- 相關推薦
《北大荒的秋天》教學反思
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《北大荒的秋天》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《北大荒的秋天》教學反思1
引導學生學習“語言”應該是語文教學的核心內容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料。如何引導學生學習語言呢？
一、注重詞語積累。
比如第二小節(jié)中描寫流云，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的`詞匯就該引導學生記憶積累。課后習題4就是指導我們進行這樣的工作。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。
二、學習語言表達。
如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來，水面漾起波紋。”文章就失去了一大半的美。初次引導學生進行比較，雖然說得清楚的學生不多，但是絕大部分學生還是能夠有所感悟。經常進行這樣的學習訓練，學生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結構，先概括后具體。學習之后請學生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。
語言積累、表達的基礎是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學生而言理解就存在一些問題，這從學生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導了。
《北大荒的秋天》教學反思2
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。
課文描繪了北大荒迷人的美景，向學生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結晶，是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。
所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的`美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！
第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學生放在主導位置上，引導學生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結合現(xiàn)在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學第四小節(jié)時，應該總結本小節(jié)的寫作特點——總分方式，對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。
這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。
《北大荒的秋天》教學反思3
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的`目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對大自然、對生活、對祖國的熱愛。
在教學中，我注重引導學生從“天空、小河、原野”三方面來感受景色之美，從文章的構段上，讓學生初步學習作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關的句子，體會句子描寫的準確與形象。
課堂上，有學生質疑“大豆搖鈴千里金”的意思，不料沒有一個學生發(fā)表見解。于是我請他們找一找上文中哪些句子與大豆有關，學生找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”這句話。我問：“大豆為什么會發(fā)出笑聲呢?”學生回答大豆成熟了。追問：“成熟的大豆什么有顏色?”課文中哪個詞與“搖鈴”有關?哪個詞與“千里金”有關?學生找到了“嘩啦啦的笑聲”“遍地金黃”等，由此想到了大豆成熟的景象。這樣一來，學生基本上就明白了這句話的意思了。
學生學習了第四自然段，體會了先概括后具體的構段方式之后，我讓孩子們仿照這種方式，以“XX熱鬧非凡”為開頭寫一段話，小練筆不太成功。主要原因是學生們的思維不開闊，生活經驗少。以后應多加強這方面的培養(yǎng)與訓練。
《北大荒的秋天》教學反思4
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野。
運用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，把文字轉化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
借助重點詞句來體會文本的內涵。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法，在學生自讀的基礎上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學生細細讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的`“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構段方式學法遷移。在上一課《練習與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學法遷移，學生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學會了遷移運用。
不足：時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀與寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，另外詞語運用練習不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
《北大荒的秋天》教學反思5
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。
二、學情分析：
同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
三、設計理念：
根據課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。
四、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習總分的構段方式，嘗試圍繞中心句寫話。
五、教學過程：（第二課時）
一、導入新課
上節(jié)課我們已經走進了《北大荒的'秋天》，今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、欣賞它。
1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
二、學習課文
整體感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文的2—4自然段。
2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。
3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最美麗的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？
�。ò鍟禾炜彰佬『用涝懊溃�
（一）品味天空的美
�。�1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）
�。�2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
�。�3）我們一起來欣賞流云的美麗（看圖片）
�。�4）這么美麗的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）
�。ǘ┢肺缎『拥拿�
1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖，練習說話）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜�。≌l能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調，使小河有了生機和活力。讓我們一起來讀。
�。ㄈ┢肺对暗拿�
1、原野的特點是什么？（熱鬧非凡）什么意思？
2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？。
3、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會農民豐收的喜悅。
4、看圖，練習說話：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡。
（四）品味物產豐富
1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產豐富。（引讀第五自然段）
�。ò鍟锂a豐富）
2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。
理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）
3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）
4、總結：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。
板書設計：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產豐富“大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學反思
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，表達了作者對北大荒的熱愛。
在教學中，我以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生在此過程中體會文章所表達的意境。
一、結合掛圖，充分利用朗讀引導學生領會文中所描繪的優(yōu)美意境。在學習課文的第四自然段的時候，先讓學生通過圖片感知“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學生聯(lián)系生活經驗想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡。
二、結合文中語言品味詞句。北大荒對于學生來說是很陌生的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學生想象那種畫面，我就讓學生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關的句子，學生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。
《北大荒的秋天》教學反思6
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，這是一篇寫景的文章，沒有課件，講起來有些難度，孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒。
在備課開始時，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，怎樣把一個貧窮落后的地方，講得讓學生感到美麗富饒呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過去的區(qū)別。有些孩子沒有回家搜集，導致課堂中有些地方就不能理解。
教學中的機智。備課時要精準到自己說的每一句話，可是還是會有一些自己料想不到的地方。比如，我問出一個問題，“大豆搖鈴千里金”這句話怎么理解？孩子們說“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當時愣了幾秒鐘，不知該如何接引導下去，只好讓孩子坐下再找另一個孩子來回答。當時備課時，也想到了這個問題，真到了課堂上竟一時語塞了，以后還要在課下準備時，多想，多思考，以備應對上課時出現(xiàn)的各種問題。
我設計這節(jié)課時，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學生通過朗讀、學習理解這篇課文，在課堂上達到會背。讀一段，背一段，最后背誦全文后，找個別孩子，一個提問上半句，一個回答下半句。課后研討課時，也發(fā)現(xiàn)了其中的問題，在背課文這個環(huán)節(jié)中，我沒有一個循序漸進的坡度，給學生適當?shù)钠露�，讓學生有信心的背下去。
講課后，通過辦公室老師的指導，從中也找到了不足，這篇課文中描寫北大荒現(xiàn)在的美麗，不單單只寫了美麗，還有一層意思就是說，現(xiàn)在的美麗也是靠勞動人民用勤勞的雙手換來的.。我只講出了她的美麗，卻沒有深入的研究，這個美麗是怎么來的。任老師的一句話對我啟發(fā)很大，“你想到的設計內容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒有想到，更不要說講出來讓學生知道了�！苯o學生一杯水自己要有一桶水，努力充實自己的課堂，讓孩子們樂于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，學習知識。
《北大荒的秋天》教學反思7
一、二年級的語文，終是以識字教學為主；
三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙�！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢�、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。
1．聯(lián)系生活和以前學過的知識，學習新的知識。
第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的`天空形象越發(fā)清晰。
2．品讀字詞，感受語言之美。
語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里�！�
3．深化主題，感悟生活之美。
課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點播，學生才能有所感受。
《北大荒的秋天》教學反思8
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學過程中，我認為有以下問題還值得我繼續(xù)改進：
一、精練基本功
在教學中，我向學生介紹北大荒的時候，描述的是“當?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農場。在這里我就是犯了經驗主義的.錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學生的灌輸，導致了一個小小的失誤。所以在今后的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向學生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據可依。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜索相關教學視頻，發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時，精讀課文的時候，讓學生先看課文的網絡動畫，再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎上再品讀課文。
《北大荒的秋天》教學反思9
小學語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的美文。教學本文時以美讀課文為主，引導學生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導學生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。
教學伊始，我以疑入文，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學習。
第二部分是學生自主選擇，初讀尋找美。讓學生自由朗讀2-4自然段，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生的`獨特感受、體驗與理解。讓學生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學生真正擁有自己的感受打下基礎。
在感受天空之美的部分中，中年級的學生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學設計中，讓學生想象流云的色彩，并進行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云），使學生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。
在體味小河之趣中，新課標強調要“運用聯(lián)想和想象，表達豐富內容”，這理念在閱讀教學中也可滲透與落實。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導學生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念，評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學生的朗讀，給予幽默而有個性的評價語言，學生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁達到了喜歡該段的教學目的。
在演讀第四自然段，分享原野之樂中，興趣成了學生了血的動力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學本段時，嘗試給學生留下一點自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂。
最后，讓學生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。
《北大荒的秋天》教學反思10
師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……
生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的`流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的�？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬�。
師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客�？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說。
[解讀]：
這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。怎樣使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標？
首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”�！胺拧本褪浅浞纸o學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。
其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上�！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的�！胺觥币龅镁�，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”�？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。總之，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。
《北大荒的秋天》教學反思11
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下三點嘗試。
一、充分運用多媒體課件
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的`腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好�？墒�，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美�！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了北大荒的美麗風光。
《北大荒的秋天》教學反思12
這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。
我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。
第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導孩子們寫話，有的孩子說像魔術師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的'蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應該讓孩子多多想象，并且像這種練習應該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學習，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構段方式，同時加以練習，我覺得在練習這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產豐富。
這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領略北大荒的“景色美”、“物產美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。
《北大荒的秋天》教學反思13
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比熱愛之情。課文的重點是讓學生品味詞句、想象意境、訓練朗讀。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情。在教學中，我注重將生動形象的畫面，語言文字的理解與情感相結合。在第三自然段教學中，我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學生的求知欲。接著，讓學生朗讀課文，結合畫面說說北大晃的天空有什么特點？從文中哪個詞看出來？再讓學生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時又是怎樣的'情景。學生個個瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當學生情緒高漲時，引導學生朗讀，體會語言文字的優(yōu)美，讓學生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變，相機進行語言文字的訓練。
在教學中我還重視了比喻句和擬人句的指導，讓學生學會區(qū)別、練說和仿寫。通過學習這課文,學生懂得了運用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動。
《北大荒的秋天》教學反思14
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動優(yōu)美，恰如其分揭示文本內涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺，成為領略美的田園，是我苦苦思索的問題。因此在這堂課上我精心設計了一些環(huán)節(jié)。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的`畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
在學習第四自然段時，我讓學生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝�！庇械恼f：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
課后再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調動起他們的寫作興趣。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
《北大荒的秋天》教學反思15
今天，我上了《北大荒的秋天》。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強的佳作。字里行間都透露出作者對這片土地的熱愛。我不曾有這樣的經歷，也沒有去過北大荒，但我卻被北大荒人淳樸、熱情、善良、勤勞深深打動。為了讓學生更好地體會這片景，感受這份情，我認為有以下幾點值得思考：
1、課堂上能有一定的條理，引導學生學習課文，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學生的讀悟能力，了解課文。
2、注重引導學生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點學習作者先概括后具體的寫作方法，并練讀有關句子，體會語句的準確及形象。
3、比較重視比喻句和擬人句的'指導，讓學生學會區(qū)別、練說和仿寫。
4、在提問時不是太精當，顯得有時范圍太大，學生可能缺少明確的目的性。
5、因為教學內容較多，顯得節(jié)奏比較快，部分學生可能跟不上。
【《北大荒的秋天》教學反思】相關文章：
《北大荒的秋天》教學設計11-26
北大荒秋天教學設計05-24
《北大荒的秋天》教案02-13
《秋天的圖畫》教學反思01-17
《秋天的圖畫》教學反思08-05
《秋天的懷念》教學反思05-24
秋天的懷念教學反思12-16
秋天的懷念教學反思15篇04-14
秋天的雨教學反思15篇03-09