《給教師的建議》的讀后感范文
看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》的讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的建議》的讀后感范文1
閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條推薦>一書，雖然此刻正值新課程改革之際，似乎這本書的出書時刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感觸頗深，使我受益匪淺。文中生動的實際事例，精辟的理論分析，完整的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。
蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀尚輕的時候，應當先做些什么，才不至于在老之將至的時候而悔恨呢？要做的事很多，但首先務必點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智。”我認為要做到這一點，首先務必發(fā)奮提高自身素質，而提高自身素質的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。
也許有些教師會抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動，教學工作整天忙得團團轉，身體已筋疲力盡，哪有時刻騰出來讀書？”對此，我也有同感。但我想只要我們自身把自己當作學習的主人，制定出合理的工作計劃、學習計劃，總是能擠出時刻來的。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時刻從讀書中來。只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認為：讀書是節(jié)約老師時刻有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素質讀書是很有必要的`。讀書不光要讀所任學科的有關書籍，還要讀學科以外的書籍，要做到博覽群書，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學科以內(nèi)的知識，現(xiàn)代課程是各學科之間的整合，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言，敏銳的思想，才能吸引學生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。給教師的一百條推薦讀后感。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？因此，我堅信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的教師。
其次，我認為想要提高自身素質，提高自己的教學水平，提高教學質量，還務必虛心向他人學習，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗的教師學習。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學習他人的教育經(jīng)驗，他告訴我們，要把別人的經(jīng)驗學到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則，既不可能明白也不可能學到別人的經(jīng)驗。他說，學習優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習，應當取得某種信念。因此，學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不能完全照別人的辦法教，按照別人的辦法教，教學效果是遠遠不如別人的，它需要自己在工作實踐中不斷探索，需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。當然還需要全面地觀察、了解學生，在自我觀察、自我分析的基礎上，逐步構成自己的教育思想。當然學習優(yōu)秀經(jīng)驗并不是光學習他人的教學經(jīng)驗，還要學習他人的班級管理經(jīng)驗，想想為什么別的班級教師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級就遜色多了，這就需要自己向他人學習，要向許多有教學管理潛質的教師學習，學習他們的管理經(jīng)驗，治理之道，然后在自己的班級中進行全面了解，把這些經(jīng)驗進行篩選，選取有價值的經(jīng)驗在班級中運用，并不斷地摸索、研究，最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學習別人的管理經(jīng)驗，是相當重要的，正因只有管理好班級，才是提高教學質量的有效途徑。
書中還有許多我們還需要學習的教育思想理論，如“談談學生的智力生活”、“想克服負擔過重現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時刻”、等等類似這樣的話題，都是對我們老師的教學很有幫忙的。
蘇霍姆林斯基的<給教師的一百條建議>一書中，先進的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學習提高自身素質，做一名合格的中學教師。
《給教師的建議》的讀后感范文2
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了"教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時"的問題。是的，沒有時間啊，白天要上班，上課、批作業(yè)、寫計劃、找學生談話、開會……像個陀螺一樣，整天不停地轉啊轉啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家務，要教育自己的孩子�；丶疫�要批作文，備課、做課件……似乎所有的時間都安排滿了。所以，常常聽有些老師說到人到中年要鍛煉身體時感慨萬千："沒有時間啊！";說到擠時間讀書，更是慨嘆："哪有時間��！"
蘇霍姆林斯基說："怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學生的智力發(fā)展問題一樣，使涉及整個學校生活的綜合性問題之一。"他舉了一個例子來說明這個問題：一個有三十年教齡的歷史老師在上公開課的時候讓所有的聽課者都入迷了，之后，以為聽課者詢問這位上課的歷史老師花了多長的時間來備這堂課。那位歷史老師說："對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對于每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘。"
這段話開啟了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘，對于人的一輩子來說，何其短暫！但是，備一堂課，耗費一輩子的精神與智慧，又是多么漫長！"臺上一分鐘，臺下十年功"、"厚積薄發(fā)"說的就是這個道理吧。
細讀這一條建議，其實說的是教師教育技巧和教師讀書的問題。"一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的'大海。"
與其空發(fā)感嘆，不如付諸行動。不是說"時間像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的嗎？"合理、統(tǒng)籌安排好自己的時間，就能擠出時間來�，F(xiàn)在寒假，當然空一些，所以，時間的安排上，就能寬裕得多。鍛煉和讀書的時間一定要安排出來。每天30分鐘的鍛煉，每天20分鐘的讀書。這個春節(jié)，感覺自己過得還是蠻充實的。年前，利用時間召集了相關人員對下學期的工作進行了思考和討論，小年夜，抽出時間完成了下學期分管工作初步設想的書面稿。每天用散步、撞墻、轉腰的方式鍛煉30分鐘，利用泡腳的時間讀20分鐘的書，這期間正好順便給臉部做個面膜�？芍^是一箭三雕哦，鍛煉、學習、美容三不誤。都說，這個世界沒有丑女人，只有懶女人：我想是非常有道理的。鍛煉身體，讓你遠離病痛，看起來健康紅潤；堅持讀書，豐潤你的精神氣質，看起來有一種內(nèi)涵美；做個美容，讓你的肌膚白皙細嫩，讓皺紋來得再遲一些，讓色斑一天天淡出你的面孔……
一直以來，感覺自己是個喜歡讀書的人。文學作品，教育巨著，時尚雜志，總喜歡一卷在手的那種書卷氣。古人說："少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。"即使到了遲暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是，告訴自己：學習，永遠不晚！
每晚睡覺前，讓自己的思想沐浴一下陽光，洗滌一天以來的疲憊煩憂。許是心靈的河床干涸太久太久，太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論里，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里，看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽光，靜靜地照著我生命的伸展。我仿佛進入了當初朱熹在一鑒方塘邊讀書時那"天光云影共徘徊"的境界。"問渠那得清如許，為有源頭活水來",有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺自己在靜靜地成長。我感覺自己的生命之花在黑夜終綻放！讀書的感覺，真好！
一個有專業(yè)尊嚴的教師，才能真正為學生提供最優(yōu)質的服務。愛是我的左翼，書是我的右翼，終有一天，羽翼豐滿，我心飛翔！
《給教師的建議》的讀后感范文3
是啊，作為一名教師是需要終身學習的，為自己學，為教育事業(yè)而學。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責任�！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評論：這是一本用愛和經(jīng)驗寫出的書，相信你讀了之后會感覺到既親切又實用。作為經(jīng)驗缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導，因此，走進它，簡單樸實的話語，真切寫實的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
一、擠一點時間來閱讀
使人領略到現(xiàn)實生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時間和物質條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活。”可想而知，閱讀對于這樣的一位名師來說是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛閱讀，可如今，走上了工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。我們新老師總是忙于備課、寫文章等，但卻沒有太大的進步和提高，有時候明明深有感觸的東西，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達出來，其實這正需要通過閱讀來提升自己對教學技能知識的掌握以及寫作的水平。同時，好問的孩子們總是向我們提出疑問，天文地理無所不及，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應對呢。
對于我們幼兒教師，要怎么合理利用時間來閱讀？什么樣的書籍和方法才合適呢？書中給了我們以下幾點建議：
1要讀專業(yè)期刊。
2要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。
3要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。
4要有批判的讀書態(tài)度，不要盲信書籍。
時間就像海綿里的水，擠擠總是會有的，所以，與書為友，相信我們會獲得更大的收獲。
二、擠一點時間來觀察
班級幾十個孩子，他們的經(jīng)驗、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學活動肯定就會產(chǎn)生差異，導致一些孩子能力得不到提高。
那么，觀察是了解孩子的.最好途徑，從小班幼兒的一次手工制作就可以發(fā)現(xiàn)：他們的手部肌肉力量還比較弱，撕不開膠帶，他們同伴之間還會相互模仿。有了觀察結果，老師在制定教學目標時，就會能夠依此制定出合理的目標來促進孩子的發(fā)展。這對我們新教師的專業(yè)成長起了很大的作用
當然，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學的安排和需要，有一定的觀察重點，持之以恒，再結合“聽”、“問”，走進孩子，慢慢積累，經(jīng)驗就會隨之增長。
所以，多些時間來觀察孩子，你的會有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。
三、擠一點時間來反思
有人說，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開心就好。是啊，開心，說起來很容易，但試想一個老師每天帶著幾十個孩子“玩”，要讓每個孩子都會“玩”，開心地“玩”，真的不是易事。晨鍛、喝水、吃飯、如廁等等，老師的視線一刻都離不開孩子，事事堆積在一起，老師的精力是有限的，不如意之事十之八九。對剛入門的我來說，壓力是很大的，我只有盡力做好，讓每個人孩子快樂，家長滿意，但總有失望時。
書中“擠一點時間來反思”這篇文章給了我一些啟發(fā)，這也是我們每天都在做的，就是反思，每件事后，及時地記錄失誤，及時反思，給自己提個醒，下次不能再犯或是找出更好的方法來解決，那肯定會有提高�，F(xiàn)在，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動都寫反思，但我認為對于我們新老師來說，每次活動不可能那么完美，有了反思后，在下次再組織時，相信會更加得心應手。簡單的一段文字花不了多長時間，反而它卻會成為一筆寶貴的財富，讓自己成長得更快。
不積小流，無以成海。要做個會擠時間的老師，擠一點時間來學習、來充實自己，你的教育經(jīng)歷也會隨之有意義。
《給教師的建議》的讀后感范文4
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中“一個“差生”的“思維的覺醒”一文，讓我感觸頗深。文中的主人公是一個叫巴甫里可的差生。用老師的話來說：“看來，這孩子沒有能力掌握知識”。教他識字的女教師給他的鑒定是：思維遲鈍的兒童。在一節(jié)植物課上，學生們在學習用各種方法把果樹嫁接到野生砧木上去。巴甫里克成功地完成了這項實驗，并且在試驗中提出了自己獨特的見解。這消息很快就傳遍了全校。許多孩子都想用同樣的方法培育樹苗，而搞成功的只有3人，其中2人是女孩子。而生物教師自己，據(jù)他本人承認，連一根樹枝都沒有種活。而他的智慧——用自然學科教師的話來說，是“表現(xiàn)在手指尖上”。一位教師在校務委員會的會議上說：“這個五年級生會做的事，是有經(jīng)驗的園藝工也很少能做成功的�！�
從這件事情上開始了巴甫里克的“轉變”。巴甫里克身上那種害怕、拘束、猶豫的表現(xiàn)消失了。現(xiàn)在，當他在課堂上回答問題的時候，他已經(jīng)不是在竭力回想教科書里的什么地方是怎么說的.，而是在出神地思考著，從他所看到和觀察過的東西里引出結論來。巴甫里克現(xiàn)在帶著那么強烈的求知欲聽著教師們講課，使一些教師感到有些意外。
巴甫里克他是不幸的，在“分數(shù)第一”的教育思想下，記憶能力差、不會解答數(shù)學題的孩子，就算你不斷的補習也是個“反應遲鈍、無可救藥”的落后生。巴甫里克他又是幸運的，因為他們五年級開設了他特感興趣的“植物學”這門課程，因為“那位植物學教師善于安排課堂教學，他不僅要求學生像平常所說的那樣“掌握教材”，而且讓學生去自己獲取知識�！痹谶@里他的思維覺醒了，他的才能有了展現(xiàn)的舞臺。經(jīng)過努力，他最終成了農(nóng)藝師并找到了一份好工作。
巴甫里克的故事感動著我，正是這樣刺眼的字眼兒映入我的眼簾，讓我再次打開電腦，搜索到《少年中國強》其中一期節(jié)目，專心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。何不凡——他的出生給媽媽帶來了喜悅，他的出生讓媽媽真正認識到自己長大了，他的出生讓媽媽看到了他是一個“不平凡”的孩子，所以取名——不凡！下面就讓我們一起走進何不凡的世界。
巴甫里克、何不凡，乍一看都是所謂的差生，但就像節(jié)目當中說的那樣，他們對待事物的態(tài)度只是極度的喜歡和極度的不喜歡，喜歡的全身心投入、專心致志地學，絞盡腦汁、煞費苦心地想，付諸實施、精益求精地做；不喜歡的則反之，一切都不在乎。例如：學校六年級6班的何鈺杰同學特別喜歡古文，他的風采我們已在校園晨會上一睹為快，他用不到兩個月的時間背完了《國學》教材的上下冊32篇文言文和32首詩，已經(jīng)讀完郭校長送他的《后漢書》，而且他已經(jīng)能寫小古文了，最近他又在給老師及同學寫傳記了，其中已經(jīng)寫了28個同學和3位老師，在傳記中，他把每個人物的外貌、性格、愛好都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，沒有雷同，沒有編造，沒有抄襲，完全原汁原味兒。自從喜歡上《國學》這本書開始，一個有點木納、從不善于主動表達的他，讓所有的老師同學對他刮目相看-——何鈺杰，他有著自己美麗的夢想，長大后當一名作家。喜歡上《國學》的那一刻，就是何鈺杰思維覺醒的成長歷程，而郭校長就是幫助何鈺杰思維覺醒的那個關鍵人。在我們的教學生涯當中，也許還會碰到像何不凡、巴甫里克這樣的若干個孩子，但此時的我已學會不再生氣憤怒，因為我有了學習目標，我要像何不凡媽媽一樣堅定自己的信念，像郭校長一樣擁有一雙慧眼努力地呼喚孩子思維的覺醒。
作為教師的我們只有善于發(fā)現(xiàn)、開掘學生的閃光點，根據(jù)孩子的個性及興趣對其進行引導，使學生形成陽光般的心態(tài)和健康的人格。相信每個孩子都會成為我們祖國的建設者，只是領域不同，所以我們一定要因材施教，不要對任何孩子放棄希望！
《給教師的建議》的讀后感范文5
有經(jīng)驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段（在小學，則是把整個小學階段）中讓學生從事的積極活動的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學科的教學體系中，通過學生的積極活動，首先為了進行智育，發(fā)展學生的思維和言語。我們已經(jīng)說過，學生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學生的積極活動的性質。
怎樣組織學生的積極活動，才能促進學生的智力發(fā)展，促進他的思維和言語發(fā)展，提高他的讀寫水平呢？
積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。我在準備小學的教學工作時，就預先規(guī)劃好全體學生所要參加的積極活動，這些活動要能鮮明的反映出并且讓學生深刻地思考各種事實、事物、現(xiàn)象、勞動過程之間的關系和相互聯(lián)系。換句話說，我要達到的目標是要求在勞動中產(chǎn)生思想，而不僅是鞏固課堂上所學的知識。在學習一門學科時學生從事的活動，不僅應當是對知識的說明（這一點也是必要的），而且應當是新的真理、發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的源泉。例如，每個學生在幾年學習期間栽培一棵果樹。在這個栽培過程中他不斷地做出新的“發(fā)現(xiàn)”，一些新的思想激動著他，他把這些思想說出來；詞成為他把自己在勞動中發(fā)覺的各種關系和相互聯(lián)系的思想表達出來的手段和工具，詞進入他的積極詞匯的儲備，使他的情感和思維得到磨練。
我通過幾百個事例而深信，凡是著迷于一件有趣的'勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關系和相互聯(lián)系的學生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因為學生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關系，在規(guī)劃未來的工作。每過一年，我都更加堅定地深信，有著鮮明的思想表現(xiàn)的積極活動，能夠發(fā)展學生的言語，提高學生的一般素養(yǎng)。應當指出，勞動只有從學生入手后的最初幾天就開始，并且經(jīng)過周密思考的組織，它才能在學生的智力發(fā)展中起到應有的作用。
我們學校的中年級和高年級的每一位教師，在準備一門學科的教學時，都把學生應當參加的積極活動加以規(guī)劃，并使這種活動能給學生以智力的訓練，使學生掌握更豐富的概念和規(guī)律性。我毫不動搖地深信：沒有人和自然的相互作用，人的智力發(fā)展就是不可思議的，猶如沒有旋律就沒有音樂、沒有詞就沒有言語、沒有書就沒有科學一樣。在像生物學、物理、化學、數(shù)學這些學科的教學體系中，勞動與思考的統(tǒng)一、活動與詞的統(tǒng)一，這是學校作為思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有經(jīng)驗的教師們在準備這些學科的教學時，都要周密地考慮：以什么方式，通過何種勞動，才能揭示出本門學科中學生的思維建筑在上面的那些關系和相互聯(lián)系。例如，物理教學體系中的基本關系和相互聯(lián)系，大多包含在這樣的一些現(xiàn)象的概念中，如：物質、能、運動、能的轉化、狀態(tài)的變化、現(xiàn)象的相互作用等。物理教師尋找各種可能性來組織學生的勞動，以便所有這些概念都能在具體的關系中體現(xiàn)出來。例如，布置一個學生做一件儀器原理的模型，通過它可以演示機械能轉變?yōu)殡娔埽娔苡洲D變?yōu)闊崮堋Ａ硪粋�學生則制作一種模型，演示機械作用怎樣引起物質狀態(tài)的變化。這種勞動不單純是為了說明知識，而且可以說是知識的活用。
我向教師們建議：如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應當吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關系和相互聯(lián)系在勞動中體現(xiàn)出來。請你記�。簞趧硬粌H是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語的素養(yǎng)。
《給教師的建議》的讀后感范文6
近期，我有幸拜讀了肖川《給老師的建議》一書，他那有關教師專業(yè)成長的思想和詩化的言語表達撞開了我的心扉，蕩滌了心中的陰晦與迷惑，給予我前行的方向和勇氣。
“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外在虛名浮利的誘惑；豐富，是因為擁有了內(nèi)在的精神世界的寶藏�！苯逃敲利惗徛氖聵I(yè)，從容是教育者必備的心態(tài)。在紅塵滾滾喧囂紛擾的今天，哪里還有真正潛心修煉的場所？讓人生豐富而安靜，是否是一個近乎奢侈的話題。但，作為一名有思想有教育信仰的老師，這種境界不是應追求的理想嗎？也許，從選擇教師職業(yè)的那一刻起，我們就放棄了許多誘惑，注定只能過著清貧簡單而忙碌平凡的生活，但這不妨我們可以擁有精神世界的豐富，做一個具有文化底蘊的人，營造一個豐富的課堂，用雅言傳送文明，用經(jīng)典浸潤人生，讓我們的學生在廣博的精神空間自由翱翔。學生因我們的.豐富而豐富，我們因學生的豐富而多彩，世界上還有比這更快樂的事嗎？因此，穿越塵世的困擾，安心讀書，腹有詩書氣自華，做一個有學養(yǎng)的老師，做一個心靈豐富而深刻的老師，是肖川給我的啟示之一。
一則故事。一位老婆婆有兩個女兒，大女兒家里賣雨傘，小女兒家里賣冰棍兒。晴天時，婆婆為大女兒發(fā)愁，雨傘賣給誰呢？雨天時，婆婆為小女兒發(fā)愁，冰棍兒賣給誰呢？婆婆晴天也愁，雨天也愁，婆婆的天空很陰郁。鄰居大娘勸她說：“晴天時，您小女兒家冰棍兒賣得快，雨天時大女兒家雨傘賣得好，您看，無論晴天雨天，您都應該高興呀！”婆婆轉憂為喜。是的，我們身陷其中的不完美的教育和不完美的生活時時困擾著我們，我們不妨換一種角度思考，用積極的心態(tài)面對一切，也許會在“山窮水復疑無路”時，開辟出“柳暗花明又一村”。給生命一種向上的力量，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛搜索身邊事物美好的一面，讓自己能有前行的動力，而不讓所謂的不完美成為借口扼殺了本應屬于自己的成功。
“做一個具有自省能力的人，善取善舍，與時俱進，而又步履從容。——————將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對自己說：我是重要的！我是能干的，我是快樂的！我是美好的！”（肖川語）這是我受到的第二點啟示。
每年，中央電視臺都要舉辦感動中國頒獎晚會，我總會被那些閃光的人性之美、高貴的情懷所打動�，F(xiàn)在的傳媒無縫不入，一些感人的事一些可敬的人的信息總能在不經(jīng)意間闖入心中。此時，總有一種情愫從心底生出，如炊煙裊裊般繚繞我的心扉，有一種液體濡濕眼眶。我有時責備自己不夠成熟，太易于感動，希望自己能在大喜大悲的故事面前保持波瀾不驚。而肖川老師的話讓我釋然，他說，一個易于感動的人，一定是一個幸福的人、一個善良的人、一個純潔的人、一個過著真正人的生活的人。也許，我和像我這樣易于感動的人真的不需要刻意掩飾那份感動了，并應為之驕傲了。
“喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中的點滴幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副‘看破紅塵’的滄桑，不是整天嘲笑別人的幼稚，不是生活得百無聊賴卻以為曾經(jīng)滄�！嬲某墒焓菍W會重新熱愛，百煉成鋼繞指柔。”有多少愛就有多少感動，有多少感動就有多少羞愧，因為一些只有用苦澀和艱辛的積累才能換取的感動的人和事正是我們社會責任的缺失。
作為教師，應讓感動常駐心田，并把它傳遞給孩子，給我們未來的世界播下感動的思想和情懷的種子，因為教育的本質就是傳遞愛的火炬。
《給教師的建議》的讀后感范文7
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的教學故事及案例所蘊涵的教育思想比比皆是，對我們教師是很好地啟迪。
第一章‘請記�。簺]有也不可能有抽象的學生’時，他談到：教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這其實就是提醒我們老師要相信每一位學生，要盡其所能挖掘學生的潛能，并變學生接受知識的過程是一種快樂的過程。再如書中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后（P11）。同樣，在第48條建議‘要思考，不要死記！’中也提及了引導學生思考的重要性。是的，教師的任務是要培養(yǎng)學生學會思考，善于思考，自己主動探究知識的能力啊，這一點是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來需要花費心思，由于受一定惰性思想的影響，自己在平日里所下的工夫還是不夠的。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都栓在我的.身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”我在教育教學中體會到，教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格，發(fā)展每個學生的個性，創(chuàng)建新型的師生關系，使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。
給我感觸最深的還是蘇霍姆林斯基在‘談談教師的教育素養(yǎng)’中提到了教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？自從大學畢業(yè)后，似乎就懶得拿起一本書細細品味，有的只是看看小說雜志等閑散作品，大多數(shù)時候還是忙著批改作業(yè)、上課、備課，有多少時間經(jīng)常捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？一個成功的老師應該是一個會讀書會思考的人,我想今后我要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多實踐。這樣,才能有更大的進步。只有當老師的知識視野比學校大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術家和詩人。（P412）他還說道；真正的教學能手知道的東西，要比學校里學習的東西多得多，以致于有經(jīng)驗的教師注意的中心是教育過程，而不是教材內(nèi)容。的確，要達到這種地步，是要建立在廣博的知識基礎之上的。我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！睍羞�談到：沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)；教育素養(yǎng)還有一個方面，就是教師的語言修養(yǎng)問題。有關教師素養(yǎng)的論述，讓我深刻理會一名好老師的身后所凝聚的自身人格魅力。
蘇霍姆林斯基歸納的有關教師的教育素養(yǎng)方面的看法，字里行間體現(xiàn)了對教師素養(yǎng)的深刻理解。從中我們可以感受到這位大教育家對教育事業(yè)的拳拳之愛，殷殷之情，告誡我們的是更貼近實際教學的教育思想和教育實踐。他是一生都在做教育啊！教育的學問與藝術永無止境，教師的魅力在于不斷的孜孜以求。
《給教師的建議》的讀后感范文8
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。
書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地�！薄盁o論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”“學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去�！睆乃倪@些話語，足以看出他對學生閱讀的重視。 蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼�！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一直在要求教育同行們學習，學習，學習。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，成為名師，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想時間如流水一樣被我荒廢了，而我依然一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。
其實，學生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識�？晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子�！庇械腵即使讀書也是疲于應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
那些教育大師都是如何鑄就的？是靠他們平時不斷的積累，不是把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，而是不間斷的讀學術著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長是分不開的，我想我要把讀書當成習慣——熱愛讀書，持久行動。讀書的時間是擠出來的。每天只要拿出十幾分鐘的時間用于讀書，這還是可以做到的，中午吃完飯、晚上睡覺前，關鍵還在于自己是否熱愛讀書吧。我要把讀書逐漸變成自己的習慣，每天去閱讀有益的書籍。努力使自己成為一個有文化底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時間也沒有了，那么，離你無東西教給學生的時間也就不遠了。這將是多么恐怖的一件事情呀！
堅持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長；讀書既是托起“明天太陽”的需要，更是解放我們自己的必由之路。從現(xiàn)在起選擇不間斷的讀書。愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利！
《給教師的建議》的讀后感范文9
初看《給教師的建議》這類書名，總以為是純理論的書，高深莫測，無法走近。業(yè)余隨意翻翻，才發(fā)現(xiàn)不知不覺已沉浸其中。合上書本，細細品味，品出了好老師的一個基本特質：寬容。
當今競爭時代，教育的競爭是其他各種競爭的先決條件。家長挑選學校，孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見不鮮�？梢哉f一個學校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，如果說老師的質量是學校的生命線，那么寬容無疑是判斷一個老師是否是好老師的重要標志。
一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產(chǎn)生一個奇跡，師愛能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們，不正是用愛之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛心就會有責任心、進取心、創(chuàng)造性。只有愛的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛，才沒有“差生”;因為心中有了愛，才有了還是自己班級里的學生好;因為傾注了愛，師生才如朋友。老師的關愛，使孩子們覺得世界是那么的美麗;老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴愛，使學生能夠遨游知識的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長;愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活！
老師要會欣賞學生。一個人活著，最本質的意義不是被人承認自己的價值嗎?孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現(xiàn)被承認被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的`天性好動調(diào)皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強的學生呢?千萬不要用死的規(guī)矩來硬套鮮活的學生�！伴_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容�！泵鎸伤苄赃�很強的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！
寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵孩子，信心百倍;欣賞孩子，事半功倍;表揚孩子，積極進取。欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學會欣賞學生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。
老師要有和學生相處的激情，要善于面對領導同事可能產(chǎn)生的誤解，也要善于處理社會家長有時的責難。我們要有與時俱進的精神，我們每天都要思考教學方法;有了激情，我們每日就要去學習;有了激情，我們每時都會去關愛學生。愛心和激情是一種巨大的動力，催促老師勤奮前行。對生活洋溢激情的老師，一定有愛心。有愛心的老師，對工作一定充滿激情。老師的愛心和激情使校園處處充滿生機與希望。社會在發(fā)展，好老師的標準也在不斷改變，讓我們緊跟時代步伐，做一個好老師，肩負起教育這神圣使命。
走進這些教育的行家，多向教育名家取經(jīng)，多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對教學大潮，一定會讓寬容之花盛開。
《給教師的建議》的讀后感范文10
《教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠。它讓我明白了原來學生這樣教。會存在那些不足，那樣教會出現(xiàn)什么樣的問題。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分。
第一個感受：愛學生
霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。教師的.心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。
第二感受：尊重每位學生的特異性
在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重�！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己。”正如文中提到的語文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責：我們做教師的人，怎么會沒有發(fā)覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢……
第三點：多讀書
蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是�。∥覀儜斣谧约核痰哪情T學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
《給教師的建議》的讀后感范文11
近一段，我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時代雖然距今甚遠，但他閃光的思想，精煉的語言對我們來說，絲毫不顯過時。讀這本書，就像一位長者與我們面對面，撥開我們眼前的云霧，解開我們心中的疑團。今天，就來談談我的一點讀書體會。
《給教師的建議》一書有一條：怎樣使學生注意力集中，結合自己的教育教學實際經(jīng)歷，有一點啟發(fā)。蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力以及用這根很細的絲線，把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”
我在教育教學中體會到，教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格，發(fā)展每個學生的個性，創(chuàng)建新型的師生關系，使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。
創(chuàng)建新型的師生關系，一是平時要對學生和藹可親，經(jīng)常和他們一起聊天、談心。二是平等、民主地與學生相處。記得自己上學時，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從，不敢有半點不敬和懷疑。可現(xiàn)在的學生卻不同，雖然小學生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發(fā)揚民主卻是對學生權利的尊重。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的'基本共識和基本追求，也是社會理性的重要標志。
在這本書里還介紹了關于后進生的成因，蘇霍莫林斯基為我們分析了后進生的成因，很重要的一點是教師“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。身為老師，我們會經(jīng)常去別人身上找原因，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。他認為后進生需要用閱讀來提高自己，需要用閱讀來解決自己在學習中所遇到的一系列困難。老師也只能交給他們方法，但真正的落實，還是需要我們學生自己完成。
蘇霍姆林斯基班上有個叫費佳的學生，在算術應用題的學習上障礙很大。于是，蘇氏親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》。在這本書中，他抓住兒童的心理特點，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。這些習題吸引了費佳，也引發(fā)了他的思考，并且能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍，約100本。正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。到五年級時，這個孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術應用題。蘇氏告誡每位老師必須謹記：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成激發(fā)智力的刺激�！薄皩W生思考越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當老師的我們，工作起來就越容易了�！�
通過學習，我要逐漸轉變自己的陳舊觀念。通過慢慢摸索，努力轉化好每一位學困生，因為只有這樣了，才會出現(xiàn)真正的“百花齊放春滿園”之效果。
我們每一位教師，能夠對待學困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學困生會越來越少。
《給教師的建議》的讀后感范文12
作為一名教師，對《給教師的101條建議》這本書獨有情鐘，讀后深有感觸，結合自己的實際教育教學，覺得自己還有很大的提升空間。書中列出的101條建議可能不全適合我，或者有一些建議中列出的問題我在實際工作中根本碰不到，但這本書的確是一本不可多得的書。書中列出的大量實例，也是我平時教育教學中遇到的，如果我早一點采用書中的想法和技巧，可能效果會更好。
一、關于課堂管理
平時誤將“課堂管理”與“紀律”劃上等號，讀了這本書后，知道紀律的確重要，但它僅僅是課堂管理的一部分。課堂上須有一個紀律體系，即一套規(guī)章制度，一旦有學生違反了其中一條，須接受相應的處理。這個處理結果并不是教師在學生違反紀律時臨時決定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的紀律體系的約束。所以我們要建立一套有效的課堂紀律體系，并不斷地完善，讓每一位學生知道我們上的每一堂課除了在學習知識外，還有一套規(guī)章制度，讓他們從小就知道做任何事都要按章程辦。
二、關于教學規(guī)劃
我們每一位老師在上課前一般都會精心備課，寫教案。教案中一般都會寫出明確而又合理的教學目的。但是往往到上課，我們又會忘記告訴學生本課的學習目標。向學生簡單陳述一下本節(jié)課的教學目的，可以幫助他們明確自己到底應該學些什么。如每節(jié)課開始時，告訴他們，“猜猜看，在今天的課上能學到什么？好吧，讓我來告訴你們。”只有這樣，我們才會知道自己要教什么，學生們才會知道要學什么。
三、關于課程指導
我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是記住了，我動手做了，才明白了其中的道理。鼓勵每一位學生積極參與課堂活動。尤其是我教的信息技術學科。更需要每一位學生的積極參與。如對于一堂操作性特別強的課，我只是將要學的內(nèi)容完整的向學生演示一遍，可能學生一下子難以接受，或者一些學生根本聽不了那么多，聽一會兒就有可能去做與課堂無關的事。如果將全班學生分成幾組，向學生演示一會兒，學生練一會兒，小組間相互合作，再向學生演示一段，學生再練一段，可能效果會比前面更好一些。甚至連教師演示的操作也讓學生來嘗試，在發(fā)現(xiàn)問題中師生一同解決可能效果會更佳�？傊�，多讓學生動手，少讓他們等待。
四、職業(yè)精神：優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為
除了學生，還有誰能更好地評估我們的工作業(yè)績？科學地設計我們自己的“教師成績單”，通過它，讓我們的學生提供真實有效并且有價值的反饋。這樣，不但學生們很高興做，而且對我們今后的教育教學提供幫助。
五、積極與和諧：構建成功的師生關系
向學生祝賀生日；帶著笑容迎接學生走進教室；向學習任務完成比較好的學生提出表揚；詢問學生的愛好和興趣……這些可以隨時提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事，學生們會因此有很大不同，而我們自然也會有所收獲。
六、影響力：永不消散的.教師魅力
清醒地認識到自己的影響力，認識到自己將影響別人的生活；記住自己“最喜歡的老師”和“最不喜歡的老師”；一生的激勵，建立一個“我與從不同”文件夾；讓學生知道失敗是學習的良機，不放棄任何一個孩子……在這些影響力中，其中一生的激勵對學生們來說比起知識更需要。我們傳授給學生的知識是重要的，但對他們的激勵才能真正改變他們的一生。受到激勵的人將會有更大的成就，只有知識而無激勵，一個人將一事無成。書中結束部分，講了一個一位老師如何不知不覺地改變了一個學生的生活的例子，這讓我不禁聯(lián)想到我以前學校曾承擔一個關于“激勵教育”的國家級研究課題，每年都列出了學校許多類似的成功案例。的確，影響力是永不消散的教師魅力。
以上六個方面是書的全部，但列舉的建議只是其中的某一個或某幾個，其實還有更多更好的建議。如果能將這些好的建議應用到我們平時的教育教學工作中，我堅信會達到事半功倍的效果。
《給教師的建議》的讀后感范文13
最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動�！督o教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實踐的百科全書，書中不僅有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。
蘇霍姆林斯基在文中提到：一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書，讀書，再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。讀到此我開始反思自己，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。此時，想一想實在是可悲！可憐！
教師不讀書，就會越來越不能勝任教育教學工作，自己淘汰自己，冷靜下來一想，覺得大師的話非常有道理，從教10于年來，自己每天都在重復著昨天的故事，面對著知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，深感自己的老本真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地！才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。
讓我們牢記大師的`建議：書籍是教師的第一至愛。讀書不是為了應付明天的課，而應該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧！
閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。他還強調(diào)指出：能夠在閱讀的同時進行思考，和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中，可以看出學生喜歡上閱讀是何等的重要，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學進行了分析，覺得確實是這樣的。
拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學都是成績比較好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位，看來閱讀真的很重要，我想，這對我今后的教學是一種啟示，在今后的教學中，我一定要重視學生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)，要多布置閱讀文章的作業(yè)，給同學們多講講故事，以此來引導他們對閱讀的興趣。尤其是對學困生的輔導，將從閱讀方面下手，進行新的嘗試，從“根“上解決他們貧困的原因。閱讀是開啟學生智力的重要手段，讓閱讀成為孩子的第一需要吧！在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。這將是學生終身受益的法寶。
蘇霍姆林斯基對學生的熱愛，對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他與學生朝夕相處，與他們一起活動，一起讀書，一起旅行，了解他們的歡樂和痛苦，關心他們的成功和失敗。學生在校期間的全部生活，都是他的研究對象。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記，所有所有的一切，帶給我們的不是抱怨與痛苦，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些，審視自我，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠。是的，愛是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復了多少遍，可是我們餞行的又有多少呢？教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動。我想，只有當教育者走進受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。
總之，讀《給教師建議》一書，受益良多，其揭示了教育的真諦，其理論和精華只有細細地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教學中我將有選擇地應用到自己的教學實踐中，努力提高自己的教學技巧，同時我將聽從霍姆林斯基的建議，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺。
《給教師的建議》的讀后感范文14
我們都說學習一定要多用腦子，這句話指的就是關于學生在學習過程中的腦力勞動問題。動腦不管對于教師來說還是對于學生本人來說都是十分重要而關鍵的問題，因為沒有學生的腦力勞動，就不可能有他的發(fā)展，也就談不上教育的技巧，因此，蘇霍姆林斯基用了兩個章節(jié)來談。他主要是從課堂上來對教師提的建議的。我的體會有以下幾點：
一、教師腦力勞動素養(yǎng)決定著學生的腦力勞動的素養(yǎng)。
在課堂上，學生對問題是如何思考的，如何掌握新教材的，這里面盡管學生有其自身的動機所在，但教師的引導也起著不可低估的作用�！皩W生的勞動素養(yǎng)乃是教師的勞動素養(yǎng)的一面鏡子�！苯處熛胍谡n堂上看出學生的腦力勞動如何并適時地進行引導，必須將自己的注意力放在學生的身上，而要想將自己的注意力集中到學生是如何思考上，就必須對所教的教材有深厚的了解，必須掌握足夠多的知識。“教師在自己的關于教材的思考上使用的精力越少，則學生的腦力勞動的效率越高�！痹谶@種情況下，教師才有精力去顧及學生，才會根據(jù)學生的腦力勞動情況而隨時自己將要采取的措施。
二、要將書本上的知識轉化為學生自己的知識。
何為掌握知識，如何是將教師所講的內(nèi)容或課本上的知識原封不動地裝入學生的腦袋，那不叫掌握知識。“讓事物和事實現(xiàn)象和事件在一定童話上成為少年學生自己的東西。如果少年感到知識是他的智慧努力的結果。他就能獲得并同時運用這些知識�！币虼耍谡n堂上，我們教師要給予學生充分的時間和思想的自由，讓他們獨立思考，去真正領會知識其實質。特別是對于那些學習比較困難的學生，我們更是要給予他們思考的時間，并認真分析他們是在哪個思維點了斷了線，我們要想方設法地幫他結上。
三、關于培養(yǎng)學生的抽象思維的問題。
盡管小學生的思維以形象思維為主，但我們必須要關注他們抽象思維的發(fā)展，因為抽象思維是學生認識世界、開拓眼界，持續(xù)發(fā)展的一條必以之道。有些學生在低年級學習比較好，而到了高年級學習卻落后了，“這正是由于沒有借助抽象思維來發(fā)展他的`頭腦所造成的可悲后果�！薄耙箤W生識記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進行概括性的研究，使學生通過思考和推理而脫離開具體的東西。”要想使學生脫離開這具體的東西，必須建立在對事物、事實和現(xiàn)象深入理解的基礎上，沒有理解的識記和在此基礎上的概括對兒童來說都是有害的。
四、關于如何激發(fā)學生的興趣問題。
首先蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的�！敖�(jīng)驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關系，因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發(fā)學生的興趣。”
提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。
五、關于知識的鞏固問題。有些教師認為，知識的鞏固就是重復，因此，做過的題還要反復做，背會的課文還要反復背，會寫的字還要寫上十遍二十遍。而這樣做的結果，是學生對復習課越來越反感。“如果我們確知全體學生已經(jīng)很好地掌握了某一教材，那就既不用著再布置課后去學習它，又用不著以其他方式去復習它。順便指出，檢查家庭作業(yè)常常進行得沒有趣味，正是因為它是機械地重復早已不止一次地復習過的東西。
《給教師的建議》的讀后感范文15
這本書針對性很強，特別適用于年輕教師。沒讀書前，我認識不到自己走入一個個誤區(qū)之中，可是，通過現(xiàn)實的實踐之后，我感到我正在走入一個一個誤區(qū)中。通過讀這本書，認識到作為一名年輕教師要讀的書很多，要學的理論很多，實踐起來更是要一絲不茍，最后，還要認真反思，讓自己做得更好的方法。
先說說我的誤區(qū)吧。其實年輕教師就像剛上一年級的小學生，他怕自己做得不對，不好，一味模仿老師表揚過孩子的樣子，以為模仿就能夠讓自己成功，讓自己達成老師喜歡的樣子。卻不再思考為什么這個行為好，這個行為不應該出現(xiàn)在學生中，動腦思考，是他們反應不及的一個思維缺陷。作為年輕的老師，我就進入一年級新生的誤區(qū)，以為一味從老教師身上學習具體的方法技巧，一味的照搬照抄就能夠達成目的，找到一抓就靈的偏方，達到想要的教學目標教學效果，這是錯誤的，因為我沒有思考為什么這么做，這么做得理論是什么呢？比如，校本研究課上，我認真聽其他老師的課，觀察他們對學生的評價，但是，一節(jié)課有幾次評價，評價要達到什么效果，這些都是年輕教師應該思考的地方，怎么樣思考呢，我想我應該找到了身上的不足，就是讀書來彌補，讀書用來掌握先進的科學理念，再聯(lián)系自己的實際，在反復實踐中才能創(chuàng)造成功的方法，從書中不是找依賴現(xiàn)成的經(jīng)驗，而是用優(yōu)秀的經(jīng)驗進行反思，進一步舉一反三。本書中有句話。輕視理論，懶于學習，囤點招數(shù)，想走捷徑，反應了年輕人的浮躁，這句話，如果放在之前看，我一定僅僅關注，我不能浮躁，我要一步一個腳印，但是現(xiàn)在我才明白輕視理論也是浮躁不負責的表現(xiàn)，我希望我的認識不要太晚。所以我很認真讀了這本讓我當頭一棒的書。本書籍首先講述了年輕教師的困惑，想做盡善盡美，而在“瑣碎”“重復”面前舉步不前，但我們可以在“矛盾”中尋求發(fā)展，矛盾就是哲學中一分為二的思想，通過對問題的分析來提高自己。作為一名教師，需要公平，需要一碗水端平，在工作中，具有高尚的'責任感，應該表現(xiàn)在自己應該做、可能做得范圍內(nèi)，做得好，做得深。特級教師于漪認為“激情也是教師不可缺少的素質，教師心中要有一團火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學生有感染力，輻射力，只有燃燒自己才能在學生中點燃起理想的火焰，塑造優(yōu)美的靈魂”。本書對這段文字舉的案例是，語文教師講《井岡山》，二百名戰(zhàn)士為了新中國犧牲生命的故事，老師講到這里，情緒十分激動，延伸到，他沒有帶好班，辜負了戰(zhàn)士們?yōu)樾轮袊暙I生命的話，學生們看到老師的淚水，感受到了老師的情感，之后，學生非常安靜直到下課。這些均體現(xiàn)教師學高為師，身正為范。教師言行一致對于學生是相當重要。作為一名教師要“采百花之密”即善于向優(yōu)秀教師學習。我們要長期扎實的實踐，頑強自覺的學習，就是勤奮讀書，聯(lián)系實際的思考，就是反思，充滿個性的創(chuàng)新，和教師密切的聯(lián)系，就是發(fā)揮團隊精神，也要求對個人負責，就是對人生價值的追求。對于年輕教師，應該掌握扎實基本技巧，逐步了解理解并樹立正確的理念，我讀過一段文字，語文識字課上，學生發(fā)現(xiàn)“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆蟲的名稱都有蟲字旁，這時老師和學生表現(xiàn)出一樣的驚喜，學生編出“蟒蛇地上找吃的，白兔地上蹦蹦跳，母雞窩里在下蛋，蝸牛樹上睡大覺”的兒歌。老師坦率而又熱情的表示：“這么好的兒歌，我都寫不出來”老師與學生溝通的情感表現(xiàn)得如此自然，如此得當，這樣才能在細微處讓學生感受到老師對他們的真誠肯定，記得我講完《認識時間》趙老師給我評課時，肯定我說，我學會了傾聽。在最初的時候，我每次講課之后，評課時候，老師提出的建議就是認真傾聽學生的發(fā)言。后來我有意識聽別的老師如何傾聽學生的發(fā)言，然后在運用到自己身上。
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