《放牛班的春天》觀后感

時(shí)間：2024-06-18 21:50:31 觀后感我要投稿

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《放牛班的春天》觀后感精選15篇

　　看完一部經(jīng)典作品以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《放牛班的春天》觀后感精選15篇

《放牛班的春天》觀后感1

　　電影放牛班的春天描述了在半個(gè)多世紀(jì)前的法國(guó)，一個(gè)失敗的音樂(lè)工作者馬修來(lái)到了被稱為“池塘之底”的寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。在這里，校長(zhǎng)和教師只會(huì)用謾罵和體罰來(lái)教育劣跡斑斑的學(xué)生，但是馬修卻組織了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)來(lái)陶冶和升華學(xué)生的心靈。最后，當(dāng)被世俗所不容的馬修被辭退走出校門時(shí)，學(xué)生們紛紛將折紙飛機(jī)從巨大石墻上狹小的窗子中拋出，為馬修送行。

　　影片中的馬修老師來(lái)到了“池塘之底”后，并沒(méi)有像其他老師一樣把學(xué)生當(dāng)做牲畜來(lái)教訓(xùn)，而是用音樂(lè)來(lái)挖掘藏在學(xué)生身上的美好和善良，陶冶他們的情操，發(fā)現(xiàn)他們心靈中的純潔。馬修像慈父一般愛(ài)著他的學(xué)生，愛(ài)著他的合唱團(tuán)。然而，在剛剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生對(duì)合唱并不是那么感興趣，對(duì)馬修也并不是那么尊重，甚至還對(duì)馬修搞惡作劇，但是馬修并沒(méi)有放棄。最后，馬修的努力和愛(ài)感化了學(xué)生，當(dāng)他走出校門時(shí)漫天飛舞的紙飛機(jī)就是學(xué)生對(duì)馬修的努力最大的肯定，而學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)大成人后所取得的成就是對(duì)馬修努力的最好的回報(bào)。

　　在馬修的學(xué)生中，最獨(dú)特的是皮埃爾，這個(gè)被上一任老師形容為“天使面孔，毒蛇心腸”的學(xué)生非常自尊、自卑、自閉，不信任任何人。皮埃爾有著優(yōu)秀的音樂(lè)天賦，然而卻不愿意努力學(xué)習(xí)去發(fā)揮他的天賦，最終，在馬修老師的感化下，皮埃爾的“面孔”和“心靈”終于統(tǒng)一了。但是皮埃爾年齡還小，他只是在懵懂中感受到馬修的關(guān)心和照顧。影片最后，當(dāng)皮埃爾人到中年，功成名就，在聽(tīng)聞到馬修老師去世的消息后，當(dāng)他重新翻開(kāi)當(dāng)年在“池塘之底”的影集時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)馬修老師對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和愛(ài)是如此深厚，他對(duì)馬修老師是如此的感激卻又無(wú)法回報(bào)。

　　整部電影沒(méi)有火爆的場(chǎng)面，卻感人至深。特別是馬修被學(xué)校辭退后，走在學(xué)校的樓下，最后一次回望他的學(xué)生們時(shí)，那一只只紙飛機(jī)雪花般落下時(shí)，給人以心靈的震撼——那紙飛機(jī)像雪花一樣純潔——那是孩子們對(duì)老師的感恩！無(wú)論這些孩子平時(shí)有多么頑劣，但這紙飛機(jī)是是從他們心底最純潔的地方飛出來(lái)的。影片結(jié)束，飛舞的紙飛機(jī)和馬修的合唱團(tuán)那天籟般的童聲卻久久的回蕩在心中。我不禁想起另一部電影死亡詩(shī)社的一幕，學(xué)生們紛紛站在桌子上聲援被家長(zhǎng)和學(xué)校排擠走的老師基廷，學(xué)生對(duì)老師的'感恩也正像那一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)，載滿了學(xué)生們最無(wú)暇的希冀和對(duì)老師的理解——我們每個(gè)人就是在這樣朦朧的理解和感恩中成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　老師，像馬修一樣的老師，就像最慈祥的母親，也是最嚴(yán)厲的父親，是無(wú)名英雄，也是良師益友。當(dāng)我們承接著老師愛(ài)的雨露時(shí)，讓我們將感恩的心也奉獻(xiàn)給老師吧！讓我們?cè)诟卸髦谐砷L(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的人生道路上，將我們感受到的愛(ài)都化為行動(dòng)，將我們手中這愛(ài)播撒給更多的人，讓世界變得更美好！

《放牛班的春天》觀后感2

　　拋卻平日的忙碌，終于有空暇的時(shí)間了，國(guó)慶長(zhǎng)假，我欣賞了《放牛班的春天》。這是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間發(fā)生的平淡又令人感動(dòng)的故事。

　　影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂(lè)教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動(dòng)，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂(lè)給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來(lái)了春天，他用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用他的善良，用他的音樂(lè)，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè)與�？础＿@是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽(yáng)中翱翔，

　　看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹膶捜莨膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種寬容的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！而在我們平時(shí)的教育生涯中，我們一直在抱怨這個(gè)學(xué)生笨，那個(gè)不遵守紀(jì)律，這個(gè)今天有沒(méi)有完成作業(yè)，從來(lái)看不到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)把學(xué)生的缺點(diǎn)一再放大再放大。對(duì)比電影中的馬修老師，我感到深深的.慚愧，且不說(shuō)自己班上的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上放牛班的孩子的淘氣，自己在平日的工作中幾乎很少寬容的對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)拿找家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生。而馬修老師為我們做出了很好的榜樣，當(dāng)在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他“開(kāi)小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

　　寬容本身就是教育。馬修老師用寬容和愛(ài)心贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，一名優(yōu)秀的教師，在他的言行舉止和字里行間，會(huì)無(wú)不透露出他所特有的至真的對(duì)學(xué)生的寬容關(guān)愛(ài)之心，一份寬容，就是一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)的道路。

《放牛班的春天》觀后感3

　　這是電影《放牛班的春天》中的插曲，其講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　男主角——馬修，他也只是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)家，一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、有無(wú)足輕重的小小代課老師，但是，他這個(gè)不起眼的小人物卻用了自已獨(dú)特的所作所為，用他自已那與眾不同的教育方式，以他的音樂(lè)和他的善良、寬容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遺棄的孩子們的喜愛(ài)。他的作為讓這些不被老師們認(rèn)可，調(diào)皮淘氣甚至還弄過(guò)一些夸張的惡作劇的孩子們，得到了尊重，感受到愛(ài)的力量，喜歡上了學(xué)習(xí)。

　　一開(kāi)始，馬修剛來(lái)到了輔助學(xué)院里，受到了同學(xué)們的惡作劇，被同學(xué)們罵成了“光頭”，可內(nèi)心寬容大度的馬修，卻從來(lái)不斤斤計(jì)較，而是一再地去鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，因此，他才得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

　　馬修把他的學(xué)生真正當(dāng)成人來(lái)對(duì)待，來(lái)尊重，來(lái)相處。電影中，馬修管的班上有著這么一批讓老師們頭痛不已的學(xué)生：打傷馬桑大伯的樂(lè)格克，小不點(diǎn)兒貝比諾，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治……面對(duì)這樣一群幾乎沒(méi)有把老師放在眼里的學(xué)生們，一味胡鬧的孩子們，輔助學(xué)院的人都采取了體罰，緊閉。但他——馬修，一個(gè)失業(yè)的音樂(lè)教師，而且當(dāng)時(shí)他僅僅是一個(gè)小小的代課老師，選擇了教育孩子。

　　這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都十分喜歡唱歌，其中，一個(gè)叫皮埃爾的男孩有一副好嗓子，這就是“黃金”，但它被埋在土里，如果沒(méi)有人把它挖掘出來(lái)，就永遠(yuǎn)無(wú)法顯示它的光芒，但馬修把它挖掘了出來(lái)。

　　俗話說(shuō)：朽木不可雕。只有你帶著寬容的'心態(tài)，大度的心理，一切都會(huì)被你的寬容所感動(dòng)，所謂“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”。電影《放牛班的春天》經(jīng)典臺(tái)詞“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪酌地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。”

　　馬修作為一名老師，他的靈魂是高貴的。然而，偉大的靈魂往往在當(dāng)世得不到世俗的認(rèn)可。馬修沒(méi)有想過(guò)要成名，他只是做著認(rèn)為自己該做的事情，追求著自己人生的步伐。作為一名音樂(lè)家，他沒(méi)能成為鎂光燈下的焦點(diǎn)，他是不成功的，但是他創(chuàng)作出了許多唯美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；作為一名學(xué)監(jiān)，他不懂得去討好校長(zhǎng)，最終被解雇，他也是不成功的。但是他成功拯救并成就了許許多多的靈魂！從另一方面來(lái)說(shuō)，馬修是居功至偉，為音樂(lè)史寫下了濃墨重彩的一筆。

　　世俗太污濁，或許是我們自身太脆弱，帶著一顆純凈的心，繼續(xù)我們的生活…

《放牛班的春天》觀后感4

　　暑假里，無(wú)意回憶起了音樂(lè)課上看過(guò)的一部法國(guó)電影《放牛班的春天》。比起曾經(jīng)淺層次的表面，這一次我看到了對(duì)于教育，對(duì)于成長(zhǎng)的一種來(lái)自心靈的詮釋。

　　這部電影講述的是一個(gè)才華橫溢卻不被人賞識(shí)的音樂(lè)家馬修來(lái)到了一所被人稱為“水池底部”的一個(gè)學(xué)校，因?yàn)檫@里接收的都是難纏的問(wèn)題兒童。在學(xué)校的一段時(shí)間，馬修發(fā)現(xiàn)這位虛榮的校長(zhǎng)都是以殘暴的手段來(lái)強(qiáng)制孩子們聽(tīng)話，令孩子們心靈上受到了極大的創(chuàng)傷，十分恐懼，也增加了他們叛逆的心理。熱愛(ài)音樂(lè)的馬修無(wú)意發(fā)現(xiàn)這是一群擁有極大音樂(lè)天賦的孩子。于是他創(chuàng)建了一個(gè)合唱團(tuán)，每天教孩子們唱他寫的歌。這些孩子讓他又看到了希望，他也用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們關(guān)上的心靈窗口。而在故事的最后，因?yàn)橐粓?chǎng)火災(zāi)，馬修離開(kāi)了，那位殘酷的校長(zhǎng)也因?yàn)榕按齼和チ寺毼�。一�?chǎng)悲慘與感動(dòng)的故事也終于落下了帷幕。

　　電影開(kāi)始放字幕的那一刻，我突然感悟到了愛(ài)與感動(dòng)真正的聯(lián)系，腦海里放映著那些孩子的哭﹑笑﹑怒和悲的模樣。

　　在這部電影里，我看到不同的愛(ài)，是校長(zhǎng)對(duì)功名的喜愛(ài)，是馬修對(duì)這一群孩子的憐愛(ài)。而馬修的憐愛(ài)來(lái)自于他的善良，來(lái)自于他的同情，來(lái)自于他知道心靈創(chuàng)傷對(duì)于一個(gè)孩子會(huì)有多大的'傷害。在看到馬修離開(kāi)時(shí)，孩子們從窗口飛出了一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)，飄出的一陣陣悠揚(yáng)的音樂(lè)聲這一場(chǎng)景，我不禁流下了眼淚。離別，往往是傷感的，但我看到了馬修上揚(yáng)的嘴角，眼睛里充斥著感動(dòng)的眼淚。他是幸福的，他是成功的，他用一顆耐心，溫暖的心，去感動(dòng)了那些孩子，他用如同父親一般的父愛(ài)，灌溉那些已經(jīng)枯竭的心靈。這些孩子是不幸的，但同時(shí)他們又是幸運(yùn)的，在即將迷失自己的時(shí)候遇見(jiàn)了馬修先生，被他拉回了通往成功的道路。在馬修的愛(ài)里，教育里，懂得了自己本身的意義，懂得了追求夢(mèng)想的重要，懂得了溫暖別人的道理。想起校長(zhǎng)殘暴的手段，不但傷害了孩子們的內(nèi)心，也讓他們產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的心理，增加了他們戲耍別人的快感。沒(méi)有哪個(gè)孩子是愿意忍受著辱罵與暴打長(zhǎng)大。只有像馬修那樣，捧著一顆真正愛(ài)孩子的心，用愛(ài)感動(dòng)，用心感染，才能讓那些已陷入崩潰邊緣的孩子們逐漸接受。

　　教育的方法往往會(huì)產(chǎn)生不同的效果，唯有“愛(ài)”能挽回。然而在現(xiàn)實(shí)中，每所學(xué)校，都會(huì)有這種情況發(fā)生。以批評(píng)和請(qǐng)家長(zhǎng)的辦法來(lái)強(qiáng)制學(xué)生，讓他們有一種恐懼的心理。但這種方式真的合適嗎？真的是我們青少年所渴望的嗎？這世界上有多少孩子，因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)和家長(zhǎng)的暴打而害怕，而自卑，在他們幼小的心靈播種下暴力這一方法的種子。他會(huì)不會(huì)因?yàn)榇蛄?xí)慣了去傷害自己身邊的人？每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他們也需要被尊重，只有在激勵(lì)中才有前進(jìn)的動(dòng)力，才有學(xué)習(xí)的欲望。多表?yè)P(yáng)，多發(fā)掘，才是一個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)老師該擁有的行動(dòng)。

　　放牛班的春天，“放牛班”就是他們的代名詞，在擁有愛(ài)之后，也擁有了屬于他們的春天。

《放牛班的春天》觀后感5

　　法國(guó)影片《放牛班的春天》給予我的最直接的感動(dòng)：平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛(ài)心。

　　這樣的一所學(xué)校，實(shí)際卻是一座教養(yǎng)院，在這所學(xué)校里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這所學(xué)校里還把“犯規(guī)——處罰”看作最有效的教育手段，在這里近乎軍事化的管理使這所學(xué)校更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

　　但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)失敗的音樂(lè)家，代課老師克萊門特·馬修的到來(lái)而改變。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并且其他的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的最大成就。

　　平凡的小人物馬修之所以如此令我感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作�。划�(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……

　　在平時(shí)的'教育教學(xué)工作中，我教過(guò)的班級(jí)中有各種各樣的學(xué)生。在這些學(xué)生中也或多或少的會(huì)存在著一些行為怪異、學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，當(dāng)我在面對(duì)他們時(shí)是否也能有馬修老師的這一份寬容和愛(ài)心呢？

　　無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我聽(tīng)多了對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修給我提供了另一個(gè)辦法：是否能找到這些特異學(xué)生正確的鑰匙。

　　作為一名教育者當(dāng)然需要教育教學(xué)技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。

　　一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令我引以為戒。

　　所以，在今后的教學(xué)工作中，要多對(duì)學(xué)生以寬容、不能因?yàn)樗麄冊(cè)谀撤矫娉隽藛?wèn)題，而就此將其打入壞學(xué)生的行列，只有自己不放棄，對(duì)他充滿信心才能找到正確的教育方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功！

《放牛班的春天》觀后感6

　　《放牛班的春天》講述的是發(fā)生在1949年法國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村教養(yǎng)院，名叫“池塘之底”。在這所教養(yǎng)院里的學(xué)生大部分都是些行為偏執(zhí)、叛逆頑劣的少年，校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治他們，高壓的政策反而激化了他們的逆反心理，經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突。失意的音樂(lè)家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)代課，馬修驚奇的發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校里竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)孩子們封閉的心靈，他組建了合唱團(tuán)，并采用正面、積極、激勵(lì)的教育方法逐漸取得了孩子們的信任，孩子們善良、天真的本性也逐漸被激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)方面的天賦也得到了挖掘，其中皮埃爾日后還成為了著名的指揮家，而馬修卻始終過(guò)著平凡的生活。

　　皮埃爾，一個(gè)長(zhǎng)相帥氣，卻經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人，侮辱院長(zhǎng)、老師，干了數(shù)不清壞事的孩子。他常常獨(dú)自前往教室練聲，他的聲音穿越校園，仿佛是來(lái)自天堂的聲音。可是，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在大家面前展示歌喉，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。最終馬修老師的愛(ài)還是感化了他頑固的心靈，通過(guò)不懈努力終于成為了一名著名的指揮家。

　　拉齊校長(zhǎng)，自私自利，為人冷酷，完全不考慮孩子們的感受，對(duì)犯錯(cuò)的'孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，而且喜歡奪取別人的勞動(dòng)成果，最后被聯(lián)合投訴而下臺(tái)。

　　馬修，一個(gè)孩子們非常喜歡的老師，也是這部影片中我最欣賞、最敬畏的人物。面對(duì)學(xué)校的酷刑教育，他明白孩子們的內(nèi)心早已被圍墻圍的麻木，這需要柔和的力量去感化他們。于是，馬修老師用音樂(lè)挖掘了那些被大人們遺棄的孩子們的童年趣事，馬修老師用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的包容，他的精神力量以及他的人格魅力去感染和幫助那些在別人眼里無(wú)藥可救的孩子們，他的音樂(lè)引導(dǎo)了那些迷途的孩子們，激發(fā)了他們積極、熱情的生活態(tài)度。

　　馬修是個(gè)好老師，因?yàn)樗私膺@些孩子們的心理，知道他們的需求，理解、尊重他們。同時(shí)，馬修的教育方法靈活多樣，不拘一格，當(dāng)他替某人隱瞞錯(cuò)誤并給他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，當(dāng)他不歧視差生反而分派適合他們的任務(wù)，當(dāng)他為了安慰傷心的母親而善意撒謊時(shí)，無(wú)不在傳遞這樣一種理念：滿足需求、情感先導(dǎo)、尊重差異、因材施教。

　　在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，老師對(duì)學(xué)生的影響力是非常重要的。一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，相信總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。

《放牛班的春天》觀后感7

　　夏日炎炎，孓民電影院里涼爽宜人，同樣是教師，感受著半個(gè)世紀(jì)以前一位有良知的教師的心田。

　　也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的梧桐樹(shù)圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無(wú)成的馬修來(lái)了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……

　　被劇情所牽動(dòng)的同時(shí)，也可以從中體會(huì)到一些心理學(xué)知識(shí)…… 對(duì)李基度和丹東這樣攻擊性強(qiáng)的孩子。馬修并沒(méi)把他們交給校長(zhǎng)體罰。他派李基度來(lái)照料因他而致傷的老麥。讓他自己體驗(yàn)生命的脆弱，以及自己沖動(dòng)行為的后果�！八且粋€(gè)害羞的孩子，像我一樣害羞，他已經(jīng)知道他錯(cuò)了�！崩消溡赃@樣慈愛(ài)和寬容的方式感化了李基度，當(dāng)李甚度像所有犯了錯(cuò)的孩子那樣看著遠(yuǎn)去的老麥時(shí)，驚恐問(wèn)馬修：“他會(huì)死嗎？”馬修撫摩著他的頭“不！醫(yī)生會(huì)救他的，”用這樣寬容的語(yǔ)氣消除他內(nèi)心的不安。至于如丹東那樣冥頑不化的少年，馬修也極力挽回。當(dāng)?shù)|受罰時(shí)，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他是我唯一的低音！”與攻擊性行為相反，對(duì)幼小就缺少依戀而產(chǎn)生抑郁，甚至略顯自避的皮比諾而言，馬修則是像父親一樣去關(guān)愛(ài)他。他從不談自己的理想，不唱歌。但卻出乎意料地被選為合唱團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)。讓他逐步感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)，和愛(ài)心的力量，從而使皮比諾擺脫了不幸的.陰影。

　　這是生活告訴我們的，這樣的工讀學(xué)校寄宿學(xué)校到處都有，這樣的問(wèn)題孩子到處都是，但是這樣的學(xué)校里可能更多的是對(duì)問(wèn)題學(xué)生天生厭惡的老師。所以我們會(huì)感動(dòng)，我們會(huì)被《放牛班的春天》感動(dòng)，因?yàn)樗o了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中不容易得到的感動(dòng)，讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中失落的心靈在觀賞影片時(shí)得以撫慰。

　　關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，不論是《心靈捕手》、《死亡詩(shī)社》、《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》皆是如此，既使如搞笑的《搖滾校園》也能讓人為之動(dòng)情。但法國(guó)電影就是如此與美國(guó)電影不同，他的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平。而《放牛班的春天》也的確能做到這一點(diǎn)。

《放牛班的春天》觀后感8

　　“教育如果沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了個(gè)虛空”。處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄�！}記

　　《放牛班的春天》講述了著名指揮家莫安奇重回故地出席母親的葬禮，他的兒時(shí)舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記�？粗@本音樂(lè)啟蒙老師馬修遺留的日記，莫安奇慢慢品味老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出記憶的深潭。

　　“你一直在做與自己的本性相逆的事情”馬修一直對(duì)莫安奇這樣說(shuō)，其實(shí)這是他對(duì)所有孩子的心聲。在莫安奇的內(nèi)心深處，他依舊是那個(gè)天真爛漫的男孩兒，只是因?yàn)闆](méi)有嘗過(guò)被愛(ài)的滋味，所以才在本應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)的年紀(jì)卻先學(xué)會(huì)了恨。

　　其中佩皮諾倚在門旁，等待周六的情景打動(dòng)了我。他那純潔褐色眼睛中對(duì)父親的想念絲毫不因這漫天大雪而減退半分。這一幕使我聯(lián)想到了留守山區(qū)的孩子們，他們或許奢望得并不多，只是父母一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)溫暖的擁抱，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)便足以�？墒怯钟卸嗌俑改高@樣做呢?有時(shí)叛逆只是證明自己存在的另一種極端方式，不是嗎?忙碌工作的爸爸媽媽們回頭看看吧!你們的`孩子正噙著思念的淚水，盼望著，等待著你們的陪伴。

　　馬修老師之所以能征服頑皮的孩子們，其實(shí)不單單是因?yàn)橐魳?lè)打開(kāi)了他們緊閉的心扉，而是因?yàn)轳R修老師那種不是親人，卻勝似親人的關(guān)懷打動(dòng)了孩子們。我認(rèn)為馬修老師童心未泯，他仿佛能看穿人內(nèi)心深處的秘密，他也尊重每個(gè)孩子，愿意為孩子們保守秘密，分享秘密，愿意做他們傾訴心聲的樹(shù)洞。如今，我們需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像馬修一樣的老師去重視學(xué)生的興趣，為社會(huì)創(chuàng)造人才。

　　馬修老師離職時(shí)，孩子們將不舍濃聚成封封書(shū)信的場(chǎng)景，我感覺(jué)到了孩子們含蓄的愛(ài)。他們深知這份愛(ài)雖非隆重的儀式，卻是馬修最希望看到的。這是一個(gè)不易理解的方式，這種心貼著心的默契，就像馬修潛移默化地用特別的方式在改變他們一樣，不必解釋，因?yàn)檫@是一種心與心的交匯，甚至于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。所有的小愛(ài)都流露在字里行間，聚成大愛(ài)。

　　鞭策不是懲罰，更不是抽打，而是用愛(ài)去寬容，去諒解。學(xué)生所謂的叛逆就像皮球，用的力越大越會(huì)觸及反彈。我們應(yīng)該用愛(ài)和理解去挽回那些所謂追求“自由”而改變自己的人，那樣的“自由”沒(méi)有意義，也不值得我們?yōu)樗淖�，不是�?

　　凡事應(yīng)該多用寬容和愛(ài)化解，教育一個(gè)孩子就像栽培一棵小樹(shù)苗，我們應(yīng)該讓它茁壯成長(zhǎng)，在它初入岐途之時(shí)，將其糾正，不要讓它長(zhǎng)得東倒西歪，我們能做的僅此而已。教育，不能是發(fā)于心，或僅限于口。

　　如果你也看過(guò)這部影片，是否與我一樣，感受良多呢?

《放牛班的春天》觀后感9

　　這部電影剛開(kāi)始的那個(gè)片段其實(shí)使我感覺(jué)到有點(diǎn)懵，為啥開(kāi)場(chǎng)是倆老頭，我多少也知道一點(diǎn)這部電影的劇情梗概，后面開(kāi)始回憶過(guò)去的時(shí)候我才緩過(guò)神來(lái)，只是還是對(duì)那兩個(gè)老年人的姓名存疑。

　　影片中的馬修老師是個(gè)四處碰壁的中老年人，他來(lái)到類似教管所的學(xué)校來(lái)當(dāng)老師。剛來(lái)到這里的前段時(shí)間，馬修每天被孩子們數(shù)落為“禿頭”，他幾近絕望，不過(guò)他始終相信人之初，性本善，孩子們只是缺少教育。然而這里的院長(zhǎng)則是個(gè)自私的壞人，學(xué)生一犯錯(cuò)就要處罰。不由得聯(lián)想到現(xiàn)今社會(huì)，現(xiàn)在長(zhǎng)輩教育孩子的方式不能是一味地扯開(kāi)嗓門吼孩子，我覺(jué)得這樣并不能起到正面效果，孩子犯錯(cuò)就打這種做法也是要一票否決的。孩子犯錯(cuò)應(yīng)當(dāng)先曉之以情、動(dòng)之以理，告誡他們下次不允許了就好了，畢竟誰(shuí)還沒(méi)有第一次呢，“人非圣賢誰(shuí)能無(wú)過(guò)呢”？當(dāng)然一些原則性的錯(cuò)誤必須要好好管教，將以下行為扼殺在搖籃里，比如小偷小摸、大男生欺負(fù)女生這種行為。

　　馬修給了孩子們包容和自己無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷，在班里組建了合唱團(tuán)。馬修老師天天帶著孩子們練歌，孩子們對(duì)老師的態(tài)度也在逐漸變好，也都找到了自己感興趣的事情。與此同時(shí)，孩子們也給了馬修老師無(wú)窮的創(chuàng)作靈感，他每天晚上都在為孩子們作曲。

　　皮埃爾是個(gè)嗓音很好的男孩子，長(zhǎng)得也俊俏，在他母親來(lái)學(xué)�？赐貢r(shí)候，馬修遇見(jiàn)了皮埃爾地母親，一見(jiàn)鐘情！兩人聊天的時(shí)候，馬修地嘴角都是揚(yáng)起的。

　　馬修勸皮埃爾母親帶皮埃爾離開(kāi)這里，去里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，并表示自己回去推薦。他母親去了馬修說(shuō)的地方，邂逅了自己心儀的另一半，馬修得知后，有點(diǎn)失落，并喝下了綠茶？

　　后來(lái)來(lái)學(xué)校的.問(wèn)題少年孟丹因?yàn)楸粦岩赏盗?0萬(wàn)法郎而被勒令退學(xué)。馬修知道后哈市語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育了偷竊的孩子。但是孩子只是想買熱氣球，他的夢(mèng)想也許就是坐著熱氣球離開(kāi)這里，離開(kāi)這所牢籠。

　　孟丹后來(lái)為了報(bào)復(fù)學(xué)校，或者說(shuō)僅僅是為了報(bào)復(fù)院長(zhǎng)，將學(xué)校燒了。正好馬修背著院長(zhǎng)偷偷帶孩子們出去玩去了，因此躲過(guò)了一劫。院長(zhǎng)知道后將馬修趕走了，還囑咐馬修不得與孩子們見(jiàn)面。孩子們紛紛將自己的寄語(yǔ)寫在紙上并折成紙飛機(jī)飛到窗外去，窗戶邊一排排揮動(dòng)的小手在和馬修老師告別，放生唱歌送別老師。

　　影片剛開(kāi)始的兩個(gè)人其實(shí)就是貝比諾（看守所門口等父親星期六來(lái)接）和皮埃爾，貝比諾知道馬修老師的所有事情，因?yàn)轳R修離開(kāi)的時(shí)候?qū)⒇惐戎Z也帶走一起照顧了。

　　馬修老師終其一生都在教音樂(lè)教育事業(yè)。老師們都是辛苦付出的園丁，教書(shū)育人，不求回報(bào)，教師是份神圣而又偉大的職業(yè)，也許老師的一丁點(diǎn)小鼓勵(lì)就能改變有些人的一生！

《放牛班的春天》觀后感10

　　看了《放牛班的春天》，我似乎更概括地看到了一個(gè)優(yōu)秀老師所具備的品質(zhì)。這部影片給了我這樣一些有用的啟示：

　　一、一切為了孩子的成長(zhǎng)著想

　　我想：我們的老師所做的一切，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，最后都應(yīng)該為了促進(jìn)孩子更健康的成長(zhǎng)。仔細(xì)想來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)的批評(píng)只是為了更好的管理班級(jí)，讓學(xué)生聽(tīng)話，乖乖地坐著，不要鬧事。影片中的馬修老師，他能恰當(dāng)好處地處理孩子的犯錯(cuò)。他始終看到的是孩子的優(yōu)點(diǎn)，即時(shí)孩子犯了錯(cuò)，她也能寬容對(duì)待，然后用正確的方法指引孩子，如教育孩子承擔(dān)自己惹下的禍，教育孩子勇氣承擔(dān)自己的責(zé)任。甚至馬修老師的方式不被那個(gè)冷酷的校長(zhǎng)認(rèn)同，百般誤解，仍然有勇氣繼續(xù)自己的教育信仰。

　　二、讓孩子找到有意義的事

　　這部影片還有另外一個(gè)名字：唱詩(shī)班的孩子。文中，馬修老師用神圣的歌曲來(lái)治療孩子們?cè)缫淹浀拿赖�。那一首首�?dòng)聽(tīng)的歌曲震撼了孩子，也深深震撼了我們每一個(gè)觀眾。其中一個(gè)孩子，已經(jīng)徹底讓老師和家長(zhǎng)失望，但是，由于其擁有音樂(lè)的天賦被老師發(fā)現(xiàn)，肯定，然后為這個(gè)孩子鋪就了一條健康、積極的人生道路。這也使我想起前一段時(shí)間看的一本書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，里面的老師讓孩子排練莎士比亞的作品獲得了極大地成功，使孩子的能力、品德都獲得了較全面的發(fā)展。我想：在我們現(xiàn)在的日常生活中，確實(shí)有必要指引一條道路，讓孩子感到讀書(shū)的意義。

　　三、老師的情趣和幽默

　　不管是大孩子還是小孩子，都不太喜歡固執(zhí)、古板、眼里只有考試題，沒(méi)有趣味感的老師。在這部影片里，馬修老師幽默與寬容并存。例如，一個(gè)孩子在黑板上給他畫(huà)漫畫(huà)，老師進(jìn)來(lái)看了也給這個(gè)孩子畫(huà)上一幅，惹得其他孩子哈哈大笑。孩子們?cè)谒奚崂锝o馬修老師編一些小曲，自?shī)首詷?lè)，馬修老師讓他繼續(xù)唱下去，對(duì)其唱的`內(nèi)容不予關(guān)注，弱化，而評(píng)價(jià)其唱功。相反，那個(gè)校長(zhǎng)確對(duì)孩子們的過(guò)錯(cuò)甚至玩笑也是耿耿于懷，顯得有些可惡可悲可笑。其實(shí)，老師是否具有幽默感是一種智慧的體現(xiàn)。

　　不過(guò)，整個(gè)影片看下來(lái)，我對(duì)這樣一個(gè)安排頗具想法，不知是編劇者刻意為之，而是無(wú)意的安排。這里的馬修老師是個(gè)單身又沒(méi)有小孩的無(wú)牽無(wú)掛的人。而且還是個(gè)年紀(jì)較長(zhǎng)的人，于是，他的身上就不可能出現(xiàn)家務(wù)事，成了一個(gè)純粹的老師。但是我們真實(shí)的生活中，老師們卻都是有著很多的身份。也許，真要做個(gè)優(yōu)秀的老師確實(shí)也要犧牲掉其他的一些身份該盡的責(zé)任。馬修老師所做的一切又完全不是出于榮譽(yù)，更談不上為了工資，他白日為孩子上課，夜晚為孩子們編歌，他的時(shí)間與精力也是全部奉獻(xiàn)給了孩子。他的身上有著我們現(xiàn)在反復(fù)倡導(dǎo)的老師的品格：奉獻(xiàn)、美德、公平、堅(jiān)持等是值得一學(xué)的。相信，馬修老師雖然辛苦，但是內(nèi)心也是快樂(lè)的。

《放牛班的春天》觀后感11

　　這是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，觀看后感悟頗多。主題曲《眺望你的旅途》久久在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲，讓人回味良久。

　　影片中的那些孩子們大多是讓老師a頭疼不已的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，的懲罰和獎(jiǎng)賞，善意的提醒，堅(jiān)持不懈的勸導(dǎo)等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)還可以改正學(xué)生的習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習(xí)自己的獨(dú)唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉(zhuǎn)變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導(dǎo)能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。

　　關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應(yīng)當(dāng)存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對(duì)他的引導(dǎo)，更在于你對(duì)他的鼓勵(lì)，對(duì)他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對(duì)話，我知道，師者與學(xué)生的對(duì)話其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲铱梢钥隙](méi)有老師是對(duì)學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對(duì)每一位學(xué)生都有著他的`計(jì)劃，對(duì)犯錯(cuò)誤者保留處罰權(quán)力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(zhǎng)進(jìn)行暴力教育，對(duì)自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯(cuò)，給予改正機(jī)會(huì)，而莫翰奇很幸運(yùn)地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵(lì)應(yīng)該就是我應(yīng)該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。

　　平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對(duì)的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì)處理的方法，而學(xué)生就應(yīng)該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執(zhí)教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變?nèi)绱司薮蟮摹皢?wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　最后，我可以這么說(shuō)，教育都應(yīng)該建立在心靈的基礎(chǔ)上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì)落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對(duì)平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認(rèn)為這就是真正的教育。

《放牛班的春天》觀后感12

　　沒(méi)有華麗的語(yǔ)言沒(méi)有絢麗的特技，有的只是滿滿的劇情，不經(jīng)意間輕描淡寫的細(xì)節(jié)，經(jīng)典總是能在不經(jīng)意間探尋人們心中最原始的感受。本以為電影是部沉重暴力黑暗哲理之作，但看完之后才發(fā)現(xiàn)這是一部心靈的洗禮作品，沒(méi)人生本向惡，這就是三字經(jīng)中所說(shuō)的“人之初，性本善”，只是無(wú)情的或是隱形或是無(wú)形的手把人推向了無(wú)盡的深淵。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解，每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶——馬修老師的這一席話，深深震撼我的心靈！老師，不僅要言傳，更要身教。馬修第一次與這班“無(wú)可救藥”的學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，便弄出了不少風(fēng)波，可馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生生命的對(duì)話。

　　作為被主流社會(huì)忽視的馬修，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛(ài)與寬容的的生命力量，更祈求對(duì)自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語(yǔ)言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟，更加渴望認(rèn)清自我，憧憬與追尋心中的美好。然后學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，但卻用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心自然快樂(lè)而又滿足，引起了馬修的.注意，成為電影最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。上善若水，慢慢的，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而悸動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。他們的臉上一直洋溢著幸福快樂(lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。無(wú)論是殘暴高壓的校長(zhǎng)，還是那位古板的數(shù)學(xué)老師，一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。

　　野百合的確迎來(lái)了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽(tīng)到夜鶯美麗的歌喉，可音樂(lè)畢竟不是萬(wàn)能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來(lái)了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我要追問(wèn)的是，作為學(xué)科教師，他除卻合唱教學(xué)外，本身的學(xué)科素養(yǎng)培育呢？還要追問(wèn)的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于音樂(lè)，這無(wú)可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？莫杭治終于前往里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？

　　作為職教師資班的學(xué)生，我們更應(yīng)注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)，我們?cè)诔珜?dǎo)教育理念多元，形式開(kāi)放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？本片中的馬修，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！永不放棄，前方總有希望在等待！

《放牛班的春天》觀后感13

　　故事發(fā)生在法國(guó)，有一個(gè)制度嚴(yán)格的男校池塘之底”。父母?jìng)儼炎约涸谄胀▽W(xué)校經(jīng)常惹是生非的孩子送到這里，希望他們能得到更好的管束。

　　但事實(shí)上，這所學(xué)校的校長(zhǎng)哈珊是一個(gè)不近人情、眼里只有自己勛章和獎(jiǎng)金的自私之人，對(duì)待孩子就像對(duì)待囚犯，種種條條框框逼得壞孩子”變本加厲，稍微好一點(diǎn)兒的也開(kāi)始叛逆。孩子們經(jīng)常受到體罰，不是被校長(zhǎng)用棍子打，就是被關(guān)禁閉，孩子們獨(dú)自承受著不安和驚恐。

　　有一天，一名音樂(lè)教師克萊芒馬修來(lái)到了這里。初來(lái)乍到，就目睹一場(chǎng)慘案：馬桑大叔的眼睛重傷。而這僅僅是個(gè)開(kāi)始。

　　他去上課時(shí)，教室里亂翻了天，孩子們丟著紙飛機(jī)和粉筆，相互扯著衣服；搗蛋鬼莫杭治在黑板上畫(huà)他的肖像當(dāng)他知道了傷害馬桑的學(xué)生，領(lǐng)著他去校長(zhǎng)辦公室，卻在外面聽(tīng)見(jiàn)棍子的暴擊和學(xué)生的哭嚎。他沒(méi)有把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，而是寬容了他。

　　他與校長(zhǎng)約法三章：一，不體罰學(xué)生；二，犯事的學(xué)生由他來(lái)處理；三，不透露學(xué)生的`名字。這充分體現(xiàn)了他的善良和對(duì)學(xué)生的尊重。

　　后來(lái)，他成立了合唱團(tuán)，給每一個(gè)調(diào)皮的孩子適合的位置，讓孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)中展示自己。漸漸地，在他的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了敬愛(ài)。

　　影片結(jié)尾，校長(zhǎng)哈珊最終被調(diào)職，馬修也離開(kāi)了學(xué)校，帶上了班里最小的孩子皮埃爾

　　看完影片，我陷入了思考。是什么讓孩子們發(fā)生如此驚人的轉(zhuǎn)變？毫無(wú)疑問(wèn)，是馬修。

　　馬修和校長(zhǎng)、其他學(xué)監(jiān)不同，他來(lái)到這里，并非為了嚴(yán)管學(xué)生，拿那點(diǎn)工資。他清清楚楚地知道，身為一名教育工作者，他有義務(wù)和責(zé)任去讓孩子們變得更好。

　　他的言行讓孩子們珍惜他、愛(ài)戴他、信任他。他用音樂(lè)激發(fā)孩子們的潛能，讓他們感受到關(guān)懷和被需要，馬修自己也持著永不放棄音樂(lè)創(chuàng)作的信念。

　　影片中，當(dāng)馬修被校長(zhǎng)開(kāi)除時(shí)，他滿心期待著孩子們會(huì)涌到鐵門前向他告別。然而沒(méi)有，孩子們怕受到懲罰，這樣的謹(jǐn)慎讓他心疼。當(dāng)然，孩子們并沒(méi)有讓馬修失望，在他走到教學(xué)樓旁，過(guò)道的窗口里飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫著每個(gè)孩子的名字。他們伸出一雙雙小手在窗前揮著，表達(dá)對(duì)馬修的敬意、感謝和依依不舍。馬修的眼睛濕潤(rùn)了，他彎下腰拾起幾架紙飛機(jī)當(dāng)作紀(jì)念。這段記憶，是最有價(jià)值的。

　　馬修成功了，他的成功告訴我們：有時(shí)候，嚴(yán)厲的呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個(gè)人都能以這樣的心理去對(duì)任何一個(gè)人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會(huì)到不一樣的樂(lè)趣。

　　如果之前孩子們的心靈是一片荒漠，那么，是馬修用愛(ài)和音樂(lè)把他們的心澆灌成了生機(jī)勃勃的綠洲。在我們的生活中，父母和老師擔(dān)當(dāng)?shù)恼邱R修這樣的角色，讓我們獲得知識(shí)，懂得做人，吸收無(wú)限的正能量，更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。而我們，也要用愛(ài)待人，以愛(ài)獻(xiàn)人，讓生活變得更加美好。

《放牛班的春天》觀后感14

　　電影《放牛班的春天》，它的名字首先就吸引了我的注意，沒(méi)看之前努力揣摩它的含義，心想肯定又是鄉(xiāng)村教育故事,但看了影片后,卻大大出乎我的意料，原來(lái)影片和“放�！睕](méi)有關(guān)系，講述的卻是一個(gè)“學(xué)監(jiān)”馬修和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些令人感動(dòng)的故事。

　　本部影片以音樂(lè)教育學(xué)生為主線貫串整個(gè)故事情節(jié)，這是本影片的一大特色。影片講述的是一個(gè)學(xué)監(jiān)馬修來(lái)到一個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校中的學(xué)生全是一些調(diào)皮搗蛋的小男生，他們都由一個(gè)充滿暴力傾向的校長(zhǎng)管理著。當(dāng)馬修來(lái)到學(xué)校后，看到生活在陰影之下的可憐孩子們，他就決定用音樂(lè)的力量來(lái)喚醒孩子們那顆受傷的心靈，并且取得了成功，在他的努力下，合唱隊(duì)的孩子們開(kāi)始了做起了他們有生以來(lái)覺(jué)得最開(kāi)心、最充實(shí)的事情來(lái)，每個(gè)孩子都開(kāi)始認(rèn)真地排練起來(lái)，昔日調(diào)皮搗蛋的孩子們現(xiàn)在都乖乖的站好唱起了歌。其中，還有個(gè)戲劇性的變化，那個(gè)充滿暴力、濫用權(quán)利、反對(duì)搞合唱團(tuán)的校長(zhǎng)也被感化起來(lái)，他竟然和同學(xué)們一起踢起足球來(lái)，還一個(gè)人在辦公室折紙飛機(jī)玩，但最終校長(zhǎng)還是逃不出的誘惑，最終墜入了權(quán)利的“黑洞”，受到了應(yīng)有的'懲罰。馬修沒(méi)來(lái)之前學(xué)校的狀況到來(lái)到學(xué)校之后，可以說(shuō)學(xué)校有了翻天覆地的變化，但最終還是因?qū)W校失火事件被辭職，帶著最小的孩子離開(kāi)了學(xué)校，離校前孩子們用特別的方式向這位好老師送別。

　　作為一名一線的教師，我想針對(duì)本部影片談?wù)劷處熢趯W(xué)生成長(zhǎng)中的作用。影片的焦點(diǎn)人物就是曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”最后成為音樂(lè)家的莫朗，由單親媽媽撫養(yǎng)的他，與別的孩子很不同，他有很強(qiáng)的自尊心，十分敏感。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，馬修一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，卻又冒著觸犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對(duì)他極為信任。另一方面馬修以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：不要自以為是，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。特別是為伯爵夫人演出的那一天，馬圖重新給予莫朗機(jī)會(huì)，最終感化了他。由此看出，每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位好老師，這樣一位給自己最多幫助的人，就連“放牛班”也從此有了美好的春天。因此，在教育過(guò)程中,教師要信任學(xué)生,感化學(xué)生。真正的教育應(yīng)該是潛移默化的，漸漸深入的，切不可用野蠻專橫的方式強(qiáng)迫學(xué)生接受，有時(shí)還會(huì)適得其反。影片中的校長(zhǎng)便是一個(gè)最好的證明，他使用的是“鎮(zhèn)壓”政策，雖然表面上孩子們不敢有反對(duì)的跡象，但是在他們的內(nèi)心充滿了仇恨、叛逆的情緒，這樣長(zhǎng)久下來(lái)必定會(huì)失敗。

　　總之，教師在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不但要有一顆溫暖、寬容的心，還要具備深厚的文化底蘊(yùn)和教育素養(yǎng),這樣才能在教育中起到橋梁的作用，真正教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

　　標(biāo)簽：教師小學(xué)放牛班的春天觀后感

《放牛班的春天》觀后感15

　　很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!

　　這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的`舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

　　讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

　　一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

　　但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

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