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《晚上》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《晚上》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晚上》教學反思1
《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
第二自然段是重點段我進行了重點講解。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現(xiàn)實生活有較大距離，愛迪生所做的實驗涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。上課前，我就布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？教學時，我又通過多媒體課件，讓學生看視頻，然后讓學生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點。引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)了孩子的`學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局�，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
對于課文的第三至五自然段，我引導學生展開想象，如果你在現(xiàn)場，你會怎樣夸獎愛迪生？在教學中，我給學生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學生思維的廣度，發(fā)展學生的求異思維，尊重學生獨特的見解，提倡個性化的學習。這樣，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
當然，課堂中的許多問題在上課前我都沒有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)現(xiàn)了問題的所在，如，感受人物焦急的心情時，學生不能感受到位，說說實驗的體會時，學生不知從何說起等等，不經(jīng)如人意，特別是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課堂教學之路我還有很長一段要走啊。
《晚上》教學反思2
教學目標：
1、認識本課生字8個，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。
2、能正確朗讀課文。能背誦課文。
3、能學習課文，聯(lián)系生活說說“節(jié)日的晚上，你看到的焰火是什么樣的�！�
4、了解十月一日是國慶節(jié)，體會國慶節(jié)的焰火真美。激發(fā)熱愛祖國的感情。
5、認識筆畫，在老師指導下書寫4個字。
教學重點：
學會生字詞語，能背誦課文。
教學難點：
能聯(lián)系生活說說“節(jié)日的晚上，你看到的焰火是什么樣的�！�
教具準備：投影、卡片、錄音等
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：同學們，你們一定都看過焰火吧，你能給大家說說你看到的煙火是怎樣的啊？（交流）
2、出示投影：板書課題：（指名讀――齊讀）
學習生字：慶（你怎樣記住他？）
二、朗讀課文，學習生字：
1、聽課文錄音，聽清生字的音
2、自讀課文：要求：讀準字音，讀通課文
3、出示生字：
四人小組自學生字，要求：讀準字音，牢記字形，找準朋友。
小老師領(lǐng)讀，說說你用什么好方法記住這個字。
4、比較字形，讀音：慶――廣
如――場
5、給生字找朋友
6、游戲：開小火車讀（去拼音抽讀生字）
聽音舉卡片
7、復習詞語：
做“采蘑菇”游戲（齊讀）
8、練習：連詞成句
廣場晚上真熱鬧
人山人海節(jié)日的.人民廣場熱鬧極了
三、熟讀課文，指導背誦
1、師：認識了生字詞語，我們把它們放到課文中讀一讀。
2、指名讀課文（比一比誰朗讀得最準確最流利）
3、指導背誦
�。�1）師引讀
�。�2）自己準備
（3）找好朋友背誦
�。�4）指名背誦
�。�5）齊背
4、完成課后練習。
四、拓展練習，發(fā)展想象：
師：老師知道小朋友們都看過煙火對嗎？你能說說你看到的煙火是怎樣的啊？（四人小組交流――指名說）
說話訓練：
天空中的焰火像______________，像____________，
又像______________。
五、指導書寫
1、認識筆畫
2、指導學習
3、生書寫師巡視
《晚上》教學反思3
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學目標：1.復習本課已學生字，學習、理解生詞呻吟。會寫四個生字。2.抓住重點詞句，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學，并著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究的學習方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學習能力的培養(yǎng)。
《語文課程標準》明確指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。復習導入之后，我給學生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學生探究的空間，也激起了學生探究的興趣，還給了學生自主學習、探究學習的權(quán)力。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學生的'語文學習能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學生的習能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練，能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導學生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習，注重說話能力的訓練。
在本節(jié)課上，我一直堅持學生說完整的話，對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，重視學生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸無可奈何地搓著手時，我設(shè)置練習：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學生練習說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習，讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
《晚上》教學反思4
《晚上的太陽》這篇課文以前教學過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動，孩子們卻無動于衷的原因。因為這篇課文中有許多詞語學生不理解。
所以在解讀課文時，他們并不能身臨其境。這次教學我吸取經(jīng)驗，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學時，對于學生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動手術(shù)，因為（ ）。但又不能馬上動手術(shù)，因為（ ）�！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫——猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學生更能深切體會。另外在教學時激活了學生的情感體驗，可以更好地幫助學生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情，可引導學生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的.詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導學生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學生深入地理解課文內(nèi)容。
《晚上》教學反思5
本課的課題新穎，引人從課題著手，學生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學生的讀書欲望。
在學生自讀課文第一段后，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。
在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的`方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學生回答及時點明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情朗讀。
《晚上》教學反思6
在學生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。
引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學生對愛迪生想出的`方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學生回答及時點明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情朗讀。
《晚上》教學反思7
今天學習第15課《晚上的“太陽”》。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學生讀，他們一直讀不順。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么病？”我告訴他：“下一節(jié)課會專門講，你要注意聽。”“嗯？唉——”好多學生嘆息。
在第二節(jié)的講讀課上，學第一自然段，學生又讀到“急性闌尾炎”時，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當學生自己讀到得這種病的人會很痛，如果不能及時醫(yī)治甚至會有死亡危險時，十分震驚。好，認識到這種疾病的兇險，便為下面學習“猶豫”打下了基礎(chǔ)。
接下來學習第二段。我出示了文字“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了�！蔽覇枺骸啊q豫’”是什么意思？云開說：“停住了�！彼懈杏X，但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個學生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險，那可怎么辦？這時，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫‘猶豫’，所以，醫(yī)生會停下來。”然后，出示“猶豫”的意思：拿不定主意，讓學生連讀三遍，我想他們一定能理解。
接下來學習“媽媽痛苦地呻吟著。”我問：“呻吟是什么意思？”學生都不說話了。我提示：“你們疼痛過嗎？痛了會怎么樣？看這兩個字的'偏旁�！庇械恼f：“會大叫�！蔽翌D時無語了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查�！睂W生紛紛掏出字典，查到的同學磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時發(fā)出聲音：無病呻吟�！蔽覍ｉT給學生讀了一遍，問：“病人被疼痛折磨得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼�！比缓笪医o學生示范了一下（我自己學得還是比較像的）。然后讓學生也來表演一下“呻吟”。有的學生嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無病呻吟�！�
以上三個詞語的教學，分別采用了三種方法，有對專業(yè)詞語的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動，也有查字典。每一種方法用得都很恰當，教學效果讓我滿意。
《晚上》教學反思8
《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的'思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。
3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點�！罢�、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《晚上》教學反思9
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？學生都能結(jié)合自己實驗來談。激發(fā)了孩子的學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局�，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，可引導學生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。
《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：
課堂教學體現(xiàn)了學生的體驗探究性。
首先是激活了學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。
其次，讓學生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學生充分討論之后，各抒己見。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發(fā)展了學生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓學生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探索。
《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的`新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
第一，課堂教學體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。
第二，課堂教學體現(xiàn)了實踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結(jié)合起來。如：布置學生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結(jié)果，調(diào)動學生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。
第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。
首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調(diào)動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。
第四，課堂教學體現(xiàn)了探究性。
整個教學過程中，教師緊扣學生動態(tài)生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
《晚上》教學反思10
《晚上》是小班幸福的種子中的一個活動，通過對讀本的分析，以及小班幼兒的認知特點，我將讀本進行了刪減，使讀本更顯生動，內(nèi)容更適合小班的幼兒進行。這本圖畫書《晚上》有個很明顯的特征：前半部分太陽下山休息；月亮和星星捉迷藏；螢火蟲開燈、青蛙唱歌，浪漫而抒情；后半部分全家人一起吃飯直至關(guān)燈睡覺……則比較寫實。前半部分更多童趣盎然的擬人與想象，后半部分燈光下瑣碎的日常生活，則透露出寧靜和溫馨，都表現(xiàn)出晚上的幸福與溫暖的感覺。
本次活動我從以下幾個方面進行：
一、 關(guān)燈營造氛圍，感受晚上的特點。
二、集體參與式閱讀，理解讀本的內(nèi)容；
三、自主閱讀小書，用“晚上是……的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容；
四、完整欣賞感受讀本語言的美；
在教學活動中，開始部分，關(guān)燈，直接將孩子帶入夜晚的情境。接著，觀察圖片，自然過渡到《晚上》，鼓勵幼兒結(jié)合生活實踐說說晚上可以干什么？在幼兒的回應(yīng)中教師提升幼兒的語言，用“晚上是……的時候”的句式來表達，但是在今天的活動中，教師只是簡單回應(yīng)了幼兒的語言，沒有用完整的句式來小結(jié)，對于幼兒的回答，不是簡單的重復幼兒的語言，而應(yīng)該在幼兒回答的基礎(chǔ)上對于幼兒的語言進行提升，但是在這點上，教師做的不好，所以幼兒在后面的環(huán)節(jié)中對“晚上是……的時候”的句式掌握的不好。在幼兒自主閱讀小書的環(huán)節(jié)中，因為座位安排的'欠合理，教師沒有照顧到全體的幼兒，使有的幼兒為了告訴老師他發(fā)現(xiàn)的秘密，站起來叫老師，教師考慮不周全，應(yīng)該將座位擺放成弧形，這樣能夠照顧到每一組的幼兒，聆聽幼兒的表達。
在讀到“晚上是爸爸媽媽下班，全家一起吃晚飯的時候”時，讓幼兒說說自己的感受，學一學畫面上人物的表情。體驗全家人一起吃飯的幸福感；再如教師扮演媽媽，幼兒對媽媽說“媽媽，晚安”“晚安，我的寶貝”這樣的親身體驗，能夠拉近師幼之間的關(guān)系，濃濃的情感熏陶，讓愛得到了延續(xù)。整個活動孩子們能夠積極的參與講述，并且嘗試運用所學的句式來表達自己晚上做的事情，活動達到預(yù)初的效果。
《晚上》教學反思11
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二課時的教學我主要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個方面：
第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，我沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。
第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。
第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的.是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
《晚上》教學反思12
本課是學生入學以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。
1．對自然段的認識
其實從學生開始學習閱讀時，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學相比，識字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更具體豐富的文章，所以有必要讓學生從明確文章段落的結(jié)構(gòu)和組成入手，先學會從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運用標點（。？�。�""）認識一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。
2．抓住文章第一句話進行說話訓練。
"中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。"時間：中秋節(jié)的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓學生進行說話訓練。對學生進行初步的習作訓練。起到了作用。
3．初步認識"比喻"，并學會運用
本課中有兩處比喻出現(xiàn)："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個大月餅"。讓學生通過實踐來感受，乃至學回運用，達到訓練的.目的。例如：學生有的說，天上的月亮就像一個香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。
4、又又結(jié)構(gòu)詞語的積累運用
開學初，我們學習了AABB式的詞語，本課出現(xiàn)了"又大又圓、又香又甜"，引導學生認識這種新結(jié)。
《晚上》教學反思13
《國慶節(jié)的晚上》是上教版小學語文第一冊中的一篇描寫國慶之夜絢麗焰火的文章。全文一共三個小節(jié)，第一節(jié)只有一句話，十月一日是國慶節(jié)。第二小節(jié)，寫了國慶節(jié)晚上天安門廣場上的熱鬧與焰火的美。第三節(jié)也只有一句話，概括國慶節(jié)晚上的美。在教學這篇課文時，我想把熱鬧與美結(jié)合起來，讓學生在熱鬧中感受美的景，在美中體會熱鬧的氛圍。整節(jié)課教學下來，還是發(fā)現(xiàn)了不少的問題，從這堂課中所作反思如下：
一、課文理解及朗讀方面。
“只聽……一串串珍珠……”，在學習這句話時，先讓學生說焰火都有什么樣子，同時老師強調(diào)不是“一顆、一朵、一串”，并突出“一顆顆”、“一朵朵”、“一串串”，由此引出“無數(shù)”。通過理解，再讓學生感情朗讀，但在朗讀處理上，指導不到位。先讓學生個別讀，找了幾個學生，讀的都沒有預(yù)想的那么好。介于后面有個齊讀環(huán)節(jié)，因此在處理朗讀時太唐突，沒有深入下去，而是蜻蜓點水，沒有指導到位，而個別讀的孩子讀的并不好，我的評價是讀的不錯，讓大家學著他的樣子讀。這個環(huán)節(jié)里，孩子讀的時候，我也意識到他們讀的不夠好，但是該如何讓他們自己體會并讀出感情，我始終不知道如何做好。感情朗讀并是讓學生學會重讀某個詞或句，而是切身的體會到文本中的感情所在。做到這一點，還是需要老師的適當引導，因此，在課堂朗讀指導方面，要通過有痕跡的引導，達到不著痕跡的理解。
二、評價方面。
整堂課下來，對學生評價比較單一。課堂是靈活的，是多變的。一方面學生是不同的個體；另一方面課堂教學也會隨步驟的推進而靈活多變。對于不同的學生要給予不同的評價語，對于不同的回答要給予不同的評價，讓各種好的評價語在師生的一問一答、邊讀邊說間流淌出來。而這節(jié)課，我的評價語只是簡單平常的“好的”、“很好”、“不錯”等等，沒有很鮮明的提點指正。因此在以后的教學實踐中還要多加注意，精彩的評價可以讓學生對問題的思考充滿積極的動力。如果課堂是花枝，那么評價語就象一朵朵的花苞。有了靈動多變的評價，花枝就會被各種花苞點綴，而更顯其燦爛絢麗。
三、備課方面。
這其中一點——備學生，也就是對學生的提前預(yù)設(shè)。這節(jié)課上下來，自己感覺對學生的把握還不夠好，不能整體掌握學生，再具體到每個學生的主要表現(xiàn)特點。例如在觀看焰火視頻這節(jié)，我想要的總結(jié)回答關(guān)鍵是“熱鬧”兩字，整節(jié)課我們都在說焰火的美，因此孩子們的'回答也停留在“美”字上，這是在我預(yù)設(shè)之外的。每個學生的想法是千差萬別的，老師們在精心準備的情況下，還是會碰到意想不到的情況。如果沒有備到，也沒有準備解決的方法，那么教師的臨場發(fā)揮，也就是教育機智非常關(guān)鍵。如果沒有備到，但已準備了應(yīng)對發(fā)生問題的方法，我們要做的就是運用我們的教育機智去更好的解決問題。或許還有意料外的收獲呢。所以我們要在日常的教育教學中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，才能慢慢形成一個人的教育機智。對文本讀，也要讀學生。教案是理論，課堂是實踐，有脫離。不同的課堂，實踐起來也不一樣。
四、引導總結(jié)方面。
每個內(nèi)容的學習，老師都要以簡單的話語概括出主要點，因此總結(jié)非常重要。而我的過渡總結(jié)之類的話語，說的還不夠凝練簡潔。有時候老師是想詳細表達，讓學生聽的明白，可是引導、總結(jié)性的語言這樣說，反而會適得其反，顯得太羅嗦，而讓學生聽得更加糊涂。總結(jié)不是講故事。
五、看說結(jié)合方面。
一是圖片。焰火圖片播放速度還是有點快，學生能在看的時候說出圖上焰火不同的形狀，但依然不能看完就立即記住看過的焰火形狀，所以緊接著的根據(jù)句式說話，就說的不是非常好。
二是視頻。看是為說，視頻中有人聲、有轟隆隆的焰火聲、有叫聲、笑聲，這些是為引出“熱鬧”而設(shè)計的。教學中，由于播放視頻的聲音太小，而沒有突顯出視頻放在教學環(huán)節(jié)中的作用。但學生在看完視頻還是有話可說，把看到的焰火美說的很好，只因為那不是我想要的說話內(nèi)容，而讓他們沒有能盡興說好。新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕，生機勃勃，因此，我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。其實，這里我完全可以放手讓他們說話，“熱鬧”的場面，就由自己引導概括出即可。
六、課堂節(jié)奏方面。
我自己感覺整節(jié)課的節(jié)奏，前送后緊，因為本身課前耽誤了一點時間，所以在沒有完成教學任務(wù)時，聽到了下課鈴聲，這讓我心里不自覺地想要趕。因此，我認為后面可以上的很好的部分，不能沉穩(wěn)地按設(shè)想的速度進行完，讓孩子們更盡情地想、盡興地說。課堂教學最后的總結(jié)，也因為緊張匆忙而說的不夠凝練激情。這也是我對這節(jié)課最遺憾的部分。
以上幾點是我對這節(jié)課的主要想法，我想還有其他一些問題存在其中，所以，在今后的教學實踐中，我還要多學習多總結(jié)各方面的先進理論和優(yōu)秀教學實踐經(jīng)驗，漸漸掌握更好的課堂駕馭能力。
《晚上》教學反思14
《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學校夜學，夜色美，夜學的孩子很快樂，很認真，也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體，文章純樸優(yōu)美，字里行間充滿了作為鄉(xiāng)村教師的自得其樂與強烈的責任感，由此可見，孩子喜歡與老師一起夜學是有理由的，課文正面寫的是景美、生美，實際上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美，這師美是要細細品味的。
這是一篇略讀課文，目的在于訓練學生的自學能力，所以本課我從以下幾個方面進行指導：
一、梳理條理，歸納段意，明白本文作者的寫作意圖；
二、根據(jù)課后習題進行學習，有的放矢，學有所得；
三、緊扣重點——“有月亮的晚上，真美”進行詳細的學習，明白到底美在哪兒；
四、放手讓學生自由學習，學作者的語言表達方式：景物描寫、對比描寫、引用，極力用樸素的語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村月夜之美；
五、注重拓展訓練，緊扣課文進行有感而發(fā)的語言訓練。放手讓學生自己去體會，讀到讓自己感動的地方標出來，并寫寫感受到了什么，讀完后全班交流。同學們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺得這節(jié)課同學們暢報欲言，說出了自己想說的話，其實，有些同學說的不一定恰當。但是我覺得這樣也是一大進步，比起以前誰也不說話好多了。珍視學生的獨特感受，同時提高他們的.口語交際能力，語文課的放手該不只是一舉兩得呢！
當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在具體教學過程中，如何放手給學生的同時又不著痕跡的引導，是一個難題。在具體實施過程中，我不敢給學生100%的自由，為引導而提出的問題
《晚上》教學反思15
《晚上的“太陽”》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
為了讓學生體會文中情況的緊急和愛迪生的急中生智，我先讓學生默讀后思考：當時的情況怎么樣？然后引導學生抓住關(guān)鍵詞句“油燈的光線很暗”、“猶豫”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當時情況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的`內(nèi)容說說有沒有其他的解決辦法，學生們通過討論，明白了在當時的情況下真是沒有其他的解決辦法。
接著引導學生通過文中的語句“時間一分一秒過去了”、“手心攥出了汗水”來想象、討論：愛迪生當時會想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？在想象說話中引出愛迪生想出的辦法，從而感受愛迪生的急中生智。
最后，在感悟的基礎(chǔ)上進行朗讀指導，學生們都讀得入情入境。
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