繪本教學(xué)的心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的繪本教學(xué)的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)1
繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來(lái)利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。
《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲(chóng)，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)?”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng)，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度;故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測(cè)量，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”;后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測(cè)量，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測(cè)量;最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，難免會(huì)有些枯燥單調(diào)。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺(jué)得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛(ài)的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼，睿智的語(yǔ)言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn)。
在《一寸蟲(chóng)》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應(yīng)老師語(yǔ)言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語(yǔ)，給我的感覺(jué)就像是在和朋友聊天。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語(yǔ)，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語(yǔ)言中不僅得到了愛(ài)的體驗(yàn)還獲得了成功的滿(mǎn)足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認(rèn)同的自豪感。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎?
“做中玩，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心，觀摩者也看得開(kāi)心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心，這樣容易呢?是游戲。每個(gè)人都愛(ài)做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂(lè)于參與，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的'《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣。
遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng)，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫(huà)，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書(shū)中看到更多的意義。總之，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。
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從閱讀到悅讀通過(guò)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，我一次一次的深刻感受到數(shù)學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。
繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽(tīng)老師或者別人怎么說(shuō)，而是自己靜心思考，大膽的.說(shuō)出來(lái)，像講故事一樣，或者以寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。
真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。
鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛薄?duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問(wèn)題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分感受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高數(shù)學(xué)的綜合能力。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)3
為了培養(yǎng)中年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈等，我校自上學(xué)期便開(kāi)設(shè)了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領(lǐng)下，孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——?jiǎng)?chuàng)作英文課本。
眾所周知，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在小時(shí)候的培養(yǎng)，通過(guò)繪本課，不僅能提高孩子們繪畫(huà)的水平，也能更加形象地加深對(duì)英文的感知，更能鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。可是英文繪本如何創(chuàng)作呢，其實(shí)一點(diǎn)都不難。課堂上在竇老師生動(dòng)的引領(lǐng)下，孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動(dòng)物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個(gè)故事里，每一個(gè)家庭成員都被比作了一種動(dòng)物。比如：
這個(gè)故事深深打動(dòng)了孩子們，不僅被竇老師生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)，也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫(huà)深深吸引。接下來(lái)竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然，不懂的`地方老師們給出建議，不會(huì)的單詞和句子可以問(wèn)胡老師，所以英文繪本一點(diǎn)也難不到大家。你看，孩子們已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作了：
開(kāi)創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有：首先，創(chuàng)新思考能力，繪本通過(guò)正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，用英語(yǔ)說(shuō)就叫Creativity。孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本，不但可以增加知識(shí)，也可以擴(kuò)展視野，見(jiàn)識(shí)不同的文化。其次，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知。二語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果能從小打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)很有益處，在這個(gè)過(guò)程中孩子們也收獲的很多的快樂(lè)，另外，開(kāi)啟無(wú)限的想象空間。也就是Imagination。想象力也是一個(gè)必不可少的能力。透過(guò)英語(yǔ)繪本的繪畫(huà)技巧與風(fēng)格，可引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感受周?chē)挛锏拿栏小?/p>
那么現(xiàn)在就讓我們一起開(kāi)啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛(ài)的你一定會(huì)滿(mǎn)載而歸！
繪本教學(xué)的心得體會(huì)4
繪本，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。英語(yǔ)繪本形式活潑，其精美的畫(huà)面，明麗的色彩，直接沖擊著學(xué)生的視覺(jué)感官，符合以感性思維為主的小學(xué)生認(rèn)知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書(shū)伴我行基金會(huì)聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，請(qǐng)著名英語(yǔ)繪本培訓(xùn)講師Julie老師為我區(qū)老師帶來(lái)了一天生動(dòng)，有趣的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，令我受益匪淺。
我對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)一直都抱著一個(gè)固守的教學(xué)模式：給學(xué)生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無(wú)法激起孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也會(huì)使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。但通過(guò)這一天Julie老師對(duì)我們的繪本教學(xué)培訓(xùn)，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來(lái)自美國(guó)加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場(chǎng)的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)�，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman（推銷(xiāo)員），“推銷(xiāo)”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語(yǔ)繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書(shū)，還要帶孩子讀好書(shū)。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書(shū)開(kāi)始，Julie老師就開(kāi)始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略，繪本教學(xué)分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應(yīng)帶孩子們觀察封面，對(duì)我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡(jiǎn)單的推測(cè)；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了，Julie老師強(qiáng)調(diào)，在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂(lè)趣�。枰褂弥w語(yǔ)言，手勢(shì)，大小聲變化，不同的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實(shí)地融入故事中，共同推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標(biāo)是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個(gè)可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運(yùn)用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。
除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語(yǔ)繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒(méi)有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區(qū)英語(yǔ)繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗(yàn)。其分享內(nèi)容從閱讀對(duì)他對(duì)以及對(duì)學(xué)生的`影響進(jìn)行展開(kāi)，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開(kāi)始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，堅(jiān)持繪本教學(xué)的開(kāi)展，由前期的學(xué)生成績(jī)不夠理想，到之后不斷提升，使他堅(jiān)定：既然已經(jīng)開(kāi)始閱讀，就一定堅(jiān)持走下去！
在培訓(xùn)的最后，Julie老師讓我們5人一個(gè)小組，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本，并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的效果。
此次培訓(xùn)，革新了我對(duì)繪本教學(xué)固有的看法與模式，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用此次培訓(xùn)的策略與方法，助力于英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破與進(jìn)步！
繪本教學(xué)的心得體會(huì)5
本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。
(一)賞圖——感受形象之美
繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。
1、欣賞封面(包括腰封)。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥(niǎo)、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫(huà)猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。
2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿(mǎn)了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。
3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿(mǎn)足后才有了下面小兔的提問(wèn)。
4、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿(mǎn)動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非�？鞓�(lè)地感受著。
5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú)，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。
(二)讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力
繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的`，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng)，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ)。
在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言。
如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美�？梢哉�(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。
(三)想象——擦亮思維火花
“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象
在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。
2、定格畫(huà)面，啟發(fā)想象
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象�！币虼耍诶L本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。
3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象
繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)�？傊�，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、仿寫(xiě)創(chuàng)編，促生想象
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
5、鏈接生活，豐富想象
繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。
(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想
有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)的需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。
如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事，想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅藡寢寣?duì)自己的愛(ài)。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿(mǎn)愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿(mǎn)愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)�！苯處熆梢蕴釂�(wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的動(dòng)作，每句充滿(mǎn)愛(ài)的話語(yǔ)，每次充滿(mǎn)愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。
當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)6
12月21日，沐浴著冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的'陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。
五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。 強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)7
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的英語(yǔ)中的繪本教學(xué)，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就 把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：
一、 讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合， 這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都 成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的 培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互 動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生 真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題。
二、 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以?xún)?nèi)容為主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前舞，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注 意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生深刻體會(huì)到他被重視。
在這次觀摩活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待。“親其 師，信其道。”，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話 語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己 的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的.，要盡力保護(hù)他小小的自信心。
教師的示范課后，由棗莊教研員為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)�，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。
此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，無(wú)論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專(zhuān)家報(bào)告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過(guò)這次聽(tīng)課，不僅讓我開(kāi)闊了視野，而且也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。怎樣才算是 一節(jié)“好課”？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力？
繪本教學(xué)的心得體會(huì)8
所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的.重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)文童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺(jué)和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)9
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺(tái)灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗(yàn)講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認(rèn)為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識(shí)字，不識(shí)字也能閱讀，識(shí)字多不一定會(huì)閱讀，過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。
其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國(guó)學(xué)習(xí)困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功基石。老師認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對(duì)圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃厚的閱讀興趣；認(rèn)知、情緒和社會(huì)性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì)》，讓幼兒學(xué)會(huì)用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：
（1）書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書(shū)的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國(guó)文化的`介入。
（2）圍繞書(shū)本，有計(jì)劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標(biāo)；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密?chē)@讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
�。�3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
（4）營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。
�。�5）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地?cái)⑹�；運(yùn)用音色、音速、音高，展示不同角色的對(duì)話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷�，提出�?wèn)題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國(guó)內(nèi)第一套專(zhuān)業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專(zhuān)注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(zhǎng)及幼兒推薦、普及并運(yùn)用到教學(xué)里面去。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)10
根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們年級(jí)段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫(huà)，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書(shū)讓孩子覺(jué)得不排斥，不陌生，沒(méi)距離;這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感;這樣的書(shū)最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。一直喜歡這種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”， 一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫(huà)的繪本閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。
本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿(mǎn)哲理與詩(shī)意的經(jīng)典繪本，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚(yú)》、《月亮，生日快樂(lè)》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚(yú)怕怕》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以?xún)和癁楸疚�，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫(huà)面的積累，都厚實(shí)了;無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng);從繪本的篇幅來(lái)看，可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的;從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂(lè)而不為呢?
我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書(shū)中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的.味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無(wú)窮的 “風(fēng)味”。 同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中讓我更深刻的體會(huì)到：教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)11
“繪本”——由字表可以看出繪本其畫(huà)面內(nèi)容比較多，一本繪本通常包含了三個(gè)特質(zhì)，分別為文字、圖畫(huà)、及創(chuàng)意。借由繪本的教學(xué)，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長(zhǎng)其個(gè)人學(xué)識(shí)。
在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，寓教于樂(lè)，兒童的接受度會(huì)比較高。我們嘗試了不同的方法，針對(duì)不同階段的孩子。
首先可以以說(shuō)故事的方式來(lái)進(jìn)行，在說(shuō)故事時(shí)，要依照學(xué)生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，利用封面做簡(jiǎn)單的介紹，且故事的呈現(xiàn)，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去閱讀書(shū)籍。
說(shuō)故事時(shí)，在面對(duì)低年級(jí)的孩子，故事內(nèi)容的題材宜簡(jiǎn)單。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以給予較復(fù)雜的文章，而且在說(shuō)故事時(shí)，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來(lái)協(xié)助教學(xué)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)本的興趣。
第二階段教學(xué)活動(dòng)，可采用讀書(shū)會(huì)的'方式來(lái)進(jìn)行，在進(jìn)行過(guò)程中，可以利用家長(zhǎng)資源一同來(lái)協(xié)助，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完故事之后，不妨給予學(xué)生們一些延伸性的問(wèn)題來(lái)討論，并請(qǐng)他們分享彼此的心得感想，做一番故事內(nèi)容的知識(shí)統(tǒng)整，為了避免學(xué)生有懼場(chǎng)的情形，老師可以利用移情作用的原理，請(qǐng)學(xué)生手拿動(dòng)物造型的道具，他們會(huì)比較樂(lè)于開(kāi)口。
在討論的過(guò)程中，教師宜保握一個(gè)原則，不要給予學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的答案，而且給予學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)的題目，必須要適合他們自己認(rèn)知發(fā)展的程度，才可以使問(wèn)題的討論活動(dòng)進(jìn)行順暢，讓他們從中增加想象思考力。
第三階段教學(xué)活動(dòng)，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時(shí)，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動(dòng)物主角的內(nèi)容，因?yàn)榻逵蓜?dòng)物造型的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)比較容易融入其中。
在一個(gè)偶然的研習(xí)中，得知可以黑光劇的方式來(lái)進(jìn)行，后來(lái)自己嘗試了，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學(xué)者只要準(zhǔn)備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來(lái)涂顏色，就可以來(lái)做為戲劇的表演，表演時(shí)，選擇一個(gè)具有窗廉的場(chǎng)地，且窗廉拉起來(lái)可使場(chǎng)地變暗的場(chǎng)所，更可以增加戲劇演出的真實(shí)感。
第四階段可以安排動(dòng)手ＤＩＹ，親自做一本故事書(shū)，在制作故事書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到說(shuō)故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力，一開(kāi)始可以用幾格畫(huà)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且制作的難易度可以漸進(jìn)。一開(kāi)始編故事時(shí)，學(xué)生們可能都比較沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不妨利用故事接龍的方式，讓學(xué)生們一同腦力激蕩，合作產(chǎn)出，以合作的方式來(lái)進(jìn)行會(huì)比較容易。
小朋友的創(chuàng)造力其實(shí)是無(wú)限的，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力，讓我們從教導(dǎo)兒童閱讀繪本開(kāi)始來(lái)開(kāi)啟他們的那一扇窗吧。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)12
活到老，學(xué)到老，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重中之重，這次，我有幸參加了薛青青老師的《情景閱讀》教學(xué)培訓(xùn)。
首先，閱讀，讀什么？“畫(huà)面”和“文字”。讀繪本可以培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力；不同的`畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力；讓孩子明白繪本中淺顯的道理，體會(huì)情感；培養(yǎng)前識(shí)字能力。薛老師通過(guò)大班的《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，中班的《小狐貍的槍和炮》，小班《兩條彩虹》細(xì)致講解，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教法。讓我們一線教師更明確如何備課，如何上課，活動(dòng)流程，教學(xué)方法，講解的十分透徹。比如在繪本教學(xué)方法中有：閱讀法（分段、整體、對(duì)比、朗讀）；提問(wèn)法（猜想式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式）可以讓孩子觀察畫(huà)面，猜角色、猜語(yǔ)言、猜情節(jié)。還有游戲法（接龍顏色、詞語(yǔ)、句子，玩相反），其中可以明確的是閱讀的主體是幼兒！一切活動(dòng)都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展！
十分感謝薛老師細(xì)致的講解培訓(xùn)，很有針對(duì)性，對(duì)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助，希望可以多參加類(lèi)似的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己快速成長(zhǎng)！
繪本教學(xué)的心得體會(huì)13
自然拼音法，在英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，自然拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。而自然拼讀法的最大特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。
作為教授的啟蒙階段，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的字母歌曲，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生找出字母中，比較重要的5個(gè)元音字母，從而通過(guò)元音字母的發(fā)音練習(xí)鞏固字母的發(fā)音，加上比較常用的字母組合，一起練習(xí)，通過(guò)小游戲，互動(dòng)等教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。
在教授內(nèi)容的同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ男」适拢ㄟ^(guò)故事教學(xué)法教授字母發(fā)音，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色，身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以自行總結(jié)一下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓其串聯(lián)起來(lái)以便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。比如可以通過(guò)5個(gè)元音字母的發(fā)音，引出a-e開(kāi)音節(jié)等特殊結(jié)構(gòu)的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，再將同住一家的家庭成員歸納成同音詞，每個(gè)家庭都有各自的成員，每個(gè)家庭成員都有各自的名字，當(dāng)各個(gè)家族分類(lèi)的精彩圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈的吸引著他們。使他們?cè)诩彝キh(huán)境的氛圍下開(kāi)始學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)記住其發(fā)音，從而歸納了相關(guān)發(fā)信的字母及字母組合，不用再費(fèi)力的逐一背誦，學(xué)生記起來(lái)也很方便，學(xué)起來(lái)也很有趣。在教授每個(gè)字母發(fā)音時(shí)，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，與學(xué)生互動(dòng)，方便記憶，也活躍了課堂氣氛。
要想讓學(xué)生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事，為了達(dá)到這一目的，就要使拼讀方法系統(tǒng)化，規(guī)律化，便于學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生能夠集中精力一部分，一部分地攻破拼讀規(guī)律的難關(guān)，所以在每一段教授過(guò)程中，教師都可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)改編成童謠及小口訣，方便學(xué)生記憶及理解，在某些易混的知識(shí)點(diǎn)上，教師也可以把其改編成一個(gè)小故事，以講故事的形式，趣味性的教授，使學(xué)生更加有興趣的學(xué)習(xí)。比如：教授一些字母組合的發(fā)音時(shí)，可以串起來(lái)，改編一個(gè)老虎看牙醫(yī)的故事，老虎牙齒看好了之后，又坐上了小火車(chē)，火車(chē)上的成員有的餓了，有的吃的很飽，通過(guò)不用角色的扮演，及性格特點(diǎn)，歸納出其發(fā)音，把學(xué)生帶入故事中去，不會(huì)很枯燥的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)講故事的方式，一步一步的進(jìn)行講授，這樣子，不僅學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)，很愛(ài)學(xué)習(xí)，教師也會(huì)教授的很得心應(yīng)手，在做練習(xí)時(shí)，也會(huì)更加順暢。在日后的.復(fù)習(xí)中，教師可以通過(guò)場(chǎng)景故事的提示，讓學(xué)生聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，方便記憶方便學(xué)習(xí)。
對(duì)于比較難發(fā)的音及易混的音，教師可以通過(guò)TPR教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解及練習(xí)。在教學(xué)中配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握自然拼讀規(guī)律。學(xué)生一旦掌握了這樣的方法，教師在課堂上出示任何一個(gè)單詞，學(xué)生們不借助音標(biāo)，就能夠讀出來(lái)，在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達(dá)到見(jiàn)到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中講終身受益。
自然拼音也叫做簡(jiǎn)單拼音，通過(guò)教師的逐步教授使學(xué)生輕松掌握字母及字母組合的發(fā)音時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的努力來(lái)增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用一些生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自然拼音，從而更好的教授知識(shí)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)14
夏至未至，伴隨著初夏草香花語(yǔ)，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽(tīng)了來(lái)自北京雙線教育咨詢(xún)中心何婭超院長(zhǎng)《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報(bào)告。何院長(zhǎng)結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過(guò)剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語(yǔ)教師面前，何院長(zhǎng)運(yùn)用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解，將整個(gè)在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。最后，針對(duì)教師們?cè)诰�提出的問(wèn)題，何院長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)全面的回復(fù)和解答，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。
何院長(zhǎng)“繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念，使我明確了英語(yǔ)閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問(wèn)題都值得我們深思、探究、研討閱讀過(guò)程中，高質(zhì)量，可理解的語(yǔ)言輸入能全面促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年，使用率卻很低。英語(yǔ)教學(xué)中遇到的.困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題背后的問(wèn)題，更值得我們深思
通過(guò)本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
參加?xùn)|莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)心得
5月11日，我參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”，這次培訓(xùn)活動(dòng)為期一天，上午是黃美園老師和葉自?shī)世蠋熃o我們帶來(lái)了生動(dòng)的繪本教學(xué)課堂，接著又觀看了一節(jié)無(wú)師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對(duì)課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓(xùn)，最后由張凝老師進(jìn)行了小結(jié)。我一直對(duì)繪本教學(xué)非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽(tīng)—說(shuō)—讀—演”故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽(tīng)”故事、“說(shuō)”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會(huì)斷句、會(huì)把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，會(huì)表演的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測(cè)等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過(guò)思維導(dǎo)圖，復(fù)述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長(zhǎng)處。葉自?shī)世蠋煹恼n堂充滿(mǎn)激情和活力，課堂生動(dòng)活潑，她用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說(shuō)—講”故事，并以Mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過(guò)Mind—map中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。并鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)新的故事結(jié)局，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊閱讀策略的能力。
一直以來(lái)，都覺(jué)得繪本教學(xué)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀故事，幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講，學(xué)生聽(tīng)得過(guò)程。通過(guò)這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。
聽(tīng)了北師大王薔教授的精彩點(diǎn)評(píng)和講座，讓我對(duì)繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認(rèn)識(shí)，閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識(shí)，更重要的是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力。繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要作用，適時(shí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。今后我一定會(huì)對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到我的課堂上，讓我們的學(xué)生接觸到生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)教學(xué)，在一個(gè)個(gè)童話般的故事中感受英語(yǔ)的魅力。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)15
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫(huà)面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過(guò)程是如何組織的。
剛開(kāi)始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開(kāi)繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的展開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機(jī)智，開(kāi)展有效的提問(wèn)。
陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！彼越處煹奶釂�(wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來(lái)講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程，而隱藏在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的`故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂(lè)。這本繪本一開(kāi)始出示圖書(shū)，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見(jiàn)畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)�？墒�，孩子在觀察畫(huà)面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫(huà)面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。
活動(dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜測(cè)，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面豐滿(mǎn)而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來(lái)，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
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