《登泰山記》教學設計優(yōu)秀

時間：2024-09-28 11:39:33 教學設計我要投稿

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《登泰山記》教學設計優(yōu)秀

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《登泰山記》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《登泰山記》教學設計優(yōu)秀

　　教學目的：

　一、分析作者游覽泰山的經(jīng)過及登山的路線。

　　二、教學有關字詞了解有關字詞的古今不同意義。

　　三、了解有關特殊句式。

　　教學重點：

　　了解作者登山的路線。

　　教學重點：

一、了解有關特殊句式。

　　二、了解有關字詞的古今不同意義。

　　教學過程：

一、復習鞏固：

　　抽學生背誦第一自然段關回答下列問題。

　　1、詞語的古今意義：陽

　　2、了解詞語的活用：西，東。

　　3、了解特殊句式：當其南北分者，古長城也。

　　二、講授新課：

　　抽學生朗讀條二自然段并回答下列問題：

　　本自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：記述登山經(jīng)過，著力寫登山的艱難和到達山頂后所見的景象，這是本文敘寫的重點。（本段的行文思路：先寫由京師到泰安，點明游覽的時間和節(jié)令——再寫登山的過程——再寫所見的美景。）

　　講授有關字詞：世皆謂之天門云——云，語氣助詞。今一般用于名詞，云層。句意——世人都有稱之為“天門山”

　　至于泰安——“至于”是動詞，“至”與介詞“于”的連用，不是今表示另提起一件事的連詞，其義是到、到達。句意是：到達泰安。

　　是月丁未——是，這、此。今常用作判斷詞。句意是：這月丁未。

　　復循西谷——復、再、又之意。再沿著西面的山谷向上走。今常用義為：往復、重復等。崖限當?shù)馈蓿洪T檻，名詞。當、擋住，動詞。有高崖橫在路上的地方。越長城之限——限，界限，名詞。越過長城的界限。

　　余以乾隆三十九年二月（余：我，以：在。我在乾隆三十九年二月。）

　　其級七千有余。（幾，表示整數(shù)后面不定的余數(shù)。那臺階有七千多級）

　　及既上（及：等到，介詞。等到登上山頂。）今所經(jīng)中嶺及山巔。（及：和，連詞�，F(xiàn)在經(jīng)過的中嶺和山巔）

　　世皆謂之天門云。（云：語氣助詞，表示不肯定的語氣。世人都稱為天門山的。）

　　特殊句式：余所不至也（也，表判斷，句意為：我沒有到達那里。）亭東自足下皆云漫（用皆、表判斷。句意為：亭東從腳下都是彌漫著云霧。）

　　省略句：與子穎坐日觀亭等日出（省略主語：余。句意：我同子穎坐在日觀亭上等待日出。）

　　蒼山負雪，明燭天南（后一分句前承前一分句賓語省略主語：雪�！吧n山”前面省略謂語：見。句意：青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。燭：名詞動用，照。）

　　三、翻譯第二段：

　　我在乾隆三十九年十二月，從京城出發(fā)，冒著風雪，經(jīng)過齊河、長清，穿過泰山西地的山谷，越過長城的界限，到達了泰安。這月的二十八日，與朋友知府朱孝純字子穎，從南面的山腳攀登。全程四十五里，路都有是石頭砌的石階，那臺階有七千多級。泰山的正南面有三條山谷。中間的那一條山谷繞著泰安城邊流過，這就是酈道元所說的環(huán)水。我們一開始就沿著這條谷進了山，走了一小半路程，越過中嶺，再沿著西面的山谷向上走，就到了它的頂峰。古時登山，沿著東面的山谷進山，天門就在道中。東面的山谷，古稱它為天門溪水，是我們沒有到達的地方�，F(xiàn)在經(jīng)過的中嶺，和山頂有高崖橫在路上的地方，世人都稱為“天門山”。一路上云霧彌漫冰滑難走，臺階幾乎無法攀登。等到登上山頂，青山覆蓋著白雪，雪光照亮了南面的天空。遠望城郭，在夕陽的照耀下，汶水、徂徠好像一幅圖畫，半山腰停留的云霧，好像一條腰帶似的。

　　四、抽學生回答下列問題：

　�。ㄒ唬┑巧降倪^程怎樣？

　　明確：由南麓登，始循（中谷）進入，道少半，越中嶺，復循西谷，遂至其巔。評：僅用十九個字便寫出登山的全過程。）

　�。ǘ┭赝竞偷巧仙巾斠院笠姷搅耸裁淳吧�？

　　明確：上了山頂，只見青山鋪著白雪，雪光映著南天。遠望夕陽下的照著的城郭，汶水和徂徠活像一幅山水畫，半山腰還停留著霧氣，像腰帶似的。

　　歸納：這一部分可分三層：一、寫京師到泰安的旅程。二、寫從泰山南麓到山顛的路線，三、寫登上泰山山頂，極目遠眺泰山南部的景色。（旅途遠，登山難，景色秀）

　　五、作業(yè)設計：

　　熟讀課文

　　六、板書設計：

　　一、寫京師到泰安的旅程。旅途遠，登山難，景色秀

　　二、寫從泰山南麓到山顛的路線。

　　三、寫登上泰山山頂，極目遠眺泰山南部的景色。