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《龍咚鏘》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《龍咚鏘》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思1
本學(xué)期課例研究，我選擇了一年級(jí)第八課《龍咚鏘》的教學(xué)，正好也趕上了碑林區(qū)教學(xué)常規(guī)大檢查，被抽中要上一節(jié)音樂(lè)課，有兩位教學(xué)豐富的老師來(lái)聽(tīng)我課，給好評(píng)的同時(shí)也給予了有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
我就這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的收獲與反思：
在備課階段，我首先是對(duì)這首歌有著自己的理解和感受，設(shè)計(jì)思路就是想把我感受到的氣氛和情感通過(guò)合適合理的方式方法傳達(dá)給學(xué)生，并且能夠引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們有自己的感受和體驗(yàn)，并且能夠自信的'表達(dá)自己的情感。深度挖掘教材，通過(guò)淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生�？紤]孩子們的接受程度和趣味性�？紤]課堂的豐富程度和合理程度。
在實(shí)施階段，為了讓孩子親近到中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日氛圍，安排孩子欣賞了《拜年啦》，感受節(jié)日的氣氛，其次，安排孩子們親自觸摸和發(fā)現(xiàn)中國(guó)民族樂(lè)器——鼓、鑼、镲，孩子們拿著樂(lè)器自己摸索發(fā)出的聲音。再通過(guò)孩子們模仿演奏樂(lè)器的節(jié)奏并相互配合，來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
歌曲學(xué)唱階段，我認(rèn)為進(jìn)行的比較好，孩子們通過(guò)跟老師的接唱，男女生角色的比賽唱，全班同學(xué)的齊唱等不同形式的歌唱，鞏固好歌曲的演唱和對(duì)情感的表達(dá)，甚至于背唱。有待改進(jìn)的就是對(duì)節(jié)奏規(guī)范和歌唱規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不到位，例如，八分休止表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，就要給孩子們提示和引導(dǎo)準(zhǔn)確。不能不管。
在課堂的拓展階段，我根據(jù)課堂需要安排了扭秧歌和聲音的情境創(chuàng)設(shè)，在扭秧歌環(huán)節(jié)，一直是讓孩子們跟著我模仿跳，課后通過(guò)兩位聽(tīng)課老師的反饋，讓我想到了此環(huán)節(jié)應(yīng)該讓跳的好的孩子們上來(lái)帶著大家一起跳，氣氛就會(huì)好很多，給孩子們提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們的聲音充滿了整個(gè)教室，也打動(dòng)了老師們。很有氣氛。
課堂的結(jié)尾，讓孩子們對(duì)接春聯(lián)，此時(shí)，讓我對(duì)孩子們的想象力和語(yǔ)言豐富的能力豎起大拇指，也為這節(jié)課畫(huà)上了可圈可點(diǎn)的句號(hào)。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思2
《龍咚鏘》這節(jié)課是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第十課的教學(xué)內(nèi)容。遵循“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”這一基本概念，針對(duì)低年級(jí)段孩子的年齡特征，從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣出發(fā)，采用模仿，自主、探究、體驗(yàn)式的方法讓學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，自信中展現(xiàn)，激情中創(chuàng)造，在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，發(fā)展音樂(lè)感受音樂(lè)，表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。這節(jié)課里能較好地將節(jié)奏練習(xí)、打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與敲擊等知識(shí)與技能學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到音樂(lè)的感受體驗(yàn)與表現(xiàn)之中。
音樂(lè)是需要聆聽(tīng)的，是需要用心去默默感受的，它無(wú)需太多的言語(yǔ)去表達(dá)。讓孩子能在音樂(lè)的課堂上放飛愉悅的.心情，這也一直是我的一種快樂(lè)。一節(jié)課所能容納的東西實(shí)在是太少了，我希望帶給孩子們的是通過(guò)這堂課的教學(xué)，不僅僅感受到的是音樂(lè)帶給他們過(guò)年的歡樂(lè)氣氛，而且能喜歡上中國(guó)的一些傳統(tǒng)的文化，民俗的文化，民樂(lè)的文化。因?yàn)�，中�?guó)的一些傳統(tǒng)的東西，已經(jīng)開(kāi)始逐漸被人們所淡忘了。過(guò)節(jié)的氣氛已然沒(méi)有小時(shí)候那么濃烈，那么張揚(yáng)了。希望通過(guò)這節(jié)課能找回一些兒時(shí)的回憶。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思3
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。
現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開(kāi)始導(dǎo)入部分欣賞《舟山鑼鼓》，在學(xué)生談完感受后，老師再對(duì)舟山的傳統(tǒng)節(jié)目加以介紹，學(xué)生了解了舟山的民間文化，接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí)，我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法，通過(guò)由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對(duì)本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識(shí)的拓展、延伸。
整堂課的.教學(xué)設(shè)計(jì)我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開(kāi)。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè)又重在認(rèn)識(shí)樂(lè)器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)�！洞汗�(jié)序曲》重在渲染過(guò)年的氣氛�！洱堖绥I》又重在實(shí)踐，最后環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。
在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí)體現(xiàn)得較多。如，在解決重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽(tīng)鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音�！扮I”聲讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì)更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂(lè)器來(lái)模仿三種打擊樂(lè)，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。
這次教學(xué)存在的問(wèn)題：
一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的，現(xiàn)在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動(dòng)中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達(dá)到原來(lái)的要求，又節(jié)省了時(shí)間。
二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思4
《龍咚鏘》是一首用漢族音調(diào)創(chuàng)作的兒歌，歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。結(jié)合了一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“聆聽(tīng)聲音—欣賞歌曲，體驗(yàn)情緒—?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏，認(rèn)識(shí)樂(lè)器—形式多樣，動(dòng)情歌唱—拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野”的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿于歌曲《龍咚鏘》的音樂(lè)，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)中唱。
本課力求在師生的交流合作中，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的快樂(lè)情感，了解中國(guó)年文化的悠久歷史，熱愛(ài)祖國(guó)的民族器樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力等。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)用猜聲音的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)聆聽(tīng)鞭炮的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂(lè)要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)搜集資料的交流，了解中國(guó)新年的相關(guān)文化。其次，在快樂(lè)的音樂(lè)中，通過(guò)視頻直觀地感受不同地區(qū)人們過(guò)年的喜慶氣氛。學(xué)生在聆聽(tīng)中巡回思考，闡述自己對(duì)音樂(lè)作品所帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與，大膽交流。
模仿“龍咚鏘”的聲音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的愿望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)、想象、敲擊、感知、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用飽滿的情緒感知小鈸和堂鼓音色的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)民族打擊樂(lè)器的熱愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作表演，探索出打擊樂(lè)器的正確演奏方法。通過(guò)模仿老師的節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)聲音、節(jié)奏的聽(tīng)辨能力。學(xué)生通過(guò)師生合作、男女生合作，在快樂(lè)的“接龍”游戲中，解決教學(xué)中的難點(diǎn)節(jié)奏，體驗(yàn)堂鼓和小鈸的美妙音色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)器的喜愛(ài)。
師生的.對(duì)接演唱，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，是對(duì)歌曲歌詞、節(jié)奏的銜接有效聯(lián)系，為學(xué)生后面的獨(dú)立演唱打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜視唱能力很低，教師的范唱培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知能力。
課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由、大膽伴奏的歌唱?dú)夥�，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中獲得快樂(lè)和成就感，其中我還設(shè)計(jì)了跳東北秧歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)手上動(dòng)作，在活動(dòng)中不斷地創(chuàng)新展示，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過(guò)交流、總結(jié)。最后在歡快的音樂(lè)聲中，在《歡樂(lè)中國(guó)年》的音樂(lè)聲中，學(xué)生帶著愉悅的心情結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得本節(jié)課做到了循序漸進(jìn)、由難到易。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)，將枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)自然融入到了教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，體驗(yàn)中不知不覺(jué)的就學(xué)到了知識(shí)。本課的不足是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用不夠精煉，自如地駕馭課堂的能力有待于提高。白板的使用是為了為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間，把問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫(huà)面相結(jié)合，以后我要多加強(qiáng)白板的使用，多琢磨，多練習(xí)。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思5
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌曲與鑼鼓聲交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快、抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。 我覺(jué)得本課實(shí)現(xiàn)了高效課堂的理念讓學(xué)在輕松、愉悅中學(xué)會(huì)了歌曲。
我主要從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、情境引入部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)
本節(jié)課第一部分導(dǎo)入教學(xué)時(shí)ǜ湛始的設(shè)計(jì)中只有律動(dòng)練習(xí)。讓孩子們感受音樂(lè)調(diào)動(dòng)情緒�？蓻](méi)有有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。于是我在導(dǎo)入部分加入了有節(jié)奏讀、做相反動(dòng)作、設(shè)計(jì)成“請(qǐng)你跟我一起做”這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。
二、課堂問(wèn)題有效性的問(wèn)題設(shè)計(jì)
在初上本課時(shí)我曾提出過(guò)這樣的問(wèn)題。“這首歌好聽(tīng)嗎┕牡納音清脆嗎”等一些本已有答案又沒(méi)有意義的問(wèn)題，缺乏有效性。后來(lái)改為“聽(tīng)到這首歌，你有怎樣的感受，鼓的聲音你來(lái)敲一敲，有什么特點(diǎn)”多讓學(xué)生想即回答了我所設(shè)定的問(wèn)題。又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。
三、課堂活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
在模仿鑼、鼓、镲的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生難免過(guò)于興奮聲音過(guò)大。我邊這樣的問(wèn)題�！翱凑l(shuí)是好的樂(lè)手ё⒁飫鮮υ諛７陸謐嗍鋇納音是怎樣的姿勢(shì)怎樣”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)比機(jī)械的去說(shuō)“你的聲音太大。你的姿勢(shì)不對(duì)”要好的多。便于學(xué)生模仿，并和諧的配合演奏。
四、現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的'問(wèn)題設(shè)計(jì)
本節(jié)課除了以上基本的問(wèn)題設(shè)計(jì)之外。多媒體運(yùn)用也為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間。把問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫(huà)面相結(jié)合。
本節(jié)課也有不足之處：
1、評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)再到位些。在關(guān)注全體時(shí)還要多關(guān)注個(gè)體差異。除了范唱還應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)學(xué)生演唱的原聲錄音。
2、時(shí)間分配得不好。最后一環(huán)節(jié)表演的時(shí)間不夠，本來(lái)想多讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。這對(duì)鍛煉學(xué)生的膽量很有好處。
3、 學(xué)生不敢大膽上臺(tái)表演。 大多數(shù)學(xué)生在坐位上就很開(kāi)心地表演，但叫上臺(tái)時(shí)，就不敢動(dòng)了。也許是平時(shí)少上臺(tái)表演的原因吧。看來(lái)要在課堂上經(jīng)常給機(jī)會(huì)同學(xué)們上臺(tái)表演，多給她們上臺(tái)來(lái)鍛煉膽量。
4、紀(jì)律不好。 低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)是他們的天性，但要適時(shí)控制紀(jì)律，否則，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，以后就費(fèi)勁了
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。多多學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷的得到提高。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思6
歌曲《龍咚鏘》是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，結(jié)合著中國(guó)過(guò)新年的一些風(fēng)俗習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一節(jié)豐富多彩，生動(dòng)有趣的音樂(lè)課，在本課教學(xué)完成的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，并且對(duì)這一課有了新的想法。
在本課教學(xué)中，我設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先在情感上：通過(guò)歌曲《龍咚鏘》的學(xué)習(xí)，充分感受歌曲中表現(xiàn)過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛，并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次，在知識(shí)上：學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族打擊樂(lè)器鼓與镲，并熟練掌握《龍咚鏘》的節(jié)奏，完整演唱歌曲。最后，在能力上：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，并且將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作，表現(xiàn)熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏，認(rèn)識(shí)了民族樂(lè)器鼓和镲。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將學(xué)過(guò)的這個(gè)節(jié)奏輕松的運(yùn)用到了歌曲《歡樂(lè)中國(guó)年》當(dāng)中，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。
在欣賞的環(huán)節(jié)中，我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力，禮物的發(fā)送方式很特別，我巧妙的設(shè)計(jì)了，將小燈籠藏在大燈籠中，誰(shuí)表現(xiàn)的好就變出一個(gè)送給他，我抓住了孩子們的心理，都想得到神秘的小禮物，于是這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利，但在禮物發(fā)到孩子手里以后， 將要學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，我告訴孩子們把小禮物藏起來(lái)，這樣一句話的效果不是很好，因?yàn)楹⒆觽儾恢涝摪讯Y物藏到哪里，很多孩子都是拿在了手里，把手放到了身后，而在隨后的環(huán)節(jié)中，孩子們把手拿到前面跟著做動(dòng)作的時(shí)候，小燈籠還是在手里，給后面的教學(xué)帶來(lái)了困難。
在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽(tīng)辯鼓和镲的聲音開(kāi)始，認(rèn)識(shí)了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的`基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了，所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào)，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲�！白裥“座Z，挺起胸膛來(lái)唱歌。唱歌要像百靈鳥(niǎo)，輕聲唱來(lái)不喊叫。”這個(gè)小兒歌孩子們都很喜歡，也都能按照上面說(shuō)的來(lái)做。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要孩子們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏運(yùn)用到新的歌曲當(dāng)中，并且在音樂(lè)中模仿小鼓和小镲的聲音來(lái)創(chuàng)編新的節(jié)奏。《歡樂(lè)中國(guó)年》這首MTV很歡快熱鬧，符合本課的情緒，并且形象的表現(xiàn)了中國(guó)年的氣氛，讓孩子們?cè)诟枨膸?dòng)下，都能夠積極的動(dòng)起來(lái)，課堂氣憤達(dá)到了高潮。
本課的教學(xué)目標(biāo)順利完成，但在教師課堂的應(yīng)變能力方面我還有待于提高，在今后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思7
這節(jié)課我是依據(jù)新課標(biāo)的理念展開(kāi)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)貫串了始終，教學(xué)緊緊圍繞“音的強(qiáng)弱”這個(gè)主題展開(kāi)。為了引起一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們更好地融入到課堂，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓“小老虎”祥祥作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，宣布了“比賽”的規(guī)則，這樣既拉近了我和孩子們之間的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，一切從興趣入手，從聆聽(tīng)入手。在教學(xué)的開(kāi)始，我用不同的力度的水聲，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受聲音的強(qiáng)與弱，通過(guò)游戲這種方式去引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在活動(dòng)中學(xué)生們通過(guò)拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現(xiàn)聲音的大小，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音響的獨(dú)立感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的.教學(xué)，學(xué)生們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)地就感受到了音樂(lè)的強(qiáng)與弱。在敲擊鼓點(diǎn)的時(shí)候我也做了巧妙的設(shè)計(jì)，再?gòu)?qiáng)與弱中添加了休止，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。因?yàn)楹⒆觽冇辛擞H身參與體驗(yàn)，所以就能很準(zhǔn)確的說(shuō)出聲音是有強(qiáng)、有弱、有長(zhǎng)、有短的。
運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言將課堂趣味化是這節(jié)課的一大特點(diǎn)。我抓住低年級(jí)孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性，通過(guò)模仿的形式調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們?cè)谕嬷姓莆樟酥R(shí)，感受了音樂(lè)。這樣，兒歌式的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中面向全體以音樂(lè)審美為核心的理念，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中，我運(yùn)用全新的教學(xué)方式，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分工、合作、討論、創(chuàng)編等方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福和成功的喜悅。
這次教學(xué)存在的問(wèn)題：
一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的，現(xiàn)在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間，學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動(dòng)中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既達(dá)到原來(lái)的要求，又節(jié)省了時(shí)間。
二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。
《龍咚鏘》的教學(xué)反思8
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。
根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)孩子“喜歡新鮮事物，喜歡自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題”的心理特征，再考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分要求，我設(shè)計(jì)了這樣一堂綜合課。本課力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、興趣先行，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的'學(xué)習(xí)興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開(kāi)始導(dǎo)入部分欣賞本校學(xué)生表演的《舟山鑼鼓》，因?yàn)槭巧磉叺膶W(xué)生所以一下子就拉近了距離，有一種親切感。在學(xué)生談完感受后，老師再對(duì)舟山的傳統(tǒng)節(jié)目及學(xué)校民樂(lè)隊(duì)的情況加以介紹，學(xué)生不僅了解了舟山的民間文化，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪感，而且通過(guò)對(duì)學(xué)校民樂(lè)隊(duì)取得的成績(jī)的了解，無(wú)形中對(duì)學(xué)校也多了一份榮譽(yù)感。他們會(huì)為小樂(lè)手的精彩而驚嘆，同時(shí)也產(chǎn)生了一種想學(xué)的愿望。接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí)，我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法，通過(guò)由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對(duì)本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識(shí)的拓展、延伸。
二、貫穿主線，從一而終。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開(kāi)。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化和學(xué)校特色，激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè)又重在認(rèn)識(shí)樂(lè)器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點(diǎn)。《春節(jié)序曲》重在渲染過(guò)年的氣氛。《龍咚鏘》又重在實(shí)踐，最后環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。
三、動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)。
關(guān)于這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí)體現(xiàn)得較多。如，在解決重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽(tīng)鼓聲、模仿鼓聲，及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音�！扮I”聲讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)找到了答案，這比老師直接告訴他會(huì)更有效。在明白了這一點(diǎn)后，讓其他沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生，通過(guò)自己的身體樂(lè)器來(lái)模仿三種打擊樂(lè)，解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也安排了多次的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、群體意識(shí)。
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