紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家分享。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思1
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學(xué)們質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指誰？他們?yōu)槭裁春媚�？請學(xué)生閉眼聽課文讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。
讓學(xué)生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學(xué)生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的.感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，注重課堂訓(xùn)練。我讓學(xué)生結(jié)合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關(guān)小動物的日記，這樣把說和寫結(jié)合起來。
另外，在教學(xué)中，我還注意課題訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生說話。在學(xué)習(xí)課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓(xùn)練。
本節(jié)課按計劃完成教學(xué)任務(wù)，但是在朗讀時時間有點緊，指導(dǎo)的不夠到位，有待在今后的教學(xué)中一定把朗讀訓(xùn)練落到實處。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思2
上周四接到組長段老師的通知下周講課例，本來平靜的心一下子緊張了起來，新學(xué)校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點、做教案，一系列事情做下來，心里也稍稍安定下來。課后，段老師也對我的這節(jié)課提出了寶貴的意見，現(xiàn)講不足之處記錄下來，以供今后反思進(jìn)步。
一、進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時，為了拓展學(xué)生語言思維，設(shè)計了“說一說”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說小鳥在清晨會嘰嘰喳喳說些什么？在課堂我直接把問題拋給學(xué)生，效果并不是很好，學(xué)生的思維沒有打開，說的還是課文內(nèi)的話。段老師在評課時也指出了這一點，告訴我應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景，比如啄木鳥會說什么？杜鵑又會則我那么說？麻雀會說些什么不一樣的？有了情景的.引導(dǎo)，更能有效的幫助學(xué)生打開想象的大門，不在局限于課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進(jìn)行了師范讀，但是在范讀時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生坐著沒事干，并沒有認(rèn)真聽。這點也讓我認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，或者可以讓學(xué)一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被浪費。
三、不要忽略課堂的細(xì)節(jié)。在講解生字組詞時，我僅僅是讓學(xué)生組詞，然后自己寫在課本上，段老師在評課時提醒我，是不是把組詞寫黑板上，學(xué)生會記得更好呢？是啊，雖然這是個課堂小細(xì)節(jié)的問題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒有把課堂各個環(huán)節(jié)做細(xì)，需要改正。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思3
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。
上課時我請學(xué)生先閉眼聽聲音，猜是誰的聲音，它們會說些什么，而后齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，請學(xué)生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥�知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語文的`基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復(fù)習(xí)詞語時，強(qiáng)調(diào)難點字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓(xùn)練。
我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時的教學(xué)中也特別注意這一點。
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