10的認識教學反思

時間：2024-09-01 03:32:38 教學反思我要投稿

《認識10》的教學反思推薦度：
相關推薦

10的認識教學反思15篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的10的認識教學反思，希望能夠幫助到大家。

10的認識教學反思15篇

10的認識教學反思1

　　首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用�！�0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學生看課本的主題圖，直接問學生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時。有一個學生很快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數一數不僅能讓學生鞏固10的數法同時也教會了學生數物體個數的方法。而我卻忽視了

　　其次是在教學10的組成時，因為學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的`一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。對學生活動指導的不夠。

　　在以后的教學中注意加強應變能力，使課堂更加符合學生的認知規(guī)律。

10的認識教學反思2

　　教學時，抓住課文中的關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。

　　課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些"血"，"淚"的詞語，比如："失去了唯一的親人"，"失去媽媽"，"失去雙腿"中的三個"失去"，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如"雪中送炭"說明大娘冒死送打糕的'原因;"同歸于盡"體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;"噩耗"反襯小金花的剛強;"倒在血泊里"、"代價"說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

　　通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生"內心體驗"。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。

　　教師應成為學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，而不是居高臨下控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把"點撥"、"啟發(fā)"、"引導"、"激勵"留給自己，把"閱讀"、"體味"、"品味"、"感悟"還給學生。

10的認識教學反思3

　　這節(jié)課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎;再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆;在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過;但是在數比較大小練習時，出現(xiàn)了一些浪費時間的現(xiàn)象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的'內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習;在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環(huán)節(jié)我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律;在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式?(加法或減法)列完算式還應問一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫。

　　雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

10的認識教學反思4

　　1. 為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。

　　為了讓學生動起來，我為每人準備了小棒，要求學生先數出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學生對10的序數的認識，也培養(yǎng)了學生的.美感。提供了人人動手研究的機會。學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了生機，充滿了活力。由于學習材料的充足，激發(fā)了學生探索學習的興趣。

　　2. 為學生提供充分的時間，留下自主探索的空間。

　　學生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解答做出判斷，要給學生表達自己想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設計，教師都給了學生充足的時間和空間，這樣就使學生有了足夠的時間獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探索的時效性。

　　活：1激活內容，調動學生。

　　課前我比較深入的鉆研教材，科學地運用教材，將教學內容分解成許多小問題，使每個問題既圍繞重點，又圍繞難點來進行。教師在課堂上根據學生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問題"放"出，又能逐步地"收"回，從而將有關于10的知識全部呈現(xiàn)在學生面前。

10的認識教學反思5

　　《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學�！� 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。

　　本堂課的教學內容并不是很難，但是知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節(jié)課的設計我用兒童喜聞樂見的生活情境去組織學習。反思本節(jié)課我體會比較深的是：

　　一、創(chuàng)設孩子們喜歡的情境，引入新知。

　　上課伊始，我讓孩子聆聽了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學習，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、體驗式教學，讓學生在玩中學、樂中學。

　　進入新授部分后，我先請學生在情景圖中找6——10，并體會6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會相鄰數相差1；然后學寫數字朋友6——10，學生觀看寫法，書空，再跟教師寫，循序漸進學會規(guī)范的書寫6——10；最后讓孩子自己動手把10根小棒分成兩堆，體會10的分成與組成，學會有序的分和記憶。在每個教學環(huán)節(jié)我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，通過填尺子圖上的空缺的數考查學生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來，讓學生掌握1——10各數。

　　三、聯(lián)系學生生活、游戲感知。

　　在學生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個岀數游戲，我們所出的數合起來是10，學生興趣很高，下課還接著做，很享受學習的快樂。還有就是把10分成兩堆的活動，學生也很喜歡，下課后爭著到黑板上演示，這樣會加深他們的理解，增強學好數學的.信心。

　　四、不足之處：

　　1、對“6——10的認識”這一節(jié)課的教學重難點的教學編排不夠理想。雖然本堂課的教學內容并不是很難，但是知識點多，容量大，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理。

　　2、6——10的寫流于形式，沒落到實處，教師書寫不夠規(guī)范。

　　3、10的分成與組成在黑板上的展示沒按預期設想的做，效果不好。

　　4、組織教學需要加強。

　　5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。

　　6、教師個人數學素養(yǎng)還需加強，讓教學更適合一年級兒童的身心特點。

10的認識教學反思6

　　設計思想：

　　在通過一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數的大小，學生通過比較操作在具體情境中逐步建立數感和符號感。

　　教學目標：

　　1、運用一一對應的方法，學習“〉、〈、=”三種符號。

　　2、幫助學生建立數感。

　　3、能夠比較1—5各數，能夠運用三種符號。

　　4、初步體驗到結論的不確定性。

　　5、培養(yǎng)學生做文明人。

　　教學過程：

　　一、導入（課件）

　　游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊和藍隊排好了隊伍，站在旁邊的.小貓咪著急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？

　　二、新授

　　1、兩組學生進行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進行拔河比賽，

　　學生說出理由，人數不一樣。

　　2、誰大誰小？學生發(fā)現(xiàn)4大于3，3小于4，所以比賽不公平。

　　3、用大于號連接，教讀法

　　5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數在前面，較大數在后面我們用小于號連接）

　　6、再來幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）

　　7、書寫指導〈、〉號書寫，要注意筆畫斜著點，重點指導起筆收筆

　　8、如何使比賽公平？學生說理由，3=3或者4=4。

　　9、書寫指導=。

　　三、鞏固練習

　　1、比一比填一填

　　注：教學生學會看懂題意（橫看豎看）

　　2、填數

　　3、比較大小

　　4、多個數比較大小？

　　注意指導學生方法的運用

　　5、里可以填幾？

　　6、猜猜圖中共幾人？說想法。

　　四、小結：今天我們學了什么知識？

　　五、作業(yè)：把今天學的知識講給家長聽。

　　板書：例題圖

　　4>33<44=4

　　教學反思：學生能夠在運用一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數的大小，但在教學過程中，缺少對學生的語言的訓練，個別學生在練習中沒有理解題意，無從下手。

10的認識教學反思7

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。

　　在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

　　在數數的時候，創(chuàng)設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的'聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。

10的認識教學反思8

　　課堂結束后，吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時，我是通過數花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數第8個學生站起來，請從右數8個學生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解"幾和第幾"，從而突破難點。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學到更多!包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導;還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!

　　個人覺得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學上的許多不足之處，比如設計上，還沒有特別創(chuàng)意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著"精教"的方向去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護環(huán)境這個主題，后面的練習設計也都在"花"上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的'情境沒有連貫好。借著此次機會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因為這是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策!

10的認識教學反思9

　　本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。

　　這節(jié)課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆；在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過；但是在數比較大小練習時，出現(xiàn)了一些浪費時間的現(xiàn)象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習；在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環(huán)節(jié)我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律；在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫10。

　　雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的.教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

10的認識教學反思10

　　教材是教學資源之一，它為我們老師的教學提供主要的教學內容。但是，不同的學生有著不同的學習需求，教師提供的教學內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環(huán)境、時間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學知識的學習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課，關于教材主要做了以下幾個方面的改變：

　　（一）關于主題圖

　　1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學生經歷9增加1就是10的過程。

　　2、把遠處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數，豐富學生數數的對象。

　　3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開始數，方便學生用點數法正確數出10個物體。

　　4、借助課件，幫助學生感受“生活中的事物——學習用具——數學符號”的抽象過程。

　　（二）關于10的分合

　　1、小組合作學習形式，要求不同的學生有不同的表現(xiàn)：

　　有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學生能夠想出多種分合方法、有的學生只能夠想出一種分合方法；有的學生能夠有序想出多種分合方法、有的學生不能夠有序想出多種分合方法。

　　2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學生能夠從一組分合想到另外一組分合。

　�。ㄈ╆P于練習

　　1、在學習活動中處理相關練習，使學生輕松完成。

　　2、練習中先提問題，幫助學生理解題意，使學生明確練習目的，練習更落實。

　　教材的改變，使我上課得心應手，教法和學法融和，課上學生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進行研究。這節(jié)課的教學，有如下三點體會：

　　第一，教方法的教學使得學生越來越聰明。

　　大家都知道數是在數的過程中產生的，學生學習10以前已經認識了1——5、0、6個7、8和9，對于數數不是陌生的，可是我在教學中并沒有因為熟悉就淡化了數數過程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動中練習才能轉化為能力，所以我請學生先數主題圖中的具體對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學生在數的過程中初步認識10，也滲透了“數是在數的過程中產生的”。經過這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)學生的數數能力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數數�！边@樣教方法的教學使得學生越來越聰明。

　　第二，分層教學解放了學生和老師。

　　在進行10的分合教學時，我設計的'學生分組進行，可是對學生研究的成果不做統(tǒng)一的要求，因為“不同的學生對數學的學習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒有對學生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學生的研究中去做個參與者，同時學生也放開手腳自我探索，這樣解放了學生和老師，使得課堂真實呈現(xiàn)學生的認知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結果全班交流，使學生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空部分。

　　尤其是第一小組的研究結果出現(xiàn)了0和10，我根據創(chuàng)設的情景啟發(fā)學生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶�！蔽冶頁P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題�！边@樣，我借助輔導該學生的過程也使全體學生體會到“數的分合是要把數分成為兩個數，一般不含零。”

　　第三，老師多一份情感，學生就多一堆表現(xiàn)。

　　新課程提倡營造和諧的教學氛圍，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對著學生，學生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學生的發(fā)言賀彩，為每個學生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學生會不動嗎？因為學生不是天天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設計的教學中，我用我的語言不斷鼓勵學生，用我的手勢啟發(fā)學生，學生表現(xiàn)越來越積極，越來越精彩，真是老師多一份情感，學生就多一堆表現(xiàn)啊！

10的認識教學反思11

　　1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的.并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機會。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

　　2、對學生活動指導的不夠。

　　每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。

10的認識教學反思12

　　學生不是一張白紙，他們已有一定的數學經驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此教學中不能讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

　　一、從動手操作讓孩子理解10個一是1個十

　　10個一是1個十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續(xù)學習所需要的至關重要的內容。教學時我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的.理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進一步鞏固滿十進一的十進制關系。但從孩子的操作情況來看，孩子對數為的理解還有待提高，同時讓我深深的感到孩子確實不是很聰明，也是我信心滿滿的完成實驗的任務而有所動搖了。

　　二、通過實際讓孩子感受到數學就在身邊

　　學生在從分得活動空間列舉了很多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學生距離動一動說一說數一數指導10可以表示物體的個數，指導數學就在身邊。感受學生活中的數學。

　　教學要針對學生的實際，適時調整。也就是要充分備學生，了解學生的基礎，一切以學生的需要為出發(fā)點，才會讓孩子學有所得。

10的認識教學反思13

　　《10的認識》教學反思10的認識和組成，是在認識了9以內的數和組成的基礎上學習的內容。

　　一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

　　二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數結合課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：

　　一是沒有安排10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；

　　二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

　　三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的`動手能力。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：

　　1．數學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數感。我應該再增加一個估點子數的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“10”的基數和序數的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點。比如讓學生把分的結果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。

10的認識教學反思14

　　今天的數學課上得比較順利，我又把孩子們領進了多媒體電教室，通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學生的注意力都很集中，但持續(xù)的時間短，我利用切換電腦的間隙讓學生閉眼休息，當他們睜開眼睛發(fā)現(xiàn)屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對學生的發(fā)言我首先鼓勵，然后提出建議，學生的表達能力也有進步。因為能夠熟記學生的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂。看來，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課，除了培養(yǎng)習慣外，興趣的激發(fā)也很重要。

　　雖然總體上感覺不錯，但還是有些許遺憾。反思這節(jié)課中的一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。

　　上課鈴響后，學生按我的要求準備好數學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情，與學生互動起來。做練習時，我讓學生打開書，可是，有10幾個學生都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經帶領他們認識數學書了，怎么還會拿錯呢？仔細觀察，原來數學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，所以很難辨認。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫的`練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。

　　本節(jié)課主要認識10以內的數，但找一找這個環(huán)節(jié)的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的認識都是結合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數字來表示的數量呢，也許我們發(fā)現(xiàn)？下課后我拿起書仔細尋找，結果沒有找到。但發(fā)現(xiàn)我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別：找一找中，白云和小鳥的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說一說第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現(xiàn)的。課件上的圖片是我從新世紀小學數學網站上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說新世紀小學數學網站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學教材越來越便于教師和學生使用了。比如，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。在為自己的粗心而自責的同時我也在慶幸。通過反思，我及時發(fā)現(xiàn)了這些問題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網絡資源能及時更新，給教師帶來方便。

　　通過對這節(jié)課的反思，我發(fā)現(xiàn)對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化情況也要及時關注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀！

10的認識教學反思15

　　《10的認識》這節(jié)課的主要目標是讓學生會讀、會寫10，會比較10以內數的大小，學會用不同的方式去數數。學生也感受了生活中很多東西都是和數學有關的。

　　一年級學生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學習上，就要盡量多地去創(chuàng)設一些學習情境，讓學生自己去動手。讓學生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動手擺一擺……這些小小的互動游戲能幫助集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，學生在玩中學習，在一種輕松的氛圍中學習，在觀察和實踐中學習，這是很重要的.。在課堂中要注意學生語言能力的培養(yǎng)，回答問題要完整，表達要清晰，準確，善于表揚積極動腦的學生，讓學生建立信心，從而對學習更有熱情。

　　本節(jié)課教學目標完成，感覺學生聽課效率很好，也積極回答問題。但在教學中還存在一些不足之處：

　　1、計數器撥10的時候只說了9填上1就是10，沒有強調這個10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個問題“比5大比7小的數字是誰？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆。”這個插進去的問題感覺不合適，沒有什么太大的意義。本來是想讓學生猜一猜數字，比較一下10以內數的大小，但由于時間關系，只問了一題，所以這個地方的教學設計還需改進一下

　　2、學生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個學生，他答對之后就過了，沒有去多問幾個同學，數一數也請了一位同學上來演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點在以后教學中要改進，多讓幾位學生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學生多說，但是在實踐中教師還是說的比學生多了。

　　3、由于時間問題，做練習題的時候都是我讀題，學生做。老師引導。以后要慢慢讓學生自己讀題，自己去學會讀題、做題。

【10的認識教學反思】相關文章：