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登鸛雀樓教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的登鸛雀樓教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
登鸛雀樓教學(xué)反思1
《登鸛雀樓》教學(xué)片段
師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽！
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重。“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽得多仔細(xì)！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！
師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時候的太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試？（個別讀，小組讀）
師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象？（黃河）
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請看——
畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀！）多么壯觀的場面！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？
師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。（師生齊讀）
師：小朋友，詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的`地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢？一起找出來。（齊讀三、四句）。
師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理，誰知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀，師評）
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理。
登鸛雀樓教學(xué)反思2
我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的`體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，問題由他們提出一些，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。
登鸛雀樓教學(xué)反思3
（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）
師：誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好！像個小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠(yuǎn)鏡！
師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
生：我會背�。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）
師：誰會背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？
（學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了，可是還有一些同學(xué)不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？
�。ǘ鲃由现v臺指課文領(lǐng)讀）
（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會，使快生吃飽，慢生吃好。）
（二）師生競賽，朗誦古詩
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎？
生：行！
師：那老師先來吧！請同學(xué)們做評委。
�。◣熍錁防收b古詩）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂！
師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點(diǎn)時間練習(xí)一下，一會兒和老師比賽。
�。▽W(xué)生積極練習(xí)后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
�。ń處煓C(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。設(shè)計一個師生背詩比賽的活動，調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學(xué)會了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？
（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的'古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。
（四）登高望遠(yuǎn)，想象說話
師（做遠(yuǎn)眺姿勢）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們在操場上做游戲。
�。ㄏ胂笳f話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！
表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背誦古詩，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
�。ㄐ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機(jī)會，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過
幾天我就要升人小學(xué)，做個一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生：新詩!
師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？
生：因?yàn)樗矚g老師！
生：因?yàn)樗x的書多！
生：因?yàn)樗�會背很多古詩！
師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書，背過很多古詩，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經(jīng)常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！
(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)
（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評價．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，鼓勵學(xué)生多背古詩？在欣賞學(xué)生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩，要學(xué)生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學(xué)生多背古詩，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評價，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
登鸛雀樓教學(xué)反思4
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說出自己喜歡的。
對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，讓文字所代表的.客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真的反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。
登鸛雀樓教學(xué)反思5
《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。
1、交給孩子識字的`主動權(quán)。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、從生活情感啟發(fā)詩的情感。
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時我的目的也達(dá)到了。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢？
登鸛雀樓教學(xué)反思6
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的.細(xì)細(xì)體會，一定會有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩意
分析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
登鸛雀樓教學(xué)反思7
登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的.語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從 一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
登鸛雀樓教學(xué)反思8
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！�
古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的'方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。
通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。
體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。
登鸛雀樓教學(xué)反思9
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。
那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢？對于二年級的學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意。
我和學(xué)生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時，幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。
詩的`第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房�！边�有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方�！苯又�，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個學(xué)生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了。
登鸛雀樓教學(xué)反思10
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：？展開想象，獲得初步的'情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。
圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對？長河落日？的感受、體悟詩人當(dāng)時想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。 ？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個核心理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：？我參加朗誦
比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句
鼓勵別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)，同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。
登鸛雀樓教學(xué)反思11
三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就要站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦，有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認(rèn)識，對詩中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此，根據(jù)學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合低年級語文教學(xué)要求，在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，初步體會古詩所蘊(yùn)含的道理。
1。 交給孩子識字的主動權(quán)
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流�！蓖ㄟ^想像，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 。”那夕陽在山邊騰起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會，了解黃河，句式練習(xí)說 的黃河，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。在文章的結(jié)尾處，通過采訪、知識的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓�！边@句話。
4、想象作畫，看圖寫話。要求學(xué)生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫，要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)
生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方？夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方？想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話，圖文相應(yīng)，讓學(xué)生更深一步的理解古詩。
登鸛雀樓教學(xué)反思12
我認(rèn)為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。
孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達(dá)到逐步正音的目的。
五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。
為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。
通過這樣幾個層次，學(xué)生讀起古詩來，就比較有韻味了。
然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：
第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計，時間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應(yīng)該是很高的`。
第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程。
第三個層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。
由表及里，今后，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。
登鸛雀樓教學(xué)反思13
《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。
雖然低年級的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個單元是描寫祖國的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。
這一首詩寫的是登樓。“樓”是這一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時候，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名。
說起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的.地方。如果在引入課題的時候，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。
詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
接著，我們再來看，詩人看到了什么，理解詩意�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？
小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中，可以追問，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩人居高遠(yuǎn)望，視野開闊時，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩句，到會背。
寫字“樓、依、盡”。
出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩，在歷史上有很多爭議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。
最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因?yàn)樗脑姼瓒劽煜�，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。
登鸛雀樓教學(xué)反思14
小學(xué)語文S版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的.過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。 低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯了就變樣，寫時要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
登鸛雀樓教學(xué)反思15
一、立足班情，因材施教
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
二、以生為本，主動學(xué)習(xí)
低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的`心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯了就變樣，寫時要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、入境悟情，積累遷移
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失，對我來說都是一種收獲，我要將它作為一個新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓!
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