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大班科學(xué)活動教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的大班科學(xué)活動教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思1
這個(gè)活動的第一環(huán)節(jié)是請幼兒先傾聽海浪的聲音與海鷗的叫聲。當(dāng)孩子們聽到海浪和海鷗的叫聲時(shí)頓時(shí)都非常興奮，齊聲叫喊著說："是海浪的聲音，海鷗在叫。"從這里就把孩子們帶進(jìn)行了主題。第二環(huán)節(jié)通過幼兒的互相交流和分享來認(rèn)識各種海鳥，在這一環(huán)節(jié)中就特別指出海鷗。第三環(huán)節(jié)是通過看影像資料了解海鷗的生活習(xí)性及外形特征，這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于我來說也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。為什么說是最難的.一個(gè)環(huán)節(jié)呢？是因?yàn)槲易约罕旧韺ｚt就一點(diǎn)也不了解，不管是海鷗的外形特征還是它的生活習(xí)性都是一無所知。作為一名對海鷗一點(diǎn)也不了解的老師來說，要把關(guān)于海鷗的知識傳輸給學(xué)生是件難事。還好在課前做了充分的準(zhǔn)備，上課前查閱了一些資料，下載了一些關(guān)于海鷗的資料，才不至于不知道怎么上這節(jié)課。
這個(gè)活動結(jié)束后自我做了深刻的反省，作為一名教師平時(shí)應(yīng)該多看各種書籍，不斷增長自己的見識，常給自己充電。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思2
好的地方：
1.在這個(gè)活動中，我給孩子們提供了每組一桌的小烏龜可以讓孩子們仔細(xì)觀察、探究。整個(gè)過程，多數(shù)的時(shí)間讓給孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.在孩子們小組探究的環(huán)節(jié)，我提供了足夠多的時(shí)間讓他們探究，孩子們也能在觀察探究中發(fā)現(xiàn)自己想要了解烏龜?shù)姆N種問題，孩子在活動中的專注、投入、采用的方法使我感動。
不足之處，應(yīng)該如何改正：
1.在探究烏龜?shù)倪^程中，雖然孩子們很專注，但是也有個(gè)別幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉(zhuǎn)換了目標(biāo)，我可以適時(shí)提醒他們。
2.環(huán)節(jié)的'細(xì)節(jié)問題還需要考慮地更周到一些，比如座位安排。我這次活動整個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們坐在了桌子旁邊，桌上的烏龜吸引了孩子們的注意力，以至于后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，請他們交流觀察的結(jié)果，很多孩子的注意力還在烏龜?shù)胤剑瑳]有跟著我的節(jié)奏走。如果這次的教學(xué)活動，在集體交流時(shí)，讓孩子們圍坐在我周圍，在觀察時(shí)圍在桌子旁，那可能效果會更好！這些細(xì)節(jié)問題，也是我以后上課要多考慮的地方。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思3
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。在“頂頂樂”活動中，重點(diǎn)是要讓幼兒在用頭頂筐子、用水彩筆頂方塊的實(shí)驗(yàn)中充分感受這些物體的重心。而重心是一種物理知識，對于我們成人來說可能是司空見慣的，可對于5、6歲的孩子來說卻是一個(gè)非常陌生而抽象的名詞。但其實(shí)“重心”在我們的生活中卻是時(shí)時(shí)存在、處處存在：人在運(yùn)動時(shí)如果重心不穩(wěn)就很容易摔倒;一些雜技表演也是利用重心的原理來設(shè)計(jì)編排……那么，怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?所以我就立足于孩子的興趣與需要，密切聯(lián)系實(shí)際，讓孩子在運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題的基礎(chǔ)上，通過猜測、觀察、推理、交流、討論、驗(yàn)證等科探方法，形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過觀看雜技表演，幼兒再次借助各種難易不同的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。
(1)保持幼兒永久的好奇心和探究欲望。
幼兒天生活潑、好動，好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸。所以，我對這一活動的設(shè)計(jì)使幼兒感覺到“科學(xué)就在我們身邊”，采用游戲的方式，以主動代替被動，啟發(fā)代替灌注，為幼兒提供豐富的層層遞進(jìn)的操作材料，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使枯燥的.說教變得有趣、有味，大大增進(jìn)了幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。
(2)發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，讓幼兒“收獲累累”。
充分尊重幼兒，把學(xué)習(xí)的空間還給幼兒，讓幼兒主動在課堂這一舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。我在活動中努力做到“尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)”，對幼兒的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對，通過猜測討論、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和探索操作，到每一次的交流小結(jié)，都是層層推進(jìn)教學(xué)過程。
總之，我們應(yīng)讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思4
后天要上有關(guān)動物防身絕招的內(nèi)容了，看了書本上的教案和自己以前草草備的教案，總感到不滿足。幼兒用書上有一幅大圖，圖上畫了許多小動物，在上課時(shí)，這些小動物是如何防身的，教師都要一一告知孩子們。想了好久，對于一些小動物防身的方法，我也知道不多，怎么辦？對了，現(xiàn)在不是有網(wǎng)絡(luò)嗎？到網(wǎng)絡(luò)上去查找資料，一定會有所收獲的，于是，我向孩子們布置了向網(wǎng)絡(luò)尋找答案和向爸爸、媽媽一起探討動物防身有關(guān)知識的任務(wù)。
第二天，很多孩子都帶來了從網(wǎng)絡(luò)上查到的有關(guān)動物防身絕招的資料，有的家長還把資料非常清楚地整理在紙上，真使我感動！
科學(xué)活動《動物防身絕招》開始了，“誰來說說，你知道動物是怎樣防身的？”
聽，孩子們的發(fā)言可熱鬧了。
書揚(yáng)說：“斑馬身上一條一條的花紋使大獅子的'眼睛看花了。”
吳丹說：“變色龍會變顏色，讓敵人找不到它�！�
子涵說：“蝴蝶身上有各種小花紋，讓人看了眼花�！�
教師：“動物身上的顏色能保護(hù)自己，這是很多動物的本領(lǐng)。你們知道，動物還有哪些防身絕招嗎？”還有裝死的辦法、用毒針保護(hù)自己的辦法，動物還有放臭氣的方法保護(hù)自己，說到這，孩子們都捧腹大笑起來了……整堂課孩子們發(fā)言熱烈，知識面非常廣，我想這就是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處。
反思：
計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)活動突破時(shí)空的限制，把文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體結(jié)合在一起，正由于這樣的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為主要的信息技術(shù)教學(xué)手段正逐漸發(fā)揮出它的巨大作用，它的參與讓我們的教學(xué)活動內(nèi)容更加豐富，活動過程更加生動有趣。
由于幼兒自身特點(diǎn)--識字不多、知識面窄，他們獲取知識的途經(jīng)是比較單一的，往往是從父母、電視為獲取知識的主要途徑，而家長的知識面也是有限的。這樣就很難滿足幼兒成長所需的知識量，影響了幼兒的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息資源系統(tǒng)，它蘊(yùn)含著我們所需的各種各樣的信息和資源，包羅萬象。孩子們可以和家長一起從網(wǎng)絡(luò)上查找想要了解的知識，這樣，在查找的過程中，孩子們和家長都從中學(xué)到了許多、許多以前不了解的知識。這大大地豐富了幼兒獲取知識、信息的途徑，使他們的知識面更為廣泛，也為教師的活動開展提供了豐富的資源，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、探索的欲望。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思5
說教材：
大班科學(xué)內(nèi)容《神奇的陀螺》根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)以及對科學(xué)的探究，我為幼兒提供了陀螺和小夾子，在玩陀螺的過各中我提問激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)操作探究過程，體驗(yàn)動手動腦，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動，使幼兒形成受益終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
活動目標(biāo)：
1、對陀螺轉(zhuǎn)動變化感興趣，探索影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。
2、運(yùn)用、操作、觀察、比較、記錄、體驗(yàn)等方法探究陀螺的秘密，懂得對稱和平衡。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的因素，嘗試夾子的夾法，多與少的變化。
難點(diǎn)：
在比較和分析中發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動中的快慢、長短，對夾子的多少夾的不同位置的區(qū)別與平衡起很大的關(guān)系。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩陀螺的經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒對轉(zhuǎn)動平衡這一現(xiàn)象的探究。
材料準(zhǔn)備：
木質(zhì)小陀螺12個(gè)，小夾子50個(gè)
教學(xué)方法：
活動操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、探究研討發(fā)、暗示學(xué)習(xí)法。
活動過程：
1、師幼互打招呼并向來聽課的老師問好。
2、導(dǎo)入課題：師你們玩過陀螺嗎？說出怎么玩及陀螺的種類，激起孩子們的興趣。
3、玩陀螺的不同疑問。有一個(gè)夾子夾在陀螺的`上面會怎么樣呢？（引出提問，讓幼兒預(yù)測，說出會怎么樣）用兩個(gè)夾子會怎么樣。
4、操作用兩個(gè)或三個(gè)夾子去試一試。
師：試的時(shí)候要多試幾次，操作過程中教師鼓勵(lì)幼兒在不斷的實(shí)驗(yàn)，觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題。
5、提問幼兒玩陀螺羅的夾子是怎樣夾的，并請幼兒試工一下，得出兩個(gè)“對稱”，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱了才可以使陀螺轉(zhuǎn)的穩(wěn)和長，三個(gè)夾子可以夾成三角形，師：證實(shí)可以轉(zhuǎn)起來，那四個(gè)夾子可以嗎？給幼兒發(fā)記錄表，讓幼兒記錄自己玩陀螺夾夾子的位置，然后匯報(bào)。
6、在不斷的試著怎樣夾，才可以使陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長，并作出記錄，然后說出來匯報(bào)。有上下左右、斜上方、斜下方、左上角，右下角，上下各兩個(gè)對稱或稍微分開一點(diǎn)，也有超出四個(gè)的。
7、玩陀螺比賽并總結(jié)：夾夾子的多少和位置的不同陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間和平衡也不同。
活動反思：本次活動，孩子們對科學(xué)探究神奇的陀螺非常感興趣，我以孩子們的游戲興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)的探究，使幼兒行成收益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不足之處,在幼兒活動過程中，我的引導(dǎo)語再明確一些，孩子們在記錄的過程中應(yīng)引導(dǎo)用完整的語言敘述夾夾子的位置，會說方位詞，下次活動繼續(xù)改進(jìn)！
大班科學(xué)活動教學(xué)反思6
活動目標(biāo)：對科學(xué)活動感興趣，幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會使雞蛋浮起來，鹽越多雞蛋在水中浮的越高，感受探索的樂趣。
活動重點(diǎn)：讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶解在水里會使雞蛋浮起來。
活動準(zhǔn)備：純凈水、食用鹽、攪拌棒、熟雞蛋。
適用對象：大班幼兒。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入
（出示課題）
二、探索鹽的奧秘
1、用純凈水浮雞蛋
將雞蛋放入純凈水中看能不能浮在水面？實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論不能浮在水面。
2、加入1勺食用鹽
攪拌融化后觀察雞蛋，看能不能浮在水面。實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論不能浮在水面。
3、加入2勺食用鹽
攪拌融化后繼續(xù)觀察雞蛋，看能不能浮在水面，實(shí)驗(yàn)操作后發(fā)現(xiàn)雞蛋只浮起來一點(diǎn)點(diǎn)還是不能完全浮在水面。
4、加入3勺食用鹽
攪拌融化后再觀察雞蛋，雞蛋已經(jīng)完全浮在水面上了。實(shí)驗(yàn)證明，純凈水中加入適量的食用鹽，攪拌融化之后，雞蛋就會浮在水面上。
三、活動總結(jié)
這就是我們神奇的鹽水！
《神奇的鹽水》微課活動反思
根據(jù)大班幼兒的'年齡特點(diǎn)我選擇了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，能夠使幼兒在簡短的幾分鐘感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。在活動過程中我努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境范圍，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不那么枯燥�；顒拥谝画h(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)懸念讓幼兒感知光憑一杯純凈水雞蛋是不會浮在水面上的，大大激發(fā)了孩子探索的欲望。從而展開了加入1勺、2勺、3勺食用鹽的過程，在這一過程中讓幼兒感知少量的鹽不會浮起雞蛋，水中的鹽越多，水的浮力越大。最后總結(jié)鹽水的神奇，結(jié)束了活動。該微課因?yàn)闆]有幼兒的參與，所以氣氛有點(diǎn)單一，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。以后再有這樣的機(jī)會，應(yīng)該帶上幼兒，讓幼兒直觀感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并親自動手操作。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思7
在進(jìn)行大班科學(xué)教學(xué)活動時(shí)，除了要有趣味性的教育資源，還需要教師的精心準(zhǔn)備和思考。我曾經(jīng)在一次大班科學(xué)活動中，使用了一本名為《神奇的天空》的科普讀物，來幫助孩子們認(rèn)知天空中的星體和行星。這本書生動形象地介紹了銀河系的構(gòu)成、行星的軌跡和星座的形狀等知識點(diǎn)，在孩子們看來非常神奇有趣。
在這個(gè)大班科學(xué)教學(xué)活動中，我采用了多樣化的教學(xué)方法，例如課堂講解、實(shí)際觀察和互動問答等，幫助孩子們更好地理解和記憶這些知識點(diǎn)。我還特別準(zhǔn)備了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，例如使用手電筒模擬星星的發(fā)光效果、在黑板上繪制星座等，讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)，提高他們的興趣和積極性。
然而，我在這次活動中也遇到了一些問題和反思。首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們在參與互動問答時(shí)不夠積極，回答問題的孩子也較少，需要更多的'鼓勵(lì)和激勵(lì)。其次，由于時(shí)間有限，我只能介紹一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，孩子們對一些更深入的問題可能還存在模糊和不理解的現(xiàn)象。最后，我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面也存在一些疏忽，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)并不完美，需要更多地細(xì)化和改進(jìn)。
因此，在進(jìn)行大班科學(xué)教學(xué)活動時(shí)，我們要注意多方面的問題和細(xì)節(jié)，既要有趣味性和實(shí)用性，也要多做準(zhǔn)備和反思，不斷提高自己的教育水平。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思8
日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動，觀摩了大班科學(xué)《蝸�！愤@一活動�；顒臃e極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以觀察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動。在活動中，孩子們認(rèn)真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動也收到了較好的教學(xué)效果。
一、問題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在活動的一開始，教師便提出這樣的問題：“你們在哪些地方能找到蝸牛？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵(lì)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)
科學(xué)活動要以幼兒的主動探究為核心。本活動中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時(shí)間上來說，保證了幼兒探索的時(shí)間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對蝸牛的認(rèn)識各有自己獨(dú)到的見解，每個(gè)孩子在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗(yàn)。
三、有效推手，延續(xù)幼兒的探究熱情
在幼兒探究過后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的'影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運(yùn)動的等各方面，有了一個(gè)直觀感性和全面的認(rèn)識。這也讓孩子們對蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著。
縱觀本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程還給幼兒，讓他們在個(gè)體和集體的探究、交流等過程中，主動觀察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參與者�；顒又�，教師為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、教師在幼兒活動過程中的指導(dǎo)如何高效、合理。
這些問題還值得我們在今后的教學(xué)活動中深入探討。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思9
（一） 活動目標(biāo)：
1、通過幼兒的觀察與動手探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。
2、簡單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單科學(xué)道理。
3、萌發(fā)幼兒對科學(xué)的探索欲望。
（二）活動準(zhǔn)備：
不倒翁數(shù)個(gè)；木板、錐體等物體若干。
（三） 活動過程：
1、 謎語導(dǎo)入：一個(gè)老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。
2、 出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。
�。�1）、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？
（2）、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。
（3）、教師在這個(gè)過程中，只是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者。
3、 進(jìn)入集體活動環(huán)節(jié)，教師提出以下問題。
�。�1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、不倒翁為什么不倒？
�。�3）、教師小結(jié)：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時(shí)，重力的作用使它搖擺起來。
4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單道理。
（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個(gè)過程中進(jìn)行引領(lǐng)。
（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時(shí)，它站立不起來？
（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡單的關(guān)系。
5、 教師小結(jié)。
�。�1）、通過木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。
�。�2）、通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時(shí)，重心和重力作用線在接觸點(diǎn)的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動就越大。
6、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結(jié)束。
7、 附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨(dú)特；
頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重；
左推它不倒，右搖它不倒；
傾斜的越大，擺動的越大；
往左倒，重心和重力作用線（接觸點(diǎn)）在右邊；
往右倒，重心和重力作用線（接觸點(diǎn)）在左邊；
搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。
（一）藝術(shù)活動：制作不倒翁
（二）活動目標(biāo)：
�。�1）、通過制作不倒翁，鞏固 和運(yùn)用在科學(xué)課中學(xué)到的科學(xué)知識。
�。�2）、通過制作不倒翁發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力。
（3）、激發(fā)幼兒在藝術(shù)中享受科學(xué)帶來的樂趣。
（一） 活動準(zhǔn)備：
1、 蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。
2、 彩筆，剪刀，膠水，及時(shí)貼等等輔助材料。
3、 范例幾個(gè)
（三）活動過程：
1、 出示范例，邊玩邊說科學(xué)課結(jié)束時(shí)的兒歌導(dǎo)入課題，引起幼兒參與的興趣。
2、 觀察范例，請幼兒說說自己觀察到的不倒翁的.制作過程。
�。�1）、請幼兒搖一搖不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁的肚子里首先要有東西，使其有重量。
（2）、發(fā)現(xiàn)一下，在不倒翁肚子里的東西如果很少不倒翁能否不倒？
�。�3）、不倒翁制作應(yīng)該先進(jìn)行那一步，然后呢？為什么？
�。�4）、講講自己打算制作的不倒翁的樣子是怎么樣的？
3、 分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)，對能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
4、 進(jìn)行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進(jìn)行個(gè)別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。
5、 與不到翁一起跳舞結(jié)束課程。（健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運(yùn)動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃真呀么真可愛！
大班科學(xué)活動教學(xué)反思10
【活動目標(biāo)】
1、氣球、吸管、小杯子、塑料袋與幼兒人數(shù)相等。
2、魚缸里養(yǎng)一條活魚、土塊兒、三只短蠟燭、火柴、兩個(gè)不同大小的玻璃杯、抹布一塊、一盆水。
【活動過程】
一、 謎語引入
1、奇妙奇妙真奇妙， 看不見 摸不到，沒有顏色和味道，動物植物都需要。
二、找空氣
出示實(shí)驗(yàn)材料，教師指導(dǎo)幼兒操作，尋找空氣。
1、請幼兒把瘦氣球變成胖氣球，往里吹氣，氣球吹鼓后問：“氣球里面有什么？”讓胖氣球減肥變瘦氣球，將吹鼓的氣球口放開，請幼兒觀察發(fā)生的情況（空氣跑掉了，氣球變瘦了）。
2、請幼兒用塑料管往水里吹氣，有氣泡產(chǎn)生。說明人體有空氣。
3、 師：今天老師再用塑料袋變個(gè)魔術(shù)，認(rèn)真看老師手里的塑料袋會變出一個(gè)什么秘密來？請看塑料袋怎么樣了？（鼓起來了）誰能告訴我鼓鼓的塑料袋里有什么？（空氣）請幼兒用手摸一摸。
師：小朋友，剛才你們都發(fā)現(xiàn)哪里有空氣呢？（氣球、杯子、水、塑料袋。）
師：那就是在我們周圍無處不在。 3f
三、感知活動：空氣的特征。
師：我們知道周圍到處都有空氣，那么空氣是什么樣的呢？
1、請幼兒看一看杯子里的空氣，身體周圍的空氣。
師：你看見空氣了嗎？（沒有。）
師：說明空氣是看不見的。
2、請幼兒摸一摸身體周圍的空氣。
師：你摸著空氣了嗎？（沒有。）
師：說明空氣是摸不著的。
師：小朋友，剛才我們用眼睛看、用手摸空氣了，誰能告訴我空氣到底是什么樣的呢？（空氣是看不見、摸不著的。）
四、空氣的作用
師：我們知道了l
3、那么空氣有什么用途呢？
（一）我們的生活離不開它
請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺？（有點(diǎn)兒憋氣，很難受。）為什么？（不能呼吸到空氣。）
得出結(jié)論：人離不開空氣，沒有空氣，人會死的。
�。ǘ┛諝膺�可以幫我們做什么呢？
實(shí)驗(yàn)：
教師點(diǎn)燃三支蠟燭，用大小不同兩個(gè)玻璃杯同時(shí)罩住兩支蠟燭，一支蠟燭不罩，看看有什么變化？（蓋上小杯子的最先熄滅，蓋上大一點(diǎn)杯子的再滅，不蓋的一直燃燒。）
師：你看蠟燭怎么樣了？為什么滅了呢？（空氣進(jìn)不去，蠟燭就滅了。）
得出結(jié)論：火的燃燒需要空氣。
課下在家長的'幫助下搜集信息：那些物品是利用空氣原理制成的。（如：救生圈、風(fēng)箏、輪胎等。）
活動延伸：
在日常活動中，讓幼兒繼續(xù)玩塑料袋裝空氣的游戲，以鞏固對空氣到處都存在的認(rèn)識。
【活動反思】
通過實(shí)驗(yàn)和操作，孩子們掌握了空氣的特征和用途，同時(shí)孩子們也喜歡上了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，特別是紙放進(jìn)水里不濕的實(shí)驗(yàn)，孩子們反復(fù)做了幾遍，才掌握了正確的方法。只是在觀察土塊里有空氣時(shí)，通過投影儀看的不太清楚，如果讓孩子們座次擺成半圓形，做實(shí)驗(yàn)時(shí)離孩子近一點(diǎn)效果會更好些。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思11
活動目標(biāo)：
�。�、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣遇冷會結(jié)成冰。
�。�、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
活動準(zhǔn)備：
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
�。病�(zhǔn)備一只酒精燈、水、燒杯。
�。�、掛圖一幅。
活動過程：
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的`會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
�。薄⒛銈儼l(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？
�。�、你們看到杯口冒出了什么？
�。场⑺畾馐菑哪睦飦淼模�
４、水變成水蒸汽后到哪里去了？
５、杯子里的水有沒有少？
�。�、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
�。�、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？
２、幼兒討論，提出自己的想法。
�。�、利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)水的溫度在“０”度
以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思12
【活動目標(biāo)】
1.在感知上下的過程中，樂意參與操作活動，體驗(yàn)游戲的快樂。
2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)以一物體作為參照物區(qū)別上下，判斷物體之間的上下方位關(guān)系。
【活動準(zhǔn)備】
PPT、房子、小動物圖片、毛絨玩具
【活動重點(diǎn)】
能夠以一物體作為參照物,區(qū)分物體所在位置的上下關(guān)系。
【活動難點(diǎn)】
培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。
【活動過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境“去小貓家做客”，初步感知上下。
�。ㄒ蚤_放性的語言提出問題,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說、樂說的空間;并通過讓幼兒觀察，使幼兒自己找線索，發(fā)現(xiàn)是小貓的家，發(fā)展幼兒的觀察能力。)
1.請你說說這是誰家?(利用生活和游戲的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解方位概念，同時(shí)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力以及觀察的能力。)
2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……
二、 出示PPT,引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)一步感知上下。
以情境貫徹其中能夠激發(fā)幼兒的興趣;幼兒的思維是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)以畫面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。
1.以“小貓捉迷藏”的形式，引導(dǎo)幼兒說說小貓分別藏在哪里?
2.再次以其他動物“捉迷藏”形式，引導(dǎo)幼兒說出小動物們在哪里?
游戲是幼兒的主要活動方式，通過送“小動物回家”不僅讓孩子們再次感知“上下”同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的愛心與責(zé)任心。
3.以游戲“小動物回家”形式，請幼兒按照老師的指令把小動物送回家。
三、幼兒操作，鞏固上下方位。
數(shù)學(xué)既來源于現(xiàn)實(shí)生活,又是對現(xiàn)實(shí)生活的抽象。數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，如果不借助具體的事物，兒童就很難理解。在本環(huán)節(jié)教師為幼兒提供了幼兒比較喜歡的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出所有的孩子已經(jīng)充分感知并理解了方位“上下”。)
幼兒每人分一個(gè)毛絨玩具，教師發(fā)出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。(
【活動反思】
優(yōu)點(diǎn):
1.在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
由于數(shù)學(xué)具有抽象概括的.特點(diǎn),而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動我給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境來激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)活動不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)上下，并能夠區(qū)分上下。
2.環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合幼兒的年齡特征。
能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。操作活動,不僅是讓幼兒觀看教師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解,更要把內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒主動探索的過程,讓幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓每個(gè)孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發(fā)一個(gè)毛絨玩具，聽老師發(fā)出指令，根據(jù)指令做相應(yīng)的動作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上……”這樣的教學(xué)思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。這就是運(yùn)用游戲提升學(xué)習(xí)難度和要求，在做游戲的過程中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
不足及改進(jìn)措施：
在第三環(huán)節(jié)以小動物找家時(shí)，引導(dǎo)幼兒用完整的語言表達(dá)，在……的上面， ……在……的下面，而不只是說：“下面、上面”等。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思13
活動目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。
2、愿意探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。
活動準(zhǔn)備：
醋、小蘇打、氣球若干、紙筒、透明玻璃瓶、記錄單。
活動過程：
1、提問導(dǎo)入：小朋友們見過瓶子吹氣球嗎？
2、觀察材料，并介紹材料。猜想瓶子是怎么吹氣球的。
3、教師介紹瓶子吹氣球的實(shí)驗(yàn)步驟。
�。�1）先用紙筒將適量的蘇打粉倒入氣球當(dāng)中。
�。�2）將適量的醋倒入瓶子當(dāng)中。
�。�3）將氣球的口與瓶子的口套在一起。
（4）慢慢將氣球中的'蘇打粉倒入瓶子里，然后觀察醋與蘇打粉遇到后會產(chǎn)生什么變化。
�。�5）與幼兒討論醋與蘇打粉在一起后產(chǎn)生的是什么氣體。
（6）教師小結(jié)：小蘇打和醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。二氧化碳把氣球吹大。
�。�7）教師介紹記錄單。
（8）教師請幼兒自主操作。
活動反思：
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容因切貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)研究應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的。小蘇打和醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個(gè)孩子都喜歡的玩具，但是小蘇打和醋混合會產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此，這一活動對孩子來說既熟悉又陌生，富有一定的挑戰(zhàn)性，和新鮮感。幼兒在整個(gè)過程中能夠集中注意力來觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，并可以說出重點(diǎn)，而且在操作時(shí)孩子們能發(fā)現(xiàn)氣球的大小取決于小蘇打和醋的用量。這也是本實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題，不僅只是讓幼兒知道小蘇打與醋混合會產(chǎn)生二氧化碳這一發(fā)現(xiàn)，而且還了解到用量的多少。體現(xiàn)了幼兒的科學(xué)探索
大班科學(xué)活動教學(xué)反思14
紙是我們生活中常見的東西，它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如：寫字、畫畫、環(huán)境布置、包裹東西等等。平時(shí)孩子對白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多，但紙還有很多不同的種類，它們的粗糙程度不同、厚薄不同，用途各異。為了豐富幼兒對紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識，我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途，設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動。《綱要》指出：以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為主，淡化教師的“教”，強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”，使幼兒真正成為活動的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與、操作、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)幼兒動手、動腦、動口、動情，突出在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在活動中求發(fā)展的思想。為此，我確立了我的研究問題：在課堂上如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性解決問題的能力。為了解決這個(gè)問題，在讓幼兒了解紙的特性過程中，我以幼兒為主體，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現(xiàn)的活動中，能動地建構(gòu)著知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本次活動我給幼兒分別準(zhǔn)備了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙，包裝紙等等。在這幾種紙中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟悉，對吹塑紙、牛皮紙、不是很熟悉，在分組活動中，讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地，比較不同，其實(shí)在平時(shí)的玩紙活動中，孩子們積累了一定的有關(guān)紙的知識，因此在看看、摸摸、比比中，知道有的紙很光滑，有的紙很軟，有的紙皺皺的，我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較，讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較，知道卡紙比牛皮紙要厚，牛皮紙比卡紙要軟，從而來加深他們對這兩種紙的印象。 在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的游戲《天空中少了誰》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過在幼兒自主操作中，讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能動腦筋、想辦法，而且孩子們對水火都很感興趣，我投放幾種材料制成的花手絹，使幼兒能在操作中感知紙的吸水性，使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識。
在認(rèn)識特殊紙的`環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣，并故意留下課程延伸——復(fù)寫紙的秘密，使幼兒有探索的欲望。
在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節(jié)中，幼兒發(fā)揮各自的想象，向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌稀W(xué)習(xí)給我們大家?guī)淼挠锰�，幼兒也說了很多的紙做的制品，我也為幼兒準(zhǔn)備了很多紙制品，這些都是經(jīng)常在我們生活中常用的、熟悉的，他們覺得非常的新奇，大家都仔細(xì)的觀察著，交流著，從而寬闊了幼兒的眼界，知道在我們的生活當(dāng)中處處都有紙制品。幼兒在和紙的各種親密接觸中了解了紙的特性；了解了紙與人類的親密關(guān)系，人的生活、學(xué)習(xí)離不了它；節(jié)約用紙就是節(jié)約資源；紙可以反復(fù)利用，廢紙入簍，不亂扔紙屑；書是我們的朋友，喜歡看書，愛護(hù)圖書。
通過開展本次活動，從整個(gè)過程看，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是今后要注意和改進(jìn)的：一是講解語言要簡練準(zhǔn)確，語音語調(diào)要高低有致，在情緒上要達(dá)到調(diào)動幼兒積極性的作用。二是在活動中教師的示范要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，如：點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。
在今后的科學(xué)活動的開展中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，及時(shí)調(diào)整著自己的教育策略，尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿足幼兒需求的同時(shí)，培養(yǎng)其對科學(xué)的興趣及主動探究、發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性解決問題的意識和能力。
大班科學(xué)活動教學(xué)反思15
活動目標(biāo)
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動形成風(fēng)。
【活動準(zhǔn)備】
風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本
【活動過程】
一、導(dǎo)入：
1、拋出問題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。
師：小朋友們，你們認(rèn)識它們嗎？對，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動起來，你們信嗎？好，見證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來，流動的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動了起來！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動了嗎？（沒有）為什么？（因?yàn)闆]有風(fēng)）
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動形成風(fēng)。
1、探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動起來的方法。師：現(xiàn)在請小朋友拿起面前的風(fēng)車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車動起來？
2、請小朋友上來試一試。
師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來的？
小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個(gè)別幼兒說說自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動起來的游戲。
4、幼兒個(gè)別展示
總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。
四，感知風(fēng)有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個(gè)小朋友上來展示他是怎么玩風(fēng)車的。
師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過程中感知。
總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風(fēng)就大，空氣流動的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會轉(zhuǎn)的慢。
五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見過風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無常的，當(dāng)他發(fā)怒的時(shí)候就會推到房屋，樹木，有時(shí)還會形成臺風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。
反思：《有趣的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動，本次活動我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法
2、了解空氣流動形成風(fēng)。
活動開始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動起來，幼兒對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動起來的方法。、請小朋友上來試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動起來的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動一動就會引起這些空氣的流動，然后就形成了風(fēng)。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的'方法。并做以總結(jié)：原來，不僅我們的身體，任何物體動一動都會引起周圍空氣的流動，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問題的方式向小朋友提出問題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過程中感知，幼兒通過自己親身體驗(yàn)感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動的快風(fēng)就大，空氣流動的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡單的總結(jié)，并提出問題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來，風(fēng)一定會給人類帶來更大的幸福。此次活動幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會讓活動課更加豐富。
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