些規(guī)則？是什么力量讓小伙子的臉紅了，不好意思的到后面排隊去了？此時的濤濤在想什么？此環(huán)節(jié)從社會生活的事例入手，讓學(xué)生感受交通規(guī)則、公共場所規(guī)則以及道德規(guī)則對生活的重要作用。通過學(xué)生自身的感悟促進其良好道德觀念的形成。下一站，濤濤到學(xué)校了，（課件）思考：學(xué)校生活為什么如此井然有序？維護學(xué)習(xí)秩序的規(guī)則有哪些？放學(xué)了，濤濤在學(xué)校門口買了一份晚報，看到一則凈化校園周邊環(huán)境消息，讓學(xué)生思考：消息反映了社會中的什么問題？這些問題是靠什么力量解決的？通過這一事例讓學(xué)生認識法律規(guī)則的重要。接下來濤濤在菜市場的奇遇，以喜聞樂見的形式使學(xué)生獲得積極的情感體驗。組織討論，并對情節(jié)加以想象，讓學(xué)生從情節(jié)中感悟到維護市場秩序要靠規(guī)章、道德、法律等各種規(guī)則。到此，濤濤一天的生活經(jīng)歷結(jié)束，通過他的所見所聞帶動同學(xué)們的所感，這樣的設(shè)計貼近學(xué)生實際，形式親切，保持了學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生的情感參與、思維參與，有助于構(gòu)建完整的知識體系。

說課稿 篇3

　　一．教材分析：

　　1. 教材所處的地位和作用

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

　　① 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會文章意境和作者情感。

　�、� 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　③ 在七年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標：

　　根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合本文特點，我確定的教學(xué)目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3．教學(xué)重點和難點：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學(xué)重點是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精美的特點。

　　二．教法，學(xué)法：

　　《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語感�！睋�(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　在本課教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點的突破。要用1.5課時來完成。

　　三．教學(xué)輔助手段：

　　用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　四．教學(xué)過程：

　　1．情景導(dǎo)入， 展示三峽美麗風(fēng)光。

　　學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2．整體感知 ，讀一讀

　　旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的'語感和整體把握能力�！� 一讀，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課文內(nèi)容。三讀，領(lǐng)會作者對三峽的贊美之情。

　　3． 研讀課文，品一品

　　這是本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：

　　第一步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計，采用小組合作實施。

　　第二步 ，根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特征，把握課文內(nèi)容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風(fēng)。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟凄涼。教師設(shè)疑，學(xué)生思考解疑。

　　第三步，揣摩文章寫法的妙處。1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫�！白苑峭の缫狗�，不見曦月。”是側(cè)面描寫。 2.大筆點染的手法。這一步驟讓學(xué)生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動。

　　第四步，發(fā)揮想象力，用自己的語言描述三峽風(fēng)光�！叭龒{的山多么——”，仿造這句式來描述。

　　4.背一背 文言文熟讀至成誦，讓學(xué)生在背誦中感悟，積累古典文化。

　　5.寫一寫 (1)這環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)，“我是三峽小導(dǎo)游”。讓學(xué)生寫一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。(2)寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　五．課堂評價

　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”在本節(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

　　1． 突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對學(xué)生自主、合作、探究的評價，側(cè)重對文章情感體驗的評價。這堂課老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體充分體現(xiàn)，學(xué)生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學(xué)習(xí)。

　　2． 評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學(xué)生評價等多種評價方式結(jié)合起來。由于我校是農(nóng)村初中校，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環(huán)節(jié)中會占用不少課堂時間。把寫作放在課后有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進行調(diào)查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

　　2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學(xué)目標定為：

　�。�1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　教學(xué)難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

　　二、說教法

　　1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

　　2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　入境體驗法：通過誦讀、表演，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意

　　1、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。

　　2、自由讀課文，讀準字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

　　3、檢查生字詞。

　　4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

　　通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計就計，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

　　（二）入境體驗，升華語言的情感性

　　這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學(xué)生進入文本角色，在參與評價的過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

　　1、故事的發(fā)展是西門豹進行調(diào)查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常�這里我設(shè)計通過同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。

　　2、通過兩個關(guān)鍵句的.朗讀及討論進一步體會角色�！昂硬�還真靈�。　薄拔乙踩ニ退托履铩！蔽覇枌W(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

　　3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。

　　我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞�，嚇得他們跪地求饒等，無不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。

　�。ㄋ�以說，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。同時，學(xué)生通過對對話的感悟，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）

　　4、為了解決教學(xué)重點，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。

　　5、進入文本角色，參與評價

　　引導(dǎo)語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說? 請學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

　�。ㄟ@里通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學(xué)生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

　　6、課本劇表演，綜合提高。

　　在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價。

　�。ㄟ@個表演環(huán)節(jié)設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）

　　五、講板書設(shè)計：

　　主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計就計”，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對迷信。

　　30、西門豹

　　救新娘 巧妙將計就計

　　投巫婆 為民除害

　　懲官紳頭子 反對迷信

　　嚇官紳

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《賣火柴的小女孩》是六年級上冊第一篇課文。本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　二、說學(xué)生

　　從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴重，相當部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。

　　二、說教學(xué)目標

　　《語文課程標準》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標：

　　1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進行片段練習(xí)。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　《課標》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像。

　　與此同時，基于六年級學(xué)生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點。

　　四、說學(xué)法分析

　　《課標》中指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：

　　合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

　　質(zhì)疑探討法——通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　五、說教學(xué)策略

　　《課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實踐活動。

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知;二、理解、體會;三、運用、討論;四、交流、強化;五、對比、升華;六、拓展延伸。

　　(一)溫故、感知

　　閱讀教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時，運用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個簡單的問題：“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣?”引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻�你遇到小女孩，會為她做些什�?對她說些什么?” 這樣的引入為學(xué)生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調(diào)。

　　(二)理解、體會

　　1、引導(dǎo)、授于學(xué)法

　　《課標》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開課后，讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。然后讓學(xué)生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會看到這些?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。

　　2、理解重點句子，體會感情。

　　在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時應(yīng)抓住對文中重點詞句的理解，以突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點。這時，抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢?”“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。

　　3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　通過對文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么;二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物;三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。

　　(三)運用討論

　　《語文課程標準》基本理念中提到：語文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀，體會含義;朗讀，情感表達。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗。

　　(四)交流、強化

　　通過剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進行匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實的對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。

　　教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么?學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。

　　學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸�！钡�，她真的走向自己的幸福了嗎?配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。

　　幻燈片播放結(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的?

　　學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。

　　這樣的設(shè)計，讓學(xué)生接觸到問題的實質(zhì)，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗。

　　(五)對比、升華

　　此時，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對誰說些什么?學(xué)生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學(xué)生還可以對社會說。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

　　(六)拓展、延伸

　　閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機結(jié)合是當前教學(xué)的重點。因此，教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計，為整個教學(xué)過程的設(shè)計起到了畫龍點睛之效果。

說課稿 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好！我說課的題目是《菱形的判定》。我針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要從教材地位作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程分析、板書設(shè)計等幾方面逐一加以說明。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版八年級下冊第十九章第二節(jié)第二課時，主要內(nèi)容是菱形的判定，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效地解決實際問題。它是在探究平行四邊形和矩形的判定方法之后，又一個特殊四邊形判定方法的探索，它不僅是三角形、四邊形知識的延伸，更為探索正方形的性質(zhì)與判定指明了方向。本節(jié)課通過學(xué)生觀察猜想，小組討論合作交流后歸納證明得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力，為以后圓等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　我從初一開始就對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理念數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，所以在新知識的接受方面學(xué)生還有一些優(yōu)勢，本節(jié)課根據(jù)這些特點適當?shù)倪M行了難度的設(shè)計和環(huán)節(jié)上的考慮。從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定，對判定有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以自己在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標理念, 我從四個方面制定了教學(xué)目標：

　　（一）知識技能:經(jīng)歷菱形的判定方法的探究過程,掌握菱形的三種判定方法.

　�。ǘ�）過程方法：經(jīng)歷利用菱形的定義探究菱形其他判定方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗、觀察、推理意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力.根據(jù)菱形的判定定理進行簡單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力.嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效的解決問題，嘗試評價不同判定方法之間的差異.通過對菱形判定過程的反思，獲得靈活判定四邊形是菱形的經(jīng)驗.

　　（三）情感態(tài)度：在探究菱形的判定方法的活動中獲得成功的體驗，從成功中體會研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的途徑，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過運用菱形的判定和性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)，進而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重點、難點:

　　基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方法而展開的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為菱形判定方法的探究。由于學(xué)生還沒有具備辨證分析問題的能力，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是菱形判定方法的探究及靈活運用。

　　根據(jù)教學(xué)目標，為突出重點，突破難點，在探索菱形的有關(guān)對角線的判定定理時，用教具演示，四邊形的兩條對角線在保持互相平分的前提下進行轉(zhuǎn)動，當它們的位置關(guān)系是垂直時，平行四邊形變?yōu)榱庑危�給學(xué)生以直觀感受，印象深刻；在探索菱形的另一個判定定理時，讓學(xué)生根據(jù)它的特殊點去猜想邊之間滿足的關(guān)系，從而得出定理，拓展學(xué)生的思維空間。

　　五、說教法

　　教法：從教師教的角度，要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

　　學(xué)法：從學(xué)生學(xué)的角度，提倡自主、合作和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究——發(fā)現(xiàn)——歸納——驗證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　六、說教學(xué)過程

　　活動1、提出問題，激發(fā)興趣

　　首先，復(fù)習(xí)菱形的定義和性質(zhì)， 學(xué)生對菱形再認識,尤其對菱形的特殊性質(zhì)的認識。通過教師恰當設(shè)疑并進一步講授，明確菱形的第一種判定方法，直接引入了活動主題。同時，引出課題——菱形還其它的判定方法嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　活動2、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　讓學(xué)生真實經(jīng)歷菱形判定方法的形成過程，設(shè)計了一個探究活動。用一長一短兩根細木條的.中點處固定一個小釘子，做成一個可轉(zhuǎn)動的十字架，四周圍上一根橡皮筋，做成一個四邊形。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四邊形的特征，通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個四邊形總是平行四邊形，并口頭完成證明。學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動木條，探究木條具備怎樣的條件就可變?yōu)榱庑�，學(xué)生經(jīng)過實驗操作，開展獨立思考或合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上臺對猜想(即當木條互相垂直時，四邊形為菱形)加以論證。體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究——發(fā)現(xiàn)——歸納——驗證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想。 通過由淺到深，由簡到繁的

　　思考過程，加強訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，

　　歸納菱形的判定定理：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。

　　設(shè)計意圖：通過實驗操作，鞏固了平行四邊形的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，學(xué)生的猜想意識，感受直觀操作猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力；通過對猜想的論證，讓學(xué)生進一步認識邏輯推理的必要性,很好地突出了教學(xué)的重點。 A活動3、自主分析，深入探究

　　例3、如圖，□ABCD的對角線AC、BD相交于點O，且

　　DBAB=5，AO=4，BO=3，求證：□ABCD是菱形。 O

　　學(xué)生分析題意，通過交流，明確解體思路。教師組織學(xué)生交流，

　　并引導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)呐袛喾椒ǎ�指�?dǎo)學(xué)生完成論證,并規(guī)范證明。 C設(shè)計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過程中掌握菱形的第二種判別方法的應(yīng)用，達到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和推理論證能力。

　　活動4、探究與歸納菱形的第三個判定方法

　　先畫兩條等長的線段AB、AD，然后分別以B、D為圓心，AB為半徑畫弧，得到兩弧的交點C，連接BC、CD，就得到了一個四邊形，提問：觀察畫圖的過程，你能說明得到的四邊形為什么是菱形嗎?你能得到什么結(jié)論?

　　學(xué)生觀察思考后，展開討論，共同尋求這個四邊形是菱形的原因。教師深入到學(xué)生當中,指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生代表發(fā)言，指出該四邊形四條邊相等，即有兩組對邊相等，它首先是一個平行四邊形，又有一組鄰邊相等，根據(jù)菱形定義即可判定該四邊形是菱形。得出從一般的四邊形直接判定菱形的方法：四邊相等的四邊形是菱形，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成幾何論證過程。

　　設(shè)計意圖：通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生從直觀操作的角度去發(fā)現(xiàn)問題，使探究的問題形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。通過說明理由，利用平行四邊形的判定和菱形的定義，判定該四邊形是菱形，進一步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，本活動進一步體現(xiàn)了實驗幾何和論證幾何的有機結(jié)合。

　　活動5、菱形第三個判定方法的應(yīng)用

　　如圖，順次連接矩形ABCD各邊的中點，得到四邊形EFGH，

　　求證:四邊形EFGH是菱形。

　　學(xué)生獨立思考，教師點撥證明的思路。學(xué)生板演，教師點評。

　　設(shè)計意圖：通過添加教師教學(xué)用書上的一道范例題，學(xué)生在

　　做題之后，進一步掌握四邊相等的四邊形是菱形的這一判定方法。

　　既鞏固了三角形的中位線定理和矩形的性質(zhì)，又達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　活動6、反饋練習(xí)，夯實基礎(chǔ) 幾道簡單的判斷題和填空題，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生課堂練習(xí)，然后上臺演示自

　　己的答案，并與同伴交流，給學(xué)生一個獨立的思考和練習(xí)時間，加深學(xué)生對菱形判定方法的理解與運用，進一步提高學(xué)生運用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，達到及時查漏補缺的效果。

　　活動6：小結(jié)評價，暢談收獲

　　強化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。鼓勵學(xué)生從三個方面總結(jié)。知識點、易錯點以及數(shù)學(xué)思考。

　　活動7：布置作業(yè) 學(xué)以致用

　　留分層作業(yè)，適當加點難度。通過基礎(chǔ)作業(yè)鞏固所學(xué)知識，通過選作作業(yè)為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。

　　以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

　　七、說板書設(shè)計

　　設(shè)計意圖：主要體現(xiàn)板書的示范性、規(guī)律性、科學(xué)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，在大屏幕輔助的同時，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂并體現(xiàn)本節(jié)課的精華。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)，我重點關(guān)注教學(xué)目標的完成情況，更關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、課堂生成的情況，及時準確的把握學(xué)生的思維，把教師的作用準確地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的途徑，從成功中體會研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　課后作業(yè)：教科書第100頁練習(xí)題第2、3題。

說課稿 篇7

　　說教材

　　我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書第五冊第六課《紅色的畫》，本課與下一課《黃色和藍色的畫》同屬于“造型-表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩知識的開始。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，認識三原色，感受三原色中的紅顏色使畫面產(chǎn)生的特有美感，使學(xué)生開始從盲目的，隨意的涂抹顏色，到有意識的運用色彩，培養(yǎng)學(xué)生色彩美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，提高學(xué)畫色彩畫的積極性。

　　說學(xué)情

　　三年級學(xué)生的造型能力、涂色方法和線條組合已基本掌握，大部分學(xué)生可以有意識的使用漸變色，但有少數(shù)學(xué)生還處于無意識的涂抹顏色。通過這本課的學(xué)習(xí)，認識三原色，感受紅黃藍三種顏色使畫面產(chǎn)生的特有美感，培養(yǎng)學(xué)生色彩美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，提高學(xué)畫色彩畫的積極性。

　　說教學(xué)目標

　　結(jié)合新課程標準要求與學(xué)生實際情況本課我設(shè)定的三維目標有：

　　1. 知識與技能目標：知道紅色是三原色的一種，感受紅色的特有美感，學(xué)會運用紅色系繪制一幅以紅色為主的畫。

　　2. 過程與方法目標：通過教師引導(dǎo)，開展探究式合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠用平涂或漸變的方法表現(xiàn)一幅紅色的畫，表達自己的情感。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀目標：增強學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛生活的情感。

　　說教學(xué)重難點

　　重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上用紅色表達自己的感受，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　說教法：

　　根據(jù)三年級學(xué)生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了，做游戲、創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學(xué)，并運用多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的教學(xué)方法，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　說學(xué)法

　　在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動探究，教師提出問題，學(xué)生自己找出問題，通過各種方法來解決問題，教師作為引導(dǎo)者，重點、難點師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。

　　說教具、學(xué)具：本課教師用具有彩色水、照片視頻、多媒體課件、教師范畫， 學(xué)生準備用具有油畫棒、畫紙。

　　說教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　本節(jié)課上課前我安排好學(xué)習(xí)小組，整理好學(xué)習(xí)用具， 引導(dǎo)學(xué)生觀看紅色照片視頻，讓學(xué)生會回憶對身邊自然生活的生活經(jīng)驗，感受紅色的美感。

　　這樣既調(diào)動情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也啟發(fā)了學(xué)生注意觀察生活。

　　二、導(dǎo)入活動

　　原色是這節(jié)課的知識點，用變色游戲形式學(xué)生不用機械記憶就能理解三原色。然后連續(xù)提出問題“那種顏色可以代表你們此刻的心情？”

　　“為什么？紅色給你們什么樣的感覺？”這樣導(dǎo)入課題的同時也完成了學(xué)生對于紅色喜慶的理解。

　　三、講述新課

　　1、尋找紅色

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶課前觀看的視頻中哪個紅色物品給你留下深刻印象，或者你還知道什么紅色物品？ 用水彩筆畫出印象深刻的紅色。充分調(diào)動學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察、回憶初步對“紅色的畫”進行描繪，教師初步指導(dǎo)學(xué)生作畫構(gòu)圖問題。

　　2、紅色用途

　　結(jié)合我國的文化特色和歷史背景，了解紅色在中國的獨特審美意義對學(xué)生也是一種很恰當?shù)膼蹏�教育。學(xué)生欣賞圖片（歡快的節(jié)日、在喜慶背景色、勝利慶祝色）共討紅色會用到什么場合來了解紅色在中國人心中的特殊含義——吉祥如意的祝福！熱情向上奮發(fā)的中國！

　　3、研究紅色

　　我在學(xué)生感知紅色的基礎(chǔ)上出示自己范畫，讓學(xué)生尋找老師畫面中豐富的紅色。學(xué)生通過對比自己與老師的畫感受豐富的紅色帶給畫面的特有美感。進而引出紅色系列顏色，認識與紅色相關(guān)的其它偏紅顏色。學(xué)生通過和同桌互相介紹、老師來考察的形式熟記5-6中紅色。

　　4、認識“紅色的畫”

　　此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過欣賞畫家的畫《剝玉米》來判斷：什么樣的畫才是紅色的畫！對比學(xué)生作品，啟發(fā)紅色的畫表現(xiàn)了哪些題材；采用什么不同的表現(xiàn)手法？學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，解決教學(xué)中的難點。這樣，拓展了學(xué)生的思路，也培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、學(xué)生實踐

　　在學(xué)生作畫前，我出示自己的兩幅畫的不同做畫步驟圖，指導(dǎo)學(xué)生對比分析老師的.這兩幅畫分別如何完成的？學(xué)生快速掌握兩種畫法，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析、能力。教師再及時提出作業(yè)要求，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，激勵學(xué)生以合作形式大膽創(chuàng)新，提高合作學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。

　　五、展示、評價

　　學(xué)生完成作業(yè)后，一起創(chuàng)辦“紅色畫展”，將自己的畫展示、介紹給同學(xué)，其他同學(xué)指出其作品的優(yōu)缺點，教師做以補充評價。這樣提高對作品的鑒賞能力，解決繪畫中的主要問題，進一步深化理解教學(xué)的重點。

　　六、小結(jié)、拓展

　　總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生用其它原色也能畫一幅畫嗎？學(xué)生回家預(yù)習(xí)《黃色和藍色的畫》，感受知識延伸帶來的學(xué)習(xí)樂趣，為下一課學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　說板書

　　這節(jié)課我設(shè)計的是一種較為均衡式的板書。注重體現(xiàn)板書設(shè)計的直觀、系統(tǒng)、簡明、美觀的特點。

　　課后反思：

　　這節(jié)課我營造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍方面，在重視審美和的過程方面還有進一步拓展的空間。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生既能夠用平涂或漸變的方法表現(xiàn)一幅紅色的畫，也表達自己的情感。增強學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛生活的情感。學(xué)生雖然也比較認可這次教學(xué)活動，但總有一種意猶未盡的感覺。我在調(diào)整原有的教學(xué)實施，在強調(diào)色彩觀念演變的的基礎(chǔ)上，削減了色彩基本知識的講解，加強了色彩知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的鏈接，點到為止，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。適當加強原有教學(xué)實施中藝術(shù)體驗部分的閃光點，使學(xué)生認識到寫實已經(jīng)不是評價美術(shù)作品唯一的標準繪畫創(chuàng)作可以修改、反復(fù)和推翻，過程是美麗的，降低具象的造型要求，提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)的自信心。

說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

　　二、說教學(xué)目標：

　　本組教材的主題是“保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。

　　基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

　　1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的`意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

　　以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

　　三、說重點難點：本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學(xué)生來說也是難點。

　　四、說教法學(xué)法

　　本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進行語文實踐。

　　學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

　　五、說教學(xué)流程

　　為了落實教學(xué)目標，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：

　　第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。

　　第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達抒懷。

　　（一）、配樂誦讀、回顧外形

　　新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。

　　（二）、扣詞品句，感悟特點

　　本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預(yù)案，以學(xué)定教。

　　尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！

　　回顧整個教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

　　（三）、移情體驗，感受喜愛

　　文章讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。

　　（四）、內(nèi)化語言，表達抒懷

　　文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運用。

　　五、說板書設(shè)計

說課稿 篇9

　　一、教材分析：

　　反函數(shù)這一節(jié)在《函數(shù)》這章中是一個難點，篇幅不多（課時少），在高考考綱中的要求也比較簡單。但我個人這樣認為，復(fù)習(xí)課應(yīng)盡量把與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的新舊知識系統(tǒng)地串在一起，所以在備課時要找一條能把知識點連在一起的線索。這線索就是函數(shù)的三要素：

　　（一）教學(xué)目標：① 使學(xué)生掌握反函數(shù)的概念并能求出簡單函數(shù)的反函數(shù)（考綱要求）。

　�、诨�為反函數(shù)的兩個函數(shù)具有的性質(zhì)，以及這些性質(zhì)在解題中的運用。③通過知識的`系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和邏輯思維能力。

　　（二）重點、難點：

　�、僦攸c：使學(xué)生能求出簡單函數(shù)的反函數(shù)。

　�、陔y點：反函數(shù)概念的理解。

　　二、教學(xué)方法：

　　整節(jié)課采用傳統(tǒng)的講解法。首先要認識反函數(shù)應(yīng)先有函數(shù)的概念這知識，用例子來說明反函數(shù)的求法以及讓學(xué)生來完成一題沒有反函數(shù)的函數(shù)，從而得出一個不滿足函數(shù)定義的關(guān)系式，通過分析來得到一個函數(shù)具有反函數(shù)的條件。這里是用“欲擒故縱”的手法，加深對概念的理解，也是突破難點的關(guān)鍵。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生認識了反函數(shù)的求法（步驟）,在老師的引導(dǎo)下得出三個結(jié)論，并運用這些結(jié)論來解題。希望能達到提高學(xué)生性質(zhì)的解題能力和思維能力的目標。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�溫故：函數(shù)的概念、三要素

　�。ǘ�）新課：例1：求y=2x+1的反函數(shù) 解： 即 （x∈R） 注意步驟，新關(guān)系式滿足從R到R是一個函數(shù)關(guān)系式。互這反函數(shù)的特點：①運算互逆；②順序倒置例2：y=x2（x∈R）用y的代數(shù)表示x得x= 這x不是y的函數(shù)，不滿足函數(shù)定義若對，y=x2的定義域改為x≥0可得x= ，即y= （x≥0）當逆對應(yīng)滿足函數(shù)定義，原函數(shù)才存在反函數(shù)。 得到結(jié)論①互為反函數(shù)的定義域、值域交換即 分別在同一坐標上畫出以上互為反函數(shù)的圖象得到結(jié)論②圖象關(guān)于y=x對稱③單調(diào)性一致

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　1 求 的反函數(shù)，并求出反函數(shù)的值域。

　　2函數(shù) 的圖象關(guān)于對稱，求a的值。講評：略。

說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　《中國石拱橋》是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學(xué)習(xí)運用準確語言的特點。

　　2、能力目標：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說明順序的能力。

　　3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

　　三、學(xué)情分析

　　對于有一點文學(xué)基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文這種體裁，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。

　　四、教學(xué)重點

　　理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學(xué)習(xí)運用準確語言的特點。

　　五、教學(xué)難點

　　了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。

　　六、教學(xué)過程

　　本課內(nèi)容豐富，需2—3個課時才能完成。

　　第一課時(40分鐘)

　　第一步：(10分鐘)

　　處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說出這兩座橋的共同特點：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的`新課《中國石拱橋》，來欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國石拱橋有什么特點。

　　第二步：(15分鐘)

　　學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時思考所提問題(作者抓住了中國石拱橋的哪些特點來描述的?在文中找出相應(yīng)的語句。另外，作者使用哪兩座橋為例來說明中國石拱橋的特點的?)

　　第三步：(15分鐘)

　　學(xué)生通過閱讀課文和相互討論對以上的問題有了大體一致的結(jié)論，老師再對此做出評論。并同時介紹文中所出現(xiàn)的說明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來朗讀。

　　第二課時(40分鐘)

　　第一步：(15分鐘)

　　通過對文章主體的把握，再來閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。

　　第二步：(15分鐘)

　　再對第9、10自然段進行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會說明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴密，同時學(xué)習(xí)語言的精煉。

　　第三步：(10分鐘)

　　通過對全文的把握，由學(xué)生自行完成對這篇文章主旨的概括。

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

　　(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

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