《買鉛筆》說課稿

時間：2024-06-23 22:44:07 說課稿我要投稿

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《買鉛筆》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《買鉛筆》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《買鉛筆》說課稿

《買鉛筆》說課稿1

　　一、說研究：

　　1、說聯(lián)系：

　　本節(jié)課的內(nèi)容出自北師大版小學一年級數(shù)學下冊第一單元的第一課《買鉛筆》，研究的是數(shù)與代數(shù)領域內(nèi)有關數(shù)的運算的課程。本節(jié)教學是在學生學習了20以內(nèi)進位加和不退位減（包括連加、連減），以及10以內(nèi)加減法，并初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。為本單元20以內(nèi)退位減法的學習做好鋪墊，在本單元中起到打基礎的作用，占據(jù)舉足輕重的地位。

　　2、說目標：

　　連系實際，指導學生用學過的知識，理解并正確計算十幾減九的退位減法，并體驗算法的多樣性，進而培養(yǎng)學生們的探索能力和創(chuàng)造能力，使學生們感受積極參與數(shù)學活動帶來的樂趣。

　　3、說學情：

　　一年級的小學生活潑好動，好奇心強，注意力集中的時間相對較短，在上半學期的課程中，學生們已經(jīng)掌握了從整體中去掉一部分求剩余部分用減法，但對計算的原理理解還不到位，還需要老師進一步的幫助學生理解重點，突破難點。

　　4、說重難點:

　　說重點：學會準確計算十幾減九的退位減法，并能夠正確理解多種算法的意義。

　　說難點：能夠正確理解十幾減九退位減法多種算法的意義，并使學生建立自己的計算方法。

　　二、說教學：

　　5、說教材處理：

　　本節(jié)課教材中提供的內(nèi)容是小兔子到袋鼠的文具商店買鉛筆的情景，主題圖中給出的數(shù)學問題是：“有15支鉛筆，我買9支鉛筆，還剩幾支鉛筆？”，在“擺一擺”環(huán)節(jié)中沒有了之前的買賣的情境，為了使學生們更好的理解，課程中我會將“擺一擺”環(huán)節(jié)加入了類似的情境，使計算過程更富有趣味性。

　　6、說教學過程：

　　主要分三個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：設置情境，提出問題，引入新課。

　　首先詢問學生們:“同學們?nèi)ミ^小超市買東西嗎？很喜歡去是嗎？但這里面可是包含數(shù)學信息的，小兔子今天就要去文具店買鉛筆啦，我們一起來看看吧，請同學們現(xiàn)在仔細觀察教材中第2面的圖畫，你們幫助小兔子看一看，里面都含有哪些數(shù)學信息呢？”

　　從學生熟悉的生活場景入手，感受數(shù)學信息既與我們的生活密切相關，同時略帶有神秘色彩，吸引學生們的注意力，能夠調動學生們的積極性。

　　第二環(huán)節(jié)：探索算法，交流分享。

　�。�1）提出問題：

　　詢問學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息了嗎？能夠提出什么樣的數(shù)學問題。

　�。�2）探索算法：

　　為了更清楚的解決上面提出的數(shù)學問題，先隨老師解決一些簡單的數(shù)學問題。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，將十幾減九的不同計算方法在故事情境中得以解決。

　　比如，算法一：袋鼠商店有15支鉛筆，小白兔買了5支鉛筆后，小黑兔又買了4支鉛筆，還剩幾支鉛筆。

　　算法二、小兔子從袋鼠商店買了10支鉛筆后，袋鼠商店還剩5支鉛筆，小兔子又退回了一支鉛筆，這時袋鼠商店有幾支鉛筆？

　　帶情境的教學方式，既可以讓學生們感受更多的數(shù)學信息，鍛煉提出數(shù)學問題的能力，同時會帶著興趣解決問題。此環(huán)節(jié)設置成分組共同探討的形式進行，學生們完全理解幾種算法后，可引導學生們找一找自己認為最簡單的計算方法，尊重學生的選擇的同時展示老師認為最簡單的方法，來開拓學生們的思路。

　　接下來請學生們利用道具（小棒）來擺出各種算法發(fā)生的過程，觀察計算結果是否相同。

　�。�3）撥一撥：

　　在計數(shù)器上撥珠子，幫助學生進一步體會“借一當十”的道理，加深對位值的.理解。

　　強調想像：十位上的一個珠子去掉了，相當于個位上多了十個珠子。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習，運用新知。

　　這個環(huán)節(jié)可通過兩個過程完成，教材中第3頁共5道題，1-3題簡單易完成，4-5題稍有難度，所以讓學生們第一過程先獨立完成前三題，老師統(tǒng)一核對答案。第二過程完成后兩題，老師統(tǒng)一講解。（第4題量大，選擇前兩道即可，其它6道可做為課后鞏固練習）

　　7、說練習處理：

　　本堂課的內(nèi)容總體來說簡單易學，課堂上可以完成書后“練一練”的大部分內(nèi)容，課后剩余的幾道題，喜歡的學生做為可鞏固練習，再補充一道類似第5題的題型，感興趣的同學可以嘗試完成。這樣既鞏固了所學的知識，又開拓了學生的思維。

　　8、說教學評價：

　　本課教學利用教材提供的教學資源設置情境，一環(huán)接一環(huán)的不同情境引發(fā)學生們的學習興趣，逐漸探索新知，充分發(fā)揮了教師主導及學生主體地位，讓學生輕公理解新知，課堂練習由易到難，從鞏固新知到開拓思維的過程，使學生很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

《買鉛筆》說課稿2

　　一、講講我對教材的理解：

　　《買鉛筆》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎。

　　教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

　　從教材提供的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學內(nèi)容也作了調整，即20以內(nèi)退位減法的運算。

　　二、談談我確立的教學目標及重難點：

　　人教版小學數(shù)學一年級上冊說課稿買鉛筆：教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。即要了解學生的一般特征,了解學習者的學習風格;二是來自學生的現(xiàn)實生活。學生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關聯(lián)，怎樣引導學生將學習成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標與結果性目標的統(tǒng)一，這是教師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。

　　從確定教學目標角度而言，教材的價值及其研究重點在于：

　　1、提供學習內(nèi)容的知識結構和邏輯聯(lián)系;

　　2、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學生認識特點的結合點;

　　3、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學生現(xiàn)實生活情景的結合點�！耙詫W生的全域發(fā)展”作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。

　　依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標及重難點我是這樣確立的：

　　教學目標：

　　1、以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

　　2、掌握20以內(nèi)退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

　　3、通過鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。

　　4、在小組合作學習中培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學習態(tài)度。

　　教學重點：

　　學會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

　　教學難點：

　　探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

　　三、說說本課的教法和學法：

　　(一)關于教法：

　　本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的.重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　(二)關于學法：

　　依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。

　　四、聊聊我的教學設計與分析：

　　(一)觀察主題圖，提出數(shù)學問題。

　　培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取數(shù)學信息的能力和提出問題的能力是當前小學數(shù)學課堂教學的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養(yǎng)學生上述能力的良好時機。對于一年級的小朋友來說只有經(jīng)過長期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

　　2、請小朋友仔細觀察主題圖，從中獲取有用的數(shù)學信息。

　　3、根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。

　　我想，只有讓學生經(jīng)過獨立觀察、獨立思考來獲取有用的數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，學生的個性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

　　(二)根據(jù)問題，列出式子。

　　學生經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學習以及20以內(nèi)進位加法的學習和長時間的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了根據(jù)數(shù)學問題列出式子的能力。因此學生根據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

　　(三)討論15—9的算法。

　　本環(huán)節(jié)的教學，我安排了4個小環(huán)節(jié)：

　　1、獨立思考15-9的算法。

　　2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。

　　3、全班交流，教師整理板書。

　　4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。

　　為什么要安排4個小環(huán)節(jié)呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經(jīng)過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。

　　《數(shù)學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法環(huán)節(jié)的設計，目的是使學生經(jīng)歷一個獨立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，教師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創(chuàng)新的過程。在教學中，安排小組交流環(huán)節(jié)，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

　　提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊睉菍W生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學生個體的行為，教師不能把全班同學所有的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學生匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學生在聽與說、議與思的過程中學會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎。

　　小組合作對一年級的小朋友來說難度比較大，學生都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的意見，如何讓小組中的每一個成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點是要每一個學生都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我對學生的合作學習提出了一些具體明確的學習任務。(見教案)

　　(四)鞏固算法

　　這環(huán)節(jié)，我安排了3個層面的練習。

　　第一層是基本練習。通過本題的練習，使學生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使學生明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

　　第二層是解決問題，延伸算法。計算教學如果只重

　　視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。同時，利用兩個生活中的實際問題也使學生感捂數(shù)學就在我們身邊。

　　第三層是摘蘋果游戲。

　　游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。

　　(五)回顧反思，總結評價。

　　這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?

　　對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。

　　以上是我對本課教學的一點認識，請各位同仁、專家批評指正。

《買鉛筆》說課稿3

　　教學分析：

　　這一課是學習20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內(nèi)的進位加，以及10以內(nèi)加減法基礎上進行學習的，為今后學生學習100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數(shù)學的本質產(chǎn)生新的領悟。

　　教學目標：

　　知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應用。

　　過程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

　　情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

　　教學重點：

　　1、學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

　　2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：

　　感知計算方法的多樣性。

　　教學過程：

　　教學過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡）

　　第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）

　　第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡）

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　首先，我創(chuàng)設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲�！备鶕�(jù)學生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題�！庇纱藢胄抡n在這里我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。

　　第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。

　　這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學重點

　　1、獨立思考15-9的算法：學生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解

　　2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡的教學探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學目標培養(yǎng)善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復等

　　3、全班匯報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的.意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現(xiàn)教師主導又讓學生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

　　4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?

　　第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓練。

　　這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

　　既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。

　　教學媒體設計思路：

　　多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設符合學生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發(fā)揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕松理解新知。

　　網(wǎng)絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回復點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

　　有效地進行了信息技術與常態(tài)教學的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡運用自如，很有網(wǎng)絡發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。

　　在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

《買鉛筆》說課稿4

　　一、說自我：

　　各位領導評委上午好。我叫xx，來自xx學校。

　　二、說教材。

　　《買鉛筆》是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元（加減法二）的第一課時。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的，是今后學生學習100以內(nèi)加減法的基礎。教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？”我認為本課的主題圖給出的數(shù)學問題太直接，學生沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息，再根據(jù)相應的信息提出問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

　　三、說學情

　　一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，因為我們的學校位于靈城的東面。學生大都來自東關、東蔬這些地方，他們的父母大多是菜農(nóng)。還有少部分學生的`是跟隨爺爺奶奶一起生活。家庭教育環(huán)境較差。后進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：學會“十幾減8、9”的退位減法的運算方法。

　　教學難點：探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

　　五、說教具準備

　　教師準備，我在上課前準備了多媒體課件。以及一些口算卡片，

　　學生準備，讓學生準備15根小棒。培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　六、說課時劃分

　　《買鉛筆》我準備用一課時來完成。這節(jié)課學習的內(nèi)容除了減數(shù)是9的減法外，還有減數(shù)是8的減法，我想根據(jù)本班的學生情況，他們在學習了十幾減9以后，應該能獨立的探討出十幾減8的算法，所以準備用一節(jié)課來完成。

　　七、說目標，

　　依據(jù)以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學生的年齡特征，本節(jié)課的教學目標我是這樣確立的：

　　教學目標：

　　1，讓學生探索并學會“十幾減8、9”的退位減法，初步體會計算方法的多樣性，并能解決與此相關的生活中的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。