語文教學的心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文教學的心得體會，歡迎大家分享。
語文教學的心得體會1
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓的電話，想到“偷偷懶”的計劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來報道，心里很不以為然。然而，在這幾天學習中，我的態(tài)度和思想?yún)s發(fā)生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為“民革.新紀元納雍第二期初中語文教師培訓”中的一員。
在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收著知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學必須朝著多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓中，我深刻地意識到，“素質教育”必須建立在積極地行動之上，而作為“領路人”的我們，要以“靈魂來塑造靈魂，以品質來塑造品質”，要用自身的精神品質來影響學生的精神品質；并讓學生明白“發(fā)展才是硬道理，學習才是硬道理”，要用“感恩”的心來面對社會，報答家人。
在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領悟師資的基本品質——關愛和奉獻的重要性。我深感內疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是“用眼”去看，沒有“用心”，應該說，“用心”的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生；但，我又是自豪的，因為，我盡我的`所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的！
在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發(fā)現(xiàn)，我不相信我的學生——雖然，我是出自對他們的愛——我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者；我束縛了他們的思想?yún)s還責備他們?yōu)槭裁床粫伎�，我替代了他們思維的轉動卻責備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，因為我還來得及改正。
在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
其次，我要改變自己的常規(guī)教學，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進自己所能給學生創(chuàng)造更寬更廣的發(fā)展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉化學生�！耙孕膿Q心，以情換情，以恩換恩”，換位思考，站在學生的立場多思考。
第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的未來讓他們自己去把握！而我，則是他們未來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權。對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發(fā)展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。
以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
語文教學的心得體會2
對于語文的教學真得是學著教，教著學，教學相長，不敢談經驗，只敢說心得，說體會，那就說說我的語文教學之旅吧！
1、 我們學校實施師友小組合作模式，我感到對于培養(yǎng)學生的積極主動性是很切實可行的
由此我在常規(guī)教學中有意著力實施師友合作的宗旨，營造師友合作小組的氛圍，由此班級同學們長期下來都有濃厚的小組合作意識，能夠積極參與提高本小組的榮光。比如回答問題，批改作文，聽寫批改詞語等活動都有很好的效果，以前自己也用小組合作，但是沒有理論的指導，一切都是自己在黑暗中摸索，如今學校領導引領，確實好像給我一個教學的路標，一盞教學路上的明燈，照亮了前行的教學之路，這師友合作的模式教學給常規(guī)教學的開展引領營造了一片新天地！我相信未來教學之旅將更寬闊豐富多彩！
任何教學模式的開展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力！下面說說第二點：
2、 用快樂教學法進行教學
課堂上常見我的微笑，我認為孩子們畢竟是正在成長中的孩子，作為學生犯錯了，我們教師大可不必發(fā)怒，我們就是要用學識引領他們的成長，教育他們做人，培育他們的心智，傳授他們以知識。
在語文教學中，我積極備課，引領孩子們學習的興趣；運用賞識教學，鼓勵學生，激勵學生，學生的積極性被調動，學生們的學習是很快樂的。當然，寬容對待學生并不是縱容學生，對學生還要嚴格教育，因為畢竟學生的成長是需要我們引導的。
3、 利用閱讀教學作為突破口進行教學
我喜歡讀書，在平時的教學中，我常常鼓勵學生讀書，讓班級學生共讀一本書，根據(jù)教學活動比如《昆蟲記》、《童年》、《我的大學》開展讀書交流會，通過讀書交流學生拓展了自己的視野，談出了他們的心得體會，你會發(fā)現(xiàn)他們的心靈世界被喚醒，真的閱讀讓他們的世界是很精彩。學生在我的鼓勵下不只是買新課標必讀書，還買了其他的書。而且我鼓勵學生進行讀書筆記進行摘抄，通過讀書筆記摘抄，讓自己的心靈凈化，沉淀，學生在閱讀的基礎上有了深度。比如近幾年來，我鼓勵學生進行閱讀，還通過辦理班級圖書角，學生們讀書進行交換漂流，他們愛上了閱讀，為此曾有同學寫了《爭書記》在濮陽日報教育周刊上發(fā)表。如今我們國家，我們濮陽市正在開展全民閱讀，我感到未來學生的閱讀一定是更加精彩的。
實際，語文教學就是大語文的理念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開啟了學生的心智，學生的閱讀思維也被激活，我認為我們的學生應大面積地開展閱讀。比如《閱讀一本最喜愛的書》、《讀書帶來的精彩》、《我與書的故事.》等都是學生可以暢談的、演講的內容！
4、 我不只是培養(yǎng)學生閱讀，我還讓學生書寫日記，作為班主任學生的日記習作可以作為班級工作的一個依據(jù)，而且從另外一個方面日記可作為走進學生心靈的一個渠道
孩子們通過書寫日記，你會發(fā)現(xiàn)他們的內心世界的精彩，他們的'人生世界的敏感與多智。我們經常開展的日記交流會，就有力地促進了班級日記水平的提高。我所教學生發(fā)表的多篇習作都是我從學生的日記精選而來的，日記習作寫出了他們的真情實感，寫出了他們的喜怒哀樂，寫出了他們的精彩大世界，寫出了他們的青少年時期的多彩生活。馬金金《媽媽的笑》寫出了該生理解苦難媽媽的歡笑，任春春的《爭書記》寫出了班級閱讀之旅。
關于語文教學的心得就說到這里吧！在教學路上有很多不足，但是我相信以后的語文教學天地將更廣闊。因為有學校領導的英明決策，有這么多的專家高手在引領，我們將能得到更有力的幫助和指導！也懇請在座的同仁給我有力的幫助！不足之處敬請指正！
語文教學的心得體會3
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解�！遍喿x教學有法但無定法，新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
一、教師主導不可缺少
閱讀教學中，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質疑，“學習質疑，小疑則小進，大疑則大進�！苯虒W中，教師要鼓勵學生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考，引導學生大膽質疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發(fā)學生經過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發(fā)問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質量。
二、突出學生的主體地位
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的`主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學生個性閱讀的自主性，學生根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。
三、創(chuàng)設“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產生。教師適當?shù)恼Z言煽情也能增強學生的學習欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去游覽一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
語文教學的心得體會4
考慮到當今世界初見端倪的知識經濟的核心在于創(chuàng)新；考慮到國際間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的水平和數(shù)量的競爭；考慮到培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現(xiàn)21世紀中華民族全面振興的關鍵；考慮到創(chuàng)新是當今教育改革的焦點，也是實施素質教育的核心。我們不能不面向未來，重新審視和反思我們的教學觀念，在繼承與發(fā)揚我們的寶貴經驗和已有優(yōu)勢的基礎上，大膽改革，努力創(chuàng)新。
語文是一門基礎學科，是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的學科。作為小學語文教師的我們責無旁貸地應根據(jù)學生的身心特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，在課堂教學中注意創(chuàng)新的策略，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、減少約束，創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是學生進行創(chuàng)新學習的起點，是指學生在聽說讀寫的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的心理取向，由好奇心、求知欲、創(chuàng)新需要等因素構成。
美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會覺得自己在世界上有價值，有用處，有能力而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花�！睘榱诵纬梢粋�良好的創(chuàng)新氛圍，教師在課堂教學中要盡量減少對學生統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求。特別是不要對學生的思維活動設置過多的禁區(qū)和限制。教育部總督柳斌同志認為：“教師既要把學生當作學生，也要把學生當作朋友，還要把學生當作一個與教師有平等關系的公民。教師要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的'創(chuàng)新思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維�！逼鋵�，孩子的人格在他一生下來就落地生根了。如果我們不能把孩子當作平等的人來對待，我們怎么能尊重孩子們的意見？我們怎么能容忍孩子們的不同觀點？我們怎么能允許孩子們反對我們呢？如果做不到這些，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從何談起？相反我們還可能會扼殺和摧殘學生的自尊心和自信心。當學生的人格受到充分的尊重的時候，隨之產生的就會是一種寬松和諧、相互尊重、愉快民主的教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生無拘無束，毫無心理壓力，他們完全掌握了學習的主動權，成為了語文學習的主人，因此，他們愿意表達自己的真情實感和獨到見解，他們積極參與學習，或讀書思考，或討論交流，都會暢所欲言，毫無顧慮。在讀書思考中,學生的學習潛能得到挖掘,在討論交流中,學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
長期處于民主和諧的教學環(huán)境，學生會漸漸學會觀察，對新鮮事物充滿好奇心和想象力；學生會敢于冒險，敢于對權威性的觀點提出疑問；學生會凡事喜歡尋根問底，弄清事物的來龍去脈；學生會對問題的回答不滿足于惟一的答案，竟相換個說法；學生會對自己的學習充滿自信心，敢于憑借頑強的意志向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。這樣，學生的好奇心、求知欲就會得到最大限度的滿足。
二、鼓勵質疑，正確面對學生突然插嘴，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
很多時候，教師會面對課堂上殺出的“黑馬”——學生突然插嘴，主動質疑，提出挑戰(zhàn)……逼上梁山的你必須以創(chuàng)新的思維、機敏的反應積極應答。應答要想是精彩的，理念必須是嶄新的�！白x書有疑，有所見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳�！边@是南宋朱熹與弟子論讀書時所說的。在這里“有所見”就是創(chuàng)新思維，“立論”就是確立或發(fā)表自己的見解，“有疑”則是它們的必需前提。質疑是開啟創(chuàng)新大門的金鑰匙。教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑，多多質疑。要正確理解質疑的過程正是創(chuàng)新思維形成的過程。教師不要以成人的眼光看兒童的創(chuàng)新，要尊重兒童的發(fā)現(xiàn)，不要怕“節(jié)外生枝”。即使學生提出的問題是膚淺的，甚至是錯誤的，也要熱情耐心地予以修正、解答。對于那些有創(chuàng)新的、開拓性的問題一定要及時鼓勵、肯定，進而引導學生展開討論、解答疑難、獲得知識，享受成功的喜悅。
教師不僅要引導學生用“一分為二”的發(fā)展觀點正確對待書本和教材，而且要破除學生對教師的過分信賴和迷信。人云亦云地對待書本，毫不懷疑地接受教師的結論，是創(chuàng)新思維所忌諱的。教師要善于抓住能撞擊學生智慧火花的地方，想辦法為其提供閃光的機會，那么學生的疑問就自然而然產生了，對待學生積極主動的質疑，我們要十分珍惜。同時，教師要積極組織小組合作、課堂討論，促使學生各抒己見，多角度看問題，這樣容易推陳出新、活躍思維，從而使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。例如，一年級的小朋友學習“日”字時，我請小朋友文不對題黑板上畫太陽，一個小朋友把太陽畫成“”，臺下的小朋友大聲叫嚷起來：“不對！不對！”可也有一個小朋友說：“為什么不對呢？我認為對！”他還沒經老師許可就跑上來堅持己見地在黑板上畫了一個圓周外圍是花邊的太陽，臺下的小朋友又大笑起來。面對同學的譏笑他理直氣壯地說：“我知道你們畫的太陽是什么樣子，就是我們語文書封面上的那個樣子�？赡鞘钦驹诘孛嫔峡刺焐咸柗懦龉饷r的樣子，我們誰都沒有見過真正的太陽。”多么富有創(chuàng)新的思維呀！這個孩子雖然很小，但他懷疑未經自己確認的知識，這是一種多么值得贊賞地懷疑精神！我當時高興極了，特別表揚了這位小朋友。太陽是什么樣子，教師無需下結論，因為小朋友都有自己的道理，在這里，已顯得并不重要，學生創(chuàng)新思維的火花得以碰撞、閃光才是讓人最高興的。
三、開放教學，貼近學生生活實際，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是學生在創(chuàng)新學習中產生的新的想法，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識的能力。創(chuàng)新能力是語文創(chuàng)新教學的核心，也是語文創(chuàng)新教育的目的所在。
開放教學，主要是指通過對課堂教學的一些基本認識和基本過程的變革，使得課堂教學更貼近學生的真實學習需要和學習狀態(tài)，使教學向學生的真實學習狀態(tài)和現(xiàn)實教學情景開放，有效增強教學的彈性、靈活性、選擇性、創(chuàng)造性。教學中，遇到一些簡單的問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可以解決的，教師要鼓勵學生運用學法或自創(chuàng)學法，自行解決。教師還可采用“評論式”“合作式”教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師、同學的勇敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學中，教師還可以設計形式新穎、生動活潑的讀寫訓練，使學生加深對課文的理解，豐富對課文思考感情的體會，并在創(chuàng)新性實踐活動中獲得成功的喜悅。如提問：“你認為課文中最精彩的是哪一段，為什么？”“你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？還有誰能讀？你想怎樣讀就怎樣讀�！薄澳隳馨颜n文編成一個小劇表演嗎？”“你愿意為課文配上一幅優(yōu)美的插圖嗎？”
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在課堂教學中，而且也要落實在學生的課外語文實踐活動中。因為課堂實踐最終的目的是培養(yǎng)學生自能讀書，自能作文，主動創(chuàng)新。因此，要鼓勵學生多讀書，讀好書，積極參與各種語文實踐活動：如朗讀比賽，演講比賽，手抄報比賽，硬筆書法比賽，講故事比賽等。學生在語文課外實踐活動中親自參與，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體驗，獲得真知，提高了素質，創(chuàng)新能力也逐步得到培養(yǎng)。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！眲�(chuàng)新理念思想深刻，但并非神秘莫測，不可作為。你能，我能，他也能，只要用心！
語文教學的心得體會5
作為一名小學語文教師，我深切地感受到了自己的責任重大。在面對如何教好學生、如何勝任這份使命的問題時，我不斷摸索前行。我相信，要提供優(yōu)質的課程，我們首先需要充分了解教材內容，深入理解作者的意圖，并且努力培養(yǎng)學生的能力。教學中，我會通過多種途徑去了解教材，包括閱讀教材本身，查閱相關的教輔資料，與同事進行討論交流等。只有全面掌握教材的內容和要點，才能夠有針對性地設計教學活動，確保學生能夠真正理解和掌握所學知識。同時，我也注重深入理解作者的意圖。在教學過程中，我會引導學生通過閱讀全文、分析細節(jié)、推測情感等方法，幫助他們更好地領悟作者的用意和表達方式。只有了解作者的意圖，學生才能真正理解文本，從而提高他們的閱讀理解能力。此外，錘煉學生能力也是我在教學過程中非常重視的方面。我會通過課堂上的互動、練習與討論，培養(yǎng)學生的思辨能力、表達能力和創(chuàng)造力。同時，我還會鼓勵學生多讀書、多寫作，提高他們的閱讀和寫作水平。總之，作為一名小學語文教師，我將盡力提供優(yōu)質的教育，通過了解教材、理解作者的意圖和錘煉學生能力來實現(xiàn)這一目標。我相信，在不斷摸索和前進的過程中，我能夠更好地勝任這份使命，并為學生的成長發(fā)展做出積極的貢獻。
開學初，我仔細研究了新教材，并結合我的學生情況為他們制定了相應的'教學計劃，力求充分體現(xiàn)編者的意圖。備課時，我認真閱讀了課文，并根據(jù)教學大綱、編者意圖以及本單元的重點訓練，對作者的思路進行深入追蹤，與作者產生了共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件。
在新課程標準的指引下，我們已經將語文教學的范圍擴展到更廣闊的領域。一位美國教育家曾指出：“課堂內外應該有相同的延伸�！币哉n堂學習為核心，我們可以積極地將學生的學校生活、家庭生活、社會生活等方面與課堂學習有機地結合起來，使課堂訓練與課外行為訓練有序、有趣、有力、有效地融合，從而實現(xiàn)整體的語文教學效果。為了更好地理解課文內容，我們通過收集和閱讀相關資料為之打下基礎。比如，在教學《九寨溝》之前，我鼓勵學生在對課文內容有一定了解的情況下，去搜集關于水鄉(xiāng)的資料。在課堂上，除了講授課文知識，我還會引入一些額外的知識，以激發(fā)學生的興趣，并為日后的閱讀做好鋪墊。
語文教學的心得體會6
10月4——6日，有幸觀摩了“平泉縣小學語文高效課堂教學評優(yōu)活動”低、中、高年級段14節(jié)同課異構課堂教學，收獲頗豐，現(xiàn)就每一節(jié)課談談自己的個人想法：
第一節(jié)回民小學周曉涵老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師語言適合兒童的年齡特點，整節(jié)課教學思路清晰，注重落實低年級段的教學目標，夯實識字寫字教學，在課始進行了生字詞的扎實認讀，起到了鞏固作用，符合低年級兒童的認知特點。注重語言訓練與積累，在學習“兩千多年前的古長城”部分，教師對“叮叮當當”一詞的學習指導給我留下了深刻印象，首先讓學生說“叮叮當當”的聲音是誰發(fā)出來的？然后出示對比句子把它換成“叮當”，讓學生讀讀兩個句子比較“用哪個更好”，最后讓學生說出類似的表示聲音的疊詞，當學生說了“高高興興、吵吵鬧鬧”等詞時，教師告訴學生這些是疊詞，但不是表示聲音的，隨之引導學生說出“下雨時，小雨點、小溪 地流、小鳥 地叫”等等，并且在有效練習環(huán)節(jié)提示學生課下積累在小本本上，可以在課文中找，可以在拓展閱讀的文章里找，也可以自己試著寫一寫，這樣不但讓學生積累了詞語，還豐富了語言積累、表達。周老師還特別注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如：輕輕打開書，輕輕拿出鉛筆，寫字時要頭正、身直、肩平、足安等等。一點建議就是盡量充分體現(xiàn)學生的主體地位，盡力培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，盡可能做到按時下課，不拖堂，“城”字的書寫大可不必非得在這節(jié)課指導。
第二節(jié)黃土梁子明德小學于淑娟老師的《戈壁灘上古長城》一課，教師能依據(jù)“高效課堂的一般思路”引導學生完成第二課時學習，突出的特點是重視學生讀的訓練，訓練形式多樣，如：自由讀整體感悟、同桌互讀交流感受、個人展示讀、教師范讀、段落對比讀、熟讀成誦等等，重視識字寫字教學，課始認讀認字卡片、課終前的指導寫字。只是在指導寫字時教師要注意方法，田字格要畫的方正，教師板演時要注意占格位置和字的間架結構要準確，不要急要一個字一個字細致完成：看
一、描
一、寫
二、組一到兩個詞、如果再說個句子就更好了。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心，本節(jié)課的課件張張都給人“陰天”的感覺，字也看不清，整節(jié)課由于課件的原因心情顯得很壓抑，會影響孩子的學習效果。
第三節(jié)金杖子中心小學郝愛萍老師的《戈壁灘上古長城》一課，教學環(huán)節(jié)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的過渡語設計精心，讓我們感覺整節(jié)課是一個整體，不支離破碎的。比如在由學生的`自主閱讀到小組交流時，教師說：“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學已經開始和小組同學說起來了，有的同桌說的很熱鬧了，可能有的同學不知道怎么說，那就帶著你的想法把你畫的句子給同桌讀讀。”學生們就自然地進入了交流的環(huán)節(jié)，過了一會兒老師又說：“已經準備好的同學已經躍躍欲試了，許多同學已經回到了坐如鐘的狀態(tài)”。自然進入全班交流的環(huán)節(jié)。教師引導理解理解詞語的方式新穎，如理解“斷斷續(xù)續(xù)”教師采用了畫圖的形式，并且是讓學生畫出斷斷續(xù)續(xù)的線。幾點個人想法：
一、課件的使用，朗讀古戰(zhàn)場一段時能播放大哥哥吹笛子的音樂嗎？
二、師生的表情要隨文本而變化，和文本同步，讀古戰(zhàn)場中“戰(zhàn)士們一點笑容都沒有”學生不嚴肅，教師也面帶微笑的點評指導，顯然不合適。
三、對朗讀的評價，第二課時中的評價要求讀出個性體驗，不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰、是否流利上，應該說從他的朗讀中你感受到了什么、聽出了什么等等。
總之，參加語文高效課堂教學評優(yōu)活動收獲頗豐，為今后的教學工作扎實了基礎，提供了優(yōu)秀的學習資源。
語文教學的心得體會7
語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
在農村小學從教多年，當過班主任也教語文，積累了一些經驗，我想結合自己以往教育教學中的得與失，談一下農村小學語文教學的一點心得。農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。
老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學內容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進行教學；二是教學內容與自然沒有聯(lián)系，但學生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學生到外面去。
比如：小學一年級的學生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊。”學生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，這時我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學習的字，看誰擺得快、畫得好！
結果學生興趣大增，在游戲中完成了對所學知識的復習鞏固。將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生興趣，易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，我在教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調不一樣，都收入到什么樣的'效果。
結果學生都來了興趣，積極討論、認真思考、到最后，學生都能很好的理解這一問題，深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調。真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。
為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學拼音和識字教學中，引導學生編順口溜，加強理解記憶。又比如我在教學《司馬光砸缸》時，問學生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結果學生設想出了很多情形，以及每種情形應該采取什么樣的辦法。這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動動到學習中來。
總之，以學生為主體可以說是保證學生學習興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學生為主本，才能使學生對語文的學習興趣持之以恒。
語文教學的心得體會8
20xx年7月7日至8日，在縣進修學校的精心組織下，全縣小學語文教師聆聽了幾位名師的精彩講座，提高了自身語文素養(yǎng)，真是受益匪淺。
一、新理念下的作文教學策略，寫作教學不再“難”。
一小劉春玉老師就寫作教學作了精彩講解，她提出傳統(tǒng)寫作教學有兩大問題：問題一：重形式結構，輕內部深化；問題二：重寫作過程，輕評價修改。針對這兩大問題，劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略，習作指導方法的策略，寫作評價的策略四方面進行闡述。聽完課后，我頓時豁然開朗，就想以劉老師分享的教學方式馬上到課堂實踐。
�。ㄒ唬�、激發(fā)寫作興趣的策略
寫作初始階段的目標設定，特別強調情感太度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。
（1）以鼓勵樹立信心。在批閱和講評的過程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學生寫得好的句子，用得好的詞,將其圈畫出來，當眾誦讀表達，以“閃光點”來激發(fā)學生的成就感，敦促學生再接再勵。此外，日記是學生傾吐心聲的很好方式，讓學生每天不帶任何負擔地寫，不論字數(shù)和篇幅，教師不失時機地批上幾句真切的話語,讓學生嘗到用筆表達思想的好滋味，既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進行有關人物外貌的片段寫作訓練時,設置了一個“人物外貌描寫”的習作游戲“你猜他（她）是誰?”。具體做法是:每個學生仔細觀察班上某同學的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名）,讓大家連猜三次。如果三次沒猜中,說明小作者沒有抓住特點,就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。
�。�3）以仿寫增強動力。仿寫以其對文章風格結構的模擬,能幫助學生盡早體會到成功的喜悅,增強寫作動力,對于中年級的學生來說尤其如此。如在教學《翠鳥》一課時，注重引導學生注意文中對翠鳥外貌的描寫，讓學生領悟到這段話作者是抓特點，按順序，運用比喻等表達方法寫具體的，并要求學生仿照文章的寫作方法對大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚等進行外貌描寫。
(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作與交流中所產生的成就感，而這一點是經常被忽略的�！凹w作文”的可以是圍繞同一主題，大家集思廣益，雖然每個人的思考不一定周全、準確，但可以互相補充，互相提示。這給了學生展示的空間，他只要答對了一點，就會有一種滿足的成就感。因此，老師們不妨多用這種方法。
�。�5）鼓勵寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此，應鼓勵學生把心中所思所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略
寫文章要學會用詞，以免句子太空洞，寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個兒童的心里也是一個精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗那一份童真童趣。如果以成人的思維理解孩子，那永遠理解不了孩子有自己獨特的眼光。如：成人想白云的樣子，絕對不會像孩子那樣想成是“棉花糖”；成人寫《月夜》，可能不會想到“月亮像個小女孩慢慢地露出臉來，是害羞，還是犯過錯誤，我真想問問它�！痹诤⒆拥难劾�，“池塘是一只明亮的大眼睛，水邊的蘆葦是長長的睫毛。”“甜的豆腐是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦。”
2、鼓勵兒童說真話，抒真情�？纯次覀儸F(xiàn)在同學寫的文章，文章中的假話、套話、空話屢見不鮮。作為教師要及時糾正，寫的東西要讓人看了覺得有用有趣。要學生說真話、抒真情，同時必需密切關注學生的價值取向問題，需你引導，不能片面打擊，對此萬萬不可掉以輕心。
3、鼓勵兒童寫想象中的事物，寫想像作文。（1）培養(yǎng)學生的想像能力要擴大學生的表象儲備。要使學生能夠在更大的范圍內接觸各種事物，感知各種事物，接觸大自然，多接觸社會，豐富學生的思維形象，拓展學生的想像空間。學生不僅要有書本上知識，還要有課本外的知識，多閱讀，能用科學的方法認識世界，了解世界。（２）培養(yǎng)學生的想像能力要激發(fā)學生的情感。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊描述邊啟發(fā)，把學生帶入更廣遠的意境。你們，蒲公英的種子飛了，飛向藍天。你抬頭往上看，看見什么？低頭往下看，看到什么？你飛呀飛呀，你來到什么地方？那兒你剛去的時候是什么模樣？后來又是什么樣子？你們看著想著。（蒲公英的種子隨風向遠方飛去，學生欣喜地望著??）物我相融，學生想象的翅膀展開了，興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看，啊，瓦藍瓦藍的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條條小河就像銀帶一樣，在陽光的照耀下，閃著金光。我飛過高山，看到一群群高山像駝峰一樣，連綿起伏。我來到草原，一片片草地就像綠絨毯一樣，鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀，哦，這兒不是荒山嗎？在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊，這兒沒有人煙，也沒有我的伙伴，這時，我想起土壤媽媽對我說的話，”孩子，只要有泥土的地方，你就能生根發(fā)芽�！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無聲無息地萌芽，無聲無息地開花。多少年來，我日日夜夜把小河當作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的志愿終于實現(xiàn)了，荒山變成了花園�！�
�。ㄈ┝曌髦笇Х椒ǖ牟呗�
1、上好習作指導課。習作指導課就是教師在習作課上的臨場指導，能對學生進行有效的書面表達訓練，它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動。
2、注重“抓契機，善引導”的藝術。
�。�1）抓契機，點亮思想火花。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（2）抓契機，獨創(chuàng)習作方法。一般性材料用新穎別致的手法來表現(xiàn)，可以達到化平淡為新奇效果，而且別具一格的表現(xiàn)形式，也能使作文充滿靈氣和魅力。
�。ㄋ模⿲懽髟u價的策略
1、評價要注重激發(fā)成就感。
學生最喜歡的`一句：
“秋天的景色迷人，你寫的果園更迷人。”
“真是優(yōu)秀之作！”
“努力吧，你有希望！”
“選材、內容好，再生動些會更好�！�
“你的作文能把事情發(fā)展的順序寫清楚，非常不錯。”
“角度選得有特點，用詞貼切，好!”
“作文確實有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家�！�
“想象力極強，結尾有種意猶未盡的感覺�！� “作文應表達出真情實感，相信你會做到�！�
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經有了很大的進步。繼續(xù)努力。”
“請你仔細修改，這是一篇很好的作文�！�
“只要你繼續(xù)努力，就會成為班里的‘小作家’。”
2、評價形式要注重多樣化改變以往習作評價單
一、片面的狀況，采用多樣化評價形式，有助于全面提高學生習作的綜合能力。常用的評價方式主要有：
1、自評自改。
2、互評互改。
3、集體評改。
4、書面批改
5、面批面改
有了這四大策略保駕護航，我們的習作教學不再“難”。
二、細讀文本、關注表達。
陳毅希望學校黎水秀老師分析了當前語文閱讀教學解讀文本的現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬�、學生
�。�1）、語文閱讀教學在認知尺度上過分的求同取向，抹殺了學生對文本的個性解讀，進而造成學生只背誦問題答案，輕視文本閱讀的現(xiàn)象。（2）、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點，學生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
�。ǘ�、教師
�。�1）文本解讀完全依賴教師用書。（2）文本解讀純粹為了應試。（3）文本解讀停留在表層
黎老師針對現(xiàn)狀提出獨到的見解，我們獲益良多，下面就談談我的理解。
細讀文本就是在在閱讀教學中，教師以文本為核心，抓住文本的關鍵點，自覺地運用各種方法，引導學生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語之中，主動地、富有創(chuàng)意地建構文本意義，進而建構起學生個體的心靈空間。這就是教學語境下的文本細讀。文本細讀是一種方法，一種技術。關注表達就是在課堂上創(chuàng)設情境讓學生進行口語表達訓練，在細讀文本的過程中學習作者遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方法，為書面表達積累語言、奠定基礎。文本細讀是基礎，關注表達是目的。我們可以從這些方面去“細讀文本”：
1、細讀文本，探尋文字背后的內涵，體會人物的情感。
2、細讀文本，關注表達方式的作用。
3、細讀文本，體會布局謀篇的精妙。
4、細讀文本，再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細讀文本，補充相關的背景資料。
教師如何細讀文本：
1、反復讀�！白x書百遍，其義自見。”在大量閱讀中自覺或不自覺地獲得語感，是我國傳統(tǒng)培養(yǎng)語感的方法，反復讀，并在讀中做到出于口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學生的語感。課堂教學中的大部分“講”、“問”往往是形式主義和繁瑣哲學，有些甚至破壞了課文的整體性，應讓位于學生的讀。
2、朗讀是一種習慣，要及時糾正不良習慣，形式要多樣，要用梯度。朗讀還要要注重方法的指導，一詠三嘆話引讀
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡上的智者交流
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們如何提升呢？
1、細讀文本要基于課標和學情。
2、文本細讀要深入淺出，小學語文教學貴在深入淺出，符合兒童的認識水平，具有童真童趣。
3、把握整體，找準細讀點。文本細讀，要求我們不能像以往那樣，只是地抓住一句話，兩個詞，片言只語，斷章取義，“只見樹木，不見森林”，而造成對文本的曲解或誤讀。 (1)、關鍵的詞句，所謂關鍵的詞句，是指課文中能起到“牽一發(fā)而動全身”作用的詞句。它在課文中或確切表達文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準確讀懂文本的有效信息。a.表現(xiàn)文章主旨的詞句b表現(xiàn)人物特點的詞句
c含義深刻的詞句(2)、獨特的語言現(xiàn)象。文本是由字、詞、語句、標點組成的，字詞語句又形成了獨有的言語表達方式、言語節(jié)奏，這是語文學科不同于其他學科的地方。所以，在細讀文本的時候，也可以從文本一些獨特的語言現(xiàn)象入手。a獨特的句子b獨特的稱呼c獨特的標點(3)、
意蘊悠長的空白。所謂空白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。閱讀教學中，教師引導學生對文本的“空白”進行細讀，可以建立起學生和文本溝通的橋梁，深化學生對文本的理解。
4、文本細讀要方法多樣：
讀一讀
比一比
換一換
補一補
議一議
問一問
評一評
仿一仿
三、讓語文課堂活起來。
三小劉建華老師結合自己的親身經驗給我們分享了如何把語文課上活。聽完她富有激情的講座后，我意識到自己還有很多方面沒做好，要向劉老師學習，做一個用心的老師。
語文課一定要了解學生的情感認知、情感需求，調動學生的積極性。如背風光景物類的課文，可以告訴學生背熟以后去那旅游不用請導游，省到錢了。學習病句修改、錯別字，可以請學生把病句、錯別字設置專欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。對罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級評分，積累五個優(yōu)的可以免抄一次。對于字太差的可以從中找七八個比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學生享受成功中，激發(fā)興趣。
在教學中要善于提問，不要把學生問死了，把問題說的淺顯易懂，還要善于追問。備課時，提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎？一上課，就要把學生牢牢抓住，不是我要學生學，而是學生求著學。教學情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。結合圖片故事、音樂都可以使學生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語文課一定要給足朗讀時間，杜絕念課文，要通過聲音來表達情感。允許個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀感受。文字閱讀重目的，理性。圖文閱讀重過程，感性�！多l(xiāng)下人家》中很多圖片，學會觀察圖片，再想想怎么說。語文的學習靠自悟，閱讀是對語言的理解活動，學會自讀自悟，給充足的時間閱讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
鼓勵學生多閱讀，營造氛圍，比著看書，當一個學生涉及課外知識點時，要多表揚。語文園地以游戲進行，收集成語，歇后語比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學生主動背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。課文背完加分，作業(yè)完成好的加分，字寫的漂亮的加分，培養(yǎng)好小組長就多了十幾個老師，老師自己要參與其中，多關注小組動態(tài)。
在教學中，內容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時代的步伐，現(xiàn)在更新?lián)Q代快，為有學習，才能與學生有共同話題。我們?yōu)榱藢W生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無悔并且快樂。
語文教學的心得體會9
作為一名高二年級的語文教師，首先就應當觀察高二年級的特別性。高二年級是高三年級的前一年，是高一年級的后一年，這特別在哪呢？特別在高二既是打牢根底的時期，亦是穩(wěn)固根底的時期，要想在高三年級對高考的預備中穩(wěn)扎穩(wěn)打，那就必需把握好高二年級的學習。本人也帶過幾屆學生了，許多學生都想向我反響，高二年級時假如沒有把握好，到了高三預備高考時，極其簡單緊急，在緊急的壓力中，要想有成績上的`突破，那就特別難了，這種難會讓學生在關鍵時候積極簡單破罐子破摔，甚至產生放棄的念頭。為避開到了高三備戰(zhàn)高考時措手不及，必需要把握好高二這一年。
在多年的高二語文教學閱歷中，本人認為在高二年級時，最適合穩(wěn)固語文學科的根底。高一年級時，語文教師一般都會將學生們領進門，讓學生對高中的語文有一個也許的了解，或者說對語文這門學科有一個也許的了解，而到了高二年級時，語文教師則需要對學生們的語文進展根底性穩(wěn)固了。語文這門學科是“書讀百遍其義自見”這句話最好的詮釋，學生們只有多讀，才能夠自己把握住課本的重點，而作為高二年級的語文教師，本人的工作也就是帶著學生們一起誦讀經典，讓學生在下筆答題或者下筆作文時，如有神助。
關于高二年級的語文學習，本人還想強調的一點是課外閱讀的重要性，尤其是在高二年級時，學生們較高一年級是要更有主見更成熟的，較高三年級又更有閱讀的時間和空間，本人通常會要求自己的學生多閱讀，特殊是那些課外自主的閱讀，對形成自己的思維習慣以及思維方式是有極大幫忙的。學生們假如在高二年級養(yǎng)成了讀書的習慣，到了高三時，在緊急的復習中讀到任何東西都可以幫忙其消化成自己的觀點，到時候寫起高考作文來，也就不怕沒有想法沒有觀點了。
語文教學的心得體會10
時間往往是在不經意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。我在教師的崗位上平常地走過了一年，追憶往昔，展望未來，內心的感慨頗多。作為一名剛剛踏上教師職業(yè)的新人，有許多的不足，但我努力讓自己做到，成長成一名合格優(yōu)秀的老師。本學期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，盼望能發(fā)揚長處，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以增進教訓工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法。
根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間部署都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技巧，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在教學過程中，要注重調動學生的積極性，促進師生之間的交流互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠輕松、愉快地學習。同時，要注意講解內容的精煉，盡量減少教師的講解時間，多采用生動活潑的口頭表達和動手實踐的方式。此外，每堂課都要考慮到不同層次學生的學習需求和能力水平，確保各個層次的學生都能得到提高�，F(xiàn)在學生們普遍反映對語文課感興趣，即使是以前對語文課極度厭煩的學生也樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，我始終相信疑問是學習的動力。為了更好地提升自己，我會積極主動地征求其他老師對于不同章節(jié)的看法，并學習他們的教學方法。同時，我也會多聽其他老師的`課程，邊聽邊講，以此來學習他們的長處并改善自身的不足之處。為了不斷進步，我還會經常邀請其他老師來觀摩我的課程，并征求他們的意見和建議，以便能夠改進我的工作方式。
四、真批改作業(yè)：安排作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，為了保持課程的層次性，我經常去各大書店搜集材料，篩選各種輔助材料，確保每一次練習都能取得良好效果。同時，我會及時認真地批改學生的作業(yè)，并記錄下他們的作業(yè)情況，將出現(xiàn)的問題進行分類總結，進行透徹的評講。針對這些問題，我會及時改進教學方法，以便更有針對性地幫助學生。
五、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然相對傳統(tǒng)，這導致教師的教學方法往往停留在應試教育的層面上。為了改變這種情況，我在教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力，將知識傳授、技能訓練與智力發(fā)展相結合。同時，在教授知識的同時，我也注入了思想情感教育的因素，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過這樣的教學方式，我希望能夠全面培養(yǎng)學生的各種素質，使其得到有效的發(fā)展和培育。
語文教學的心得體會11
20xx年7月16日至18日我們河曲訓練界的中學校老師，校長，局領導一行40多人去煙臺參與了為期三天的第六屆中學校語文“主題閱讀試驗討論”課題研討會，短短的三天時間里，除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外，我們聽了17節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場國粹學校的第一屆主題詩會。
三天的培訓結束了，說實話，培訓的時候覺得是累的，由于好久沒有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不說是有收獲的。真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長??使我更加深刻的熟悉到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，三天的學習信息量特別大，實踐性特別強，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學的本質問題有了進一步的熟悉�，F(xiàn)將三天所學所思與大家共享
1、進一步熟悉了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經成為提升同學語文素養(yǎng)的一條重要途徑，但是由于同學閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內容魚龍混雜、老師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀始終缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視同學個體閱歷的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理睬研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)文本主題意義建構的一種開放性的閱讀實踐活動。它主見在實際閱讀實踐中，將內容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番細心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是學問主題或文化主題。傾聽了劉憲華校長和專家們關于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而贊嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命!
2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設計。主題單元教學必需吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合同學高效學習的.學案。在精讀課文中老師引導學
生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，同學自主高效地學習、溝通。
3、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
4、語文教學要有語文味。在課堂上，同學對語言的學習、訓練要扎實有效;采納合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注意同學對語言文字的積累和運用�！爸黝}閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書;少講解，多讀書;少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》提倡的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了同學課外閱讀量的有效完成，讓我看到了學校語文訓練的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是同學朗朗的讀書聲，看到最多的是同學專注的自學。有主題的閱讀與隨便讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對同學進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學的質量。
觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展現(xiàn)課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。
5、語文教學以讀為本。朗讀能進展同學的思維，激發(fā)同學的情感。同學朗讀力量逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在樂觀主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐閱歷也告知我們，朗讀是同學領會課文蘊涵情感的途徑，同學富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學中，老師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參與本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將帶領我的團隊更加努力，仔細做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特殊加強語言的運用。培育同學的語文閱讀力量，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文訓練的角度講，同學的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生-----抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是劉憲華校長提倡的“主題閱讀”的宗旨。今日，乘著課程改革的春風，走在回歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天全部的榮譽,已變成遙遠的回憶、勤勤苦苦已度過半生,今日重又走入風雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的同學、再苦再難也要頑強,只為那些期盼的眼神、心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《喜愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠勝利既然選擇了遠便利只顧風雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想將來是平坦還是泥濘只要喜愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷，我信任，我們河曲訓練戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領導集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的老師，我們肯定會將“主題閱讀”進行究竟，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。
語文教學的心得體會12
10月09日，我到益民實驗雙語學校參加了“執(zhí)教下鄉(xiāng)”小學語文教學觀摩研討會, 聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.
第一節(jié)是諸葛平老師的《我是什么》，第二節(jié)是王恒英老師的《落花生》，會后，又聆聽了徐主任精彩的評課，聽后收獲頗多。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
情境教學是諸葛老師課堂教學的一大亮點，上課伊始，諸葛老師首先和學生們一起看孫悟空的圖片，通過我們所熟知的孫悟空能夠七十二變，然后導入本節(jié)課的內容，水也可以千變萬化。
王老師的課有很多的優(yōu)點，首先利用預習單讓同學們做好充分的課前準備，盡量發(fā)散思維，多思考些問題，學會怎樣學習。其次，讓學生詳略得當?shù)拈喿x課文，把握各段落的.意思，不但要體會落花生的品質，更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二，導入是一節(jié)課成敗的關鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
第四, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第五，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師，和這些優(yōu)秀的教師相比，我的不足之處甚多，聽課讓我受益匪淺，爭取在以后的教學中不斷完善自我，吸取老教師優(yōu)良教學方法，及時總結自我經驗及缺點，善于反思、總結并逐步提高我的教學水平。總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
語文教學的心得體會13
放棄了學校組織去游玩的機會參加了廣西小學語文教學展示觀摩活動，這一天半的時間里，我們欣賞了這個會場11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，他們那種大家風范，那種信手拈來，那種自然而然的教學風格、那種充滿感染力的語言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖，如沐春風，也使我按捺不住內心的激動，寫下自己的.一些體會：
一、開幕式時朱老師說的語文課
要追求真實、真切，要讀懂教材、學生和課堂，把思想高度提高一些，問題放大點，辦法多一點，交流多一點讓我印象深刻，聽課時帶著這些觀點仔細觀摩，每堂課確實做到了真實、真切，學生在老師的指導下放飛自己的思維，讀出了自己的體會。
二、明白了要上好一堂好課
前提是老師要讀懂甚至熟透教材，設計出一份好的教學設計。其次要時刻關注學生，認真聆聽學生的發(fā)言，并及時作出評價和指導，這樣，不僅鼓勵了學生，也能使更多的學生獲得有效指導。最后要充滿激情、自信低地把握課堂，把握預設與生成，善于撲捉課堂中的閃光點。我想，這也是同樣課文，不同老師上出風格迥異的特點吧。
三、更區(qū)別了各個年級的教學標準
這些觀摩課，很多老師課堂上都注重學習生字詞語，或把識字滲透其中，例如《金子》《懷素寫字》知道識字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀，品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》，毛老師讓學生通過“您”“夫子”“譽滿天下”“兄長”等詞體會句子意思，從而體會整段的感情，并讓學生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學生品得真，讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時劉老師在指導學生品讀“莊嚴離去”時也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高，范讀很精彩，讓我再次汗顏，下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學生的積累，并通過讀寫結合達到了學以致用。印象最深的是《四個太陽》和《花鐘》這兩課。
四、了解了第一課時的定位和教學策略。
這樣觀摩的機會平時太少了，感悟太多，夜已深，就此先擱筆吧�？傊а匀f語匯成一句話：我將以此為動力，腳踏實地面對課堂，不斷充實自己，為做一名優(yōu)秀的語文教師而努力。
語文教學的心得體會14
20xx年10月26日，我有幸參加了《十堰市教育學會小學語文專業(yè)委員會第四屆暨第十屆小學語文閱讀教學觀摩活動》。這次活動中的參賽教師都是非常優(yōu)秀的一線教師，這些老師的精彩講課讓我深切的感受到教學魅力所在。
我聆聽了低年級的十二位老師精彩的課堂教學，使我收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進行了精心的設計，注重提高課堂教學效率，特別是學生的學習效率。老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。
張琴老師那嫻熟的課堂組織能力，高愛瓊老師和李梅老師那務實求真的精神，馬婷婷和黃瓊老師那富有兒童化的語言，張曉霞老師那與學生打成一片的親和力，張艷麗老師那靈活多樣的教學方法，都是值得我好好去學習，認真去研究。
通過學習，我明確了“優(yōu)質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了“優(yōu)質高效課堂”研究的必要性，我認識到課堂要實現(xiàn)高效，作為教師：
一是要體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在老師的引領下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是
教師要認真編寫教案，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的合作意識。
通過這次學習我明確自己的目標，找準了自己的'方向。在教學中我力求做到：
首先，要對學生有普遍的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注；要用提問或允許回答問題來表達你的關注；要營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
其次，重視學生的朗讀教學，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學生的閱讀能力。還要培養(yǎng)學生的理解能力、預感能力和思維能力。當學生讀完課文時，給學生自由發(fā)言的時間，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。
最后，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。培養(yǎng)學生成為知識的主人，引導學生大膽的質疑，對于問題求異創(chuàng)新，允許和鼓勵學生提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。使學生每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和感悟。
總之，通過這次教學觀摩活動，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學實踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務水平。使自己有足夠的知識和能力去勝任自己的小學語文教學。
語文教學的心得體會15
考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。
針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的`標準，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態(tài)，使學生沒有一個消極松懈的狀態(tài)，同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態(tài)，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯(lián)系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。
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