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進位加法教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的進位加法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
進位加法教學(xué)反思1
本節(jié)課我圍繞如何把計算課上“活”進行設(shè)計和實施,改變了以往計算教學(xué)的模式,在學(xué)生自主探索運用多種方法進行計算的基礎(chǔ)上,重點幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計算的方法,較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系,達到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點思考尤為深刻:
1、計算教學(xué)究竟需要怎樣的情境?
我看過也聽過現(xiàn)在許多教師對計算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),千方百計地尋找生活中的情境,往往不是從“買東西”引入,就是從“分東西”開始。許多情況一旦導(dǎo)入新課,就脫離后面的教學(xué)過程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào):“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,這現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也可以來源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的,恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時尚的外表,沒有開展一些華而不實的活動,但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚,學(xué)得積極主動。本節(jié)課就以“選取3個數(shù)字→組成6個兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的`“線”貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)。
2、計算教學(xué)的價值是什么?
計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的,計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺,讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進行有效的思維訓(xùn)練。
首先,讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動,訓(xùn)練學(xué)生的有序思維;
其次,在解決例題時,我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法,而是讓學(xué)生進行多種算法的研究,并有意充分展現(xiàn)多種方法,讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強對比與反思,從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認識——那就是把兩個兩位數(shù)進行分拆,再按相同計數(shù)單位相加,進而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性;此外,練習(xí)設(shè)計追求開放性,讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維;
第三,通過多層次的鞏固練習(xí),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇,使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能,進行有效的個性化學(xué)習(xí),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”;最后,教學(xué)過程的開放,帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍,使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此,學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上,就顯得非常有個性化。
進位加法教學(xué)反思2
反思這節(jié)課的教學(xué),存在著一些優(yōu)勢和不足的地方,主要有以下幾點:
。1)通過回顧舊知的學(xué)習(xí),再轉(zhuǎn)化為新知,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法和不進位加法的區(qū)別,對理解算理,突破教學(xué)難點有很強的針對性。其次,變擺小棒為在計數(shù)器上撥珠來理解算理很算法,給學(xué)生留下了深刻的印象。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點有很強的直觀引導(dǎo)作用。
。2)在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時,引導(dǎo)過于急切,沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地,如果在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間,這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了。
。3)在講解豎式的'寫法時,為了讓學(xué)生更好的理解進位算理,我本來設(shè)計了8+5=13結(jié)果中個位1和十位1的走向,以及25+38=63結(jié)果中動畫效果,但在實際教學(xué)中,我高估了學(xué)生的理解能力,動畫顯示過快,導(dǎo)致學(xué)生對進位這一步驟的印象不夠深刻,練習(xí)時容易忽略加上進位1.
。4)讓學(xué)生討論的時間可以稍短,這樣就有足夠的時間獨立完成兩道筆算題,以進行教學(xué)效果的測評。
在今后的教學(xué)中,我將更多的去鉆研教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,以求達到最佳的教學(xué)效果。
進位加法教學(xué)反思3
開學(xué)已經(jīng)一周,學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計這節(jié)課時,結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識,通過自主探究和小組合作的方式,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中,但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況,尤其是進位1寫的位置多樣,我真沒有預(yù)料到。
在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時間進行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個問題,結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課!這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為:
1、結(jié)合問題該如何列式?
2、用什么方法解決問題?
3、若列豎式該如何列豎式?應(yīng)注意什么?
4、列完豎式后,個位相加滿十,怎么辦?
為了更好的讓學(xué)生知道進位加法的計算方法,我首先先讓孩子們自己去獨立思考后,然后在小組交流算法,最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。匯報時學(xué)生的方法是多樣的,有擺小棒法,計數(shù)器,有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的.方法去解決同一個問題,充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后,對比不同的方法,從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是,我接著引導(dǎo)豎式如何去列?著重問為什么?讓學(xué)生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算算理,進而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。多找學(xué)生說算理,培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達能力。
在上完本節(jié)課后,仔細想想,覺得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說出計算的算理及方法。不足之處在于時間分配不太合理,對于課堂檢測環(huán)節(jié)時間太少,以至于學(xué)生在寫進位1的時候,寫法成多樣化,但都是錯誤的趨勢。因此,我覺得在以后的教學(xué)中,更應(yīng)該注重教學(xué)時間的分配問題,爭取在同樣的時間里,創(chuàng)造和諧,有趣,生動,活潑的高效課堂。
作為剛剛邁入教育界的我,結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)課標(biāo),用課標(biāo),寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。
進位加法教學(xué)反思4
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點,深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況,引入9加幾的計算,這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,來算9+6等于多少?在說的過程中,有的說“一個一個數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示,引導(dǎo)孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來幫助孩子計算。
在看大數(shù)這一個小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手!毖葑?yōu)榕氖指,作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,我的角色太過重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。其次,孩子說得多,動筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。還有一點就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對一年級的孩子刮目相看。在計算9+7時,根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時有一個學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因為7和3也是好朋友!”這個想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考,但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的'思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦?”孩子們在簡短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡單!
從對這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運用不同的方法計算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時,暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時對其中“湊十”法進行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
進位加法教學(xué)反思5
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥,為避免這一點,又順利達到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我努力做到以下三點:
一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息,產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答,使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。
運用遷移,使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法,本課通過對舊知的回顧,激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶,再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識的遷移效力,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計算的'準(zhǔn)確率。
針對計算的枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。
一節(jié)下來,我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識,但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況,造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強度外,還要有一些針對性的練習(xí),來強化提示學(xué)生容易忽視的問題。
進位加法教學(xué)反思6
這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算開始,鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境,根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目,提出問題,解決問題。學(xué)生列出進位加的豎式時,我讓學(xué)生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法,進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。
同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處:
第一,雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開,否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時間讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)。
第二,課堂上有的孩子認為計算很簡單,沒有重視,草草的.看題,審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯,如136+478,結(jié)果寫成了186+478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想,總是會東張西望,左顧右盼,這樣出來的計算題誰能保證它的正確性?還有數(shù)位不對齊,加看成減,……看到這些情況,孩子們都會說是粗心。粗心是什么?為什么孩子要這么粗心呢?粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分,孩子做作業(yè)的時候注意力不集中,東張西望,或者是邊講話邊做作業(yè),……這些都值得我們老師格外關(guān)注,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的,從起點開始就要好好抓,不能放松。
進位加法教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)難點是讓孩子理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,今天我和孩子們一起觀看了同桌100的視頻,下午我有針對部分難點進行了直播,雖然說沒有達到目標(biāo)的全部完成,但是我認為學(xué)生是在自我探究的情況下進行的學(xué)習(xí),所以我感覺效果還是不錯的。
由于本節(jié)課是一堂計算課因此我以復(fù)習(xí),通過選用有針對性的口答計算的方式進行導(dǎo)入,口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),是新舊知識的聯(lián)結(jié)點,為學(xué)習(xí)新知識理清思路。接下來把加法計算的兩種方法讓學(xué)生總結(jié)出來。為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備,有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶,而且重視了方法的遷移,注重了學(xué)生的自主探究。“兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加法)”是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了20以內(nèi)的進位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的`。它既是對上學(xué)期學(xué)過的湊十法知識的進一步發(fā)展,又是今后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)的是開聯(lián)歡會的部分場面,并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。我把主題圖設(shè)計為我校運動員的歡慶會,讓學(xué)生感覺活動就在我們身邊,數(shù)學(xué)課標(biāo)要求,創(chuàng)設(shè)合理有效的情景,有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在課堂教學(xué),尤其是低年級的教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、內(nèi)容豐富多彩的活動,讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運用知識,并能正確計算。
再通過擺小棒探索算法,初步悟出算理。讓學(xué)生充分地擺小棒,說過程,動腦、動手、動口,自主探索、合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,也讓學(xué)生在活動中體會湊整十法和相同數(shù)位相加法的算理。
在我的教學(xué)過程中,也存在著不足,比如教學(xué)的評價有時缺少針對性,因此評價顯得有些單一,還有個別環(huán)節(jié)的小結(jié)缺少及時性。但是也存在一些問題需要我認真反思這節(jié)課上完了,也許很多老師和我一樣都有一個共同的疑惑,這節(jié)課究竟在哪里使用學(xué)具比較恰當(dāng)呢?怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生使用學(xué)具的需要呢?我個人覺得,單純的只教算題過程學(xué)生能夠理解,也能明白,單獨的說小棒,進行圈一圈,也可以理解,但是綜合到一起,就出現(xiàn)了上下不對照的現(xiàn)象。這也是學(xué)生感覺到最困難的,我想我會繼續(xù)研究這幾課,以便能夠更清楚的讓學(xué)生明白。
進位加法教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進位加的計算方法,并靈活地進行連續(xù)進位加法的計算。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過自己探索計算方法,解決生活中的實際問題,培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的精神和團結(jié)合作的意識,形成良好的思維習(xí)慣。
首先,注重了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫出6個不同的兩位數(shù),再讓學(xué)生列出不同的算式,積極的調(diào)動了學(xué)生的思維。并以此為主線,貫穿整個課堂。這樣的設(shè)計,較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的新課改的理念。進而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
其次,給學(xué)生提供自主探索、大膽實踐、合作交流的機會。在計算過程中,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,并總結(jié)出連續(xù)進位加法的'計算規(guī)律。這個過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的探索空間,讓學(xué)生主動參與,獨立思考,在自主中去做,歸納結(jié)論,概括規(guī)律,體驗了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實踐,思維表達能力。
但是,本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠。在讓學(xué)生估計兩個數(shù)的總和時,應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間,大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點,并說出自己的理由。
進位加法教學(xué)反思9
兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位、不退位的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ),學(xué)生探索進位加法的算理時,就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗,將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)是先通過“數(shù)畫片”的生活情景引入,讓學(xué)生觀察之后提出用加法計算的問題,從而導(dǎo)入兩位數(shù)加一數(shù)的進位加法,然后通過小組討論,促進學(xué)生去探究,讓學(xué)生自己動手,通過“擺一擺、算一算”的方法,述說自己的計算方法,得出不同的算法,做到算法多樣化,開拓學(xué)生主動探索知識的積極性。教學(xué)中,我盡量用足夠的時間讓學(xué)生進行充分的操作、交流。學(xué)生通過同桌邊操作邊交流想出了計算“24+9”的多種算法,對于學(xué)生自己想出的各種算法,我都讓學(xué)生說一說是怎么想的,怎么算的,與其他同學(xué)的算法比一比等活動,在課堂巡視中更多關(guān)注個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生,進行有目的的點撥,做到面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的.操作中體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)任務(wù)更多側(cè)重于“過程與方法”。很多的過程與方法就體現(xiàn)在學(xué)生的實際操作中。本課重點是使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,初步體會計算方法的多樣化。
計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時,也是防止計算錯誤,提高計算水平的主要途徑和措施。在本堂課中,我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+9,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?
進位加法教學(xué)反思10
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),又為后面的`加減法驗算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法,會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則,在教學(xué)設(shè)計上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實際教學(xué)中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中,我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于,三年級學(xué)生年齡小進行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂,部分學(xué)生在討論時深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認為討論時組長一個人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點,學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯,現(xiàn)在怎么錯。
總之,在今后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實備課,認真反思上過的每一堂課,尋找每一堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
進位加法教學(xué)反思11
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點,安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以內(nèi)的進位加法的理解,同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程,我有如下的體會:
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動探索知識的'心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點燃學(xué)生探索的熱情,變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動手?jǐn)[一擺。在這里,每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行計算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有
計算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多?偨Y(jié)錯誤類型有:題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤;該進位的沒有進位橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會計算的,只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評,讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯誤情況,讓他們分別對號入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:
一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯題;
二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知,體驗生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時,為了避免學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性,我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
這節(jié)課總體來說達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學(xué)生的巡視不夠徹底,學(xué)生說算理的過程不夠完整。
進位加法教學(xué)反思12
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法(二)這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一,約占教學(xué)總時間的30%,因此,高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材,從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題,列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么,以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開,本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,讓它貫穿于教學(xué)全過程。
新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,讓學(xué)生做一次組織者,來設(shè)計安排乘車的事件,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途,使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗,對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外,先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級,再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程,也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
新課中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時,考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進行復(fù)習(xí)。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化的理念,這部分內(nèi)容屬于更新的知識,有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法,如:口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外,還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于
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數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,讓他們利用自己掌握的知識,通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢?請你們設(shè)計一個購物方案,并計算出一共需要花多少錢?這個實際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題,從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,我采用了探究法、討論法,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們獨立思考,提倡算法多樣化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能,學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流、集體交流,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維為主線的思想,促使學(xué)生在獲得知識的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,如:書寫細節(jié)上還要多注意,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進自己的教學(xué)。
進位加法教學(xué)反思13
新課開始,我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此,學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法,通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動,學(xué)生在動態(tài)表象中想象,在有限的空間里形成聯(lián)想,加深記憶,配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的'注意,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計算方法外,還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法,這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。
課堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,運用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過自己觀察思考,更直接的獲取新知識。
總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法,練習(xí)法、演示法等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們獨立思考,提倡算法多樣化。
進位加法教學(xué)反思14
在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》課之后,數(shù)學(xué)組進行了教研活動,讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議,結(jié)合老師們的評價,我又一次對這節(jié)課在設(shè)計上的一些細節(jié)進行了思考,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點收獲:
一、完整講解算法。
本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了解釋算理上,解釋“個位滿十要怎么辦?”怎么出現(xiàn)進位的‘1’的?”對于這些問題,我通過擺小棒來解決突破。但是,我忽略了一個非常重要的問題,那就是:班級里的部分學(xué)困生,搞明白了個位上怎么算,但是進了位之后,怎么算就很模糊了。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個現(xiàn)象,個位滿十只管進位,小“1”也大大方方地寫在橫線上,但進位之后的十位加法,依舊如不進位加法一樣算。并不把這個“1”當(dāng)一回事兒。再問她,這個“1”怎么不算?他(她)也是一臉的`茫然。
分析原因:學(xué)生明白了個位滿十要進位,但怎么進位并沒有很好的掌握,主要因為我在教學(xué)中也是一句話帶過。沒有在新授的最后,概括地、完整地講述計算的過程,也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說。可能對算理講得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講,但講了也不一定學(xué)生們都懂,因為學(xué)生之間的存在一定的差異,但算法一定要講透,先學(xué)會怎么算,等學(xué)生的知識水平成長到一定程度,他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時,不能忽視了算法的重要性。
二、練習(xí)中的連續(xù)進位的問題設(shè)置合適嗎?
在專項練習(xí)中,有一道4555的連續(xù)進位題,當(dāng)初在備課時,也考慮了一番,是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。因為連續(xù)進位超出了本節(jié)課的知識范圍,但在書本的課后練習(xí)里又有涉及。在評課過程中,老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后,我認真回想了當(dāng)初課堂上的情況,學(xué)生在連續(xù)進位的時候,不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填,甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。而我給出的只有口頭上的解釋,學(xué)生似懂非懂的情況下,我開始講解下一題。顯然,這道題對學(xué)生而言是有困難的。學(xué)生掌握了個位滿十向十位進“1”,但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時候,就手忙腳亂,不知所措了!事后我考慮再三,認為這題不放在練習(xí)里,放在第二節(jié)課上,而且可以借助小棒、正方體或是計數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進位。這樣,學(xué)生的理解可以更透徹,掌握可以更扎實。
三、比較的方法不僅僅在利用“<”和“>”
在解決“帶50元錢夠嗎?”的問題時,我直接想到的是拿算出來的56與50比較,因為56>50,所以不夠。老師評課的時候,提出了一個很好的建議:比較兩數(shù)的大小,不僅僅只能用直接比較的方法,還有很多其他的方法,比如減法,再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維,不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。
進位加法教學(xué)反思15
本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法,整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué),是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法,會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則,在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
在本節(jié)課中,我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系,溝通和運用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。在教學(xué)中,運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響。從而,學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化,使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時也體驗了成功,體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
另外,根據(jù)低、中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽、“爭當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會的情況,還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型,因人而異,速度快的學(xué)生兩項都做,速度慢的學(xué)生可以只做必做題。
在教學(xué)時,我針對計算難點,容易混淆的地方,特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點,一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看,我就有點發(fā)愁了,計算錯誤五花八門,而且計算速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望,到底是什么原因,使我的.計算教學(xué)這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面:
第一,練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。教材上的練習(xí)少,再加上配套的作業(yè)題難度偏大,在課堂上得由老師扶著做,在家里得由家長扶著做,學(xué)生自主思考的時間就太有限了,因此,每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí),這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠遠不夠的。因此,學(xué)生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。
第二,缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外,在家里孩子題目做錯了,都是家長檢查的錯誤,孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習(xí)慣,從來不自己檢查,使得大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查,錯誤百出。
第三,對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解的,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。于是,例題后的幾道對應(yīng)練習(xí),他們勉強還能應(yīng)付過去,而在獨立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對較多,他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。
本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問題簡單,自己都會,就沒有用心的聽講,導(dǎo)致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的,特別是在對向前進“1”的處理,不是多加一次,就是忘記加了。在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實備課,認真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
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