5的乘法口訣教學反思

5的乘法口訣教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的5的乘法口訣教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

5的乘法口訣教學反思1

　　《5的乘法口訣》是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學習做好準備。

　　成功之處：

　　編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，因為我知道口訣對于學生來說并非難事，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。如一只手有5個手指，1個5是5，得出一五得五；一個人有2只手，2只手一上共有10個手指2個5是10，得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。

　　記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給弱勢的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學生背誦口訣的'時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候，學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。

　　不足之處：

　　在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，讓學生說說用哪句口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學要講究課堂效率，課上要做到精講多練，最后在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教學反思2

　　在本節(jié)課的教學中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的.乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學反思3

　　本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

　　課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學知識，并從中獲得成功的體驗。

　　教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的'鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學都嘗到了學習的甜頭。

　　第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發(fā)現(xiàn)學生把應(yīng)該用加法計算的題目寫成乘法時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導學生看圖理解題意，使學生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。

　　第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�止。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！

　　整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！

5的乘法口訣教學反思4

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中，我尤其注重思維過程的'教學，通過為學生提供充分發(fā)表自己想法的機會，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學的理念。在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學生體現(xiàn)了主體意識，學到了基本知識，而且培養(yǎng)了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

5的乘法口訣教學反思5

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的'信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！

5的乘法口訣教學反思6

　　今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。

　　1、在復習舊知階段，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學生對前半句。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時進行評價，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學生的主動性是很重要的。

　　2、在圖畫導入新課階段，先讓學生仔細觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數(shù)學問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學生獨立思考，然后交流答案，指明學生回答問題時，要讓學生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后，讓學生開動腦筋提出不同問題，讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算，限定時間讓學生思考、計算，再交流方法，不同的學生方法可能不一樣，學生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。

　　3、一節(jié)成功的數(shù)學課，一定要有練習，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準確，符合低齡兒童的`胃口。

　　4、注意教學細節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復雜化。

　　5、適當?shù)赝诰蚪滩�，培養(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù)，就可以作為學生合作探究的一個主題。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法。

　　6、教學是面向全體學生，當一人或一組在回答問題時，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力，今后要多學習經(jīng)驗，多想辦法控制課堂。

　　在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法，多聽多看多反思，努力追求進步。

5的乘法口訣教學反思7

　　5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

　　但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的`乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。

　　二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

5的乘法口訣教學反思8

　　5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，我讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的`背，更多的體現(xiàn)在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設(shè)計練習題時寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令，即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。

　　2、寫算式，學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

5的乘法口訣教學反思9

　　學生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理。

　　由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始，為了吸引學生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5，，兩個小棒就有10個小棒，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個小樹也就是5個5，寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。

　　編口訣是這節(jié)課的重點，我先讓學生說說意圖，然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

　　在鞏固新知時，我設(shè)計了新穎獨特的練習，首先基本性的'習題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習題，我是采用送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節(jié)課的重要組成部分，科學合理的設(shè)計習題是提高教學質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學教師的一基本功，也是一種教學藝術(shù)。

　　作為一節(jié)課的承擔者，在沒有走進課堂之前，對自己的設(shè)計還是很滿意的，但是當你真正課堂去實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：

　　在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后一題不少孩子被忽略了。

　　希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。

5的乘法口訣教學反思10

　　5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的`，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。

　　二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生又快又牢的記住口訣。

　　四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做。

5的乘法口訣教學反思11

　　教學目標：

　　1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

　　教學重點和難點：

　　重點：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

　　難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

　　二、新授

　　1．導入新課

　�。�1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

　�。�2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．

　　2．探究發(fā)現(xiàn)

　�。�1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

　　教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

　�。ń處煱鍟�：5×1＝5一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書．

　　教師再依次出示三個五星，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣．

　�。�3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

　　三、鞏固練習

　　1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？

　　（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

　　2個5再加上1個5是3個5；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)（略）

　　教學反思

　　“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的`記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢，另一方面，學生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

5的乘法口訣教學反思12

　　聽了韋老師的課，聽后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：

　　1.整節(jié)課的教學目標明確，課的設(shè)計，條理清楚，重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣，給學生搭建一個良好的平臺。

　　2.對學生的.學習活動進行有針對性的指導，教師的語言比較準確，有激勵性和啟發(fā)性。而且學生的參與度比較高，學生小組合作，互相傾聽，協(xié)作以及分享。

　　3、激勵學生自主的學習，增強自信心。

　　4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。

　　此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學掌握不了，最后都比較熟悉。在最后的時候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學說老師，我可以背了，我背給你聽。我能感覺到學生學會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂。

　　提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些，把課件更加貼近實際教材一點，把握好教學目標，多看教學用書，多向有經(jīng)驗的老師請教，我想收獲會更多的。

　　另外，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些準備一些游戲，數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生，我覺得做好這三點就足夠了。

　　希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑。

5的乘法口訣教學反思13

　　《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識時學習數(shù)學的方法，為更好地為后面乘法口訣的學習打基礎(chǔ)。

　　在教學中，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學生為自己的這雙小手而自豪，并讓學生觀察自己的手，引入新課5的'乘法口訣的學習。

　　教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生已有的知識基礎(chǔ)上進行教學，這樣才能做到有的放失。在引導學生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由學生自己編寫。在這三個層次的教學中，學生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學生帶著錯，去進行探究規(guī)律的學習。

　　讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

　　學習中學生的能力是不同的，不同的學生回答問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學生答對為樂，而是全面關(guān)注學生，隨機點不同的學生回答，從課堂的實際去引導學生解決，在解決中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

　　在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

　　但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密，課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。

5的乘法口訣教學反思14

　　有了1——4的乘法口訣的學習，相信孩子們對于5的乘法口訣的學習應(yīng)該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯�。一班教學時我在利用例題情境圖得出1個5是5，兩個5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對應(yīng)的乘法算式，在編口訣的`環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力，并要求各組組長負責紀錄編寫的口訣。在小組合作的時候，由于孩子們的小組合作習慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導致這一板塊用時較多。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認為是“二五得十”，有的小組認為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認為“二五一十”更簡潔。其實不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習的容量相對小了一些，但相比孩子們的學習體驗，這又算得了什么呢？

　　在二班的教學時，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時直接得出1個5用乘法怎么列式，2個5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學時也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習的形式更全面、多樣了。

　　世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。教學是一門藝術(shù)，永無止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學方式、適合學生的教學方法。為此，我努力著。

　　通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學中加強小組合作的培訓，讓孩子們學會在借助團隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學習變成不再是老師教這一條唯一的途徑。

5的乘法口訣教學反思15

　　經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強調(diào)重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導，給了我很多建議，修改并完善了我的教學設(shè)計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生認識乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識的同時學習數(shù)學的方法，更好地為后面乘法口訣的學習打基礎(chǔ)。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強調(diào)讓學生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當?shù)贸鰞删淇谠E，對比分析，進行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學生初步建立編寫口訣的表象認識。之后，我設(shè)計了學生自主探究的`環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。然后，讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習，調(diào)動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。

　　每一次磨課都暴露了我諸多的教學問題，在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。在教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細致地反思，每提出一個問題，需要預設(shè)學生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學經(jīng)驗的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學情、吃透教材，還有很長一段學習的過程，繼續(xù)努力！

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