《年月日》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《年月日》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《年月日》教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思 《年、月、日》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)年月日,這是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì)這么多知識(shí)點(diǎn)呢?
在本課中,我通過猜謎語導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。
因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過程,而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過程。
在教學(xué)大小月之后,并指出2月份我們把它叫做平月,大月和小月的記憶有左拳記憶法:我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別舉手。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場面出現(xiàn)了:有的同學(xué)舉手又放下,有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想舉手又不想舉手的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?
在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了我們最常見的節(jié)日:六一兒童節(jié)、3月12日植樹節(jié)、9月10日教師節(jié)等等特殊而又常見的日子,還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間?1949年10月1日,并借機(jī)練習(xí)大月小月、平月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。還有一些常見的'容易出錯(cuò)的我把這些題目弄成判斷題讓學(xué)生自己去判斷是否正確,而錯(cuò)又錯(cuò)在哪里?最后一題擴(kuò)展習(xí)題:20xx年,小明連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月,正好是62天,這兩個(gè)月是( )和( )。
教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
《年月日》教學(xué)反思2
《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗(yàn)探究的'樂趣。
在教學(xué)平年、閏年時(shí),通過平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí),我讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1;1998÷4=499……2;1999÷4=499……3;20xx÷4=500;20xx÷4=500……1;20xx÷4=500……2;20xx÷4=500……3;20xx÷4=501;20xx÷4=501……1;20xx÷4=501……2;20xx÷4=501……3;20xx÷4=502;學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年,÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù),三年級(jí)學(xué)生還沒學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4,97÷4=24……1;98÷4=24……2;99÷4=24……3;觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年?學(xué)生很自然的會(huì)以為是閏年,這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏,百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。
課堂的生命活力來源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),來自于對(duì)問題的好奇和思考,來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。
三、不足之處:
一些課堂生成沒有很好的利用。例如:在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當(dāng)時(shí)能提出:像這樣連著的大月還有嗎?讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。
《年月日》教學(xué)反思3
本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題,通過猜謎語引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小知識(shí)后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的'密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學(xué)反思4
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程,透過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題:同學(xué)們你們想猜謎語嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出這天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí),先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定,學(xué)生很快用除法決定出來,之后我又出示1900年,學(xué)生決定后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證,利用這種好奇心:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了哦,原先是這樣啊!的.感嘆,可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又能夠開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。
《年月日》教學(xué)反思5
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。
如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,比如用新中國成立六十周年與北京奧運(yùn)會(huì)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí),在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
從學(xué)生的作業(yè)情況看,主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上,也有部分同學(xué)對(duì)平閏年的概念還理解不清,因此,在教學(xué)時(shí)我還是要注意基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。
《年月日》教學(xué)反思6
今天是我校進(jìn)行第三輪數(shù)學(xué)賽課的第三天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的《年月日》,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年,設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,
總結(jié)
出判斷的規(guī)律。
3、本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
本課的不足:
1、堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來說。
2、在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的'時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
《年月日》教學(xué)反思7
教學(xué)完《年月日》一課后,我有如下認(rèn)識(shí):
一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí),建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中,由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的`日期,所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時(shí),不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷,以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),,沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,顯得有些牽強(qiáng)附會(huì),不夠自然。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
年、月、日這個(gè)內(nèi)容,從純粹的知識(shí)要求上說,比較簡單。在探究結(jié)束后,用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說一說,算一算,猜一猜,想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性,又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的作用,會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率,重點(diǎn)問題沒有突出,有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
三、利用多媒體,豐富知識(shí)的形成過程。
實(shí)際教學(xué)中,我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,需要進(jìn)一步改進(jìn),使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。
《年月日》教學(xué)反思8
1、備課要細(xì)致:例如發(fā)給學(xué)生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學(xué)可各發(fā)一張,避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。再如,讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí),不要給學(xué)生三個(gè)年份,畢竟是四位整數(shù)除4,很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算,所以可以把三個(gè)年份,分別分給不同行的同學(xué)來驗(yàn)證,一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問題,應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,有針對(duì)性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí),應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的'時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空
在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
《年月日》教學(xué)反思9
老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識(shí)。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時(shí),一生說:“二月份的天數(shù)不同”,另一生說:“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實(shí)是了不起,說明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個(gè)決定方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然理解。一節(jié)課,我拋開了自己原先設(shè)計(jì)的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的`過程;第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),個(gè)性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫忙,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)!
思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會(huì)變得好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),我們的課堂就會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)!
《年月日》教學(xué)反思10
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:
20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的`概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。
在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀,將兩個(gè)數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個(gè)問題。
《年月日》教學(xué)反思11
6月結(jié)合主題《客人來我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》。早在5月中旬,我就叫家長們上網(wǎng)購買臺(tái)歷本,保證到6月初,班上孩子人手一本,這一工作得到了家長們的廣泛支持。前期工作得到了保障,后續(xù)的工作就有了好的開端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí),我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然,學(xué)生在課堂上的'學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期,且進(jìn)度快速。
學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》,我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分:
。1)認(rèn)識(shí)年歷;
。2)認(rèn)識(shí)大月小月;
(3)認(rèn)識(shí)日(星期)。
在認(rèn)識(shí)年歷的教學(xué)過程,教師通過猜謎導(dǎo)入,緊接著出示年歷表,要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí),能夠說出今年是20xx年,去年是20xx年,前年是20xx年,明年是20xx年,并且知道一年有12個(gè)月,部分學(xué)生能夠說出自己的出生日期(如:平丁是20xx年7月出生)。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道一年又12個(gè)月,但不知道哪些是大月小月,大月有多少天?小月有多少天?鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶,而意識(shí)記憶比較欠缺,教師通過發(fā)放年歷表和臺(tái)歷,引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù),并用表格的方式記錄下來,再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30,得出有31天是大月,30天是小月,28或29天是特殊月(特殊月不做重點(diǎn)講)。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31(天)和大月先圈出來,師板書大月(31天)分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月,共7個(gè);再將臺(tái)歷表最后一天是30(天)的和小月圈出來,師板書小月(30天)分別是4月、6月、9月、11月,共4個(gè)。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí),大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來,小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候,教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法:
(一)左拳記憶法;
(二)歌訣記憶法。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法,只有3名一層學(xué)生能夠掌握,其他學(xué)生不太理解;歌訣記憶法,比較適合有口語的學(xué)生,班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來記憶大小月。在教學(xué)日(星期)的過程中,我采用了我國的傳統(tǒng)節(jié)日(如:教師節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等)和國外的節(jié)日(圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等)來教學(xué),教師先出示9月10日教師節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去查找,9月10日是星期幾;接著出示10月1日國慶節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去查找,10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來,學(xué)生比較熟悉了,就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn),報(bào)告給教師,教師再匯總并板書出來。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說好,接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過連一連,貼一貼,填一填的方式完成練習(xí)。
綜上所述,一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來,知道一年有幾個(gè)月,大月小月各有多少天,幾月幾日是星期幾,一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí),三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字,能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。
《年月日》教學(xué)反思12
《年月日》是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多,學(xué)生對(duì)年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將這么多知識(shí)點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn),認(rèn)識(shí)年月日并掌握它們之間的關(guān)系?怎樣突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法?帶著這樣的思考,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—探究驗(yàn)證整理—應(yīng)用知識(shí)解決問題”三步來設(shè)計(jì)的。現(xiàn)從成功與不足兩方面來進(jìn)行反思。
最大的成功之處是在分享中共同探究。
這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月,第二次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對(duì)比兩次活動(dòng)的設(shè)計(jì),基本相同,都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來進(jìn)行的,但又沒有重復(fù)的'感覺,主要是因?yàn)榉窒矸秶淖儞Q和節(jié)奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄,四人小組交流后再全班分享;第二次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數(shù),再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多(12年),學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高,這是比較欣慰的一點(diǎn);叵雱傞_始設(shè)計(jì)活動(dòng)一時(shí),我是按照教材先填寫了20xx年和20xx年兩年的年份,又用20xx年和 20xx年兩年驗(yàn)證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少,學(xué)生的積極性不高,說服力也不強(qiáng);顒(dòng)二也是我給了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù),學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣,有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),又太耽誤時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)時(shí),我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多,學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣,因此在交流環(huán)節(jié)都聽得非常認(rèn)真,看得也很仔細(xì),對(duì)大小月的認(rèn)識(shí)比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性一下就起來了。年份的增多,也更便于學(xué)生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀察,更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣,也學(xué)會(huì)了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。
第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩部分來感受。
從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接,讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
不足之處。
老師方面:在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的,但少問了一句,導(dǎo)致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷,不便于對(duì)比,雖然最后調(diào)整了,但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了,有點(diǎn)不甘心,情緒稍有影響。以后考慮要周全,還要落實(shí)。
學(xué)生方面:全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小,需重復(fù)表達(dá),耽誤時(shí)間。以后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,提高分享效果。
《年月日》教學(xué)反思13
《認(rèn)識(shí)年月日》是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識(shí)點(diǎn)呢?該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢?
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題(比如猜謎語等形式),引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的`日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
《年月日》教學(xué)反思14
“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1。注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式,引出年、月、日,并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么,從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),來確定教學(xué)的起點(diǎn)。
2。注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。本課中,多次提供給學(xué)生充分的`學(xué)習(xí)探索材料(如對(duì)大月、小月的探索,對(duì)平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢,在小組中,每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
3。練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后,讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜歡做,還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識(shí)。學(xué)了“平年、閏年”后,讓學(xué)生看申奧成功的片斷,引入判斷20xx年是平年還是閏年,設(shè)計(jì)自然,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。
4。計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法,為了判斷方便,便在課堂中使用了計(jì)算器,突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。
5。課外知識(shí)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識(shí),學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處,在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,教師引導(dǎo)、鋪墊不到位,學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難,部分學(xué)生不知如何去做,影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后,我反思自己的設(shè)計(jì),覺得,如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變,讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),再和小組的同學(xué)合作,將大家填寫的合在一起看,不僅更容易操作,還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。
《年月日》教學(xué)反思15
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中!赌、月、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系;并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒知識(shí)和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上,學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識(shí)。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始,出示謎語,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對(duì)通過學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識(shí)、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力,教師作為組織者和參與者,其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問題情境上,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的'探索精神。
老師出示年歷卡,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識(shí)。一節(jié)課,我拋開了自己原來設(shè)計(jì)的思路,順著學(xué)生的思路整理板書,跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)間,在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)光和空間,讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,努力成為一名新型的研究型教師。
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