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紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感
細(xì)細(xì)品味一部作品以后,從中我們可以吸收新的思想,觀后感的表達(dá)方式靈活多樣,基本屬于議論范疇,但寫法不同于一般議論文,因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。為了讓您不再為寫觀后感頭疼,以下是小編精心整理的紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感,歡迎閱讀與收藏。

紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感1
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀,沒有加入過多的個(gè)人情感,我看到了孩子們的可愛童真,卻也感受到了淡淡的憂傷。
在這部片子里,我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那,孩子們本應(yīng)該是不同的,但是孩子們慢慢的形成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品,一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn),就被認(rèn)定為“不合格”,需要“整風(fēng)”,需要“反省”。而小班卻是以《請你跟我這樣做》開始了第一節(jié)課。
幼兒園里孩子多,老師少。老師很難關(guān)注到每個(gè)孩子,所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣,甚至是擺放小凳子,孩子們?nèi)笔Я嗽S多成人的關(guān)愛,在這些生活細(xì)節(jié)中孩子內(nèi)心的恐懼、憤怒、渴望又有誰能真正的體會(huì)到呢。也許成人早已忘記了自己當(dāng)年的感受吧!集體洗澡時(shí)的場景,讓人看著那樣的揪心,滿頭滿臉的肥皂液,讓孩子崩潰到“我要跑,我要跑”。我想洗澡本是件快樂的事情,然而這樣的洗澡在孩子心里產(chǎn)生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗(yàn)。當(dāng)片中響起《茉莉花》的背景音樂時(shí)候,讓我增添了更多的揪心與難過。
大班的一個(gè)孩子,在被問起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時(shí)”孩子回答:“我媽媽忙著做美容,我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會(huì)排在孩子的陪伴之前。當(dāng)孩子們望眼欲穿的盼來了周五可以見到爸爸媽媽的美好時(shí)刻時(shí),第一位進(jìn)入教室的媽媽沒能讓我看到想孩子的那份激動(dòng),沒能看到那份久別的`親吻和擁抱。而孩子此時(shí)的那份高興、激動(dòng)、委屈、難過都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。
影片中我看到了孩子們眼中的世界,孩子們在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始認(rèn)識世界了,但是又并不完全懂這個(gè)世界,在他們眼里,欺負(fù)我們的人就是壞人,在他們眼里,警察是抓人的,把壞孩子帶走,在他們的眼里交警的罰款變成了收錢,自己收的錢要給領(lǐng)導(dǎo),因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒有錢,最重要的,在他們眼里沒有什么比快樂更重要,因?yàn)榭鞓肥撬麄兊氖澜缋镒钪匾臇|西,但是在這個(gè)快樂的世界里,我依然慢慢的感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動(dòng)前的聊天“不是天天有戶外活動(dòng)的,飯要吃,就是會(huì)回來的晚些。戶外活動(dòng)就是去外面緊玩緊玩,戶外活動(dòng)太好玩了,想玩什么就玩什么!泵總(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得特別開心,對他們來說,不是總能有那么多自由時(shí)間玩耍的,自由玩耍變成了奢侈的事情,這些時(shí)間對他們來說變的少而珍貴。張以慶導(dǎo)演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。
9·11事件孩子們覺得那些大樓里的人們太痛苦了,正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時(shí)候,留下的只有無奈和接受。
在看足球世界杯比賽的時(shí)候,孩子們?yōu)橹袊?duì)加油,但是有的孩子并不怎么喜歡中國隊(duì),因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感給孩子,要孩子給中國隊(duì)加油,不能在中國隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國,但他們不一定非要愛一個(gè)不會(huì)踢球的中國隊(duì)。老師們集體教育,過多的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn),讓孩子們越來越早的失去了童真,失去自己的個(gè)性。
一個(gè)小朋友被問為什么能張這么高時(shí)說:“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長高的!甭牭竭@個(gè)答案我的心很沉重。什么時(shí)候起,我們的孩子就會(huì)講如此公式化的語言?原來他在幼兒園里就已經(jīng)被教育要講這樣的話了。為了迎合成人,他們早已忽略了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
影片以大班畢業(yè),袁老師生孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著“三年后,他的孩子也將上幼兒園”,而最開始的字幕是“也許是我們的孩子,也許就是我們自己!彪y道,我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年嗎?
《幼兒園》這部紀(jì)錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們,但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)縮影,透過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無奈與孤獨(dú)。半夜睡覺卻被老師拖起來上廁所,在班上孩子們都被家長接走了,只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮。一個(gè)孩子被另外一個(gè)情緒失控的孩子打到鼻腔流血,沒有人關(guān)注那個(gè)打人小朋友背后的原因和感受,老師說“我把他送到小班去了,我不要他了,沒有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗,維護(hù)自己僅有的一點(diǎn)自尊呢!
很多時(shí)候我們都是被選擇了塞進(jìn)了一個(gè)圈子,迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的于眾不同。使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”,有個(gè)小男孩說“吃完回家”,在幼兒園的第一個(gè)午覺依舊在哭,因?yàn)樗沒有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境,但是最后還是屈服了,因?yàn)樗麩o力改變他回不了家的現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”,她和其他的小孩子不一樣,不愛遵守幼兒園的規(guī)則,她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音,在課桌上亂寫亂畫,在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著,甚至還想把腳抬起來放在課桌上。
片子中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場景,教師外面陽光明媚,但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著,盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺。在孩子們午睡醒來時(shí)有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的,有做在床上滿面愁容隱隱哭泣的,也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的,我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放小椅子的場景,在老師提醒“換方向,調(diào)個(gè)面”后,他依舊不能放好椅子,接下來的時(shí)間他都是在于這個(gè)椅子做斗爭,但老師也只是口頭提醒一下,并沒有幫助這個(gè)孩子落實(shí)與實(shí)際行動(dòng)。最后畫面定格在了他回頭想要尋找?guī)椭?/p>
當(dāng)然,除卻這些讓人看了有些傷感的畫面,也還是有屬于孩子們的天真無邪“一葉知秋”場景里面,一片葉子也能玩的很開心。
片中各故事過渡之間經(jīng)常插入對某個(gè)小朋友的訪談,這些小朋友有的多才多藝,兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果,會(huì)說“英語話”,知道日語里“爺爺”和“叔叔”是“一個(gè)詞組里面的”,會(huì)流利快速說出“八啦百啦標(biāo)啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密,被問道你喜歡哪個(gè)女孩子啊這樣的問題靦腆而笑,被問及是不是那個(gè)白白的那個(gè)?他臉紅紅地說“你知道怎么還問我呀?”孩子們在被問及關(guān)于“我愛你”的問題時(shí)表現(xiàn)一致曖昧,大多數(shù)孩子并不懂得這句話的真正含義,他說“我愛你就是我想把你抱著”,“不好說”。問道“為什么不好說”的時(shí)候,孩子扭扭捏捏笑了,說道“這個(gè)惡心”。這一句話讓人不寒而栗。如果一個(gè)孩子從未得到過成人給他無條件的愛,更沒有感受到愛,我想他們又怎能回答出什么是愛呢?
《幼兒園》這部記錄片,國際評委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品,既完美地展現(xiàn)了童年生活本身,又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射,讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴,那些都是曾經(jīng)的我們,將來還會(huì)是我們的孩子,孩子的孩子。
紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感2
那些是我們的過去,是我們孩子的未來。
看到張以慶的《幼兒園》,每件事情都不是連貫的,它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說的話,這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè),但是總的來說,都是一個(gè)形象,那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎,然而卻讓觀眾的印象很是深刻,因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情,是上過幼兒園的人都會(huì)有過的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫,還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)了孩子們在幼兒園的表現(xiàn),讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒能確定下來,是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡?是表現(xiàn)社會(huì)對孩子的影響嗎?也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)?還是全都有?但是,可以確定的是,它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確,但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度,是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度,講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角,而是以多件沒有清晰的時(shí)間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的.,因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來講述故事,根據(jù)小孩子的衣服,我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來走的。在我看片子的過程中,令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂,在這部紀(jì)錄片中,除了現(xiàn)場收的聲音樂聲還有幼兒園念的歌曲,只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡,在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候,睡醒了老師會(huì)播的音樂?谇俚囊魳泛汀盾岳蚧ā范疾皇呛軞g快的,而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長大的日子,想快點(diǎn)變成大人,快點(diǎn)成年,快點(diǎn)老去的時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候,我開始還念過去,那種大家都在一起玩,一起睡覺,不開心就哭,哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人,罵美國人,知道有愛,知道中國足球,評論起來也像個(gè)大人一樣能說出一套一套的話。但他們也會(huì)很直率的不開心就打,你打我我打你的,卻也會(huì)歧視,孤立別人。最終,我也想起來一些自己在幼兒園的片段,其實(shí)我們在幼兒園的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向,只不過那時(shí)候更坦率。
這部紀(jì)錄片中,有很多很多關(guān)于孩子們的特寫鏡頭,孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們,他們會(huì)不自覺地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對孩子的訪談中,那些孩子都是那么的成熟。讓我無話可說。
話說在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘,我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長鏡頭拍攝下來的東西,如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧,吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長鏡頭有兩個(gè):一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好,卻一直失敗的場景,他把椅子翻了一次,卻依舊放不好,也意識不到問題在哪里。這讓我著急萬分,后來卻又釋然,鉆牛角尖卻不放棄的孩子,也是很可愛的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬,這個(gè)長鏡頭是以一種平拍的方式去拍的,他老是在回頭看攝像機(jī),或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門,那一種躊躇,那一種期待過后的失望,讓我想起了在求學(xué)生涯中,同是幾乎老在最后被接走的自己的心情,總是在怕,怕家人不再接自己了,但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下,卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。
那些不會(huì)再來的過去,那些泛黃的記憶,伴隨著音樂慢慢地遠(yuǎn)去吧。
“或許是我們的孩子,或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導(dǎo)我們對這部片子反思些什么。
在我的定性思維里,幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就可以開心很久,一只蟲子可以圍著看一下午;他們的煩惱也很簡單,系不上鞋帶、穿不好襯衫,簡直整個(gè)天空都灰暗了。小男孩被欺負(fù)后情緒低落,小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他,哄他開心。問“愛是什么?”,小朋友回答:“就是我抱著你!蔽乙詾檫@些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子,我恍然發(fā)現(xiàn),原來幼兒園里已經(jīng)可以看見眾生相……
記錄片的好處是沒有設(shè)計(jì)和偏見,一切都那么真實(shí),于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實(shí)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)突顯了,照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭:一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上,對面的小朋友說“我不要你坐我對面,看著煩人!”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見:“看著都煩,是吧?”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里,我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西,而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會(huì)上的各種“德性”。為什么我們的孩子能唱出“i love you”,卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口?為什么孩子會(huì)去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人?幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀,他們會(huì)有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進(jìn)去的。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園,幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺,惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子,老師們的辛勤工作看在眼里,對于在這一點(diǎn)我是給予認(rèn)可的。但依然無法抹滅的一個(gè)事實(shí)是:教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評一個(gè)名叫馬玉蘭的小朋友,甚至說出“馬玉蘭你又在害人”,才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名,而無法為自己辯解;有小男孩無緣無故打人,欺負(fù)別人,老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”;最不能接受的是,因?yàn)楹⒆幽挲g小,幼兒園就給小朋友們男女混浴?我認(rèn)為,孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染,幼兒園教師理應(yīng)在孩子面前做好榜樣,每一句說出口的話都應(yīng)該慎重考慮;孩子的性別意識也從小就要樹立清楚,“男孩子不可以欺負(fù)女孩子”、“女孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己”這些也都應(yīng)該從娃娃時(shí)代就要抓起,給予正確的引導(dǎo),切不可大意。
其實(shí)說到底,我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平?傊詈,我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會(huì)氣息的沾染,而更多一些童真、歡樂和美好。
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