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《核舟記》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《核舟記》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
教材分析
《核舟記》是一篇實物說明文,全篇僅400余字,作者魏學(xué)洢緊扣“核舟”奇巧的特點,用簡煉生動的文筆,不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象,而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智,絕妙技藝,表達(dá)了作者的贊美之情,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧,語言準(zhǔn)確精練,不愧是《虞初新志》中的一篇奇文。清晰的說明順序和簡煉的細(xì)節(jié)描繪,是本課學(xué)習(xí)的重點,要引導(dǎo)學(xué)生充分體會和學(xué)習(xí)古人高超的寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語、句式。
2、學(xué)習(xí)按空間順序?qū)に嚻愤M(jìn)行描寫的寫法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行生動說明,詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點
1、把握文章清晰的說明順序。
2.品味語言,真切感受本文觀察細(xì)致、描寫簡煉生動的特點。
教學(xué)難點
主體部分按照空間順序說明事物的方法。
課時安排
2課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
以在小型白紙上畫畫引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
二、簡介作家作品
魏學(xué)洢,明朝末年著名散文作家。撰有《茅檐集》。
《核舟記》,是一篇出色的狀物雜記,后被清代人張潮收入《虞初新志》。《虞初新志》體裁包括傳奇、志怪和志人各類,是一本筆記體小說。
這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物,活靈活現(xiàn),使人能領(lǐng)會神奇的刻工。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言詞語、句式。
2、學(xué)習(xí)按空間順序?qū)に嚻愤M(jìn)行描寫的寫法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行生動說明,詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就。
四、誦讀課文,疏通文句,把握文意
1、播放示范朗讀,糾正字音。
2.指導(dǎo)朗讀:讀書力求使用普通話,尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法,讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,讀準(zhǔn)句讀才能理解得清楚透徹。采取多種形式加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感。如自由朗讀,男生女生分讀、全班齊讀,對讀得好的同學(xué)要及時給予鼓勵。以課文句子為例,指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng):
(1)主謂賓之間可適當(dāng)停頓 如: 珠/可歷歷數(shù)也。 中/峨冠而多髯者/為/東坡
(2)放在句首的發(fā)語詞、表敬副詞和句中的語氣詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)要停頓。如:“蓋/大蘇泛赤壁云!
。3)有些詞在古文中是兩個詞,而在現(xiàn)代漢語中變成一個詞,要分開讀。如“其地/方千里”(4)了解古代的地名、年號、國號、官職、爵位、名號等,否則容易導(dǎo)致停頓錯誤。
如:虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
3、積累文言字詞和句式:以學(xué)習(xí)小組為單位,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,借助工具書,掌握重點文言字詞和文言句式,理解文句,把握文意。教師巡視答疑。
4、要求學(xué)生按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸類,幻燈投影練習(xí)加以鞏固。
。1)、通假字 :
詘通屈,彎曲 衡通橫,橫著 有通又,用來連接整數(shù)和零數(shù) 簡通揀,挑選
甫通“父”,對男子的美稱,多附于字之后
(2)、一詞多義
奇:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(奇異、罕見) 舟首尾長約八分有奇(零數(shù),余數(shù)。)
有:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(有) 舟首尾長約八分有奇(通“又”)
為:為宮室、器皿、人物( 雕刻成) 中軒敞者為艙(是)
可:高可二黍許(大約) 珠可歷歷數(shù)也(可以)
端:東坡右手執(zhí)卷端(一頭,指卷右側(cè)) 其人視端容寂(直、正)
絕:佛印絕類彌勒(極,非常) 率妻子邑人來此絕境(與世隔絕)
曰:文曰“初平山人”(寫的是) 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(叫)
比:其兩膝相比者(他們的) 其船背稍夷(那)
而:中峨冠而多髯者為東坡(并且) 啟窗而觀(不譯) 而計其長曾不盈寸(但)
之:徑寸之木(的) 蓋簡桃核修狹者為之 (代核舟)
其:其兩膝相比者(他們的) 其人視端容寂 (那)
(3)一義多詞
約——可(大約) 歷歷——了了(清清楚楚) 狀——然(的樣子)
。4)詞性活用
峨冠:名詞活用為動詞,戴著高高的帽子
椎髻:名詞活用為動詞,梳著椎形發(fā)髻
篛篷(覆之):名詞作狀語,用篛篷
石青(糝之):名詞作狀語,用石青
。5)古代數(shù)量表示方法
、贁(shù)詞+名詞,名詞+量詞,翻譯時,省略的量詞應(yīng)補出。數(shù)詞用在名詞之后的,翻譯時數(shù)詞應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。
如:船頭坐三人 三(個)人 為窗八——八(扇)窗
②整數(shù)與零數(shù)之間用“有”連接
三十有四(相當(dāng)于今天的三十四) 長約八分有奇
。6)重點詞語
奇巧 徑 罔 因 象 貽 泛 軒敞 相望 居 比 絕 類 屬 夷 曾 盈 修狹
。7)文言句式
1、判斷句 中峨冠而多髯者為東坡
2、省略句
A省略狀語各隱(于)卷底衣褶中 則題名(于)其上
B承前省主(王叔遠(yuǎn))嘗貽余核舟一
3、倒裝句(“者”;標(biāo)志定語后置)其兩膝相比者,蓋簡桃核修狹者
。8)重點語句翻譯
1、罔不因勢象形,各具情態(tài)。
2、嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
3、舟首尾長約八分有奇,高可二黍許
4、啟窗而觀,雕欄相望焉。
5、中峨冠而多髯者為東坡
6、其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。
7、佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇黃不屬;
8、其人視端容寂,若聽茶聲然。
9、而計其長,曾不盈寸。蓋簡核桃修狹者為之。
10、嘻,技亦靈怪矣哉!
四、藝術(shù)再現(xiàn),畫畫說說
要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫一幅核舟示意圖,并大膽地向同學(xué)們展示、陳述,其他同學(xué)加以糾正補充,目的在于加深學(xué)生理解與記憶。
五、布置作業(yè),落實鞏固。
完成課后字詞練習(xí)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
以中華文化神奇的雕刻藝術(shù)引入。
二、欣賞王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之奇
文中哪一句話,哪一個詞最能反映王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝精湛?
答:技亦靈怪矣哉(奇巧。靈怪)!
具體說明:“能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔不因勢象形,各具情態(tài)!狈謩e從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生賞析巧奪天工的雕刻藝術(shù)。
。1)“奇之一”:材料體積極小。
桃核大小不盈寸(照應(yīng)徑寸之木)。
。2)奇之二:雕刻內(nèi)容極豐富。
明確:共刻五個人,八扇窗,竹篷、船槳、火爐、水壺、手卷、念珠各一件,還刻了三十四個字。
。3)奇之三:構(gòu)思巧妙,形象逼真。
A構(gòu)思巧妙:王叔遠(yuǎn)作品“罔不因勢象形,各具情態(tài)”,既強(qiáng)調(diào)了“形態(tài)”,又突出了“神似”。構(gòu)思巧妙:因勢象形,把桃核刻成一艘小船.通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)大蘇泛舟赤壁主題。如王叔遠(yuǎn)擷取《赤壁賦》里的名句作為對聯(lián)刻在窗上,即暗示了泛赤壁!爸畚矙M臥一輯”暗示在泛舟。同時抓住三人不同的外形特征、緊扣眾人身份,設(shè)計不同位置、動作和神態(tài),人物極具個性?套忠仓v究色彩協(xié)調(diào)。
B 形象逼真:引導(dǎo)學(xué)生從窗、雕欄、念珠、箬篷、蒲葵扇、火爐、茶爐、衣褶、刻字等細(xì)節(jié)和5位人物不惟妙惟肖的造型體會。
三、欣賞魏學(xué)洢描寫之奇。
1、描寫層次分明,順序井然,詳略得當(dāng)。
教師明確:主體部分按空間順序?qū),先正面后背面,先整體后局部;先背景,次船頭,最后是陪襯。布局清晰、層次分明,符合人們觀察事物的順序,很有章法。
各小節(jié)都用了先總后分的寫法,及先寫中間后左右的寫法,顯示了工藝品的對稱美。
文章詳略得當(dāng),重點描繪核舟的中心部分即船艙部分,描繪船頭、船尾、船頂而以船頭和船尾五人的雕像為主,而五人雕像又以船頭的蘇、黃、佛印三人為主,而此三人則又以蘇軾為主,這樣文章就緊扣住雕刻本身所反映的“大蘇泛赤壁”的主題,既層次井然,又重心突出。
2、描寫細(xì)致,生動傳神
A“雕像模仿秀”——請學(xué)生上臺根據(jù)課文摹仿其神態(tài)動作,目的在于加深學(xué)生對課文的理解。然后請其他學(xué)生用自己的話復(fù)述,再與課文相對比,目的在于感悟課文語言的準(zhǔn)確簡潔生動傳神。
B誦讀、品味語句,感悟船上人物不同個性,學(xué)習(xí)生動傳神描寫的寫作技巧。
。1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。
。2)佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬
。3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀
。4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然
教師明確:如蘇黃二人泛舟時的閑適心情和曠達(dá)的襟懷,佛印和尚的放浪形骸的外貌和豪邁灑脫的神態(tài),舟子或悠閑自在或神情專注。
體味描繪船頭三人用“執(zhí)”、“撫”、“……等動詞,描繪船尾舟子用“仰”、“倚”……等富有表現(xiàn)力的動詞。
小結(jié):作者之所以寫得如此生動傳神,一來源于對事物的仔細(xì)觀察,對人物景物主要特點的準(zhǔn)確把握,其次是作者在說明這件雕刻品時,大膽想像,進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造,3、語言簡潔
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“經(jīng)濟(jì)筆墨”,如課文第二段只用80來字就清楚而準(zhǔn)確地交待了核舟的形體大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項內(nèi)容。
五、課堂總結(jié)
寫作啟示:一方面靠細(xì)致的觀察,深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動的說明。
六、藝術(shù)欣賞,配樂吟詩結(jié)束
投影演示中華現(xiàn)當(dāng)代微雕藝術(shù)精品,吟唱余光中詩歌,感受中華文化魅力
七、布置作業(yè)
1、對比閱讀李日華的《六研齋筆記》
2、仿照本文的寫法,描繪自己最喜歡的一件工藝品。
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