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一年級寫字教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的一年級寫字教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級寫字教學(xué)反思1
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。
課文的2、3自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等詞語，幫助學(xué)生理解和體會懷素寫字的認(rèn)真。抓重點(diǎn)句“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來研讀。從表示先后的詞語入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，學(xué)習(xí)懷素的寫字方法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的.形象。還設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生把寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，我想這更是提高我們低年級閱讀教學(xué)的一次嘗試。
此外，在本課的教學(xué)中，我利用教材，對學(xué)生進(jìn)行了思維和想象能力的訓(xùn)練，如在教學(xué)第三自然段，“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了”一句時(shí)，為了幫助學(xué)生理解懷素的刻苦精神，我設(shè)計(jì)了如下的補(bǔ)白：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上(寫呀寫呀);傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上(寫呀寫呀);寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上(寫呀寫呀);盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上(寫呀寫呀)大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在(寫呀寫呀)……就這樣，日子一長，木板竟被(寫穿了)。學(xué)生的腦海中不斷出現(xiàn)著懷素刻苦練字的畫面，即豐富了想象力，更加深了對課文的理解與感悟。
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度，顯得過于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索。
一年級寫字教學(xué)反思2
1.正確的寫字姿勢
一年級的新生有的已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)前教育，握筆寫字的姿勢初步形成，這時(shí)就要注意糾正他們錯(cuò)誤的寫字姿勢。當(dāng)然，寫字姿勢的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要家校長期的共同努力。第一堂寫字課，只是教給孩子們正確的寫字姿勢，樹立他們要養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識，這是寫好字的基礎(chǔ)。
2.橫的書寫
橫的書寫較簡單，但要注意的是，書寫時(shí)要有起筆、行筆、收筆的過程，不能平拖或平劃，要有輕重變化，不能寫成火柴棒，做到起筆重，行筆輕，收筆重。一年級的小朋友剛握筆不久，握筆不穩(wěn)，橫畫容易寫得不平整，要盡量指導(dǎo)孩子們寫得“橫平豎直”，看上去顯得平穩(wěn)。
3.豎的書寫
豎的寫法，要注意行筆過程，行筆要穩(wěn)才能寫得“豎直”，這樣字才能寫得正。另外，垂露豎、懸針豎、短豎三種寫法的區(qū)分，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合具體的生字，通過直觀的教學(xué)，給孩子們更直接、形象的認(rèn)知，有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
4.撇的書寫
撇的書寫有難度，如何掌握書寫技巧，區(qū)分三種不同的`撇的寫法，是本課教學(xué)的難度。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子自主觀察，自由發(fā)言，說說書寫要點(diǎn)。然后，再通過結(jié)合具體生字，反復(fù)練寫，全班評議等方式，加深對撇畫書寫要點(diǎn)的掌握。
5.捺的書寫
捺的書寫難點(diǎn)在于如何指導(dǎo)孩子寫好頓筆，頓筆與收筆是寫好捺的關(guān)鍵。掌握書寫筆畫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，觀察捺的起筆、行筆、頓筆、收筆，將捺的行筆過程牢記心中，通過書空體會行筆的力量變化，再描紅、臨寫，并結(jié)合生字進(jìn)行書寫練習(xí)，有效地鞏固了捺的書寫要領(lǐng)。
6.點(diǎn)的書寫
在本課中，主要通過讓學(xué)生自己讀帖，小組討論的方式，讓孩子們在觀察、
臨寫中牢記點(diǎn)的書寫要領(lǐng)。點(diǎn)畫是一個(gè)字中的眼睛，要寫得有精神。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長點(diǎn)之分，書寫時(shí)要突出行筆過程，頭尖肚圓。在具體的生字中，要注意結(jié)構(gòu)，結(jié)合生字來練習(xí)筆畫，才能記得更牢。
7.提的書寫
本課教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生寫好提畫，注意行筆過程，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同，書寫時(shí)要注意區(qū)別�；氐缴种�，要注意分析字的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，寫好一筆一劃，識記書寫要領(lǐng)。
8.豎鉤的書寫
在本課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫好鉤是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意起鉤處應(yīng)頓筆。而在生字書寫中，“小”“水”的豎鉤都在豎中線，要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)。在增強(qiáng)對學(xué)生的有效指導(dǎo)同時(shí)，也應(yīng)注重趣味性，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，爭做識字小能手。
9.斜鉤的書寫
一年級的寫字課重在對基本筆畫的掌握，認(rèn)真讀帖，仔細(xì)臨摹，在反復(fù)書空與描紅練寫中，識記筆畫筆順，牢記書寫要領(lǐng)。在本課教學(xué)中，主要采用了展示評議的方法，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會成為寫字小老師，多說多觀察多發(fā)現(xiàn)，就能更好地掌握基本筆畫，將每個(gè)字都寫得工工整整，漂漂亮亮。
10.臥鉤的書寫
臥鉤的書寫很有難度。在本課教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓孩子自己多觀察，自己當(dāng)小老師來說，自己發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn)，教師從旁指引。引入書寫范字，結(jié)合具體生字中進(jìn)行寫字教學(xué)，給學(xué)生比較直觀的感受，能夠更好地掌握臥鉤這一筆畫的書寫要領(lǐng)。
11.豎彎的書寫
豎彎的書寫要注意“彎”是圓弧，不能寫成垂直，在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)這一書寫要點(diǎn)。在本課教學(xué)中，要注意給予孩子自主發(fā)揮的空間，從扶到放，讓孩子從觀察、比較中，領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，并通過反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用到基本筆畫中，再擴(kuò)大
到范字和生字中，讓孩子在自主、合作、探究的氛圍中，寫好一筆一劃。
12.豎彎鉤的書寫
在本課教學(xué)中，我注意結(jié)合上一課豎彎的學(xué)習(xí)，讓孩子們自主討論，比較“豎彎”和“豎彎鉤”的不同，爭當(dāng)小老師提醒大家注意書寫要點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，積極討論，發(fā)現(xiàn)二者的相同之處與不同之處，全班交流后再進(jìn)行書寫指導(dǎo)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)就比較容易地在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上達(dá)成了。而孩子們也在其中學(xué)會了如何比較分析，鍛煉了讀帖能力。
13.豎提的書寫
教學(xué)豎提，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)豎提與豎鉤的不同。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，通過比較分析，新舊知識融匯在一起，更有利于進(jìn)行本課教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)該多把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析、去發(fā)現(xiàn)、去討論交流，然后總結(jié)書寫要點(diǎn)，再臨摹書寫，做到成竹在胸再動筆。
14.橫鉤的書寫
橫鉤的書寫難點(diǎn)在于鉤，需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真臨摹，反復(fù)練習(xí)。寫字教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生書寫方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生讀帖的方法、臨摹的方法，授之以漁。讓孩子在一次次臨摹練寫中，感受每一個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆過程，感受每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)孩子的書寫興趣。
15.橫折的書寫
在本課教學(xué)中，折筆的書寫是難點(diǎn)，折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個(gè)角”。教師的示范、講解是重要的，但也不能忽視孩子的自主性。讓孩子自己學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，爭當(dāng)小老師來提醒大家。再通過反復(fù)練寫，結(jié)合具體生字進(jìn)行鞏固，展示評議學(xué)生作業(yè)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
16.橫折鉤的書寫
教學(xué)橫折鉤比較容易，只要在橫折的基礎(chǔ)上多加一個(gè)鉤。這節(jié)課重在學(xué)生自己的練寫，教師只要適時(shí)點(diǎn)撥、提醒即可。結(jié)合具體生字，有助于學(xué)生在練寫的過程中，加深對筆畫的理解，激發(fā)孩子的寫字興趣，讓孩子在觀察、比較、臨摹的基礎(chǔ)上寫好一筆一劃。
一年級寫字教學(xué)反思3
【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本
筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”第二冊的生字由一年級上期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。就第一學(xué)段語文教學(xué)而言，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)之一，第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢“正確”。
關(guān)鍵詞：良好的習(xí)慣 寫字興趣 寫字規(guī)律
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常
用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！钡诙䞍缘纳钟梢荒昙壣掀诘莫�(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識字量，我總感覺力不從心。寫字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人字寫得好壞與否，對其將來的學(xué)習(xí)、工作和生活的影響都有很大的關(guān)系。對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。
在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫字姿勢不正確，有的學(xué)生寫字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)準(zhǔn)備擦去寫錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖�，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低�？傊�，學(xué)生的寫字水平參差不齊。針對學(xué)生情況，我在寫字教學(xué)中采取了以下一些措施：
一、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
低年級學(xué)生寫字最常出現(xiàn)的問題是學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。
我一開始就對寫字姿勢作了明確的要求。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌緣一拳遠(yuǎn)，握筆點(diǎn)離筆尖一寸遠(yuǎn)。接著在以后的教學(xué)中，通過自身的講解和示范，讓學(xué)生照著樣子做，并且在同學(xué)中樹立典型，要其他同學(xué)照樣子做，長期堅(jiān)持，嚴(yán)格規(guī)范，一絲不茍，持之以恒。在教學(xué)中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經(jīng)常的、耐心的督促，凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范者，立即指正，著其改正，不姑息遷就。
剛開始寫字時(shí)，有不少學(xué)生執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，為了糾正這一姿勢，我采取了補(bǔ)救性的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常拿起筆對比練，先讓他們執(zhí)筆時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學(xué)生就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。
寫字時(shí)，我讓學(xué)生看清每一個(gè)字，寫字盡量不用橡皮，第一個(gè)字沒寫好沒關(guān)系，爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯(cuò)了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學(xué)生經(jīng)常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學(xué)生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就整潔了。
二、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
小學(xué)生特別是低年級學(xué)生自我控制能力差，興趣持續(xù)時(shí)間短，很難保持長久的濃厚的學(xué)習(xí)熱情。俗話說，“興趣是最好的老師”，只要把這方面興趣培養(yǎng)起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛，化被動為主動，化枯燥為有趣。因此，寫字過程中為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我可謂想盡了辦法。
1、用上生動形象的譬喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學(xué)基本筆畫“捺”時(shí)，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學(xué)生觀察，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學(xué)生感到很有趣，隨即發(fā)現(xiàn)很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來讓學(xué)生比較一下，進(jìn)而告訴學(xué)生人之所以能站直，是因?yàn)橛辛四_，所以我們在寫捺的時(shí)候，一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告訴學(xué)生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學(xué)生心中。
2、用榜樣的力量激勵學(xué)生。孩子們喜歡聽故事，我就經(jīng)常給他們講王羲之“力透紙背”的故事，三國時(shí)鐘謠“抱犢入山學(xué)書”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，“倉頡造字”的故事等等。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上認(rèn)真書寫每一個(gè)字，每節(jié)課寫字時(shí)都要有意無意地表揚(yáng)那些書寫水平高的同學(xué)，以此來促進(jìn)其他同學(xué)的寫字興趣。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫得特別好的傳遞給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)對學(xué)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚(yáng)、鼓
勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕的局面，使大多數(shù)同學(xué)把寫字當(dāng)成一種樂趣。
3、利用比賽調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動、好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競賽方式：①小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人可得到一顆“☆”。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組獎勵。②個(gè)人競賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個(gè)“☆”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
4、對學(xué)生分層要求，使他們都感覺自己有進(jìn)步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的`成績，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書寫（當(dāng)然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會告訴學(xué)生的）。對那些書寫水平較差的學(xué)生，在寫字時(shí)有一個(gè)字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚(yáng)并在那個(gè)字下畫上一個(gè)。如果作業(yè)全對了，我還會大大的加以表揚(yáng)。對那些中等水平的學(xué)生，則是在寫好的一行字旁邊畫上。對書寫較好的學(xué)生，我的要求是書寫規(guī)范、整潔，能達(dá)到這個(gè)要求，我就在作業(yè)上畫上一個(gè)大的，并讓大家傳看欣賞。這樣，學(xué)生在每次寫字時(shí)都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。
三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律
我認(rèn)為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫字前，我首先要學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的位臵。如“體”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)現(xiàn)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“村”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”在字的左邊時(shí)，“捺”就應(yīng)該變成“點(diǎn)”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作
底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長（如：“起”），“火”字作偏旁捺變點(diǎn)。 “又”作偏旁捺變點(diǎn)�！巴痢焙汀败嚒弊髌宰詈笠粰M變成提……教師所教是有限的，只有經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會舉一反三，由寫好一個(gè)字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的能力。
四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。
俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在示范書寫時(shí)，能胸有成竹地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實(shí)的基本功外。于是我認(rèn)真?zhèn)浜脤懽值恼n，在走上講臺之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實(shí)效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
總之，識字寫字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無窮”將會導(dǎo)致學(xué)生寫字差，馬虎，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況……。教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位臵……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。
一年級寫字教學(xué)反思4
《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極的意義。
第一課時(shí)我重點(diǎn)放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會，那么課上再多的創(chuàng)新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時(shí)從復(fù)習(xí)字詞開始，后來覺得時(shí)間有點(diǎn)緊，看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)詞“好學(xué)上進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的`詞語入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得頌讀到背誦水到渠成。
課堂上盡量充分相信學(xué)生，爭取更多的機(jī)會讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”不過一些問題的提法可能還有待改進(jìn)，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至于拉得過高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)。
一年級寫字教學(xué)反思5
小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學(xué)。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項(xiàng)沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。低年級的語文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我在寫字教學(xué)上，合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個(gè)學(xué)生交來了生字書寫本，他寫得不夠認(rèn)真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為寫得好的'字畫上波浪線。他畫了幾個(gè)字的波浪線，居然評價(jià)結(jié)果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生每寫完一個(gè)字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫的不好，還要個(gè)別指導(dǎo)。這時(shí)，先寫好的學(xué)生就忍不住找老師評點(diǎn)，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來。于是，時(shí)間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個(gè)字后，自己先寫一個(gè)，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來個(gè)別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。于是，每天的寫字課上我就作了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來。我讓他們進(jìn)行自我評價(jià)，說說為什么給這個(gè)字畫線，那個(gè)字卻不畫線。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同樣的規(guī)律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應(yīng)該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個(gè)字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥恚词挂荒昙壍膶W(xué)生，也不能小看他們的自我評價(jià)能力。
什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評價(jià)的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。
一年級寫字教學(xué)反思6
一年級是所有學(xué)科起步階段，寫字也不例外。從一年級開始就要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。
在教學(xué)生寫字之前，我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分，讓學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線和四個(gè)小格。一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。
對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的.臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“一、二、三”這三個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀察老師每個(gè)字正確的運(yùn)筆之后，還要比較這三個(gè)字的每一橫在田字格的哪個(gè)位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀。
教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。每天下午的書法小課上，我都認(rèn)真的觀察學(xué)生練字,對筆畫寫的還不夠到位的及時(shí)加以糾正，對寫的好的加以鼓勵。我在班上規(guī)定，學(xué)生寫字時(shí)“三姿”規(guī)范，筆畫到位的都能獎到一張綠卡。這大大提高了學(xué)生寫字的積極性，為了能拿到更多的綠卡，每個(gè)學(xué)生在書法小課上做的都非常不錯(cuò)，這讓學(xué)生感到成功的滋味也感到寫字的樂趣。
寫字教學(xué)是有很多困難，我要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上寫字，努力寫出一手好字。
一年級寫字教學(xué)反思7
從開學(xué)到現(xiàn)在已,由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？
分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個(gè)學(xué)生交來了他書寫生字的本，寫得不夠認(rèn)真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。我又問：“你為什么不寫好呢？”他說：“我一邊寫字一邊講話”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為好的字畫上圈。他畫了幾個(gè)字的圈，居然評價(jià)結(jié)果跟我差不多。我又接過筆畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的`評價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生每寫完一個(gè)字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫的不好，還要個(gè)別指導(dǎo)。
這時(shí)，先寫好的學(xué)生就忍不住找老師評點(diǎn)，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來。于是，時(shí)間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個(gè)字后，自己先寫一個(gè)，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來個(gè)別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。于是，星期三的寫字課上我就做了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫下來，我就讓他們自己畫圈。然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來。我讓他們進(jìn)行自我評價(jià)，說說為什么給這個(gè)字畫圈，那個(gè)字卻不畫圈。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的大多是到第二、第三遍的字，因?yàn)閷憰r(shí)沒有先觀察再寫，貼沒有讀懂，所以字就差了。原來字寫得好壞，關(guān)鍵不在老師講的有多深多透，而是自己的臨貼態(tài)度。
接下來的字，我不再多說什么，簡單指導(dǎo)后，就讓他們自己臨寫，每寫完一個(gè)就自己畫圈，盡量不用橡皮，一氣呵成。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個(gè)字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥恚词挂荒昙壍膶W(xué)生，也不能小看他們的自我評價(jià)能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評價(jià)的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也
一年級寫字教學(xué)反思8
第五單元是第二個(gè)識字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快�！币虼耍R字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)讀得到了鞏固。
2.多種識字方法識記字形、理解字義。
�。�1）偏旁歸類識字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”：鴨、雞。
（2）加一加。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）換一換。
爸-色 聽-近 天-無
�。�4）形近字對比。
升-開 么-公
�。�5）編字謎識記。
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開”，帽子斜著戴。
�。�6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
�。�7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
（8）借助反義詞。來——去，有——無，遠(yuǎn)——近，多——少。
3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。
在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1.可以采取小組合作的'方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識字。
在今后的識字教學(xué)中，我會根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。
一年級寫字教學(xué)反思9
上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，對小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得好字，更是對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性，在本學(xué)期我加大對學(xué)生寫字工作的指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)了坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。其中，執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。坐姿，只要強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)也就行了。而執(zhí)筆姿勢和方法，絕大多數(shù)學(xué)生是掌握不好的，這對字寫得好壞關(guān)系極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導(dǎo)，隨時(shí)矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢的形成。學(xué)生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是從整體布局上可以糾正學(xué)生大多偏右下方的毛�。欢菍W(xué)生小時(shí)習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的.靈活性。 字串我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進(jìn)步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個(gè)字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個(gè)學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地”，嚴(yán)格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。 “撇“像刀，“捺”出腳�！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)�！皺M“像扁擔(dān)一肩挑……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
3、一年級起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……筆筆指導(dǎo)到位。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，在黑板上畫好的通用格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。
通過一個(gè)學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。
一年級寫字教學(xué)反思10
教材分析：
本單元讓學(xué)生了解寫字的意義，認(rèn)識筆畫、筆順、田字格，學(xué)習(xí)拿筆的姿勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字做準(zhǔn)備。
教材安排認(rèn)字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認(rèn)識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)。
讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。
2、 學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。
3、 認(rèn)識生字條，識字9個(gè)，復(fù)習(xí)拼音，懂得利用拼音識字和正音。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字9個(gè)，學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)利用拼音識字和正音的方法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、文具若干
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）
二、指導(dǎo)看圖
1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導(dǎo)看清楚表示順序的“點(diǎn)”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
�。�、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？
三、聽讀詩歌
�。薄熓痉蹲x課文（生端起課本，坐端正，認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音）
2、“大事情”指的什么事情？學(xué)寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……
3、師帶領(lǐng)生讀全詩。
寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？
四、學(xué)習(xí)生詞。
1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）
2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。
3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。
五、理解詞語
1、出示文具：我們一起來認(rèn)識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的.，但是我們寫錯(cuò)了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認(rèn)識田格本，我們在寫字時(shí)注意字在田字格中占格。
2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學(xué)生讀，舉起對應(yīng)文具）
3、我們寫字的時(shí)候要怎樣做才是用心呢？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時(shí)不要亂畫，要一筆一劃……
4、小結(jié)：同學(xué)們說的真好，老師相信你們一定能學(xué)好寫字，希望你們不僅學(xué)會寫，還要寫干凈、整齊。
六、認(rèn)讀生字
1、從詞語中剝離出生字，單獨(dú)認(rèn)讀，請小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞
3、開火車認(rèn)讀生字，有困難的用拼音幫助。
七、讀書，認(rèn)識生字條。
學(xué)習(xí)在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實(shí)物展臺演示，
生評價(jià)圈得是否正確、美觀。
板書：鉛筆 橡皮 田格本
我們 寫字 要用心
教學(xué)反思：
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認(rèn)識這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個(gè)詞語，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學(xué)生識字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們當(dāng)小老師，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個(gè)詞語，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個(gè)結(jié)合：
1、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識生字相結(jié)合，幫助學(xué)生說好普通話。
2、有效使用教材，識字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機(jī)完成。
一年級寫字教學(xué)反思11
《小學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中提出：小學(xué)寫字教學(xué)要認(rèn)真指導(dǎo)嚴(yán)格要求，訓(xùn)練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。為此，我在20xx年主動承擔(dān)了國家級寫字研究課題《‘三度四適法’寫字技巧的特點(diǎn)研究》。在歷經(jīng)三年寫字教學(xué)研究實(shí)踐中，大膽嘗試‘三度四適法’的寫字技巧和特點(diǎn)，收到了可喜的教學(xué)研究成果。
一、渲染情境，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！钡湍昙壍膶W(xué)生活潑好動，注意力容易分散。如果學(xué)生對寫字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。
音樂是情感的藝術(shù)，在動人心弦的音樂聲中，訴諸動人的語言，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識，而且也能較好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
如：在教學(xué)基本筆畫“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。
又如：在教學(xué)基本筆畫“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比喻成“一個(gè)
可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著�！倍�，一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認(rèn)為難寫的基本筆畫的要點(diǎn)。
二、齊心協(xié)力，營造有利于學(xué)生寫字的氛圍。
新課程提出：要注重學(xué)科間知識的融合。我認(rèn)為小學(xué)低年級寫字教學(xué)并不單純是語文老師的事，別的學(xué)科老師也應(yīng)著力為學(xué)生樹立榜樣，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字。備課時(shí)，教者要從思想上重視寫字。在安排教學(xué)過程中，分配教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，一定要把學(xué)生寫的時(shí)間安排進(jìn)去，保證學(xué)生有寫字的時(shí)間。
如語文課堂教學(xué)中，教學(xué)生生字時(shí)相應(yīng)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，或結(jié)合教學(xué)字形有重點(diǎn)地，有目的地對某些字邊教邊指導(dǎo)練習(xí)，或在教學(xué)了生字之后，進(jìn)行字詞抄寫作業(yè)之前，先集中指導(dǎo)再練習(xí)。
三、因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生寫字的方法。
葉老曾說過：教是為了達(dá)到不需要教。要使低年級學(xué)生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的'，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達(dá)到自己能獨(dú)立寫好漢字。在寫字教學(xué)中，我摸索了三種有效的方法：觀察方法、分析方法和運(yùn)筆方法。
例：每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個(gè)筆畫是寫好漢字的關(guān)鍵�；竟P畫的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運(yùn)筆。因小學(xué)生的摹仿能力較強(qiáng)，我在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)示范，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范、順利。
四、及時(shí)批改，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
一位同行曾說過，老師批改作業(yè)對學(xué)生來說，可起到指明學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用。
我在批改作業(yè)的時(shí)候，除了看其書寫正確、認(rèn)真的程度外，還對每一個(gè)字進(jìn)行比較。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個(gè)紅圈，甚至某一部位符合要求的，也給它畫上紅圈。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱、大小比例不合適、彎折傾斜不適度等都給畫出來，讓學(xué)生重新照著田字格寫。當(dāng)然，老師也可寫上范字，對個(gè)別較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
對低年級學(xué)生寫字作業(yè)的批改，除了老師批改以外，不定期可以請家長批改(這里的作業(yè)指家庭作業(yè))、學(xué)生互改(如同桌互改、四人一小組互改、同年級學(xué)生互改等)、學(xué)生自改(如：找出自認(rèn)為寫得很好的字)。批改時(shí)，要求家長、同學(xué)也要像老師批改作業(yè)一樣，從嚴(yán)著手。這樣從多方面督促學(xué)生寫字，反復(fù)地觀察、分析和比較，端正了認(rèn)真寫字的態(tài)度，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生定能寫出一手好字。另外，我還認(rèn)為，教師的指導(dǎo)和示范作用會直接影響和帶動學(xué)生。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，與生俱進(jìn)，不妨課下每天堅(jiān)持練寫字，并定期向?qū)W生展示，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生定期展示自己所寫的最好的字，師生相互交流，共同提升寫字教學(xué)的效果。
一年級寫字教學(xué)反思12
寫好字是一年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習(xí)字冊。在學(xué)生掌握基本筆畫的寫法后，我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在描紅中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征，找準(zhǔn)主筆，讓學(xué)生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的表率。在平時(shí)教學(xué)生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反復(fù)琢磨要講授的知識點(diǎn)，上課時(shí)當(dāng)堂示范，要求學(xué)生一步步觀察：
1、注意每一筆在田字格的位置，
2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上，
3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，這樣一來，學(xué)生的印象就比較深刻了。
針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，我就會個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。
盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此在批改作業(yè)時(shí)，我都是一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行當(dāng)面批改，不好的在原字的旁邊給以示范或修改，同時(shí)想辦法找出學(xué)生的好字或筆畫表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的長處和不足。長此以往學(xué)生對寫字有目標(biāo)、有信心、有成就感，不愁練不出一手好字。
一年級寫字教學(xué)反思13
一年級是所有學(xué)科起步階段，寫字也不例外，一年級寫字教學(xué)反思。如何走好寫字的第一步，我認(rèn)為，教師一定要重視對寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想，精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字：
在教學(xué)生寫字之前，我先向?qū)W生介紹田字格的各個(gè)部分，讓學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用，教學(xué)反思《一年級寫字教學(xué)反思》。一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。因此，寫字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫筆畫開始。初學(xué)寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細(xì)變化。開始時(shí)，我給學(xué)生講寫字時(shí)要注意提和按，同時(shí)不斷地示范�？墒菐坠�(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力，收效卻不大。學(xué)生對我的講解似懂非懂，聽的`興趣也不大。很多學(xué)生說得很好，寫字時(shí)要注意筆畫的提按。但讓他寫時(shí)，又回到了自己原來的寫字習(xí)慣中，忽視了筆畫起筆、運(yùn)筆、收筆的過程，這讓我很是苦惱。
通過觀看一個(gè)寫字視頻，讓我覺得：在給一年級學(xué)生上寫字課時(shí)，千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語，他們聽不懂，反而讓他們認(rèn)為寫好字是件很難的事，太復(fù)雜。作為教師，我們應(yīng)運(yùn)用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。
總之，寫字教學(xué)是一門古老而又新鮮的藝術(shù)，需要我們教師不斷思考，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量！
一年級寫字教學(xué)反思14
《懷素寫字》一課內(nèi)容很淺顯，一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會到懷素之所以能成為書法家，是因?yàn)樗呐δ�？�?dāng)然要在課文的語言文字中尋找答案。我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子不會從文中找答案，他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復(fù)讀文章，有一個(gè)詞、一句話生發(fā)開去。并且我常滲透一些做閱讀理解題的方法，比如勾劃關(guān)鍵詞，所以我的語文課進(jìn)度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)在寧可慢一點(diǎn)，也要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
在教學(xué)《懷素寫字》第二自然段時(shí)，我抓住“非常認(rèn)真”來進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣認(rèn)真寫字的？一句一句帶著他們分析哪句話具體寫了懷素是怎樣認(rèn)真寫字的。懷素成為書法家的原因并不僅僅是他寫字非常認(rèn)真，更重要的是他持之以恒，第三段中有這樣一句話，“他寫呀些呀，日子一長，木板竟被寫穿了！”孩子并不能很深刻的體會到這句話的內(nèi)在含義。因此，我在教學(xué)時(shí)讓孩子摸摸敲敲自己的'課桌，告訴他們我們的課桌還不完全是實(shí)木的，真正的木頭比課桌還硬。孩子的感受很深，有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍；有的說從“日子一長”體會到懷素為了練好字，不停地寫，寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會成為書法家的。還有孩子體會從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫穿。到在此基礎(chǔ)上再讓孩子讀讀這句話，孩子們激動、佩服的神情溢于言表。
這個(gè)過程也令我深切的感受到了在教學(xué)中一定要抓住文章語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，學(xué)生也就能自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，認(rèn)識懷素的形象，他們的思想感情會逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融合。
一年級寫字教學(xué)反思15
一年級是所有學(xué)科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認(rèn)為，教師一定要重視對寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想，精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字：
在教學(xué)生寫字之前，我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分，讓學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的`哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。
對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“一、二、三”這三個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀察老師每個(gè)字正確的運(yùn)筆之后，還要比較這三個(gè)字的每一橫在田字格的哪個(gè)位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”
字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范�！皯裔権Q”收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀。
表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。每天下午的寫字課課堂上，我都認(rèn)真的觀察學(xué)生練字,并及時(shí)評價(jià)。我在班上規(guī)定，凡是練字本每三次拿到“優(yōu)”，就獎勵一面小紅旗。對于有些學(xué)生即使他的字沒有達(dá)到“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進(jìn)步，我也會鼓勵他評“優(yōu)”，讓學(xué)生感到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫字的樂趣。
寫字教學(xué)是有很多困難，我要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上寫字，努力寫出一手好字。
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