《畫(huà)》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《畫(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)》教學(xué)反思1
《畫(huà)》一課有山有水，有花有鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，受到美得熏陶呢？
課堂上，我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫(huà)以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。
1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無(wú)”的意思。
出示“遠(yuǎn)”，指名認(rèn)讀。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反？（近）
出示“近”，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語(yǔ)：近處、遠(yuǎn)近、近門(mén)
這樣，通過(guò)組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字，而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)。
“色”，誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞？（顏色、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思。
我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋?zhuān)浚ㄗ呓艘猜?tīng)不見(jiàn)水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音呢？
2、觀察圖畫(huà)理解詩(shī)意
大家看看這幅圖畫(huà)，畫(huà)上有山有水，有花有鳥(niǎo)，多么漂亮呀！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。說(shuō)的十分好。
3、師描述意境，學(xué)生體會(huì)
學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對(duì)畫(huà)中的內(nèi)容配樂(lè)進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的.山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽(tīng)，可是聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過(guò)去了，炎熱的夏天過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，可是這些花依然開(kāi)著。到鳥(niǎo)跟前，驅(qū)趕鳥(niǎo)，無(wú)論怎么驅(qū)趕，鳥(niǎo)依然不害怕。這是為什么呢？
用以上方法，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶。
《畫(huà)》教學(xué)反思2
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà)和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿(mǎn)了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話(huà)，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的`。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩(shī)，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意�？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話(huà)交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線(xiàn)，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話(huà)”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)！
《畫(huà)》教學(xué)反思3
農(nóng)民畫(huà)是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，它在表現(xiàn)手法上和兒童畫(huà)有相同之處，所以它易于兒童理解和模仿。而本節(jié)課的主要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽的表現(xiàn)自己的感受。通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫(huà)的裝飾手法和大膽表現(xiàn)生活中的感受。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮到四年級(jí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾見(jiàn)過(guò)農(nóng)民畫(huà)，所以直接出示幾幅農(nóng)民畫(huà)，讓學(xué)生靜下心來(lái)思考農(nóng)民畫(huà)的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在小組里討論分析。接著向?qū)W生介紹農(nóng)民畫(huà)，并把農(nóng)民畫(huà)中的形象和生活中的形象進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生了解農(nóng)民畫(huà)的.造型特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)農(nóng)民畫(huà)中的花紋和色彩是這節(jié)課的難點(diǎn)，我通過(guò)出示許多農(nóng)民畫(huà)作品供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生以小組合作的方式研究討論農(nóng)民畫(huà)的花紋和色彩的特點(diǎn)。同時(shí)總結(jié)出農(nóng)民畫(huà)的定義。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫(huà)的花紋是生活中常見(jiàn)的花草、動(dòng)物等形象，他們用自己熟悉的形象來(lái)打扮作品。色彩方面，色彩艷麗，對(duì)比鮮艷，具有喜慶的意味，體現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)美好生活的向往。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出農(nóng)民畫(huà)的特點(diǎn)。內(nèi)容——貼近生活；造型——夸張；色彩——鮮艷。
由于我國(guó)地大物博，各地不同的生活習(xí)俗形成了不同領(lǐng)域文化差別。我讓學(xué)生分析南北不同分格的農(nóng)民畫(huà)，感受不同地域的不同藝術(shù)表現(xiàn)手法。
最后結(jié)合書(shū)本上的作品《山間蜜糖果》，了事進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解改畫(huà)和添畫(huà)的基本方法，為下一步的繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。
由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定審美基礎(chǔ)和欣賞水平，學(xué)生通過(guò)討論分析很容易總結(jié)出農(nóng)民畫(huà)的特點(diǎn)，但是在改畫(huà)和添畫(huà)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生受到局限，臨摹的較多，自己的添加較少，在創(chuàng)作時(shí)不夠大膽，不敢隨意的添加。這也和學(xué)生的造型表現(xiàn)能力有關(guān)。
《畫(huà)》教學(xué)反思4
《裝飾畫(huà)》是屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線(xiàn)條系列的一部分，所以課本選擇的是線(xiàn)條比較豐富的裝飾畫(huà)。裝飾畫(huà)與寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)不同，他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性，不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果，注重色彩的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進(jìn)行創(chuàng)作，給人強(qiáng)烈的美感。具有簡(jiǎn)潔、鮮明、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)個(gè)性。
根據(jù)以上裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，在上課時(shí)我才用了對(duì)比的方法，出示一幅裝飾畫(huà)，一幅寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)裝飾畫(huà)的的特點(diǎn)，學(xué)生基本上可以看出簡(jiǎn)潔、夸張、變形的特征，看著他們說(shuō)的挺像那么回事，我覺(jué)得應(yīng)該是掌握住了裝飾畫(huà)的特點(diǎn)及表象方法了，我告訴孩子們創(chuàng)作的.空間很大，但是在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的孩子卻不知道從何入手，仔細(xì)想一想，裝飾畫(huà)在我們生活中是經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)的，但是很容易被我們忽視，更別說(shuō)孩子了，所以說(shuō)如果孩子沒(méi)有創(chuàng)作的思路應(yīng)該是我在引導(dǎo)方面做得不夠，有孩子說(shuō)正是因?yàn)榭梢援?huà)的面太廣了，所以不知道該畫(huà)什么，再多做一些引導(dǎo)，在創(chuàng)作前要準(zhǔn)備多一些的直觀的范畫(huà)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難度低一些，這是我在下一次行課時(shí)要改進(jìn)的地方。
《畫(huà)》教學(xué)反思5
《卡通畫(huà)》 是一節(jié)由欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)行造型表現(xiàn)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
卡通伴隨著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都十分喜愛(ài)卡通畫(huà)，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞他們都非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學(xué)生輕松的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。然后我讓學(xué)生互相介紹自己收集的卡通形象，使學(xué)生初步的了解卡通的特點(diǎn)，再通過(guò)欣賞大量的世界經(jīng)典的卡通形象作品，在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生了解卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)，造型獨(dú)特；卡通作品的顏色非常艷麗、明快，顏色搭配合理。使學(xué)生進(jìn)一步的了解卡通的造型美與色彩美的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行了視覺(jué)美的享受，就會(huì)創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。
我在教學(xué)中，著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于臨摹的知識(shí)的了解和掌握。學(xué)生通過(guò)教師的講解，了解了什么是臨摹，明確了臨摹的目的`，并使學(xué)生掌握了臨摹的三種方法。我通過(guò)學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，也看到了學(xué)生對(duì)這三種臨摹方法運(yùn)用的熟練程度。我在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握臨摹的方法外，還則重于讓學(xué)生自己去想象， 去改卡通形象、去變，在變化中求創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的卡通形象。
而本節(jié)課上學(xué)生變化的卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)，造型獨(dú)特。他們有的給卡通設(shè)計(jì)了多個(gè)尾巴，有的給卡通設(shè)計(jì)了翅膀，有的卡通像是“千手觀音”有的給讓蘿卜去游泳 ------ 學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象令我大為驚嘆！學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握，()情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來(lái)的作品十分優(yōu)秀。
孩子的衣、食、住、行，無(wú)處不與卡通畫(huà)相聯(lián)系，在本課的結(jié)束部分，我讓學(xué)生尋找身邊的卡通作品，學(xué)生從文具中、生活中找到了許多于動(dòng)畫(huà)相關(guān)的物品，使學(xué)生了解了卡通畫(huà)還可以起到裝飾，美化的作用。 “ 生活是創(chuàng)造的源泉 ” ，這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)。
這節(jié)課我以引導(dǎo)欣賞為主線(xiàn)，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，目的明確，學(xué)生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品！滾鐵環(huán)教學(xué)反思跪跳起教學(xué)反思桂林山水教學(xué)反思
《畫(huà)》教學(xué)反思6
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫(huà)也有了一席之地，從三年級(jí)開(kāi)始就有了水墨畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國(guó)水墨畫(huà)在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。
作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫(huà)教學(xué)作為傳承人類(lèi)文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)了解的很少，有的甚至連有名的國(guó)畫(huà)大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫(huà)的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺(jué)得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫(huà)的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫(huà)，并且能夠畫(huà)出水墨畫(huà)。
但是水墨畫(huà)在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法，以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法，沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些教師，把畫(huà)兒童畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上，一味地勾線(xiàn)填色，失去了水墨畫(huà)的韻味。
出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫(huà)教學(xué)，還是有很大的困難。因?yàn)�，第一、水墨�?huà)的技法比較復(fù)雜，畫(huà)水墨畫(huà)需要扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫(huà)出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的.審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫(huà)作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛(ài)的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。
《畫(huà)》教學(xué)反思7
《大師畫(huà)我也畫(huà)》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是結(jié)合上一課《畫(huà)家梵高》進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是貼近學(xué)生這一年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。本課主要介紹畢加索的繪畫(huà)方法，并用視頻展示畢加索的繪畫(huà)過(guò)程和立體畫(huà)法的變形過(guò)程，直切主題，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握大師畫(huà)的技法和表現(xiàn)手法。這種直觀的過(guò)程，在課堂上效果顯著，一下子將學(xué)生的難點(diǎn)解決了。課程中還設(shè)計(jì)了一個(gè)小的練習(xí)環(huán)節(jié)，在畢加索立體畫(huà)法的基礎(chǔ)上，為自己的.同桌畫(huà)一副立體畫(huà)法的頭像作品。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能將講授環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)應(yīng)用、反饋，并且因?yàn)槭窃从谏�，靠近學(xué)生熟悉的人，所以孩子們的興趣十分濃厚，課堂上的教學(xué)氛圍也很活躍。
在學(xué)生基本掌握方法技巧之后，結(jié)合上一節(jié)課的后印象畫(huà)法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試、探索各種造型表現(xiàn)方法。用油畫(huà)棒、彩鉛、甚至是鉛筆灰進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。
本節(jié)課讓學(xué)生興趣盎然，雖然很多孩子對(duì)筆觸的理解和色彩的運(yùn)用還不是那么嫻熟，但是，這樣的半臨摹半創(chuàng)作的方法可以讓學(xué)生有更好的支撐進(jìn)行繪畫(huà)，并且在這個(gè)過(guò)程中，還能夠很好的將方法化為己用。
《畫(huà)》教學(xué)反思8
本課是四年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。本課為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)色彩的進(jìn)一步了解，活動(dòng)一要求學(xué)生利用玻璃的特性，讓水與顏色相互滲透、交融產(chǎn)生的肌理效果。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本課活動(dòng)采用學(xué)生自主探究的方式，請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行嘗試�；顒�(dòng)開(kāi)始后，有些小組分工明確，很快進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，有些小組卻因?yàn)闆](méi)有條理遲遲沒(méi)有開(kāi)始。
十分鐘后，請(qǐng)各小組匯報(bào)情況。你是怎么做的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了什么困難？你們?nèi)绾谓鉀Q的？教師總結(jié)問(wèn)題：1.顏色沒(méi)有自動(dòng)交融。2.對(duì)印圖案不清晰。其他小組同學(xué)開(kāi)始討論，說(shuō)出了解決問(wèn)題的辦法。顏色沒(méi)有相互交融的原因是因?yàn)樗植粔蚨�，顏色還呈現(xiàn)固體塊狀，另外調(diào)制成有顏色的液體后，要輕輕地將玻璃晃動(dòng)一下，才能使顏色之間相互交融。個(gè)別小組對(duì)印出來(lái)的圖案水分太多，圖案變得一團(tuán)模糊。而有些小組對(duì)印出來(lái)的圖案，因?yàn)樗诌^(guò)于少，所以對(duì)印的不清楚。找到了解決問(wèn)題的辦法后，同學(xué)們?cè)僖淮芜M(jìn)行試驗(yàn)，這一次的制作效果明顯好了。同學(xué)們很興奮，嘗試到了成功的喜悅。
教師再次拿出膠水和紙片和鹽粒，請(qǐng)學(xué)生自主放入顏料里面，看看會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三種物品加入繪畫(huà)后，肌理效果呈現(xiàn)出不同的'視覺(jué)效果。很興奮！
通過(guò)自主探究，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生掌握了在紙上對(duì)印和玻璃上點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)印色彩畫(huà)的方法，探索對(duì)印的多種美妙效果。訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
《畫(huà)》教學(xué)反思9
教學(xué)目的:1.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系。 2.提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)兒歌配畫(huà)的藝術(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握方法和步驟。
教師準(zhǔn)備： 兒歌、范畫(huà)、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備： 課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程： 1.組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。 2.導(dǎo)入新課。 同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，同學(xué)們一定有好多好多的兒歌吧！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，師生拍手齊讀。（激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中）。 師：如果我們把這首兒歌配上畫(huà)，那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫(huà)呢？ 生：想。 師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫(huà)的世界，去領(lǐng)略?xún)焊枧洚?huà)的奧妙和神奇吧�。ǔ鍪菊n題板書(shū)課題）。 3.講授新課：
(1)、教師示范兒歌《風(fēng)和樹(shù)》的配畫(huà)：（一名學(xué)生朗誦兒歌風(fēng)和樹(shù)）
老師在黑板上畫(huà)出樹(shù)公公、一個(gè)風(fēng)娃娃。 師：大家看我在黑板上畫(huà)的范畫(huà)，有沒(méi)有這幾個(gè)形象？（有） 雖然有，但是否美觀？我們?nèi)绾巫屗滥兀? 讓學(xué)生閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫(huà)面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫(huà)面內(nèi)容更豐富，視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)。（指名學(xué)生說(shuō)） 師生合作共同完成兒歌《風(fēng)和樹(shù)》的配畫(huà)作品。 師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，畫(huà)的也很好，想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考。（在黑板上畫(huà)出背景） 師：現(xiàn)在看起來(lái)畫(huà)面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫(huà)。（出示完成圖） 我們書(shū)上也有幾幅兒歌配畫(huà)作品，畫(huà)的也很棒，咱們就一起來(lái)欣賞一下吧。 4.作品評(píng)析（欣賞課件）：
�。ǔ鍪窘陶d兒歌《數(shù)星星》） 學(xué)生齊讀《數(shù)星星》兒歌。 ①師：《數(shù)星星》小作者用夸張的手法刻畫(huà)了一個(gè)小朋友爬上梯子往天上掛星星，好像在為我們賴(lài)以生存的環(huán)境祈福......
出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫(huà)。
學(xué)生小組討論：同樣是一首兒歌，作品的表現(xiàn)卻完全不同，作者分別用了什么樣的表現(xiàn)方法？（研究和分析兒歌配畫(huà)的兩種方法：全面表現(xiàn)和夸張或含蓄。）
學(xué)生分組發(fā)言。
師：分析的很好，這位同學(xué)的觀察能力很強(qiáng)，希望大家都要像這位同學(xué)一樣養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣。所以我們?cè)跒閮焊枧洚?huà)時(shí)，一定要先觀察、分析，想好以后再畫(huà)。畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪，如《懶漢歌》；一種是夸張或含蓄的表現(xiàn)，如《小耗子上燈臺(tái)》。 ④學(xué)生分組討論并欣賞《日頭落》和《三個(gè)和尚挑水喝》兒歌。 5.總結(jié)兒歌配畫(huà)要點(diǎn)和步驟。 6.學(xué)生實(shí)踐：為自己搜集的兒歌配畫(huà)。（播放兒歌音樂(lè)） 7.學(xué)生作畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。 作業(yè)要求：（出示） ①畫(huà)自己喜歡的兒歌，先仔細(xì)分析兒歌的內(nèi)容。 ②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿(mǎn)，主次分明。 ③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。 ④著色要恰當(dāng)。 8.小結(jié)： ①展示好的作品，講評(píng)。
讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫(huà)作品并介紹喜歡的原因。
�、谖覀兊奈膶W(xué)與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫(huà)將更加完美，使人一目了然。希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫(huà)。 9.拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫(huà)。
教學(xué)反思
《兒歌變畫(huà)》這一課是人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫(huà)既符合兒歌的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫(huà)水平。學(xué)生不能很好的.去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識(shí)，老師的和課本中的作品只作參考，但是，很多同學(xué)都是依照我的范作畫(huà)葫蘆，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開(kāi)放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫(huà)上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。有個(gè)別學(xué)生不知道什么兒歌和歌曲是什么，課前我給同學(xué)們收集了一些兒歌，有些是他們知道的有些是不知道的，我要他們一起朗讀，并想象其中的畫(huà)面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng)作極好的素材。兒童畫(huà)是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。
《畫(huà)》教學(xué)反思10
濃濃的秋意已向我們陣陣襲來(lái)。在我們感受秋意涼爽的同時(shí)，也被她的美所感染。在學(xué)過(guò)一篇篇關(guān)于秋的文章之后，第三單元安排了習(xí)作訓(xùn)練：《秋天的畫(huà)》。意圖是讓學(xué)生選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
習(xí)作教學(xué)怎么突破？這個(gè)問(wèn)題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師說(shuō)什么，學(xué)生聽(tīng)什么；老師說(shuō)什么，學(xué)生寫(xiě)什么。學(xué)生完完全全成了被動(dòng)的接受者。學(xué)生思維被禁錮。學(xué)生靈性、悟性消失殆盡，寫(xiě)出來(lái)的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學(xué)，我們不得不反思�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我認(rèn)為三年級(jí)的作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
為了讓孩子們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。一星期前，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫(xiě)秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因?yàn)橛辛诉@一系列的'鋪墊，才會(huì)有了這節(jié)課的精彩。
在教學(xué)前，我做了充分預(yù)設(shè)的。我的預(yù)設(shè)是：如果學(xué)生表達(dá)有一定的順序，說(shuō)明學(xué)生觀察有序，要給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生表達(dá)有些混亂，就要提示：你可以先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，或者說(shuō)清方位，可能更好。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。并鼓勵(lì)學(xué)生能用自己積累的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，融進(jìn)自己的情感來(lái)說(shuō)畫(huà)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。要求運(yùn)用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)內(nèi)容，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿(mǎn)足學(xué)生只介紹簡(jiǎn)單的畫(huà)面內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面想象。比如：你看到樹(shù)葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象。讓孩子們不但把畫(huà)介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說(shuō)是為寫(xiě)做準(zhǔn)備的。作文無(wú)非就是“我手寫(xiě)我心，我口說(shuō)我心”，只不過(guò)是在紙上用筆說(shuō)我心而已。三年級(jí)作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓(xùn)練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過(guò)讓學(xué)生講畫(huà)，師生評(píng)議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對(duì)話(huà)中，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地感悟著寫(xiě)作的方法和要求。
《畫(huà)》教學(xué)反思11
反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．本課識(shí)字寫(xiě)字，知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫(huà)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的`機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。
2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
《畫(huà)》教學(xué)反思12
本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫(huà)，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)三原色，感受紅色帶給人的美感，會(huì)用紅色畫(huà)一幅畫(huà)，表達(dá)自己愉悅的心情。
本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識(shí)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色，感受紅黃藍(lán)三原色使畫(huà)面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活中色彩的感知能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。要在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)回憶，畫(huà)面感受，教師示范講解的方法，讓學(xué)生由淺入深的對(duì)紅色的畫(huà)進(jìn)行感受理解，并學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)，從而提高學(xué)生色彩造型的能力，對(duì)色彩畫(huà)產(chǎn)生興趣。
本課知識(shí)點(diǎn)比較多，在設(shè)計(jì)時(shí)采用了談話(huà)法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因?yàn)榧夹g(shù)性比較強(qiáng)，而且學(xué)生是初次嘗試用水粉來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，用演示來(lái)與學(xué)生探討色彩的秘密和色彩造型的.表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，即如何畫(huà)紅色的畫(huà)。這兩次演示也為了打消學(xué)生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫(huà)面層次的難題。從繪畫(huà)情況看，確實(shí)達(dá)到了目的。
不足：演示講授時(shí)間稍長(zhǎng)，給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計(jì)緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達(dá)到高效。
我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。
《畫(huà)》教學(xué)反思13
5月份，市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。
本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話(huà)，學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話(huà)了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話(huà)，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話(huà)背給自己聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的`朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。
我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿(mǎn)意地笑了”這句話(huà)里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。
這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思
《畫(huà)》教學(xué)反思14
中國(guó)畫(huà)已有了上千年的歷史，山水畫(huà)是其中一個(gè)重要的分支，它凝聚著中國(guó)人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨(dú)特的東方審美情趣。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我選擇了用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形式來(lái)導(dǎo)入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學(xué)生的注意，在看之前，要提醒學(xué)生注意觀察畫(huà)面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動(dòng)畫(huà)片的角度去看，而是應(yīng)該帶著問(wèn)題去看。用一個(gè)直觀的媒介讓學(xué)生看到中國(guó)畫(huà)中山是個(gè)什么樣；水是個(gè)什么樣；樹(shù)是個(gè)什么樣？讓學(xué)生先有一個(gè)形象概念。事實(shí)證明效果也是比較好的，學(xué)生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。
《山水畫(huà)》一課是造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的`教學(xué)內(nèi)容，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個(gè)、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
山水畫(huà)的表現(xiàn)實(shí)際是主觀大于客觀，它和西方的風(fēng)景畫(huà)是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實(shí)中風(fēng)景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的是主觀情感的體現(xiàn)，所以教學(xué)中我讓幾個(gè)學(xué)生分別畫(huà)出自己心中最美的一棵樹(shù)、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫(huà)，從中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)慣性的用線(xiàn)條（也就勾勒）來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，而中國(guó)畫(huà)中還講究塊面（也就是渲染）來(lái)豐富畫(huà)面層次，這時(shí)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線(xiàn)、面的知識(shí)，提醒學(xué)生在畫(huà)面中要點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合，才能有虛實(shí)關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫(huà)面才會(huì)有黑、白、灰的層次、虛與實(shí)的關(guān)系。
學(xué)生先練習(xí)，再來(lái)按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)欣賞山水畫(huà)，這樣學(xué)生既有了山水畫(huà)發(fā)展史的簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在欣賞過(guò)程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫(huà)之間的區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化點(diǎn)、線(xiàn)、面的知識(shí)。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。
在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫(huà)面也能水墨淋漓。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好�；赝�(jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來(lái)復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)面效果會(huì)更理想。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。
《畫(huà)》教學(xué)反思15
繪畫(huà)是門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)具象的，寫(xiě)實(shí)的作品容易理解，而對(duì)抽象的作品則表現(xiàn)出更多的疑惑�？匆�(jiàn)畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，就有同學(xué)會(huì)說(shuō) “亂七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像這樣的作品還包括吳冠中的《山村》、《吳家作坊》、馬蒂斯的《舞》等等。在一些人看來(lái)，抽象畫(huà)就等于胡亂畫(huà)的，或是太難無(wú)法理解。
五年級(jí)《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課就是要讓學(xué)生在教學(xué)中逐步明確和認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)，并培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不可謂是十分重要的一課。但由于不少學(xué)生對(duì)于抽象畫(huà)有片面的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中并不順利。
我通過(guò)比較2幅不同風(fēng)格的美術(shù)作品讓學(xué)生感受抽象畫(huà)的特別之處。思考同樣表現(xiàn)的是音樂(lè)，畫(huà)家為什么會(huì)采用這樣（抽象的形式）來(lái)表現(xiàn)，以此來(lái)使學(xué)生逐漸明白抽象畫(huà)也有豐富的表現(xiàn)力。
接著從抽象畫(huà)的定義、內(nèi)涵、價(jià)值等方面分析一下。抽象畫(huà)（抽象藝術(shù)）定義：與自然物象極少或完全沒(méi)有相似之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的純粹視覺(jué)形式。并結(jié)合有關(guān)作品來(lái)展開(kāi)討論。因?yàn)樯钪幸灿胁簧賹?shí)例（如：街頭雕塑，裝飾品等不少也是采用抽象的表現(xiàn)手法）學(xué)生也能理解。
但在接下來(lái)的作業(yè)中（運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)面及色彩表現(xiàn)自己的`情緒）仍有不少學(xué)生顯得對(duì)抽象繪畫(huà)理解不夠。有的絲毫沒(méi)有章法，隨意在作業(yè)本上亂畫(huà)，也有的很拘謹(jǐn)：照著書(shū)本的圖例臨摹，完全沒(méi)有自己的想法在里面。是什么原因造成這樣的局面：可能的原因。一，思維定勢(shì)，一直接觸非抽象繪畫(huà)作品，久而久之思維固化。二，審美單一，普遍認(rèn)為寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最美，不太了解審美是多元的、豐富的。三，老師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫(huà)這類(lèi)學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，
抽象畫(huà)作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的具體形象，純粹由顏色、點(diǎn)、線(xiàn)、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺(jué)形式。但抽象藝術(shù)不受傳統(tǒng)思想的束縛，其創(chuàng)新思維是所有藝術(shù)中最活躍的，因此，要從藝術(shù)中領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，抽象藝術(shù)無(wú)疑應(yīng)該是首選。當(dāng)代抽象畫(huà)也在不斷變化和創(chuàng)新之中，無(wú)論是抽象畫(huà)家還是善于欣賞抽象畫(huà)的人，思想行為都是比較超前的。
只有讓學(xué)生理解掌握了抽象畫(huà)知識(shí)，明白了作為一種藝術(shù)形式，抽象畫(huà)是一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法，也是一種探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，真正走入抽象畫(huà)的世界。教師要積極發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生所面臨的疑惑，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和技巧，讓他們接受甚至喜歡抽象畫(huà)，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能受益良多。
【《畫(huà)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《畫(huà)》教學(xué)反思04-08
畫(huà)角的教學(xué)反思04-21
《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思04-11
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思05-26
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思06-14
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思04-10
（優(yōu)選）畫(huà)角的教學(xué)反思07-10
《紅色的畫(huà)》美術(shù)教學(xué)反思04-18
《畫(huà)》教學(xué)反思15篇04-08