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《物態(tài)變化》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《物態(tài)變化》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思1
復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后，我對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點(diǎn)反思。
1、對(duì)物態(tài)變化這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現(xiàn)把熔化和升華混淆等。
2、不能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張?jiān)嚲淼膶?shí)驗(yàn)題中，其實(shí)考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的問(wèn)：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。但是，結(jié)合實(shí)際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無(wú)所適從。
3、對(duì)于溫度計(jì)的讀數(shù)也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計(jì)的計(jì)算，全班只有少數(shù)同學(xué)答對(duì)，可見(jiàn)我在上溫度計(jì)這節(jié)新課時(shí)，講的過(guò)于簡(jiǎn)單。沒(méi)有進(jìn)行深入的訓(xùn)練。這個(gè)毛病有待在以后的課上改正。
4、探究實(shí)驗(yàn)仍是弱點(diǎn)。 這就需要在以后應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的`教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉。應(yīng)該多做一些探究性實(shí)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思2
反思一：物態(tài)變化>教學(xué)反思
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。
2.在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在本節(jié)課中我認(rèn)為在小組合學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.其他小組在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的'應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果匯報(bào)的小組沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到"學(xué)生會(huì)的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的"。坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和>總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。
2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。
我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)行探索，相信在我們不斷的努力下，學(xué)生的成績(jī)和能力定會(huì)有所提高。
反思二：物態(tài)變化教學(xué)反思
物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀"，形成自覺(jué)節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要清醒地認(rèn)識(shí)新舊課程的不同，在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生（1）熱愛(ài)自然，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；（2）愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然；（3）善于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決節(jié)約用水問(wèn)題等一系列價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)溫度-時(shí)間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。
反思三：物態(tài)變化教學(xué)反思
課前反思：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，對(duì)于物態(tài)變化，是我們?nèi)粘Ｉ�，自然界普片存在的一種現(xiàn)象，學(xué)生本身就有一定的感性認(rèn)識(shí)，難度不大。再加上八年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物態(tài)變化以及相關(guān)知識(shí)應(yīng)該說(shuō)掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)
更有效率，也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，把基本知識(shí)與技能，重點(diǎn)與考點(diǎn)更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。
課后反思：在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺(jué)效果還可以，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)的掌握上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能根據(jù)所學(xué)，提出一些新問(wèn)題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問(wèn)題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。達(dá)到了預(yù)期的效果，特別是有針對(duì)性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，和不可或缺的課前準(zhǔn)備，及時(shí)的課堂練習(xí)，效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改進(jìn)。
反思四：物態(tài)變化教學(xué)反思
在《物態(tài)變化》教學(xué)中，除了正常的教學(xué)內(nèi)容如：溫度的定義、單位、測(cè)量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還常會(huì)問(wèn)到和這章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：華氏溫度的規(guī)定？它和攝氏溫度有什么關(guān)系？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問(wèn)題如教師事先不搞清，就可能被學(xué)生問(wèn)倒。下面就這幾個(gè)問(wèn)題做簡(jiǎn)單的解答：
�。�、華氏溫度的規(guī)定：在１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為３２度，水沸騰的溫度規(guī)定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號(hào)Ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關(guān)系為：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9，
《物態(tài)變化》教學(xué)反思3
《升華和凝華》
這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見(jiàn)的升華和凝華的自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。
如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)
1、精練教學(xué)語(yǔ)言
2、一個(gè)問(wèn)題提出之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，過(guò)急地把所要的答案講出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間。
3、學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察，所以在講解這些知識(shí)的時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性。總之，在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性。
《熔化和凝固》
本節(jié)課的教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡呐囵B(yǎng)，將原來(lái)作為演示實(shí)驗(yàn)的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，小組合作共同研究問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。
在課堂預(yù)設(shè)中，我本是根據(jù)以上教學(xué)思路來(lái)上課，目的通過(guò)學(xué)生動(dòng)手和親自觀察來(lái)真正體會(huì)到科學(xué)給他們帶來(lái)身心的愉悅，從而喜歡上科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神，并根據(jù)記錄數(shù)字畫(huà)出熔化表圖象，得出不同固體熔化時(shí)特點(diǎn)，并根據(jù)熔點(diǎn)分析其中規(guī)律。
由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制，并課堂45分鐘時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功，哪就為下面分析其中科學(xué)規(guī)律難以在課堂探討。以致這節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。
見(jiàn)到如此，調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè)趣。
今后的`改進(jìn)意見(jiàn)
1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在45分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫(huà)出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。
2、在學(xué)生觀察時(shí)，也要求學(xué)生明確分工，1位同學(xué)攪拌，一位同學(xué)記時(shí)間，一位同學(xué)觀察狀態(tài)變化，一位同學(xué)觀察溫度計(jì)示數(shù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過(guò)快無(wú)法觀察到溫度在40攝氏度時(shí)保持不變。
3、海波和石蠟少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。
4、并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同掌握好知識(shí)的效果。
5、在教學(xué)中作為老師要先進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。
《汽化和液化》
本節(jié)課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗(yàn)塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究物理規(guī)律的樂(lè)趣。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)
1、隨堂練習(xí)量不夠，學(xué)生暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應(yīng)的一些現(xiàn)象，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。
2、在教與學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，即師生間互動(dòng)與交流還需要加強(qiáng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
3、在講解“白氣”時(shí)，注意講明白它是由水蒸氣變來(lái)的小水珠。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思4
《物態(tài)變化》部分的授課結(jié)束后，回想自己的課堂教學(xué)，感觸最深的是：要相信學(xué)生，要放手學(xué)生；鼓勵(lì)他們?nèi)ハ耄フf(shuō)，去做。他們會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜！
隨感一： 由課上的幾個(gè)案例我體會(huì)到，物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，積極的動(dòng)腦，動(dòng)手才能解決相應(yīng)的問(wèn)題。因此，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮，才能學(xué)得更好，才會(huì)給你一個(gè)驚喜。但應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)應(yīng)當(dāng)理解尊重和鼓勵(lì)他們。 隨感二：我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不怕出錯(cuò)，大膽的去學(xué)去做，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的.喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想，展現(xiàn)自己的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。還有物理語(yǔ)言是物理思維和物理交流的工具，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用物理語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。以上的幾個(gè)案例中就很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
隨感三：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受上級(jí)教育部門和社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)及認(rèn)可的約束和影響，仍沒(méi)有一個(gè)有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在片面追求升學(xué)率，一心只想要教學(xué)成績(jī)的形勢(shì)下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下，很難想象教學(xué)一線的老師們?cè)谡n堂上會(huì)真正大膽的
放手于學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新情況，實(shí)踐情況和發(fā)展情況。可喜的是：目前隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破和全面展開(kāi)，各級(jí)教育部門都有了樹(shù)立正確教育政績(jī)觀的意識(shí)和行動(dòng)；教師們也在逐步的把健康，時(shí)間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識(shí)和行動(dòng)，教育才能真正體現(xiàn)其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價(jià)值——“培養(yǎng)健康成長(zhǎng)的下一代，造就中華民族的未來(lái)! ”
但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛(ài)叫做放手”，相信只要有“愛(ài)”這根“線”在我們的手中，我們“放手”后他們就會(huì)像雄鷹一樣，飛得更高，更好！
《物態(tài)變化》教學(xué)反思5
新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的`最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過(guò)程。
通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來(lái)也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了�？梢允惯@個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(zhǎng)，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。
第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思6
在進(jìn)行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中，我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進(jìn)行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個(gè)方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過(guò)小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。
2.在課堂教學(xué)中，讓部分知識(shí)請(qǐng)學(xué)生為大家講，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)必定要查閱大量的資料，可能比老師還要
多，而且在選擇上會(huì)更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽(tīng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在本節(jié)課中我認(rèn)為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進(jìn)的地方：
1.學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如果有不懂的應(yīng)該隨時(shí)可以對(duì)質(zhì)，如果講課的學(xué)生沒(méi)法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會(huì)的'老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽(tīng)的”。聽(tīng)講的學(xué)生更是希望能評(píng)價(jià)講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中就不知不覺(jué)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續(xù)努力。
2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問(wèn)題。
我在不斷的進(jìn)行探索，相信在我不斷的努力下，學(xué)生的成績(jī)和能力定會(huì)有所提高。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思7
本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：（1）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度（2）了解溫度計(jì)工作原理（3）會(huì)測(cè)量溫度（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。本節(jié)課容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為本節(jié)的重點(diǎn)�，F(xiàn)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，談一些反思。
一、有待改進(jìn)的方面
1.表達(dá)不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致有些學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)沒(méi)有想想測(cè)量時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高。
2.語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確
在引入新課時(shí)，我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣，例如我們平時(shí)看到燒開(kāi)水時(shí)冒白氣”，但是白氣其實(shí)是小水珠，所以這里不科學(xué)準(zhǔn)確。
3.小結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單
在小結(jié)時(shí)，我只提到了溫度計(jì)的原理，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，忽略了這節(jié)課其他的`重要知識(shí)點(diǎn)。
4、不善于引導(dǎo)
新課程更加重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力，這樣教學(xué)活動(dòng)才能步步深入，富有活力。在這節(jié)課中，我成了教學(xué)的主體，而學(xué)生的思維沒(méi)能充分拓展。在以后的教學(xué)中，可以加入學(xué)生設(shè)計(jì)溫度計(jì)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，再利用幻燈展示這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
二、較好的方面
1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)
在課堂中，為了說(shuō)明℃的讀法，播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報(bào)，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動(dòng)手使用溫度計(jì)測(cè)量再歸納它的使用注意事項(xiàng)
在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都是先講解溫度計(jì)使用前和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量待測(cè)液體的溫度，而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生估測(cè)液體溫度，接著測(cè)量，最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測(cè)量時(shí)犯的錯(cuò)誤，大家一起進(jìn)行歸納總結(jié)，最后才得出使用時(shí)的注意事項(xiàng)，這樣做學(xué)生印象更深刻。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思8
12月7日下午第一節(jié)課在楚都中學(xué)綜合電教室舉行的荊州區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”全區(qū)教師教學(xué)比武活動(dòng)中，我講了一節(jié)《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課，整節(jié)課還算順利完成，但是經(jīng)過(guò)區(qū)教研員秦清德老師、評(píng)委張連杰老師，以及眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的點(diǎn)評(píng)也發(fā)現(xiàn)了很多不足，并且有了很多收獲。
《物態(tài)變化》這一章的知識(shí)，作為教師，我已向?qū)W生傳授了多年，雖然每年的學(xué)生不同，知識(shí)的掌握也有差異，但近期總是感覺(jué)到一成不變的教學(xué)方法和教學(xué)思路可能適合一批學(xué)生，但對(duì)另一批學(xué)生卻不一定有好的效果。教育的整體觀念在改變，學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也有所不同，這就要求我在教學(xué)中進(jìn)行深深的思考。有時(shí)課堂教學(xué)中自己的思維習(xí)慣、方式不一定適合學(xué)生的思維習(xí)慣，某種程度上可能還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，如果不進(jìn)行思考，可能意識(shí)不到問(wèn)題的存在。而此次參加全區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)比武活動(dòng)，使自己能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考教學(xué)如何才能適應(yīng)不同的學(xué)生，提高自己的教學(xué)能力。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)再也不是教師傳授為主導(dǎo)了，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方向。課堂上占用大量的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，久而久之，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)才是解決學(xué)生成績(jī)的最好辦法，為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)小組競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但回顧這節(jié)課，我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠，應(yīng)向
優(yōu)秀教師多探討、多學(xué)習(xí)。
對(duì)本節(jié)課的引入我沒(méi)有設(shè)計(jì)太多的花樣，也沒(méi)有提出新穎的問(wèn)題，而是采用直接引入。在這一點(diǎn)上我認(rèn)為還需要改進(jìn)，可以用多媒體展示一組自然界中與物態(tài)變化有關(guān)的圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意，也能迅速進(jìn)入課題。
在知識(shí)復(fù)習(xí)上的我把課堂復(fù)習(xí)共分了三個(gè)模塊，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)知識(shí)解析，課堂小結(jié)。我先是把第四章的基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組競(jìng)賽采用必答的方式來(lái)回答，并給每個(gè)答對(duì)的小組加分。本環(huán)節(jié)由于都是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言是較為容易的，教學(xué)效果也如我預(yù)期設(shè)計(jì)的，學(xué)生較為順利的完成了每個(gè)小組的三道必答題。
接著分別復(fù)習(xí)了本章的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個(gè)部分主要由老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，重點(diǎn)回顧了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究、六種物態(tài)變化、三個(gè)區(qū)別與聯(lián)系和三個(gè)物態(tài)變化的條件。整個(gè)復(fù)習(xí)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生搶答、典例解析來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該來(lái)說(shuō)還比較順利，而且通過(guò)例題4對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機(jī)而不是投影銀幕，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)的較大的影響，靠近后面和第四小組的學(xué)生看不清楚投影，所以對(duì)部分學(xué)生的參與產(chǎn)生了一定的影響，與預(yù)期設(shè)想的效果與一定的距離。今后在學(xué)生的參與面上要注意，不能總是幾個(gè)學(xué)生在搶答，而忽視了大部分的學(xué)生。
最后對(duì)本節(jié)課作了小結(jié)，與學(xué)生再次回顧了本章的主要知識(shí)。本
來(lái)設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)作總結(jié)與表?yè)P(yáng)的，但由于投影的效果耽誤了一點(diǎn)時(shí)間而導(dǎo)致時(shí)間上不夠，最后漏掉了這個(gè)過(guò)程，使整個(gè)競(jìng)賽如同評(píng)委所說(shuō)的有點(diǎn)龍頭蛇尾。這說(shuō)明我在今后還要多多鍛煉，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意外情況預(yù)設(shè)不夠，對(duì)突發(fā)的事件的處理能力還需加強(qiáng)。
通過(guò)對(duì)整節(jié)課的思考，我
一、課堂結(jié)構(gòu)要合理，問(wèn)題配置要適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，講授的時(shí)間需要合理安排，應(yīng)以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多思維、多討論、多實(shí)驗(yàn)，自主的總結(jié)問(wèn)題，掌握問(wèn)題，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用。
二、學(xué)生活動(dòng)要組織有序、課堂紀(jì)律要嚴(yán)格規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿思考問(wèn)題；有些學(xué)生不愿有解決問(wèn)題的.習(xí)慣，但缺乏耐性，有時(shí)要偷懶，容易知識(shí)斷節(jié)；又有些學(xué)生既有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有探求知識(shí)的渴望。因此在課堂教學(xué)中要考慮全面學(xué)生的活動(dòng)，或督促、或警示、或激勵(lì)、或表?yè)P(yáng)，使他們遵守紀(jì)律，思維有序，也有助于提高學(xué)生的成績(jī)。
三、要做學(xué)生的良師益友。教學(xué)中常常伴隨著與學(xué)生的情感交流，學(xué)生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時(shí)又沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，常常是看到別人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而對(duì)不認(rèn)可的事情又有著逆反的心理。因此和學(xué)生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課堂教學(xué)聯(lián)系生活、應(yīng)用生活。《物態(tài)變化》教學(xué)中聯(lián)系生活的問(wèn)題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系
生活實(shí)際。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題又有助于理論知識(shí)的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié)論。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。
五、加強(qiáng)教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克服問(wèn)題。板書(shū)形式、語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率。
六、深入探究教材，擴(kuò)展知識(shí)。新課程教材是一個(gè)框架、一個(gè)參考、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學(xué)任務(wù)，又不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，還會(huì)影響尖子生對(duì)知識(shí)殿堂的探索。要給學(xué)生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識(shí)、深入學(xué)習(xí)顯得尤為迫切、要在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起探求、教學(xué)相長(zhǎng)，也將對(duì)自身的教學(xué)工作起到重要的作用。
當(dāng)然，細(xì)細(xì)回顧起來(lái)，要思考的問(wèn)題很多，要探討的問(wèn)題也很多，要完善的問(wèn)題更多，一時(shí)不能以言表，僅以膚淺認(rèn)識(shí)談?wù)勛晕医虒W(xué)的想法，還望領(lǐng)導(dǎo)和同事們給以幫助。我會(huì)以一個(gè)教師的責(zé)任做好本職工作。
一、教學(xué)內(nèi)容反思：
八年級(jí)第四章《物態(tài)變化》是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。新課程不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)物態(tài)變化過(guò)程及其規(guī)律的掌握，而是要通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。
本節(jié)課通過(guò)目標(biāo)教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生主動(dòng)的去總
結(jié)物態(tài)變化的特點(diǎn)和規(guī)律，理清知識(shí)線索，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；給學(xué)生更為開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)セ貞�、去討論、去總結(jié)、去聯(lián)系生活、去應(yīng)用，使學(xué)生在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識(shí)，提高能力。
二、教學(xué)后的反思：
1、通過(guò)目標(biāo)教學(xué)使目的性明確，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)清楚，今后一定多用這種方法。
2、語(yǔ)言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清、沒(méi)有學(xué)會(huì)的心理過(guò)重，以后應(yīng)當(dāng)控制語(yǔ)速和輕重音，用語(yǔ)速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來(lái)突出重點(diǎn)比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。
3、提出的問(wèn)題不夠明確，今后需要在此有所加強(qiáng)。
4、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生，所以課堂氣氛對(duì)于優(yōu)秀生不顯得活躍。
5、提問(wèn)學(xué)生時(shí)重點(diǎn)放在目標(biāo)生，可以隨時(shí)知道他們學(xué)到了什么程度，所以后進(jìn)生的積極性被提高，其中一學(xué)生尤為突出，在后面的學(xué)習(xí)中，他上課從從來(lái)不聽(tīng)到主動(dòng)記筆記，下課問(wèn)老師問(wèn)題，也帶動(dòng)了一批人，為初三的復(fù)習(xí)創(chuàng)建了良好的氛圍。
6、備課時(shí)要緊系《教學(xué)大綱》，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有針對(duì)性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點(diǎn)考點(diǎn)以什么形式再現(xiàn)；教學(xué)要分層次備好學(xué)生。
7、表?yè)P(yáng)學(xué)生講求藝術(shù)，不盲目，不去打擊學(xué)生的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，清晰掌握學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思9
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使我們這些一線教師變得非常“專業(yè)”，“�！钡酱竽X中只剩下中考要考的那點(diǎn)東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式，尤其是知識(shí)儲(chǔ)備方面多下點(diǎn)功夫。
1、正確理解、運(yùn)用“熱”字：
“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個(gè)詞來(lái)表述，而非要用一個(gè)籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是因?yàn)椋撼踔猩_(kāi)始對(duì)有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立，但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來(lái)具體表示，如溫度概念就是通過(guò)“冷熱的程度”來(lái)表達(dá)的；熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說(shuō)明的，而句中的“熱”究竟指什么？可以說(shuō)含糊而不確切，但卻能使我們領(lǐng)會(huì)。事實(shí)上，很多熱學(xué)概念都無(wú)法用日常生活中的通俗話來(lái)嚴(yán)格確切地表達(dá)。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過(guò)程中熱能轉(zhuǎn)移的.量度”，在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無(wú)法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以，我們不可能簡(jiǎn)單地一次給學(xué)生講清每個(gè)熱學(xué)概念�？墒恰盁帷庇质侨藗�?cè)陂L(zhǎng)期生活、生產(chǎn)的過(guò)程中形成的一個(gè)模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說(shuō)明熱學(xué)的概念，隨著以后知識(shí)增加，再逐步加深對(duì)這些概念的理解。因此，在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
⑴初學(xué)熱學(xué)時(shí)，通過(guò)“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生積累較多的感性認(rèn)識(shí)。
�、撇灰庇谟谩翱茖W(xué)”的語(yǔ)言給熱學(xué)概念下嚴(yán)格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。
2、正確理解本章的教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，合理分散教學(xué)難點(diǎn)。
同舊教材一樣， 本章開(kāi)篇講的也是溫度和溫度計(jì)。這不僅僅是因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備知識(shí)，更因?yàn)槲飸B(tài)變化是圍繞“溫度變化”進(jìn)行的，“溫度”是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。也就是說(shuō)如果沒(méi)有“吸熱”或“放熱”過(guò)程，就不會(huì)發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程”的要求，但這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，數(shù)據(jù)處理難度大，因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)”。也就是說(shuō)，這是“知識(shí)目標(biāo)”與“過(guò)程和方法目標(biāo)”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個(gè)實(shí)驗(yàn)必須得出正確的結(jié)論。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思10
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，本人悟得了一些體會(huì)和教訓(xùn)，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：
1、在生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生都知道溫度計(jì)可以測(cè)量物體的溫度，但是很少有學(xué)生獨(dú)自使用過(guò)溫度計(jì)去測(cè)量物體的溫度。為此，我準(zhǔn)備了溫度計(jì)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量熱水的溫度，學(xué)生的興趣還是很濃的，課堂氣氛也比較活躍。
2、通過(guò)課件，也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。
3、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)。本節(jié)的難點(diǎn)之一是溫度計(jì)的讀數(shù)，特點(diǎn)是負(fù)溫度讀數(shù)。以往幾年的學(xué)生都在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)�？赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負(fù)溫度。為此，本節(jié)課在這個(gè)方面投放了較大的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然出錯(cuò)，這有待于日后進(jìn)一步鞏固。
二、不足之外：
1、由于第一次接觸溫度計(jì)的讀數(shù)，故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)別，在此花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間較緊。體溫計(jì)部分的.效果較差。
2、沒(méi)有聯(lián)系體溫計(jì)的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。
3、教師講的還是太多了，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。
《物態(tài)變化》教學(xué)反思11
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活、自然密不可分，這一點(diǎn)在《物態(tài)變化》的教學(xué)中尤為明顯。貼近生活，能舉的例子較多，所以通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解，能收到很好的教學(xué)效果。
本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握十一個(gè)主要概念，六個(gè)物態(tài)變化過(guò)程，兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)變化過(guò)程較多，學(xué)生容易混亂，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的生活事例去理解。
以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡(jiǎn)單，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化，過(guò)程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的知識(shí)解釋自然界中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，提高思考能力。有這樣一個(gè)題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個(gè)燙傷更嚴(yán)重？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)，不查閱資料的情況下這不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這也是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題就要知道其中存在的物態(tài)變化過(guò)程，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去。我覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。
自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化，解釋這些自然現(xiàn)象形成的過(guò)程也是理論知識(shí)的一個(gè)拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在講解的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)吸熱和放熱。
水的沸騰探究實(shí)驗(yàn)是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí)，目的'在于鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、觀察總結(jié)能力。僅從操作上來(lái)講，該實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)，還是需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。
總的來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過(guò)程，并能把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力，“在物理中體驗(yàn)到生活，在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。
教學(xué)中的注意事項(xiàng)：
作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在表達(dá)物態(tài)變化的時(shí)候?qū)懥隋e(cuò)字，熔化的“熔”字寫(xiě)成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫(xiě)成的“氣”，熱脹冷縮的“脹”寫(xiě)成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因，除了學(xué)生看書(shū)不認(rèn)字外，我在上課的時(shí)候有強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)落實(shí)到寫(xiě)下來(lái)，這使得我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：越是簡(jiǎn)單的地方越有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以老師就不能忽略，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒他們。
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