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《我們家的男子漢》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《我們家的男子漢》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思1
一直就不會(huì)上這類型的課文，所以在備課時(shí)反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。
首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括表達(dá)，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測(cè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭(zhēng)鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨(dú)角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動(dòng)活潑風(fēng)趣幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細(xì)致閱讀，細(xì)心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的.事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機(jī)會(huì)適時(shí)的加以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取成為人人夸贊的“男子漢”。
上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思2
記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說過:我越來越感受到“男子漢”這個(gè)詞對(duì)我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象�，F(xiàn)在我有切身體會(huì)了。
王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的`細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
如今我就體會(huì)到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會(huì)到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思3
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的'家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以這應(yīng)該是一個(gè)顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動(dòng)和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。
完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思4
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對(duì)本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的�！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個(gè)人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢(shì)引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請(qǐng)學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的'情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對(duì)小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭(zhēng)論高潮。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思5
這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級(jí)教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問題將長長的課文把握住。第一課時(shí)通過對(duì)人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。
本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對(duì)小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請(qǐng)學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對(duì)文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的.興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇我們家的男子漢教學(xué)反思4篇
接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會(huì)注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思6
本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。他對(duì)獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫的信。他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開這個(gè)和他共同生活和他一起成長的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的'男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會(huì)明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會(huì)不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會(huì)精彩之處。這樣孩子們才會(huì)再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們?cè)鯓幼寣W(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思7
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在本節(jié)課教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對(duì)人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的.男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識(shí)也才能夠是學(xué)生的。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思8
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文。簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。我請(qǐng)到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡(jiǎn)單地在一開始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的.，因此在教學(xué)過程中我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對(duì)……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
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