《敬畏自然》教學反思

時間：2023-08-11 08:20:39 教學反思我要投稿

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《敬畏自然》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《敬畏自然》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《敬畏自然》教學反思

　　《敬畏自然》教學反思篇1

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學的問題。

　　一是打破以往文本語言與內容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學內容，目的在于側重培養(yǎng)學生的思維與思想。（這樣設計雖然削弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為本文作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生提供了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類與自然的關系問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創(chuàng)新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。

　　二是通過新穎的教學形式，激發(fā)學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的`方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學生創(chuàng)設思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因為有預習時豐富資料的介入，學生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完美統(tǒng)一。

　　《敬畏自然》教學反思篇2

　　《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的.闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。

　　因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　《敬畏自然》教學反思篇3

　　《敬畏自然》是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數(shù)學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？

　　議論性文章的'學習一般說來比較枯燥，引起了學生學習的興趣。另外在本文學習中，讓學生注意了第一段和最后一段的學習也是很重要的，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過后，請同學來談。為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

　　文章是從人類對自然的態(tài)度，征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，接著課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

　　其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。要遵循文體特點設計教學過程。

　　《敬畏自然》教學反思篇4

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的`注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

　　《敬畏自然》教學反思篇5

　　《敬畏自然》教學反思一

　　今天和學生們一起學習了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節(jié)課之前，我查閱了一些有關這方面的資料，但還是覺得有些過少，今后一定多準備資料。二，人與自然和諧相處，這句話并不是只喊喊口號的，一定要落實在實際行動上�，F(xiàn)在人類對大自然的破壞真是越來越嚴重了，現(xiàn)在人們應該嚴重對待這一問題了，應該多為我們的子孫后代留下點東西。

　　《敬畏自然》教學反思二

　　教學時主要從兩個方面引導學生學習：

　　一是思考作者的`觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

　　二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　《敬畏自然》教學反思篇6

　　我們似乎一直堅信，我們是自然的主人，可在我們令自然屈服的過程中，卻不得不面對人類與自然的關系問題。畢竟我們也是這個地球的`生靈，我們影響其它生物同時也觸動自身，我們常常以自己擁有智慧而自大，殊不知人類的智慧只是大自然智慧的一種工具，讀完本文，你也許會有如此感受。

　　《敬畏自然》教學反思篇7

　　在設計活動《我們的祖國真大》時，我根據(jù)詩歌內容，設計了活動教學目標，就是讓孩子通過看看美麗的祖國風光，讓孩子了解我們祖國的地大物博，資源豐富，激發(fā)他們熱愛祖國，產(chǎn)生作為中國人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國有南方和北方之分，了解南北方不同的氣候差異。這兩點的落腳點也是為孩子理解兒歌的內容作準備，讓孩子再通過朗誦兒歌的詩句，感受祖國真大、真美，表達對祖國的'熱愛和作為中國人的自豪感。

　　通過觀察中國地圖了解祖國的地大物博,資源遼闊,孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮”從而引導幼兒說我們的祖國真大……以通過看南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異。從觀察圖片的基礎上，理解了兒歌的內容。并以“冬爺爺”“春姑娘”找家的游戲激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣，從直觀上學習詩歌。

　　《敬畏自然》教學反思篇8

　　《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規(guī)范把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續(xù)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承上啟下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上掌握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、保護自然。

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的`發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓同學學有所獲，貫徹新課程規(guī)范上提出的“同學是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學習的主體，即同學的實際情況。從心理學的角度看，同學在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不改變教學方法，同學的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓同學堅持較高的學習興趣和較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓同學看《自然災害》的視頻資料，看后讓同學談感受，這種方法極大地調動了同學學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到同學身上，新課程規(guī)范提出要“充沛激發(fā)同學的主動意識與進取精神，倡議自主、合作探究的學習方式”。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體掌握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給同學方法，又使同學了解了課文內容。探究學習時，我采用問答法，最后由同學發(fā)言、總結。這樣鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓同學能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。

　　新課標注重培養(yǎng)同學的能力，據(jù)此，我在同學學完課文內容后，讓每一位同學以《環(huán)境維護從我做起》為題寫一篇作文，讓同學真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增強了每位同學的環(huán)保意識，既培養(yǎng)了同學動手寫作的能力，又使同學受到了思想教育。

　　總之，這節(jié)課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使同學在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務。

　　《敬畏自然》教學反思篇9

　　該文談論的是人與自然的關系。當我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的態(tài)度呢?學生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。

　　從總體上來說，這篇文章的寫作思路非常清晰，首先提出了人類想要征服自然是不可能的，其次，從人類的智慧與自然智慧的關系論述了人應該敬畏自然，第三，從宇宙的.生命與人類的關系論述了人類應該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設置了兩課時，每課時三個學習目標，五個教學環(huán)節(jié)。第一課時重點是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。第二課時重點是賞析語言和達標測試。

　　在第一課時，我為了讓學生弄清楚文章的行文思路，我設置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的關系是什么樣的?并且把每個問題放到相應的自然段中去思考，這樣學生在思考這些問題時，就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設置了一個問題：文章是如何論述人應該敬畏自然，愛護自然的?這樣學生對文章的寫作思路就一目了然了。

　　《敬畏自然》教學反思篇10

　　備課時就感覺本文學習的重點，應該放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數(shù)學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?

　　就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，以下課文從三個方面逐層推進的，

　　首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的.挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

　　其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明了議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　《敬畏自然》教學反思篇11

　　本課的教學設計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節(jié)課的時間里，讓學生能真正走進文本，有一些屬于自己的領悟和發(fā)現(xiàn)。

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學設計中，我將探究教材的任務交給了學生，所有的問題都由學生在探究、討論中解決；并與學生進行角色互換，讓學生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來。

　　在學生初讀課文時，我就告訴同學們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團��！”這樣的要求，能夠激發(fā)學生回答問題的'欲望，在感知和研讀課文時，無疑會更加認真和細致；

　　在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規(guī)的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習情緒。于是我又采用讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學生進行討論和補充，然后教師加以引導和點撥，從而實現(xiàn)讓學生在探究互動中有所收獲的目的。

　　讀是思的前提。針對本課語言優(yōu)美、富含哲理的特點，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學生在對文本的朗讀中把握其主要內容。初讀課文時，我讓學生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清思路；在對優(yōu)美句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以領悟文段內涵；另外，在整節(jié)課中，我也穿插運用了范讀、領讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學生在讀中有所領悟。

　　當然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學生回答本文的說理方法時，本以為學生很自然的就能說出來的內容，結果卻出乎我的意料：學生對此一無所知。面對同學們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，如果由老師自己說出答案，再向學生略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。

　　《敬畏自然》教學反思篇12

　　《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時，感覺效果還可以，現(xiàn)做如下反思：

　　1、備課時就感覺本文學習的重點，應該放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數(shù)學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，以下課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的'，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明了議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　2、議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數(shù)學，熟悉數(shù)學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過后，請同學來談，幾個同學在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學生在交流中出現(xiàn)的問題，一定要讓學生明確每一層的主要內容。

　　3、為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。

　　本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

　　文體的學習，我以為還是非常必要的，課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程�？傊菊n的學習，我還是比較滿意的。

　　《敬畏自然》教學反思篇13

　　這是一篇議論性的散文，對于初二學生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學中我根據(jù)作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

　　1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法？

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲？

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？

　　4、人類的智慧與大自然的智慧的關系是怎樣的？

　　5、課文最后得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？

　　6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

　　正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生迅速瀏覽進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

　　前面的博文曾論及學習文章時要讓學生入境，而要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點叫好，但帶著學生學完之后又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的`，這樣從一開始就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當然學習過程中不時的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學生提高學習興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng)造了巧妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感興趣的。

　　總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深入把握教材，了解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養(yǎng)成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。

　　《敬畏自然》教學反思篇14

　　《智取生辰綱》節(jié)選自中國四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔”“吳用智取生辰綱”。課文寫了晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過。課文篇幅比較長,情節(jié)跌宕起伏，語言文白參半，方言較多，學生閱讀的難度較大。全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”。因此，我設計了兩個主要問題：

　　1、晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　2、楊志最終失陷生辰綱，是否無智可言，失敗的原因是什么?

　　為了貫徹落實新課標精神，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學理念。我首先在教學內容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力，本篇教學將主要采用“主問題討論式”，讓學生在主問題引領下主動走進文本，討論探究。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間，是符合新課標倡導的.整體閱讀教學思想的。學生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學生從文章中找答案，培養(yǎng)學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析以晁蓋、吳用為首的眾英雄形象“智”的過程中，我著重引導學生從智用天時、地利、人和、計策等四個方面，在智用計策這一環(huán)節(jié)我讓學生反復地閱讀，觀看相關的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段，讓學生更直觀地了解故事情節(jié)，激起學生參與課堂的興趣。

　　其次文章也生動刻畫了楊志的人物形象——精明，但急功近利，性格粗暴。在引導學生分析楊志的性格特征并體會塑造這一典型形象的意義時，我重點從智打扮，智行蹤，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。

　　再次，引導了解文章景物描寫的特點。文章用不少筆墨描寫了“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當�！薄俺嗳昭籽姿苹馃钡目釤崽鞖猓械氖侵苯用鑼�，有的通過人物語言動作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托。學生通過景物描寫的分析，深入思考，實現(xiàn)了對文本的理解，也訓練了學生的分析與表達能力�？偟膩碚f整堂課思路是非常清晰，重點突出，最終達到了教學目標的落實。

　　每節(jié)課總會有許多遺憾，我的課堂也存在不少缺點。就效果看，課堂氣氛不是很活躍，很明顯，有些學生沒有充分預習，對課文內容不夠熟悉，今后多督促學生自主預習，提高學生聽課的情緒。

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