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《愛如茉莉》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《愛如茉莉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛如茉莉》教學(xué)反思1
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。
作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會(huì)真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的'那份默契……
二、適時(shí)提點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。文中對陽光的描寫，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)：
1.觀察幻燈片，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力。
2. 說說生活中愛的表現(xiàn)
3. 用“愛是……”來總結(jié)一下。
遺憾之處：
１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒有及時(shí)讓他們在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。
2．課堂時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。
3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。
改進(jìn)措施：
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：
1、強(qiáng)化自身素質(zhì)，，增強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)對課堂的駕馭能力。
2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛是什么和課外拓展，時(shí)間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。
3、課前和學(xué)生交流不夠，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié)。
4、在課堂上對學(xué)生的評價(jià)上再下功夫，對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強(qiáng)課堂效果。
《愛如茉莉》教學(xué)反思2
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會(huì)字詞
1.細(xì)節(jié)悟真愛。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2.析詞品句，體會(huì)真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父母之間那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。
二、賞讀體驗(yàn)，品味真情
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。
三、設(shè)計(jì)開場白，體現(xiàn)語文味
抓重點(diǎn)詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
聽寫詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香 彌漫
這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語來描述。
我這樣設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生會(huì)讀并積累文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。
四、尋找身邊的愛
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會(huì)體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的'細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。學(xué)生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水。”“愛是媽媽縫上的紐扣�！薄皭鄣膵寢尩膰Z叨�！薄皭凼菋寢屩蠛玫南銍妵姷娘埐�。”……此時(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛打動(dòng)著。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時(shí)還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓語文課堂充滿茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細(xì)無聲，這是我們語文教師一直追求的！
《愛如茉莉》教學(xué)反思3
第一次深情地朗讀這篇課文時(shí)，我就流下了感動(dòng)的淚水。感動(dòng)于媽媽生病時(shí)仍牽掛著那頓允諾的餃子，感動(dòng)于爸爸感知到媽媽生病時(shí)焦急的腳步，感動(dòng)于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動(dòng)貫穿于全文的各個(gè)角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講述，學(xué)生獨(dú)立地個(gè)性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的.閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時(shí)間去品析。雖然這是第一課時(shí)的教學(xué)，各方面的教學(xué)點(diǎn)很多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會(huì)到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的深情。
同時(shí)，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動(dòng)的愛不是轟轟烈烈的，而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時(shí)，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時(shí)，我又讓孩子們體會(huì)“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。
《愛如茉莉》教學(xué)反思4
在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學(xué)生欣賞了茉莉花，并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子，理 解了它的特點(diǎn)，并緊扣“平淡無奇”，進(jìn)一步認(rèn)識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學(xué)中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進(jìn)行體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學(xué)生互動(dòng)對話明了，從人物言行走進(jìn)人物內(nèi)心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學(xué)生在大聲讀中進(jìn)入畫面，走近人物身邊去感 受、體會(huì)爸媽之間無價(jià)的親情——永遠(yuǎn)替對方著想，愛得平淡，一切盡在細(xì)節(jié)中，可謂“細(xì)無聲”卻能滋潤心田。
如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價(jià)，而又愛在細(xì)節(jié)，談一些個(gè)人的見解，與同行們商榷。
推開病房的門，“我”看到了什么？同時(shí)向?qū)W生出示文章當(dāng)中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流看法。接著向?qū)W生出示書中文字，讓學(xué)生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時(shí)，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……
教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實(shí)嗎？……在對話中，學(xué)會(huì)聯(lián)系下文考慮、交流看法。
進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實(shí)“我”想說的是什么？
最后在溫馨的`樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚(yáng)，讓情感流淌。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，追問主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進(jìn)一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學(xué)生在與文本對話的同時(shí)，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。
《愛如茉莉》教學(xué)反思5
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時(shí)候，我注意了以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
課堂教學(xué)中，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。
以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認(rèn)為的？整個(gè)課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時(shí)間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時(shí)候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧。看著文章的題目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎？一是茉莉花有什么特點(diǎn)，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛。
2、細(xì)節(jié)悟真愛。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的`一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語”去體會(huì)父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。
3、尋找身邊的愛。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。
一件件小事啊，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ�，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請?jiān)谧睦蠋焸兣u指正。
《愛如茉莉》教學(xué)反思6
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實(shí)的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時(shí)，我拓展延伸每個(gè)人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學(xué)生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學(xué)都被他們的真實(shí)故事所感動(dòng)了，我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感，真是意外的.收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫寫愛如————。我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫�，有的說愛如……有的說愛如……學(xué)生的語句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個(gè)不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因?yàn)椤坝袗劬陀幸磺小�，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書，用心體會(huì)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢人人參與，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
《愛如茉莉》教學(xué)反思7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
從設(shè)計(jì)教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生帶問題讀課文，接著從一組組“細(xì)節(jié)圖”中去感受“愛”，去體驗(yàn)平凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關(guān)注了學(xué)生對“愛”的理解和認(rèn)知，也使教師對學(xué)生的情感體驗(yàn)有大略的了解。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)主體的角色，也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。這是第二課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)班級學(xué)生情況，本課的教學(xué)主要是以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹�，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔。本班學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學(xué)生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫能力，突顯學(xué)生亮點(diǎn)，促進(jìn)課堂的精彩”這一出發(fā)點(diǎn)是符合實(shí)際并且行之有效的。從教材出發(fā)，著眼于學(xué)生的實(shí)際水平，把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，自讀課文，找句子，寫體會(huì)，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報(bào)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，因?yàn)檫@過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種展示，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的一種積極交流。匯報(bào)中，深層次感悟及引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學(xué)中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細(xì)膩還有煽情語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感悟父母之間的真愛;或是讓學(xué)生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學(xué)生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如平淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動(dòng)每個(gè)人，學(xué)生在感動(dòng)了自己之后，在老師的引導(dǎo)與渲染之下，發(fā)自內(nèi)心地讀出那感人的語句，實(shí)現(xiàn)了學(xué)的有效目的。
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合5.12汶川大地震中，體現(xiàn)出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領(lǐng)導(dǎo)人的`博愛------這牽動(dòng)千千萬萬人心的感人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸，是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！� 學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。
實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”，語文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土，才能稱之為有效。
《愛如茉莉》教學(xué)反思8
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
對于該課的設(shè)計(jì)，我抓住一個(gè)“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會(huì)真情。
執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??
二、賞讀體驗(yàn)，品味真情。
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的'形式，自主的
體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)拓展練習(xí)。
1、讀讀有關(guān)“愛”的文章，談?wù)勛x后感受。
2、說說身邊發(fā)生的有關(guān)“愛”的小事。
3、朗誦一首“愛”的小詩。
4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如 》
在讀、說、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會(huì)到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如 》水到渠成。
這節(jié)課中，有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。
《愛如茉莉》教學(xué)反思9
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨(dú)立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)？
在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受�！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不�?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的`感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫�。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！
課如茉莉——平淡中沁人心扉
《愛如茉莉》教學(xué)反思10
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化生為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩歌中去感受“愛”字，去體驗(yàn)“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫體會(huì)，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的`教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！睂W(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。
實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”，語文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
《愛如茉莉》教學(xué)反思11
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點(diǎn)：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會(huì)出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點(diǎn)，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的.理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里特點(diǎn)，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整合成四個(gè)板塊：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，初步感受茉莉。
�。ǘ┢纷x課文，尋覓“愛如茉莉”。
�。ㄈ┙涣饔懻�，品味“愛如茉莉”。
（四）歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語”去體會(huì)父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學(xué)反思12
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉一樣平淡無奇卻芬芳怡人。讀了這篇課文,一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖出現(xiàn)在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母那種平淡又真切的愛情？我精心設(shè)計(jì)這課的第二課時(shí)。
教學(xué)中我抓住一個(gè)“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至情至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。抓一句話，抓一個(gè)動(dòng)作，抓一個(gè)畫面，學(xué)生通過獨(dú)立自主的研讀文本，學(xué)生間的相互交流探討，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)去品茉莉般的'真愛。抓住細(xì)節(jié)，尋覓真愛。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先教給學(xué)生閱讀的方法，提醒學(xué)生注意：第一、所有的愛，都是通過生活中一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，去課文中尋找那些充滿愛的生活細(xì)節(jié)，例如一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。第二、所有的動(dòng)作和細(xì)節(jié)都是通過語言描述的，所以我們閱讀課文時(shí)要關(guān)注語言。課文中的每一個(gè)字、每一句話都不是冰冷的，它是有溫度的，在學(xué)生交流時(shí)，我打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩處：第一處：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下的�！弊寣W(xué)生通過讀，抓住重點(diǎn)詞語感受到“媽媽愛爸爸”同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生讀“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下的。”體會(huì)爸爸愛媽媽。是啊，如果爸爸知道媽媽生病了，他能吃得下餃子嗎？所以說這句話雖然是說媽媽愛爸爸，但是也可以看出爸爸愛媽媽，他們兩個(gè)人相互關(guān)愛。媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。什么叫愛？就是把對方看得比自己更重要，這就叫愛！這就是像茉莉一樣的愛，雖然平淡，卻真真切切。
第二處：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉話帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。在這段話中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“叮囑”，從“叮囑”體會(huì)到爸爸愛媽媽，因?yàn)榘职种缷寢屜矚g茉莉花，就叮囑我剪了一大把，讓媽媽每天都能聞到茉莉花的清香。抓住“緊握”這個(gè)詞，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。最后我引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話。這兩句話沒寫爸爸，也沒寫媽媽，卻寫陽光，你們看，這陽光有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生注意“探”，這里不用“照”“射”，而用“探”，好象陽光也通人性，不忍心打擾他們，悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。就像愛，撒播在小小的房間里。陽光雖然是景物，但這里的陽光有了人的感情，作者寫的是景語，但卻寄托著人的感情，所以要記住這樣一句話：一切景語皆情語。
這個(gè)“探”字，讓陽光有了人的感情，這一幕溫馨、靜謐、美好的畫面，要留在我們每一個(gè)人的心里。用心讀一讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛是相互的，愛就是一種付出，在交流中不時(shí)有精彩，有思考，有啟發(fā)，更有真情實(shí)感。
《愛如茉莉》教學(xué)反思13
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實(shí)而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？
1、課的開始讓學(xué)生補(bǔ)充板書，聽寫了上節(jié)課的重點(diǎn)詞語（平淡無奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運(yùn)用詞語來談?wù)剬岳蚧ǖ挠∠�，既鞏固了字詞，又在詞語的運(yùn)用表達(dá)中回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會(huì)、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細(xì)節(jié)的描寫、景物的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。為此我創(chuàng)設(shè)了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中感受到爸爸心里只想著一個(gè)人，那就是媽媽。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的`愛。另外，檢測導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過學(xué)生用樸實(shí)的語言的來描述愛是什么？原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動(dòng)。既檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了細(xì)節(jié)，豐富了表達(dá)。通過學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
3、珍視文中詞語的獨(dú)特表達(dá)。如寫陽光的“探”，寫茉莉花香的“鉆”，我讓學(xué)生用換同義詞的方法和文中詞語比較，領(lǐng)悟到這些動(dòng)詞擬人化的表達(dá)。接著我又追問：“直接寫人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫呢？”學(xué)生在追問中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。相信：這樣深入的體會(huì)理解感悟，學(xué)生在自己的習(xí)作一定會(huì)注意自己的用詞，并會(huì)遷移課文的寫景物方法來表達(dá)自己的情感，這不是一舉兩得嗎？
4、語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會(huì)，真正學(xué)會(huì)做人。因此，教完課文，回歸課文時(shí)，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫猓上褡髡吣菢哟虮确�，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結(jié)：“不管愛像什么，真正的愛平淡、真切、永恒、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會(huì)別人給予的愛，也希望你能用真情獻(xiàn)給別人你的愛�！�
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時(shí)間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時(shí)，教師的鼓勵(lì)、肯定還不及時(shí)。教學(xué)過程還可簡單些。因?yàn)楹唵问且环N境界，一種韻味，簡單的背后其實(shí)是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思14
新課改至今已有八個(gè)年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松平淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？是······
在我彷徨求索的時(shí)候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個(gè)個(gè)無聲又無痕的細(xì)節(jié)感動(dòng)著我們。這些細(xì)節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。
沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細(xì)節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學(xué)生。那就是——課如茉莉——平淡中沁人心扉！
一、抓細(xì)節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。
讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子”去體會(huì)父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過抓重點(diǎn)字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓花香沁人心扉。
在課文感知過程中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。從而讓花香沁入學(xué)生心靈，讓學(xué)生終身受用。
三、 內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。
課的最后我設(shè)計(jì)了一組關(guān)
于“愛”的圖片，讓學(xué)生在觀察中體味愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱藏在一個(gè)個(gè)微不足道的小事中、一個(gè)個(gè)毫不起眼的動(dòng)作中，抑或是一句句平平常常的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗(yàn)愛，直至自己也付出愛。課終，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的需要，從而凈化了他們的`心靈，使他們受到愛的洗禮。
然而在教學(xué)過程中，我還有許多不足，如第一課時(shí)和第二課時(shí)的把握和區(qū)分不夠清晰,在目標(biāo)界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！
《愛如茉莉》教學(xué)反思15
生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創(chuàng)情境
音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時(shí)，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會(huì)傷害語言，而且會(huì)讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的'理解，從語義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
3、詩歌見真情
語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了�！皭�，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
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