【實(shí)用】物理說(shuō)課稿范文匯編9篇
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識(shí)。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認(rèn)識(shí)了電動(dòng)勢(shì)的概念，這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時(shí)，先妥善解決對(duì)知識(shí)正確理解的問(wèn)題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
�、佟⒅R(shí)與技能：能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和；理解 路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達(dá)式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
②、過(guò)程與方法：通過(guò)演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、邸⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進(jìn)行有關(guān)討論。 教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解法相結(jié)合。
三、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
1、導(dǎo)入新課： 前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的'電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問(wèn)題（1）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達(dá)式？（E外=I2Rt）（2）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達(dá)式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達(dá)式？（W=Eq=EIt）
3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個(gè)什么樣的等式？對(duì)這個(gè)結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系提問(wèn)：對(duì)給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時(shí)I減��；R減小時(shí)I增大。）演示實(shí)驗(yàn)：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變。總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。就某個(gè)電源來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時(shí)，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時(shí)，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問(wèn)1：討論兩種特殊情況：請(qǐng)同學(xué)們思考：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問(wèn)2：發(fā)生上述現(xiàn)象時(shí)，電流有多大？（當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問(wèn)3：當(dāng)外電阻很大時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時(shí)，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用（投影）教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)畫(huà)U-I圖線，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)討論，結(jié)合短路、斷路來(lái)討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①、電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電源電動(dòng)勢(shì)等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢(shì)降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、電源電動(dòng)勢(shì)E=U內(nèi)+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式
3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線
物理說(shuō)課稿 篇2
第3節(jié) 速度和加速度
說(shuō)教材：
《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率
3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系
4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系
過(guò)程與方法：
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的`思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 加速度概念的理解。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如 蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
�。�1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度。
�。�2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
�。�3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計(jì)算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時(shí)進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為：
a、知識(shí)與技能目標(biāo)
①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、诹私鈮簭�(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)。
b、過(guò)程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以獲得對(duì)壓強(qiáng)的了解。在此過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的'能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：根據(jù)我縣提倡的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點(diǎn)拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，他們會(huì)打開(kāi)課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌做探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì)損壞，并舉了一些實(shí)例。 請(qǐng)學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？
4、小結(jié)
讓學(xué)生板書(shū)對(duì)本課時(shí)的收獲。
5、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計(jì)“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強(qiáng)的計(jì)算。
物理說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委：
大家好，我是應(yīng)聘初中物理的 號(hào)考生，今天我要說(shuō)的是 版 年級(jí)物理 冊(cè)第 章第 節(jié)〈 〉的內(nèi)容，下面我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一教材分析
1.教材的地位和作用：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)引入的一節(jié) 課（概念課，規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
A 知識(shí)與技能
B過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察能力和實(shí)踐能力。
C情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)
物理的興趣；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，形成正確的世界觀。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
二學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們求知欲強(qiáng)，思維活躍，但是他們剛接觸物理，他們的抽象邏輯
思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比剛接觸物理時(shí)有了很大的提高，形象思維和邏輯思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力進(jìn)一步加強(qiáng)。但是，九年級(jí)學(xué)生往往不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛比起八年級(jí)學(xué)生沉悶，需要教師積極靈活的'調(diào)動(dòng)
三教法與學(xué)法
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師為主導(dǎo)作用。因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀法、講授法、討論法。
說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主體”，重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。；激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 因此，本節(jié)課學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
四教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
五課后反思
在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)新課標(biāo)精神,以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我相信，通過(guò)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三方面都會(huì)有一定的收獲。
以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材和學(xué)情
本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)形象。本節(jié)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于顏色有初步的了解，對(duì)于七種顏色，學(xué)生嘴上說(shuō)的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說(shuō)法不但錯(cuò)誤，而且很少有同學(xué)真正觀察過(guò)七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個(gè)體間的差異，仍會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。
(二)過(guò)程與方法
探究光的色散和顏料的混合，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2.通過(guò)探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、說(shuō)教學(xué)資源
教師用：多媒體、電視機(jī)、投影儀
學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)反饋問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過(guò)程注重了以下兩點(diǎn)：
1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的協(xié)作來(lái)完成整個(gè)的探究過(guò)程，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先用多媒體展示一幅幅畫(huà)面---藍(lán)天、綠樹(shù)、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。將與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決這些問(wèn)題。
對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問(wèn)題：
1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?
2.是誰(shuí)把世界打扮的如此五彩斑斕?
3.看看窗外的太陽(yáng)，太陽(yáng)光是五顏六色的嗎?那你見(jiàn)到過(guò)太陽(yáng)光出五顏六色的光嗎?
緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽(yáng)光透過(guò)雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中，可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的`“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。
讓每個(gè)小組推薦一位代表上臺(tái)來(lái)用放大鏡觀察電視機(jī)的彩色畫(huà)面，讓學(xué)生歸納得出彩色的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的，得出色光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)什么是三原色，接下來(lái)又為學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩臺(tái)投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會(huì)得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，觀察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透明膠片多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。
“透明物體的顏色”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先引導(dǎo)學(xué)生分析，我們?cè)鯓幼C明什么色的色光能透過(guò)某種顏色的膠片呢?學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試，教師緊接著進(jìn)一步地提示，我們手頭沒(méi)有那么多顏色的色光怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散實(shí)驗(yàn)得到的光，完成了課本3.5-5的實(shí)驗(yàn)，得出透明物體的顏色是由通過(guò)它的色光決定的結(jié)論。這么做既完成了新知識(shí)的探究，而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的知識(shí)，做到了前后呼應(yīng)。
有了上面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，不透明物體反射什么色的色光實(shí)驗(yàn)就可交給學(xué)生自主地完成。
為了更進(jìn)一步地掌握物體的顏色，大屏幕出示一道練習(xí)題：一幅多彩的油畫(huà)用紅光照射，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象?
“顏料的三原色”如果用實(shí)驗(yàn)探究的手段來(lái)進(jìn)行的話，可能好長(zhǎng)時(shí)間也得不出結(jié)論，授課任務(wù)得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學(xué)生查閱資料或向喜歡繪畫(huà)的請(qǐng)教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。
最后出示幾道評(píng)價(jià)題，對(duì)學(xué)生的掌握情況作以檢測(cè)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用了科學(xué)探究的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但由于條件和本人教學(xué)水平等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中不可能每個(gè)座位上都有充足的陽(yáng)光，用白熾燈效果又
不明顯，如何突破這一瓶頸，使每一個(gè)同學(xué)都能真正“動(dòng)”起來(lái)，而不是留于形式，這是在以后的教學(xué)中，應(yīng)去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫(huà)面”的實(shí)驗(yàn)，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都下來(lái)看一遍，這可以做為家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)視頻，高壓鍋排氣時(shí)限壓閥轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
2、了解內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力 。利用多媒體汽油機(jī)模型介紹內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程及能量轉(zhuǎn)化。知道內(nèi)燃機(jī)的4個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)氣閥和排氣閥的開(kāi)閉情況及活塞的運(yùn)動(dòng)方向判斷沖程；知道壓縮沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3、通過(guò)結(jié)合內(nèi)燃機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用以及對(duì)環(huán)境的影響。
二、說(shuō)教材分析，以及教材的地位和作用
教材通過(guò)汽車奔馳、列車飛駛、艦船劈波斬浪、飛機(jī)凌空穿云的圖片導(dǎo)入發(fā)動(dòng)機(jī)從而引入熱機(jī)。再指出內(nèi)燃機(jī)是其中的一種熱機(jī)指出汽油機(jī)和柴油機(jī)是最常見(jiàn)的熱機(jī)。緊接著詳細(xì)介紹了汽油機(jī)與柴油機(jī)。本節(jié)從構(gòu)造、工作過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)汽油機(jī)進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)介紹了工作過(guò)程-----汽 油機(jī)的四個(gè)沖程。通過(guò)插圖對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造、四個(gè)沖程進(jìn)行了介紹使學(xué)生對(duì)汽油機(jī)的工作過(guò)程有一個(gè)完整的了解。在介紹中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解各沖程中的工作情況 及能量轉(zhuǎn)化。在講解柴油機(jī)時(shí)教材采用對(duì)比的方法結(jié)合柴油機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)圖講解了它與汽油機(jī)在構(gòu)造上的異同。并通過(guò)交流與討論介紹了柴油機(jī)與汽油機(jī)在吸氣沖程、 壓縮程度、點(diǎn)火方式上的不同。這樣安排有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。然后通過(guò)信息窗介紹了三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī)。然后介紹了內(nèi)燃機(jī)的優(yōu)點(diǎn)及內(nèi)燃機(jī)在方便人們的同時(shí)會(huì)帶 來(lái)環(huán)境污染并告訴同學(xué)們減小內(nèi)燃機(jī)污染的一些措施培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于人類社會(huì)的意識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。
因此，本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)生活”的理念，同時(shí)本節(jié)課也為引出下一節(jié)課-----熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)的埋下伏筆。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能及改變物體內(nèi)能的兩種途徑，知道了什么是內(nèi)能。對(duì)物體做功物體的內(nèi)能會(huì)增大以及物體對(duì)外做功內(nèi)能會(huì)減小。學(xué)生已經(jīng)知道了內(nèi)能和機(jī)械能之間能夠相互轉(zhuǎn)化這些都為本節(jié)知識(shí)的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、新課引入：利用課本插圖向?qū)W生展示生活中的一些應(yīng)用了內(nèi)燃機(jī)的一些交通工具的圖片，引入熱機(jī)的話題。利用播放高壓鍋排氣的視頻，吸引孩子們的注意力，引出內(nèi)能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的道理， 同時(shí)也是要告訴學(xué)生“生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問(wèn)”，物理知識(shí)源于生活，應(yīng)用于活的道理。
2、 汽 油機(jī)的構(gòu)造和工作原理是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破重，難點(diǎn)，本節(jié)利用課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面和靜態(tài)畫(huà)面對(duì)汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程進(jìn)行演示， 不僅可以讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造，加深學(xué)生的印象，而且可以將四個(gè)沖程分開(kāi)一步一步進(jìn)行動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)氣門的開(kāi)關(guān)情況和活塞的運(yùn)動(dòng)方向都能很好的呈 現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)汽缸內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)的改變也可以在 FLASH課件中用顏色的深淺來(lái)加以詮釋， 在學(xué)生們對(duì)于四個(gè)步驟都有了一定程度上的'了解后，用課件連貫起來(lái)，先慢速，后快速的播放，讓孩子們對(duì)生活中的內(nèi)燃機(jī)的工作有一個(gè)整體的，基本的了解。這樣，通過(guò)多媒體課件輕松的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓孩子更易理解，印象深刻！ 最后，在了解了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)柴油機(jī)，并讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)和工作原理上，將汽油機(jī)和柴油機(jī)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解決新問(wèn)題的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
§12.3 內(nèi)燃機(jī)
一、熱機(jī)
內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
二、內(nèi)燃機(jī)
1、汽油機(jī)
2、柴油機(jī)
三、汽油機(jī)的工作原理
四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
其中：壓縮沖程 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；
做功沖程 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
四個(gè)沖程中只有做功沖程是自己產(chǎn)生動(dòng)力完成的，其余三個(gè)沖程是靠飛輪的慣性完成的。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問(wèn)題的分析問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)會(huì)應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會(huì)分析一個(gè)物體受幾個(gè)力及這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
由于二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹(shù)立樂(lè)于探索日常生活中物理道理的意識(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力也是一個(gè)小的.難點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)器材
教師演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有關(guān)多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。
三、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說(shuō)學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識(shí)，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：第一步：導(dǎo)入
為了順利實(shí)施目標(biāo)做好知識(shí)上的鋪墊，提出已學(xué)問(wèn)題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，不受力的作用？
學(xué)生明確回答后，列舉常見(jiàn)的例子。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)找一個(gè)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動(dòng)，雖然只受兩個(gè)力的作用為什么會(huì)保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，邊問(wèn)學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個(gè)力的作用？
（上述兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問(wèn)題同牛頓第一定律聯(lián)系起來(lái)：物體沒(méi)有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒(méi)有受到力的作用呢？實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二) 探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡(jiǎn)單的二力平衡，我們就從這開(kāi)始。有的同學(xué)會(huì)從日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過(guò)度語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問(wèn)題的。）
1、教師首先演示一下課本中的實(shí)驗(yàn)。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有很多的問(wèn)題是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，我們也知道學(xué)生的探究活動(dòng)大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實(shí)驗(yàn)。）
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、儆布埌迨艿酱笮〔幌嗟�、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
�、谟布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
開(kāi)始第五步前，提出問(wèn)題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�(gè)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）。
針對(duì)投影上提出的觀察問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。
�、圃谡麄�(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
對(duì)所學(xué)知識(shí)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問(wèn)的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過(guò)難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)小結(jié)和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析物體的受力情況。
物理說(shuō)課稿 篇8
內(nèi)能說(shuō)課稿
1、 本節(jié)課在教材中的地位和作用：
在前面的授課中，已給學(xué)生講解了動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能以及分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識(shí)點(diǎn)總結(jié)概括，為以后接下來(lái)的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能
掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。 ②過(guò)程與方法
通過(guò)運(yùn)用多媒體課件以及課堂小實(shí)驗(yàn)的方法向?qū)W生生動(dòng)形象的介紹本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀
本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實(shí)質(zhì)。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分離規(guī)劃講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的清晰認(rèn)識(shí)掌握。
5.教學(xué)關(guān)鍵：
對(duì)內(nèi)能的定義形象化使學(xué)生印象深刻以及生動(dòng)講解改變內(nèi)能的方法。
6.教法學(xué)法：
（1）開(kāi)始上課時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)一一列出，讓學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)重點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)達(dá)到突出重點(diǎn)的作用。
�。�2）放慢語(yǔ)速，在不同知識(shí)點(diǎn)之間稍許停頓。在利用板書(shū)把知識(shí)點(diǎn)一一列出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有層次感，突破難點(diǎn)。
�。�3）利用課堂小實(shí)驗(yàn)以及多媒體課件的.方法。使知識(shí)點(diǎn)形象化，達(dá)到抓住關(guān)鍵的目的。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及操作程序
1動(dòng)能和勢(shì)能的概念
物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能；
物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢(shì)能
物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢(shì)能。
2、分子動(dòng)理論的初步知識(shí)
物體是由大量分子組成的
分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)
分子間存在相互作用力。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
新課導(dǎo)入：
利用火柴的點(diǎn)燃以及擠擰水瓶等課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課
2、 講授新課
我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個(gè)方法相結(jié)合的
方法使學(xué)生獲得新知識(shí) 復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識(shí)。
3、歸納小結(jié)
1.什么叫內(nèi)能
物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢(shì)能的總和，叫物體的內(nèi)能。
2、溫度跟內(nèi)能的關(guān)系
一個(gè)物體溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能就增加；一個(gè)物體溫度降低時(shí)，它的內(nèi)能就減少。
3、改變內(nèi)能的兩種方式
(1)熱傳遞實(shí)質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移（從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上）
(2)做功實(shí)質(zhì)：內(nèi)能與機(jī)械能（或其它能）的轉(zhuǎn)化
(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的.
5.最后將布置課堂習(xí)題以及課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)
物理說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。
本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強(qiáng)""怎樣增大和減小壓強(qiáng)"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。
"什么叫壓強(qiáng)"是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫(xiě)了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強(qiáng)"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
最后，用"STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國(guó)道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。
�、萍寄苣繕�(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
�、乔楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的.觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
㈠引入新課
演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。
對(duì)壓力和重力教師再?gòu)娜剡M(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)
c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設(shè)計(jì)。
d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)出如下內(nèi)容：
�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；
�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測(cè)量。
e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強(qiáng)
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？
在壓力一定時(shí)，受力面積越小，()壓強(qiáng)越大；
在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2
,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。
減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)。
㈢小結(jié)：
根據(jù)板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。
�、璨贾米鳂I(yè)
請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
㈤板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。
第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)
一、壓力
1、定義：垂直作用于物體表面上的力。
2、方向：垂直于物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小
二、壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力
2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 （p=F/S）
3、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕
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