語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思1
《一分鐘》這篇課文,主要講了:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了意想不到的效果。
一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>
上課前,我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲:全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)的站立,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了!
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問(wèn)題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛(ài)學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)!钡睦斫馐沁@樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)讀的`情境,增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
當(dāng)然,在教學(xué)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有些同學(xué)參與積極性不高;對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái),特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。
今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思2
《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中,我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞,通過(guò)演一演,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿(mǎn)。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法,向?qū)W生滲透識(shí)字的方法:同偏旁的,相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友,引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字,從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo),在學(xué)生了解到元元后悔的.心情時(shí),我就把課文中元元后悔的句子出示,指導(dǎo)學(xué)生初步感受,在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生換位,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本,從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái),想多睡一分鐘的時(shí)候,我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生:那么心里想的句子該怎么讀呀?隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中,對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言,了解課文大概意思。但是在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果,學(xué)生都是一些很零碎的回答,作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò),怎么梳理呢?我似乎也無(wú)從下手。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),并不要求他們會(huì)概括課文,所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎么了?或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文,感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思3
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。
一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>
首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”,學(xué)生覺(jué)得“快”,又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了!
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理
教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的`長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):1、讀書(shū),一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思4
今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時(shí),我掏出一塊手表?yè)P(yáng)了揚(yáng),說(shuō):“同學(xué)們,你們知道一節(jié)課有多長(zhǎng)嗎?”孩子們齊聲回答“40分鐘!薄澳且环昼娪卸嚅L(zhǎng)呢?”孩子們你看我,我看你,不知怎么回答。我說(shuō)“這樣吧,你們閉上眼睛,我來(lái)計(jì)時(shí),感覺(jué)一下一分鐘的長(zhǎng)短。”于是,孩子們都閉上了眼睛,等待一分鐘的結(jié)束。
教室里靜悄悄的.,一分鐘很快就過(guò)去了。我問(wèn)孩子們對(duì)一分鐘有什么感受。有的說(shuō)一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng),有的說(shuō)一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來(lái)做,看一分鐘能做多少。
一分鐘之后,有的寫(xiě)了十幾個(gè)字,有的削了一支鉛筆,有的讀了一篇課文,有的什么也沒(méi)做。這時(shí),我再問(wèn)孩子們:“你覺(jué)得一分鐘很重要嗎?”抓緊時(shí)間做事的學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得一分鐘很重要,因?yàn)槔靡环昼娍梢宰龊芏嗍!倍切](méi)做事的就無(wú)話可說(shuō)。我小結(jié)說(shuō):“孩子們,一分鐘并不長(zhǎng),但對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要;在一分鐘里,你珍惜時(shí)間,可以做很多事;你不珍惜時(shí)間,就可能誤很多事。不信請(qǐng)你讀課文《一分鐘》,看看一分鐘引出的故事吧。”我的話音剛落,孩子們便饒有興趣地讀起課文來(lái)。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字,在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的有長(zhǎng)處也有不足之處。
一、在本節(jié)課中,以下幾個(gè)方面做的比較好:
1、識(shí)字方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字,為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字,我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字,去掉拼音認(rèn)識(shí)生字,在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字,在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié),并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,參與度較高,認(rèn)識(shí)生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節(jié)課上是比較重要的,一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上,我盡力地運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)用語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生,并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái),所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課,并且在課上還要富有激情,這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面,我做的比較好。
二、存在的不足之處:
1、課堂導(dǎo)入。
本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū)耄m說(shuō)學(xué)生參與度高,但是與本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容銜接的不是很好,甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好,在識(shí)字部分花費(fèi)的.時(shí)間有點(diǎn)多,導(dǎo)致本來(lái)設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高,但是在關(guān)注學(xué)生,組織課堂方面沒(méi)有做好,甚至沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上。
這一節(jié)課,讓我收獲頗多,讓自己看到了自己的長(zhǎng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思6
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū),上課前,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再讓同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后,我說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一看課文,朗讀的點(diǎn)真不少,哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,落實(shí)到:“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。”中的“剛”!八蛲T谲(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了!敝械摹把劭淳汀!八劝〉,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)的'感情朗讀,在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,踢幾個(gè)毽子,能寫(xiě)幾個(gè)字,能做幾道題。這時(shí),我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里,印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)。
一年之季在于春,一日之季在于晨。
今天的事不要拖到明天。
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思7
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī),表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句含義深刻,學(xué)生不易理解,于是,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):以“讀”為核心,作了如下嘗試。課前,我首先把本課的目標(biāo)板書(shū)在黑板上。內(nèi)容如下:
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一、自讀閱讀鏈接,理解課文題目。
首先,我充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接,自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘?然后指名回答,最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分,這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義?指名生答:這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻,中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感?這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文,盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀,標(biāo)畫(huà),盡量完成目標(biāo),把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
四、感情朗讀,升華情感。
“三分詩(shī),七分讀”,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀,比較讀,男女生分讀等,多種讀的形式,使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升,學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的'感情與熱切歡迎之情溢于言表,回顧香港屈辱歷史時(shí),讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀,就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中,學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書(shū)”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光。”此時(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),真正做到讀中解惑,讀中感悟,讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩,他們仿佛已成了人群中的一份子,就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起,學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄,讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí),學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思8
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,講的是一個(gè)叫元元的孩子,在鬧鐘響過(guò)之后,因?yàn)樗澦环昼,于是在十字路口遇上了紅燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時(shí)間,于是趕不上汽車(chē),最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入。
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和陶老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增,一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我:怎么回事?為什么爭(zhēng)吵?于是我笑著揭曉答案,有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵:一 = 20 我板書(shū)在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法!扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的.,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等!薄啊弧锩嬗幸粋(gè)‘1’,‘20’里有20個(gè)‘1’,不可能相等!??孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度,紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解,但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí),我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開(kāi)課本,有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
讀完課文,很多孩子對(duì)我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
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一分鐘=(導(dǎo)致) 20分鐘
借助板書(shū),孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái),在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
二、融入情境,身臨其境。
理解課文時(shí),我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí),鬧鐘突然想起,自己的討厭,讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題,“他走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了!薄霸,你都可以走過(guò)十字路口了,結(jié)果這時(shí),紅燈突然亮了,這時(shí)候,你在想些什么?”生:“我好倒霉!”“天哪,紅燈啊,你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了吖!”是啊,所以他嘆了口氣,還沒(méi)等我說(shuō)完,
孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時(shí),我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們,并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí),可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去,竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
四、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩,能踢( )個(gè)毽子,能寫(xiě)( )個(gè)字的文章等。這時(shí),我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林(美) 一年之季在于春,一日之季在于晨。——蕭繹(中) 今天的事不要拖到明天!惶m克林(美) 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根
這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
語(yǔ)文人教版一分鐘教學(xué)反思9
今天講了一節(jié)公開(kāi)課,我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng),我采用了抓重點(diǎn),訓(xùn)練寫(xiě)作的方法,這方法易操作,能落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,課堂上學(xué)生朗讀出感情,寫(xiě)得非常精彩,我覺(jué)得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具,是學(xué)生既感到激勵(lì),還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相融合,我覺(jué)得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語(yǔ)文課,沒(méi)有雜亂的環(huán)節(jié),沒(méi)有盲目的訓(xùn)練,只有有效地設(shè)計(jì)和可靠的訓(xùn)練,今天我做到了,我上了一節(jié)“干干凈凈”的語(yǔ)文課,我很欣慰,這是我一直追尋的方向。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人,這節(jié)課中我存在好多問(wèn)題。導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得整個(gè)課堂不太活躍,板書(shū)中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說(shuō)明,我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)算試只有加上多睡,遲到這樣的條件才能成立。在評(píng)價(jià)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事的時(shí)候,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞,好幾位學(xué)生說(shuō)道“元元第二天到校不早也不晚”,我應(yīng)該恰當(dāng)點(diǎn)出不早也不晚就是“準(zhǔn)時(shí)”。沒(méi)有把握好最后一分鐘,下課的時(shí)間,還猶豫不定的多知道一個(gè)寫(xiě)字,如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢!
總之,沿用著有效的方法,改進(jìn)著不足之處,我和學(xué)生的語(yǔ)文課堂會(huì)走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色!
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