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高一歷史教學反思(15篇)
身為一名人民老師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的高一歷史教學反思,歡迎大家分享。
高一歷史教學反思1
回想自己上這一課時的情境,我大體上還是按照學校倡導(dǎo)的通用模式:即學道點評、學簇展示、學室展示、評價反饋、小結(jié)檢測和學道導(dǎo)學六個環(huán)節(jié),重點在學室展示中,系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過程、建立政權(quán)以及歷史意義進行了學習討論,學生總體上掌握得還比較理想。
具體到本課的教學過程中,我做得比較突出的一點是:讓學生聯(lián)系我國近代社會實際,比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進行:
俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因:
、俣韲锩腵主要力量是工人、士兵,掌握武裝多集中在大城市;
、谝粤袑帪槭椎牟紶柺簿S克黨正確決策,周密準備;
、鄱赂锩,臨時政府繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭,并企圖消滅工兵代表蘇維埃;
④一戰(zhàn)促使俄國國內(nèi)各種矛盾激化,成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);
、菖R時政府前線失利,后防空虛。
中國新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因:
①中國是一個半殖民地半封建社會,全國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)村的反動勢力最薄弱,帝國主義和國民黨反動派力量主要集中在城市;
、谥袊寝r(nóng)業(yè)國,無產(chǎn)階級力量相對較弱,廣大農(nóng)民與無產(chǎn)階級有著天然的聯(lián)系,是革命最可靠的同盟軍;
、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕说奈溲b起義都受到挫折;
④毛澤東總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗,提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國勝利的理論。
總體來說,我們得出的結(jié)論是:在革命實踐過程中,要按照本國的具體國情來制定政策,而不能照搬別國經(jīng)驗,也就是要結(jié)合實際情況,具體問題分析,實事求是,這樣才能順應(yīng)歷史潮流,做出正確的歷史決策。
而對于本課的教學內(nèi)容,我做得不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細地展現(xiàn)給同學們,應(yīng)該很明確地給學生講授:二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治,是資產(chǎn)階級民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時政府的統(tǒng)治,建立了世界上第一個社會主義國家,是社會主義革命。這個很有必要。反思我的不足,我認為上課時僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果,沒有對學生容易混淆的概念進行比較分析,而這個比較又是?嫉闹R點,所以以后的教學中一定要密切結(jié)合考試要求,有的放矢地進行課堂教學,并在隨后的實戰(zhàn)訓(xùn)練中要對學生模糊不清的概念進行重復(fù)討論、強化,教會學生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納,多做練習,在實踐中及時解決問題。
高一歷史教學反思2
什么是課堂教學實效?課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說,課堂教學的實效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣!蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學的實效性呢?我認為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,最主要的還是激發(fā)學生學習歷史的興趣。
興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的傾向,這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”這句話一針見血地指出了學習興趣是保證教學成功,提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學習就存在這樣的情況:學生學習積極性不高,甚至有些厭學,課堂教學效率低,考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學科的成績呢?我認為,主要是激發(fā)學生的學習興趣,如何激發(fā)和調(diào)動學生的歷史學習興趣,使他們主動參與課堂,探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認識學習興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,其次是找到正確的途徑和方法對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性
1、培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣是新課程改革的要求。
新一輪課程改革在學生學習興趣的培養(yǎng)和調(diào)動上給予了充分重視,在《普通高中歷史課程標準解讀》中就強調(diào)了課程目標的制定“要高度關(guān)注和重視學生的學習興趣和學習熱情!辈⒅赋觥皩W習興趣和學習熱情是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學習!蓖瑫r還指出要根據(jù)不同的年齡,激發(fā)不同的學習興趣層次。“高中階段的學生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,因此其學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng),除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,即學習內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學生的好奇、探究、學習熱情和注意力以外,更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的直接興趣,即學生能較為深刻地體驗和感受歷史問題中蘊含的文化力量對自己心靈的撞擊!笨梢,培養(yǎng)歷史學習興趣,是新課程改革的必然要求。
2、培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣有利于學生做為學習主體地位的確立,有利于提高課堂教學效率。
新課程強調(diào)把課堂還給學生,課堂教學要突出學生的.主體地位,但是要完成這個目標,前提必須是學生對這門學科感興趣,對所學的知識有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識的動力之源。著名教育家皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點燃智慧的火花,是非智力因素中最活躍的成分,是學生學習的最佳動力。培養(yǎng)學生的學習興趣,有助于調(diào)動學生的積極性、主動性,突出主體地位,使他們主動地參與課堂教學活動,去自覺完成教學任務(wù),提高學習質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學科,內(nèi)容豐富,綜合性強,涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個領(lǐng)域,要將這么多內(nèi)容融入到教學中,我們必須要有意識去培養(yǎng)學生的學習興趣,只有讓學生把歷史學習當作一件快樂的事而主動去學,歷史課堂的效率才能提高。
二、歷史學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法
歷史學習興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,結(jié)合自己的教學實踐,我認為可以從以下幾個方面嘗試:
1、巧設(shè)導(dǎo)入語。
傳統(tǒng)歷史教學不是很重視新課的導(dǎo)入,這使得學生嚴重缺乏學習新課的興趣,大大降低了教學的實效。導(dǎo)入新課是一門教學技巧,方法多種多樣,有的可單獨使用,有的可揉合著用。我們應(yīng)當依據(jù)不同的教學對像,不同的教學內(nèi)容,選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,都應(yīng)當遵循一個原則,即學生聽得懂,感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣主題,立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,而應(yīng)由淺入深,鋪墊知識,激發(fā)學生學習興趣,活躍氣氛和能引起學生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學習人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時,我考慮到春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的:中國自1840年后一百多年遭到了西方列強的侵略,中國在武器上的落后是一個客觀原因,但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學習了這一課后,你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響。
2、采用多種教學手段豐富課堂教學,改變教學模式,增加學習興趣。
教學手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學科的過去性、綜合性等特點,結(jié)合具體教學內(nèi)容,有目的地采用圖片、音像資料、實物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)一定形象生動、具體的歷史場景,化抽象為形象,化難為易,或者讓學生自己扮演歷史角色,設(shè)計表演情境,使歷史角色不再是書本上的人物,而是學生自己或者是班上的同學,這樣可以促進他們認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,減少學生理解無趣抽象概念的困難,豐富學生的感性認識,刺激學生的無意注意,引起一定的態(tài)度體驗,也使學生對歷史角色產(chǎn)生了親切感,很自然的加深內(nèi)心的體驗,產(chǎn)生內(nèi)在的激情,進而促使學習的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。
同時,改變教學模式也有利于學習興趣的培養(yǎng)。我們在教學中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式,嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,在課堂上充分發(fā)揚學生的主體性,給學生搭建展示他們風采的舞臺。比如開展課前五分鐘演講活動,內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,可以是一則故事,也可以是自己對某個人物、事件的評論等,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,給學生營建一個良好的學習氛圍。不但可以提高學生的語言表達能力,提升他們的歷史思維能力,而且也有利于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣;蛘咭部梢栽谡n堂教學中開展合作探究、歷史辯論賽等活動,關(guān)鍵是讓學生動起來,形成思考問題和研究問題的興趣,這也是提高學生學習歷史興趣的重要途徑。
⒊以高超的語言藝術(shù),扣住學生的心弦,激發(fā)學習興趣。
在課堂教學中,語言是溝通師生,實現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,深奧道理形象化。講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生、講景歷歷在目,娓娓道來,絲絲入扣,余音在耳,牢牢地吸引和有力地感染學生。比如在分析民族資本主義的處境時,學生對其“夾縫中生存”的表述有些費解,我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明:漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力,而民族資本主義就是中間的夾層。學生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗,通過漢堡這個形象比喻,很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,學習歷史的興趣也更加濃厚。同時歷史語言還要求有趣味性,趣味性是教學語言中的味精,是教學魅力的源泉。歷史教學需要幽默,通過寓莊于諧,莊諧并舉,調(diào)節(jié)學生的心理節(jié)奏,活躍課堂氣氛,喚起內(nèi)在的學習熱情。
、丛O(shè)置有效問題,激活學生探求的心理,提升學習興趣
提問是歷史課堂教學常用的手段,有效的提問能夠促成教學目標的達成,優(yōu)化課堂教學。但在設(shè)置問題時要注意把握以下幾點:
⑴適度性
問題的設(shè)置要以學生的認知水平、思維能力為依據(jù),不能太難或者太容易,否則都達不到刺激學生主動探究學習的目的,要注意把握學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳,就可以摘到蘋果”的思維高度,使學生享受成功的體驗,對歷史學習的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時,我考慮到學生對這部分知識了解的不多,因此降低了問題的難度,從他們已有的知識經(jīng)驗入手,提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,學生躍躍欲試,相互討論,爭相發(fā)言,積極性很高,最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,制成一張表格,讓每個學生都享受了自己的學習成果。學生通過對這些問題的思考,把抽象的知識化為簡單易懂的知識,學習歷史的主動性被調(diào)動起來,學習興趣得到增強。
⑵層次性
由于學生在理解認知、思考分析、知識儲備等方面存在著個體差異,因此教師在設(shè)置問題時要考慮到面向全體學生,既要讓學習能力強的學生“吃飽,吃好”,保持學習歷史的興趣,也要讓學習基礎(chǔ)差的學生“能吃到”,激發(fā)學習歷史的興趣。具體地說,就是在設(shè)置問題時要注意由淺入深,層層遞進,啟發(fā)誘導(dǎo),讓學生自然順利地“摘到果子”。
、菚r代性
中學的歷史教育不是專業(yè)教育,除了少數(shù)學生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,大多數(shù)學生主要是從現(xiàn)實的意義來接受歷史的。所以,提問時注意找準歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點,既能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,又能培養(yǎng)學生的情感,樹立正確的人生觀和價值觀,還能深化到規(guī)劃學生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時,我就適當補充了“神舟六號”、“嫦娥一號”發(fā)射等知識,學生對于這方面知識了解很多,特別是男生,一講到這些內(nèi)容時特別感興趣,學習的積極性很快就被調(diào)動起來。在講《中國近代以來社會習俗的變化》時,我從學生給最感興趣的服飾入手,讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J識,幾乎所有學生都投入了這個話題的討論中,最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,講得頭頭是道,有些學生的見解很獨到也很精辟。直到下課鈴響,學生還是意猶未盡?梢,從學生熟悉的現(xiàn)實生活入手,可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。
總之,歷史學習興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,但需要我們在平時的教學中做有心人,不斷地摸索,不斷地總結(jié),并將它們有效地用于課堂教學中,以提高歷史課堂教學質(zhì)量。
高一歷史教學反思3
期中考試告一段落,針對學生在考試中存在的問題,我決定在教學過程中加強對學生分析思考能力的教養(yǎng).當然對于這一點我自信這決不是一朝一夕的事.
在教授新課過程中,我在每一課中都設(shè)計一道較有思考價值的問題,由學生在課下自主完成,然后再進行分析講解.學生因事先有一定的準備,即使不夠全面,較直接講解,學生認識要深刻一些.
例如,在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展一課時,文中明確"美國是二戰(zhàn)后世界上最富強的國家".在講到這時,我給學生們設(shè)下了疑問:美國是一個年輕的.國家,但又是一個發(fā)展極其快的國家.請同學們根據(jù)所學,總結(jié)美國發(fā)展歷程,概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強國的主要因素有哪些?
我把這一問題讓學生在課下自主完成,并給他們提了一些要求.
從完成情況看,部分學生能較好的把握這道題的答題思路,雖不全面,但基本找出了促成美國經(jīng)濟發(fā)展的主要原因.
這種訓(xùn)練還需要一個長時間的過程.
高一歷史教學反思4
通過近一個學期的歷史教學,在教學的過程當中,可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺的新老師,我深知我身上的擔子和責任有多重。因此,在備課和批改作業(yè)方面,我絲毫不能懈怠,特別是備課,我花了很多的時間和精力,往往是重復(fù)了再重復(fù);但從學生的反映和半期考試結(jié)果來看,付出和收獲似乎不成正比。為此,我對我的教學工作進行了深刻的反思。
一、發(fā)現(xiàn)的問題
1、首先,個人工作經(jīng)驗不足,一個從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。
2、學生初中歷史知識掌握的太少、太散,歷史主干知識、歷史體系無從談起。
3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時間的跨度有點大,類似于專題史,學生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個過程,因此記憶難度有點大。
4、剛開始的時候,我的教學計劃和教學進度是嚴格按照教參書規(guī)定的課時進行授課,但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完;如果提高速度完成了教學任務(wù),大多數(shù)學生反映聽不懂,學生有點聽天書的`感覺。
俗話說的好:方法總比困難多。對于教學過程中面臨的困難和問題,我必須進行深刻的反思,向老教師虛心請教,經(jīng)常和同級歷史學科的老師們一起共同探討和研究,為此我得出了以下方法和結(jié)論:
1、首先,要熟悉初中歷史課程知識,初中講過的知識與高中知識重疊部分可略講,做到詳略得當,有的放矢。
2、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路,創(chuàng)設(shè)情景,實施有效教學,努力引導(dǎo)學生并調(diào)動他們的歷史學習興趣,形成良好的歷史學習氛圍。
3、課堂教學實行多元評價,一改過去簡單以成績論英雄的做法,通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學生參與其中,找到興趣,提高歷史學習的積極性和主動性,發(fā)揮學生的主體作用。
4、課堂教學要生動有趣,形成自己獨特的教育風格和人格魅力,很多時候?qū)W生會因為喜歡一個老師而喜歡你所教的科目。
高一歷史教學反思5
今天為止將六個班的導(dǎo)言課講完了。導(dǎo)言課主要講四個問題:
1、歷史是什么?
2、為什么要學歷史?
3、怎樣學歷史?
4、《歷史》課程概述
在給學生講四個問題時,為了了解學生初中時的《歷史與社會》所學的歷史知識,專門設(shè)了一個小游戲,將班里的學生分組,要求學生們將自己認識的歷史人物一一說出來。結(jié)果每一個班的`氣氛很好很活躍,所教的六個班里僅一個學生拒絕回答(我很奇怪他為什么會拒絕回答這個這么簡單的問題,他絕對不是不會,或者是有意或者有其他原因)。
在上講臺的一刻起,發(fā)現(xiàn)學生對老師的第一印象是相當重要的,對老師是相當好奇的,都想了解多一點老師的情況。比如,叫什么,來自哪里,多大年紀等等。幾乎每一個班都有這樣的情況出現(xiàn),要求老師進行自我介紹。所以,我在介紹“我的歷史”時,三句不離本行,還是將“歷史”課程中的“分封制度”搭了上去。因為下一節(jié)課剛好要講分封制。
六個班有四個班的層次稍好一些,所以講起課來明顯感覺到輕松一些。印象較差的是15班,從進門到我上講臺,班里吵得一團糟,我站在講臺上有兩三分鐘,班里仍然不能安靜下來。同樣是普通班,今天上的13班就好多了。
高一歷史教學反思6
《俄國十月革命的勝利》根據(jù)再次教學設(shè)計在高一(1)班進行了實際教學?傮w來說,課堂效率還可以,絕大多數(shù)學生都能夠?qū)W有所獲。重、難點得以較好地把握和突破,并能夠做到深入淺出,使學生能夠較好地理解和掌握。教學目標按照預(yù)定的設(shè)想也基本上達到,學生絕大多數(shù)在掌握雙基知識的同時,能力也得到了一些提高,并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過教師與學生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置一個個問題,引導(dǎo)學生不斷進行思考、討論和探究等,最后得出結(jié)論,使得學生的學習主動性得以較好地調(diào)動起來,課堂氣氛也相當活躍,整個教學過程得以順利開展進行。但仔細想想,在整個教學設(shè)計和教學實踐中,有自己的長處亮點,也還存在一些問題需要以后改進。
(一)長處:
第一、改變過去重知識輕能力的做法,在注重知識的同時更加注重能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學主要有兩個層面:一是"是什么"二是"為什么",在教學過程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面,而是更多的引導(dǎo)學生去探究"為什么",比如"俄國十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說二月革命與十月革命的性質(zhì)不同"、"為什么說十月革命開辟了人類歷史新紀元"等,通過對這一系列"為什么"的探究,學生了解到了俄國十月革命取得勝利的原因之間、原因與過程之間、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。從而使學生不僅知其然,更知其所以然,一定程度達到了既讓學生掌握了基礎(chǔ)知識,又培養(yǎng)和提高了學生能力的`目的。
第二、教學方法不拘一格,采用多種方法來調(diào)動學生的課堂主體性。如制作課件,采用多媒體教學,既向?qū)W生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息,又為學生提供了生動、友好、多樣化的交互方式,提高了學生學習的興趣,較好的調(diào)動了學生學習的主動性。又如運用史料創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置問題,在研讀史料基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思考、討論、探究,最后形成結(jié)論。再如,在學習革命進程時,為了提高學生興趣,也為了讓學生更好的掌握革命進程中的重大史實,引導(dǎo)學生試著為其編制順口溜,充分調(diào)動了學生的主動性,有的學生編出了"二月革命倒沙皇,《四月提綱》明方向,七月流血和平放,十月革命光明到",有的學生"二月革命掘沙皇,《四月提綱》指方向,七月事件拋幻想,十月革命見曙光",等。
第三、在研讀《課程標準》的基礎(chǔ)上,重新整合教材,并適當對教材內(nèi)容加以補充,便于學生更好的去掌握、構(gòu)建俄國十月革命的知識結(jié)構(gòu)。
(二)不足及需要改進處:
第一、在史料教學方面還存在不足。首先,提供運用的史料顯得有些單一不夠全面,僅僅是為了利用史料來佐證教科書或自己提供的結(jié)論、觀點,而不是為了促進學生對歷史文本的理解,更好的發(fā)展學生的歷史思維能力。而在歷史研究與學習中,要形成正確的歷史判斷,首先就要全面詳盡地掌握史料,同時依據(jù)史料進行的論證應(yīng)當讓人感覺是無懈可擊。在教學中,教師如果采用單一的史料,企圖讓學生通過探究形成正確的歷史判斷和認識是不可能的。只有充足的史料,才更容易引起學生進行思考探究,并主動構(gòu)建問題。這樣學生才能認識到,任何歷史觀點和結(jié)論都必須建立在一定的歷史證據(jù)的基礎(chǔ)上,而不是簡單的做出一個價值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次,在教學過程中,利用史料進行問題探究時,由于考慮到教學時間有限,史料展示的速度稍顯過快,造成學生研讀史料、分析討論時間過短,探究的不夠深入,結(jié)果是在我的指點下就輕易地得出了結(jié)論,而學生并未真正從探究學習中自己有多少收獲和感悟,絕大多數(shù)還是來自教師。這無形中也就使得本課的史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的史料探究則是需要學生運用史料進行探究從而形成自己對歷史的正確認識。因此在以后的教學實踐中進行史料探究式教學時,一定要避免類似現(xiàn)象出現(xiàn),絕不能僅僅為了完成教學計劃而減少學生研讀史料進行思考探究的時間。
第二、仍然未能完全擺脫傳統(tǒng)教學模式對自己的影響。在這次實踐教學中,雖然未出現(xiàn)教師"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象,但在教學過程中每每看到學生在短時間內(nèi)無法解決問題,就總是忍不住代替學生去說出了自己的結(jié)論,而沒有更深入地引導(dǎo)學生再次去探究。這實際上還是多少犯了傳統(tǒng)教學模式的注重教學結(jié)果而忽略了過程的錯誤,學生也還是被動的接受了老師的觀點與結(jié)論,而沒有通過自己的探究式學習得出自己的觀點和結(jié)論。換句話說,就是"教師的輔,學生的主"并未能充分體現(xiàn)出來。這就需要在以后進一步加強新教育理論的學習,更深入的研究課程標準,以新的教育理論和課程標準的要求來更好的指導(dǎo)自己的教學實踐工作。同時,要多走出去聽更多的優(yōu)質(zhì)課,從中去吸取借鑒他人好的做法,從而不斷改進自己,提高自己,,更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。
第三、一部分學生的學習狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時曾經(jīng)學過"俄國十月革命的相關(guān)內(nèi)容,而現(xiàn)在高中又學,這對于他們來說純粹是"炒剩飯",因此在學習上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂,但整個人讓人覺得無所事事、心不在焉的感覺。在以后的教學設(shè)計和教學實踐中針對這一部分學生要采取相應(yīng)舉措來調(diào)動他們的學習興趣和學習的主動性,比如課堂教學中穿插一些他們感興趣又與教學內(nèi)容有關(guān)的東西,或者在授課語言上下功夫,增加自己教學語言的風趣性和幽默性等,讓他們也能夠積極參與到課堂教學實踐中來。這樣才能最終真正實現(xiàn)讓每個學生在課堂中能夠?qū)W有所獲。
古語說得好:"學而不思則惘,思而不學則殆",通過這次《俄國十月革命的勝利》的教學設(shè)計、再次教學設(shè)計和教學實踐,我在教學方面有了提高,通過教學反思我又認識到自己還存在不足,這就要求我在以后還要加倍努力學習與改進,不斷提高自己,完善自己。
高一歷史教學反思7
新課程啟動后,武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學研討展示活動,由武漢市第12中學的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》。筆者和當時在美國的汪學毅老師一起進行教學設(shè)計。基于新課程的教學理念,尋找材料、設(shè)計問題,試圖以“材料·問題”的教學模式展開教學。為了試驗教學設(shè)計能否在一堂課內(nèi)完成,20xx年10月7日,劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級進行了試教,并幫助完善了教學設(shè)計。20xx年10月16日,劉芃老師在本校高一(3)班為全市高一歷史教師進行了教學展示,得到參與者的肯定和贊許。20xx年7月19日,應(yīng)人教社的邀請,劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會”上進行了展示教學。本文在重慶教學實錄基礎(chǔ)上整理、反思而成。
高中新課程教學強調(diào)以問題探究為中心、以解釋為主要形式、以意義構(gòu)建為目的,關(guān)注教學資源的拓展,強調(diào)文明發(fā)展過程中問題的產(chǎn)生及解決,重視教科書知識結(jié)構(gòu)建構(gòu),更注重問題的提出與探究。改善課堂提問是新課程教學繞不過的問題。筆者認為課堂教學是否有效,與課堂提問能否調(diào)動學生的思維有很大關(guān)系。
本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》(人教版必修Ⅰ)教學實踐,談一些粗淺認識。依據(jù)“課標”(了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時希臘文明的影響,認識希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件;知道希臘民主政治的主要內(nèi)容,認識希臘民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義),課前下發(fā)了“導(dǎo)學提綱”,為學生提供圖片、表格和材料,預(yù)設(shè)了課堂提問,如下:
(1)觀察圖一,上海世博會希臘館。圖片給大家的直觀感受是什么?
(2)圖二是希臘三維地形模型圖,圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中,得到關(guān)于希臘的哪些信息?
(3)這樣的地形,會帶來怎樣的影響?
問題(1)(2)是要學生將現(xiàn)實與歷史聯(lián)系起來,圖片信息很集中,學生能夠有效提取,也能夠直觀理解教科書上“多山、山勢陡峭、有很多小的島嶼”,“商品經(jīng)濟發(fā)展起來,形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容。但問題(3)沒有針對性,沒有限定學生思考的范圍,問題看上去很開放,其實不能調(diào)動學生思考。地形對社會生活的影響是多方面的,應(yīng)朝哪個方向思考?這對學生來說很難把握,有的學生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠。
材料一希臘半島上多山,許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢陡峭,很難翻越,因此形成了一個個地理上相互隔絕的小單位,這對形成多城邦的政治格局有重要的影響。
——馬克垚主編《世界文明史》
(4)POLIS(波利斯)就是城邦的意思。材料一給你提供了哪些信息?
(5)請同學們讀教科書第22頁第二、三自然段,找出幾句話,概括一下什么是“城邦”?什么是公民?
材料二據(jù)不完全統(tǒng)計,希臘城邦的總數(shù)達到300多個,都是土地和人口十分有限的彈丸小國。其中最大的城邦斯巴達也僅有8400平方公里,人口約40萬。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里,人口20~30萬。
——齊世榮總主編《世界史·古代卷》
材料三……每個城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治,要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù)。……城邦雖然不容忍它境界以內(nèi)主權(quán)的分割,對它鄰邦的獨立卻是容忍的。
——顧準著《顧準文集·希臘城邦制度》
(6)根據(jù)材料二、三,找出描述城邦特征的幾個關(guān)鍵詞。
(7)城邦的這些特點,對公民的政治生活有怎樣的影響?
材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境,不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地,但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖,發(fā)展園藝業(yè)。
——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史:1500年以前的世界》
材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達,反過來對希臘各殖民地城邦和本土諸國的經(jīng)濟,又產(chǎn)生巨大影響。它使本土諸國古老的自然經(jīng)濟,迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟。
一一顧準著《顧準文集·希臘城邦制度》
(8)閱讀材料四、五及教科書第23頁“歷史縱橫”,概括古希臘人的社會經(jīng)濟生活。
(9)這樣的經(jīng)濟生活,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢?
(10)如果我用1只雞來換你1頭羊,你愿意嗎?為什么不換呢?如果我用50只來換呢?商品交換的基本原則是怎樣的?
(11)商品交換的這些原則,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系?
(4)到(7)涉及城邦特點,學生能把材料與教材知識結(jié)合起來解答。說明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè),學生很適應(yīng)。但是問題(5)前半部分要求概括什么是城邦,展示過材料二三后,問題(6)又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞,這個設(shè)計不太合理,反復(fù)對學生提出要求有些浪費時間,應(yīng)該合并提問,或重新設(shè)計提問,增強提問的效率。(5)的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民,公民概念在材料里沒有體現(xiàn),之后的問題(15)(16)卻集中涉及,放在(5)沒有呼應(yīng),對學生來說也不能算有效問題。問題(7)對應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨立性,要求據(jù)此回答對公民政治生活的影響,材料似有不足。
問題(9)超出了學生的知識積累和理解水平。問題(10)(11)中,學生得出“商品交換需要自由、公平、協(xié)商”的結(jié)論,是基于政治學科知識,只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論:商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準備了社會思想條件;商品經(jīng)濟和海外貿(mào)易也改變了社會政治力量;城邦的出現(xiàn)有了政治活動的中心;地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活;繼承了原始社會的民主平等觀念等。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”?“中國也存在物物交換,為什么沒有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”?“自然地理條件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”?這些問題和疑慮并沒有真正從學生心中消失。盡管學生很“熱鬧”地參與了“解析”,但問題(9)(10)(11)的程式化和線性分析解釋,學生的思考沒有辦法復(fù)雜起來。教師應(yīng)有所補充。
有學者研究指出,雅典民主政治的形成具備兩方面條件,“一方面是社會中下層群眾總體實力的加強,具體表現(xiàn)為經(jīng)濟狀況的改善和政治力量的壯大”,“另一方面是國家財力的增長”。中小工商業(yè)奴隸主、小農(nóng)階層和無地貧民,在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無權(quán)或少權(quán);在經(jīng)濟上受到不同程度侵害,貧窮而困窘,他們要求推翻貴族政治,建立民主政體,構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾。經(jīng)濟狀況的改善和政治力量的壯大,是他們總體實力加強的基本要素,隨著這些要素的發(fā)展成熟,民主力量不斷壯大,貴族勢力相對削弱,從而引起階級力量對比的變化,促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀,所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài),有大量空閑時間進城參加公民大會。“公議是古希臘民主的核心”。因此,“自然經(jīng)濟是城邦存在的第一法則”!皩ρ诺淙硕,城邦不僅是他們生活的載體,每個人心里裝的都是城邦,他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹人的私利甚至生命,并通過取消公民權(quán)來制裁漠視城邦利益的人”[2]!把诺湔晤I(lǐng)袖的`領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài),從而使得雅典民主政治在長達二百多年的歷史中處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)”。[3]
材料六新的致富機會和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢貪欲,刺激了許多人作各種各樣的冒險,或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟活動。一部分當政的土地貴族,利用權(quán)勢取得了財富;同時也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層,而他們是被摒除于政權(quán)之外的;這樣,政治權(quán)力的分配和各階級實際力量的時比之間,出現(xiàn)了矛盾,這種矛盾日益加劇。
經(jīng)濟發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足,使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手。另一方面,商品貨幣經(jīng)濟的發(fā)展,刺激了土地貴族的金錢貪欲,從而使他們加深了對平民群眾的剝削。
——顧準著《顧準文集·希臘城邦制度》
(12)請同學們根據(jù)材料六和教科書第23頁的內(nèi)容,說明梭倫改革的目的是什么?協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系?
(13)請同學們閱讀教科書第23頁至24頁的內(nèi)容,填寫下表。
雅典民主政治的主要內(nèi)容
項目
梭倫時期
克里斯提尼時期
伯利克里時期
公民大會
有權(quán)終止任何對民主造成威脅的公民的政治生涯
每個公民在會上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)
四(五)百人大會
每個成員都有機會擔當公民大會的輪值主席,執(zhí)掌國家權(quán)力
陪審法庭
從10個部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生
其他規(guī)定
(14)歸納雅典民主政治發(fā)展過程中,是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利、擴大公民權(quán)利的?
問題(12)(13)(14)較好地扣住教科書,學生參與的狀況很好。這說明拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情景的同時,不能完全拋開教科書。但是梭倫改革,實際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ),材料六展示的種種社會矛盾,是梭倫改革的動因之一,也是促成民主發(fā)展的因素。之前的問題(9)(10)與此相關(guān),材料不足,學生回答的不好。這里有一個材料設(shè)計問題,應(yīng)使各問題有機結(jié)合,不能將就教材框架割裂問題之間的聯(lián)系。教學設(shè)計應(yīng)有順序、有層次,是對教材的重新整合。
材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示
。15)從材料七中可以得到什么信息?
。16)是否所有的自由民都享有公民權(quán)?
。17)雅典的民主是哪些人享有民主?雅典民主是否如伯利克里所說屬于“全體人民”?
材料八沒有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師、吹笛手或其他行業(yè)的人,而這類事若出錯的話,危害還比在管理國家事務(wù)上出錯輕得多。
——蘇格拉底
。18)雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八,蘇格拉底認為雅典民主政治存在什么弊端?如何理解蘇格拉底這句話?
(19)蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么?
材料九希臘人對波斯國王談及自己的同胞時說:“雖然他們是自由人,但并非在各個方面都是自由的;法律是他們的主人,他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么,他們就做什么;法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫,不管遇到的敵人有多少;要求他們作戰(zhàn)時堅如磐石,或者戰(zhàn)勝敵人,或者死于敵手!
——[美]斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》
(20)閱讀材料九,指出希臘人在民主政治中奉行什么原則?
材料十德國歷史學家西格弗里德勞菲爾指出:“這兩條原則,即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利,所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ),是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征。從古代到現(xiàn)代,它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典,而不是其他任何過去的政治形式!
——[美]巴克勒等著,霍文利等譯,《西方社會史》
(21)閱讀材料十,勞菲爾認為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則?
(22)當代西方民主政治的一些基本原則和程序,在雅典已經(jīng)存在。結(jié)合所學內(nèi)容,舉例說明當今哪些民主原則或程序起源于古希臘?
學生對運用數(shù)據(jù)材料分析歷史問題反應(yīng)很積極。問題(17)到(22),對學生能力要求較高,為學生思考和活動提供了縱深空間。這也是按課程標準的要求和意義建構(gòu)來預(yù)設(shè)的。學生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定,說明有一定的隨意性”,“管理國家也需要專業(yè)的人才”等結(jié)論。盡管學生還沒學到當代西方民主,但還是通過知識積累,概括出“法律至上、公共意志、法律面前,人人平等、選舉、輪流執(zhí)政、主權(quán)在民、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等,認識到現(xiàn)代民主政治(西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當代協(xié)商民主三種形態(tài))中,仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則。
由于材料充分,學生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論。特別是問題(19),學生均能有話可說,較有效地轉(zhuǎn)換了思考歷史問題的角度。學生對這組問題的反應(yīng)超出了老師的預(yù)期,也為下一單元的學習預(yù)設(shè)了很好的“接口”。
民主制度促成了雅典政治、經(jīng)濟和文化的高度繁盛,它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學生用階級分析法來分析所謂“局限性”“虛偽性”,強調(diào)用文明史觀認識歷史,避免發(fā)“后見之明”,但仍應(yīng)當引導(dǎo)學生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線索在學完此課后尚不明顯,教師需要為學生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊:從古代希臘開始,特別是從公元前5世紀末以來,柏拉圖、亞里士多德、修昔底德中世紀的思想巨人托馬斯·阿奎那,對雅典民主政治的批判沒有停止。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭中慘敗,民主政治的缺點逐漸暴露,批評逐漸成為主流。這些批評大多來自上流社會,言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓、羅馬對希臘的征服,君主專制制度建立,民主制度衰落。君主制度合法化的理論代替了對民主的頌歌!翱v觀古今人們對雅典民主制的態(tài)度可以看出,不同時代的社會政治背景決定了人們對民主制的興趣與價值評估”[4]。因此,學者在評價這一政體時,指出“雅典民主政治——理想的政體;有產(chǎn)階級眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]!把诺涿裰髡嗡珜(dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”!把诺涿裰髡螌ξ鞣浇F(xiàn)代民主政治的影響是:‘法律面前,人人平等’的政治原則;國家機構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式;‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則;國家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中,全體人民或一大部分人民通過他們定期選出的代表行使國家最高權(quán)力,人民直接參與政治決策并進行公共選擇的概率驟減。議會辯論傳承了古希臘直接民主的公議。這對英國、美國民主制建立影響巨大。
“雅典民主政治中的自由并不像一些西方學者所宣稱的那樣,相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由。雖然它們具有相同的一面,但二者的區(qū)別同樣明顯,而且是根本性的。耐人尋味的是,當代西方的古典學者明顯忽視它們的區(qū)別,而強調(diào)其相似性”[7]。不容置疑的是,雅典民主的理論與實踐,為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。
從提問的技術(shù)層面來說,本課包括觀察類問題、回憶類問題、比較類問題、思辨類問題,試圖以歷史事實為依據(jù)展開學生的思考過程。提問不是讓學生簡單記憶所學內(nèi)容,而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對話和認知操作,幫助學生理解知識,建構(gòu)合理的歷史解釋。問題(5)(6)(8)(12)至(16)“找出”“概括”“說明”“填寫”“歸納”“得到”等詞匯,規(guī)定了學生思考的行為。這樣不僅讓學生的思考活動通過具體的動作完成,也扣住了課堂教學的核心內(nèi)容和問題。通過歸納民主發(fā)展的歷程,幫助學生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論。因此,材料拓展有利于學生理解,有利于調(diào)動學生思考。
教育目標分類的層次不同,老師提示語的指向?qū)W生的刺激與暗示是有區(qū)別的。記憶、理解、應(yīng)用型的問題在追問時,可用“你能舉一個例子嗎” “你說的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析、評價、創(chuàng)造型的問題在追問時,可用“請說出你的理由”“你是怎樣知道的”“請解釋你對這件事的認識”“你的觀點依據(jù)什么資料或史實”“你判斷的標準是什么”等句式。追問的目的是“要求學生通過反思自己的初始回答來解釋、驗證和支持自己的所思所想,或者生成個性化的觀點”[8](p46、50)。提問預(yù)設(shè)時,用好這些引導(dǎo)學生思考的詞,結(jié)合學科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學生的思考活動,才能真正促進學生思維的發(fā)展。
反思的結(jié)論是:優(yōu)化課堂提問是提高教學有效性的重要途徑;課堂有效提問應(yīng)激發(fā)學生思維。結(jié)合歷史學科特點,要注意:第一,要理清教科書的知識,注意問題之間符合學科內(nèi)容的邏輯關(guān)系;第二,創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)在課本知識的盲點處、學生理解難點處和史實不足處預(yù)設(shè)問題,以激發(fā)學生的思考;第三,提問的指向要明確,針對學生的回答跟進的追問,即加工性問題或矯正性問題,要促進學生解釋自己的回答;第四,要關(guān)注學術(shù)研究動態(tài),提高問題的開放性和思辨性;第五,要注意指導(dǎo)學生分析問題、解釋問題、論證觀點的方法,培養(yǎng)學生規(guī)范的學科思維方法和習慣。課堂有效提問值得研究的東西很多,以上淺見就教于方家。
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[8][美]丹東尼奧等著,宋玲譯.課堂提問藝術(shù)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,20xx.
高一歷史教學反思8
一個學期的時間過去了,本學期教高一年歷史,如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中,對我來說壓力大,俗話說有壓力才有動力,所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外,教學工作中我倍加努力,不斷加強理論學習,努力進行課堂教學實踐,在教學中得到了一些體會,同時也找到了教學中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學反思在教學中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步認識歷史發(fā)展進程中的'重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么,在學生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
一,自己在教學中得到的體會
1,在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說:"對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師."學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習.對于剛步入高中的高一新生來講,有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉.顯而易見,如果不注重趣味教學,就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣.所以,我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程.
2,注意培養(yǎng)學生的自主學習
高一一年教下來,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學生都能知道,"讀史可以明志,學史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā).所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,建立和形成充分調(diào)動,發(fā)揮學生主體性的學習方式,在以后的教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出.我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,努力滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,使學生能對學習活動進行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認識,學習和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學習目標.
二,在教學中存在的不足
1,在指導(dǎo)學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗,不能教給每個人最有效的方法.
2,對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法.三,今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們?nèi)ブ鲃訉W習,主動發(fā)展,并給予適當?shù)狞c撥和引導(dǎo),讓學生學會質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性.并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學習上有困難的學生,努力提高他們的學習成績,激發(fā)他們的學習興趣,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.
高一歷史教學反思9
通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學的實踐,我有如下體會,與同仁商榷。
第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟史為專題,經(jīng)濟決定政治,經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,幫助學生理清線索,突出中國古代經(jīng)濟史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟史發(fā)展歷程的基本線索。
第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁,教給學生辯證的、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用,是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過?還是功過參半?例如辯證地評價重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟全球化……
第三、加強學生解題能力的訓(xùn)練。
主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,具體做法:一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,及時練習鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練,教師及時講評。
第四、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。
如講到?羅斯福新政?,給學生介紹羅斯福這個歷史人物,羅斯?偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng),但他身殘志堅,為美國經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻,其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言:“我首先表明我的堅定信念:我們唯一值得恐懼的是恐懼本身!逼洳晃菲D難險阻,迎難而上的精神值得后人學習,培養(yǎng)學生形成正確的.價值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學方法,注重激發(fā)學生學史興趣及探究歷史的求知欲。
第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢,精心準備課件,力爭做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體,講練結(jié)合。
第七、有機引進遠程直播課,采取拿來主義,聽名師講課,吸收其優(yōu)點,為我所用,即“以人為鏡,可明得失”。
第八、教學生讀熟課本!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,注重教給學生背記+理解+運用=收獲。
第九、針對高一學生自控力較差的弱點,與學生約法三章:凡是上課、自習講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣(即養(yǎng)成教育)。
第十、以說服教育為主,忌體罰與變相體罰學生,尊重學生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學生,對學生“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。
第十一、在教育教學實踐中,要多學習、學無止境,多反思,寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議,教學相長,謙虛謹慎,與時俱進,善于開拓創(chuàng)新,最終獲得教育教學教研的最大限度的成功
高一歷史教學反思10
一、課程標準為教學依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨,集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。
我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨,才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標,以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容制定的初衷,才能更準確地把握教材,指導(dǎo)教學,才能在教學中更好地促進學生個性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學生健全的人格,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。
(1)應(yīng)以課程標準為依托,轉(zhuǎn)變課程理念,明確教學內(nèi)容目標性。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者,在“一綱多本”的時代,如何在課標的指導(dǎo)下,根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學創(chuàng)新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時,首先明確本課學習內(nèi)容要點是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求,進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容,把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點,不結(jié)盟運動則相對不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成,教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標要求完成教學目標。
(2)以學生為主體,轉(zhuǎn)變教學方式,增強課堂教學有效性。
歷史教學的主體是學生,沒有學生的積極、主動參與,就談不上歷史教學改革,教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學活動中,歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識,努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學形式、教學方法和教學手段,同時更應(yīng)關(guān)注學生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式,即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人,使學生自己的.主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢》一課時,以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑,逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如:通過設(shè)置問題情境,進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力,并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像,讓學生感性地了解歷史,激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的研究性學習小課題探究,提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神,充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法,幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問題提出,將歷史學習從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨,轉(zhuǎn)變單一評價機制,增加評價標準的多樣性。
課標中的評價建議明確指出:“遵循既注重結(jié)果,也注重過程的基本原則,靈活運用各種科學有效的評價手段,對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價!币虼耍覀円⒅毓膭顚W生在課堂上大膽提問創(chuàng)新,有時學生提問很有深度,我們要善于賞識學生,讓他們感受到學習歷史的快樂,激發(fā)學習歷史的興趣,不僅課堂氣氛活躍了,學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,為了讓學生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況,思考當今中國路在何方,啟發(fā)學生為中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料,并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高,在觀看之余,積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識,更主要的是學生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
二、問題與困惑
在課堂教學中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學實際總有一定的差距,存在教與學的問題和困惑主要有:
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,學生不太重視,因此學生初中的歷史知識貧乏,掌握得太少、太散了,如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道,而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大,類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,學生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大,嚴重影響高中教學的正常開展。其次,高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學內(nèi)容嚴重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時,有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾,使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學習時,就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,也是等老師在復(fù)習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講,甚至積極參與課堂教學活動,但一到考前復(fù)習時,就不知道如何自主復(fù)習、理解地掌握歷史知識。再者,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,沒能通過平時的及時復(fù)習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施
(1)、落實課前預(yù)習工作,指導(dǎo)學生學會自主學習。
針對學生學習基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式,采取開放式教學方法,重視和加強指導(dǎo)學生的課前預(yù)習,必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣,學生就在課前的學習活動中,就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,并通過充分有效交流,實現(xiàn)初級資源共享,為學生學好的新課奠定良好前提,形成學習良性循環(huán),并為下次學習探索積累經(jīng)驗,在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課,提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變,實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高,同時加強集體備課、集體議課評課,才能更好解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學質(zhì)量。同時,這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念,迎浪而上,內(nèi)強素質(zhì),大膽實踐,努力探索,并經(jīng)常進行教學反思,注意總結(jié)提高,定能把教學工作做好。
高一歷史教學反思11
在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降,以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時。我說:當時美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的,但后來因為一些原因臨時改變了計劃。學生挺好奇,就問我,什么原因呀?我就陳述了一個理由,當時由于技術(shù)的限制,美國飛行員定位不準確,再加上緊張,錯誤地投放了地點。我自以為給了學生一個恰如其分的回答,滿足了學生對歷史之謎的好奇。
孰料,6班平時一個性格活潑的'女生打斷了我,她指了指她后面一個男生:老師,他不同意你的解釋。我沒有生氣,相反,很友好且微笑地看著那位小男生,他沉穩(wěn)、樸素,我有點印象,他經(jīng)常在我講一些內(nèi)容之前,能預(yù)先說出我要講的主題,是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學生。我示意他發(fā)言。他說:當時美國軍方?jīng)]有準備轟炸東京,對長崎和廣島的轟炸是事先定好的,并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去,實際上我對這個事件并沒有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的。后來回到辦公室,迅速查了相關(guān)資料,果然學生的觀點是正確的,我不禁汗顏,看來,我的備課還必須再充分些,不然弄出些知識性錯誤可不是好現(xiàn)象,會誤人子弟的。同時也要感謝我的那位學生,師生相長,的確,我們要平等地和學生相處,不僅在人格上,也要在知識上。
高一歷史教學反思12
今年,我擔任高一年級的歷史教學工作,與去年相比,我在教學方面有了很大的進步。
第一,上課時的條理性更強了,能夠較好的做到重點突出,詳略得當,并且根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學方法。
第二,在這一年的教學中,我對課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學生的學生,拓寬學生的知識面。
第三,在講課過程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
通過歷史教學實踐,結(jié)合教學反思,使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的.多多益處:
一、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗。教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。尊重學生、理解學生,關(guān)注學生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法。通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。
對于學生來說,如何教學是我們作為老師的又一大重要責任之一,要對得起學生對得起自己:
一、責任重大。備課,要新課、復(fù)習課一起備,但責任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學生的未來,一定要用百分百的精力與耐心去備課,這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。作為老師,在學習上必須對學生進行指導(dǎo)。這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責任感的心去與學生交流,那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責任心,責任重于泰山,實際上何止于此!
二、學習、學習再學習。教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè),但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累,但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學生交流。學生是學習的主體,了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生系統(tǒng)知識,化解過去遺留的難點和盲點;對于成績較差的學生要強化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對待,而這與學生的主動交流分不開,有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍,學生自主學習氣氛很強,老師和學生都會進步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
總之,教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此,今后我要善于對自己的工作回過頭來總結(jié),坐下來反思,“實踐出真知”在不斷的教學及反思過程中形成和提高自身的反思能力。,高一年級歷史教學反思
高一歷史教學反思13
就通史與專題的關(guān)系的理解:以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點是時序性和整體性較強,內(nèi)容多而淺,教師們對它已習慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點是內(nèi)容精煉,跳躍性強,思維層次高,適合探究性教學的開展。但新教材剛使用,教法也在探索中,老師們很不適應(yīng),再者學生初中的歷史知識幾乎空白,故而高中歷史教學壓力很大。
為此我以為應(yīng)抓住下面幾個環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求:
一個理念:傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機的.結(jié)合,但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的基本知識、基本技能的掌握與訓(xùn)練,在此前提下,以新教材做為素材,對重要的考點展開討論進行探究,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),讓他們在過程中感悟人生。
操作程序:
A、課前預(yù)習演講(引導(dǎo)學生把握教材整體線索)
B、對重點段落設(shè)問(引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題:以激發(fā)興趣)
C、通過史實回憶、史實梳理、分析得出理性的結(jié)論(讓學生在把握基礎(chǔ)知識的前提下,有意識地引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力)
D、作業(yè)或測試(筆試+口試+小論文)(反饋新課標掌握情況)
E、帶學生外出考察珠海歷史遺跡(課外實踐)
高一歷史教學反思14
一個學期的時間過去了,本學期教高一年歷史,如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中,對我來說壓力大,俗話說有壓力才有動力,所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外,教學工作中我倍加努力,不斷加強理論學習,努力進行課堂教學實踐,在教學中得到了一些體會,同時也找到了教學中存在的不足,確定了今后的努力方向。教學反思在教學中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標講究的是 教學的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步認識歷史發(fā)展進程中的.重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學生對歷史的。學習基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么,在學生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
一,自己在教學中得到的體會
1,在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說:"對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學,就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。所以,我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2,注意培養(yǎng)學生的自主學習
高一一年教下來,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學生都能知道,"讀史可以明志,學史可
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,建立和形成充分調(diào)動,發(fā)揮學生主體性的學習方式,在以后的教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,努力滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,使學生能對學習活動進行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動地去認識,學習和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學習目標。
二,在教學中存在的不足
1,在指導(dǎo)學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗,不能教給每個人最有效的方法。
2,對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。三,今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們?nèi)ブ鲃訉W習,主動發(fā)展,并給予適當?shù)狞c撥和引導(dǎo),讓學生學會質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學習上有困難的學生,努力提高他們的學習成績,激發(fā)他們的學習興趣,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學反思15
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭,從20xx年9月新學期開始到20xx年1月高一第一學期期末考試(引進試題)結(jié)束,,整整一個學期的新課程實踐已經(jīng)過去了,以下是我對一個學期來歷史教學的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。
本學期是學習必修一政治史模塊,從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進,這中間,尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中,課外閱讀部分盡量放棄,集中精力突破某一課的核心條目,突出學生的主體地位,結(jié)合學生的興趣來引導(dǎo)他們自主學習其他知識點,在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同,從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中,我們采用多種教學手段,極好地利用了學校的多媒體設(shè)備和各種有效資源,老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說,這一套教學思路是行之有效的,老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得,引起良好的反響。
經(jīng)過一個學期的新課程實踐,我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學方法,一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路,而代之以“以線索帶知識點”的方法,重點突出歷史教育的審美和價值引導(dǎo)的職能,為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題,難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及,在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,是一份命題較為成功的試卷?陀^題部分主要考察的是基礎(chǔ)知識,每個章節(jié)的知識點均在此有所反映,該部分得分情況較為正常,說明同學們對基礎(chǔ)知識的掌握還較為扎實;主觀題部分相對而言考得更富靈活性,考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交,這道題雖然總體難度不是很高,但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用,對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著,因此,主觀題失分較為嚴重,其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差,對于西方代議制源頭的`“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產(chǎn)生,這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足,即在抓高一學生的基礎(chǔ)知識的同時,沒有很好地引導(dǎo)學生去理解知識和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識的大方向上,加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應(yīng)用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應(yīng)試能力,為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經(jīng)告一段落,立足過去、展望未來,我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
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