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故宮博物院教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的故宮博物院教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
故宮博物院教學(xué)反思1
這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。
本文的教學(xué)重點是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖——就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。5分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成示意圖�？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。
2、重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進(jìn)行講解，尤其從課文第五自然段寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第六自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用詳略結(jié)合的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，詳略得當(dāng)?shù)?寫作特色。
3、本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
不足之處：文章第五至第八自然段是課文重點，沒有很好地自然地安排體會重點突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外，學(xué)生在說話訓(xùn)練中立足點過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。
改進(jìn)措施：如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先以北京奧運(yùn)會開幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總—分—總的寫法，突出重點（太和殿），詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。
故宮博物院教學(xué)反思2
《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。文本并不難，但說明文一向不太受學(xué)生歡迎，沒有波瀾起伏的故事情節(jié)，不夠吸引學(xué)生。這恐怕就是一個難點，難以上出彩來，會使得這堂課在全校所有公開課里暗淡無光。經(jīng)過幾番斟酌和與師傅蘇老師的討論商量，我把課堂教學(xué)目標(biāo)定為：1、積累字詞，掌握它們的音、形、義；2、圍繞“太和殿”閱讀，掌握空間順序說明事物的寫法；3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、重點突出的寫作方法；4、了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點定為：1、理清本文的說明順序。2、以太和殿為例，把握本文有詳有略、重點突出的寫作方法。
在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，讓學(xué)生先行閱讀文章，了解課文內(nèi)容，并查找故宮相關(guān)知識，寫寫“我心中的故宮”的小文章，抒發(fā)對故宮的熱愛之情。這樣做，好處是讓學(xué)生對故宮有了更多的了解，課堂上也顯得從容。然而，竟然有個小變故，學(xué)生沒聽清我的作業(yè)要求，竟把小文章全交至辦公室，而我到了課堂才知道。本想讓學(xué)生在課堂上展示自己，抒發(fā)情感，并為進(jìn)一步解讀文本做好鋪墊，不想竟泡湯，并給我拋下難題：怎么繼續(xù)課堂。我還是硬著頭皮讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生依據(jù)自己零星的記憶，草草說了一些對故宮的了解和感觸后，我也就只好強(qiáng)行進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——初讀課文，整體感文意，并設(shè)置了一些問題讓學(xué)生回答。學(xué)生回答得積極而流利，我高興進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——理清本文的說明順序。文中有很明顯的體現(xiàn)作者游蹤的詞，我讓學(xué)生找到這些詞，然后完成故宮平面示意圖。學(xué)生完成比較輕松，但當(dāng)我展現(xiàn)課件，由于投影儀的問題，屏幕上的平面圖不清晰，不能不引為憾事。這個重難點解決好了，就要突破另一個重難點，把握本文有詳有略、重點突出的寫作方法，重點解析5-8段。我引導(dǎo)學(xué)生思考了如下問題：5-8段分別寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容？分別抓住什么特點來寫？第6段采用了什么樣的說明順序？作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？以便讓學(xué)生體會故宮的特征，并進(jìn)一步講用空間順序說明時要注意確定立足點和準(zhǔn)確的方位詞，方便學(xué)生有了清晰的.認(rèn)識之后，順利進(jìn)行說話訓(xùn)練。幾個問題，都不太難，但學(xué)生的回答還是不夠準(zhǔn)確到位，想來是問題設(shè)置順序有些不妥，而我引導(dǎo)也不夠。接著讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹太和殿，溫習(xí)知識，又訓(xùn)練用空間順序說話。此時學(xué)生都埋頭寫，不敢大膽回答。快下課時，我匆匆讓一位同學(xué)展示自己的導(dǎo)游詞，下課鈴聲就響了，遺憾收場。
回想這堂課教學(xué)設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié)，無關(guān)緊要，大可以刪去。如通讀課文后，要學(xué)生回答問題，我設(shè)置的問題大多過于簡單，學(xué)生一看便知。張老師批評說這樣的問題大可以不要設(shè)置，要提一些有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣的課堂才是有效；雖然課堂看上去熱鬧，實際上學(xué)生沒有學(xué)到知識，沒有開動腦筋，不可��；要把學(xué)生放在自己的心里，想想他們可能有問題。張老師批評極是，因為擔(dān)心學(xué)生冷場，給聽課老師留下不好的印象，所以故意設(shè)置一些較簡單的問題，讓學(xué)生容易回答，制造一種貌似熱鬧的氣氛，沒想到我這小伎倆，被張老師一眼看穿。再讓我上這一課，我想大刀闊斧，刪減枝節(jié)。初讀課文時，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說明順序，不要那些簡單的問題。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的語句，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征。最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹太和殿，此前，我還是給學(xué)生講方位詞和立足點，并以第六段為例。之后我應(yīng)展示太和殿圖片，學(xué)生雖然學(xué)過課文，但顯然空間想象力沒那么厲害，還是應(yīng)當(dāng)有直觀形象，學(xué)生才好介紹。這樣應(yīng)該更為簡練緊湊，重難點突出。
課后我反思，除了教學(xué)設(shè)計不夠完美，我的專業(yè)素質(zhì)有待提高，課堂駕馭能力有待提高。課堂駕馭能力是我所欠缺的，別人的課堂往往能從冷場到熱場，而我的課堂往往相反。這應(yīng)當(dāng)與教師有關(guān)�；仡欉@堂課，對于學(xué)生的回答，我盡量予以評價，并盡量從細(xì)處著手。但學(xué)生一旦冷場，或者回答不出來，我往往缺乏熱情洋溢的鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這可能與我的比較冷的性情有關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生思考回答時，往往做得不夠，這可能與我平常較少思考學(xué)生的想法和較少不斷設(shè)置小問題細(xì)問題有關(guān)。因此課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，回答問題不夠積極。日后我需要多站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生的想法，思考他們的重難點，分解問題，設(shè)置小問題，多培養(yǎng)自己的引導(dǎo)能力和調(diào)控課堂能力。
故宮博物院教學(xué)反思3
本周三，xx老師在八年級一班講了一節(jié)公開課，講的是八年級語文上冊第三者14課《故宮博物院》，語文組的全體老師參加�，F(xiàn)在就這節(jié)課談一點自己的感受和看法。
1、教師在這節(jié)課中，正確地轉(zhuǎn)變了自己的角色。充分體現(xiàn)了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)的主休地位，面教師則成了這節(jié)課的組織者和引導(dǎo)者。這也說明我校自從課改以來教的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)充分，態(tài)度認(rèn)真。并能很好地展示在小黑板上。特別是字詞注音的處理上，學(xué)生能說出每個詞語應(yīng)該注意的地方。
3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展的比較好。組與組之間有競爭，組內(nèi)成員之間也有競爭。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性高展示交流效果好。
4、只是教師缺少對學(xué)生的評價和激勱，建議在日后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的激勱，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體會成功感。
5、在字詞注音處理的環(huán)節(jié)上，可以向郭妮娜教師學(xué)習(xí)。讓展示的小組當(dāng)擂主，挑戰(zhàn)其它小組，以便加深學(xué)生對字詞的掌握。
故宮博物院教學(xué)反思4
由于本篇文章較長，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就會很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：1、字詞注音字形展示。2、簡介你所了解的故宮。3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。特別是讓學(xué)生簡介故宮，大部分學(xué)生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。
故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點，因此弄清楚作者的.參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因為我曾經(jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
故宮博物院教學(xué)反思5
《故宮博物院》是一篇極具代表性的以空間順序的說明順序來寫的說明文。針對八年級的學(xué)生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。
在上課的第一個環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角——故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學(xué)生單看視頻，領(lǐng)略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來學(xué)生們就與我一起完成課后第一題，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序——空間順序，再挖除太和殿的詳細(xì)描寫的三段讓學(xué)生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫�，F(xiàn)在想來，本身學(xué)生對于邏輯順序就不大理解透徹，我應(yīng)該在黑板上羅列出框架再詳細(xì)地讓學(xué)生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個預(yù)設(shè)失誤。
在詳細(xì)講道太和殿的外觀和內(nèi)飾的時候，學(xué)生因為看到了我事先準(zhǔn)備好的圖片興奮不已，他們做到太和殿是尊貴的象征，卻說不出文中為什么詳寫太和殿，這時，我在黑板的框架旁邊注釋了“權(quán)利、身份、威嚴(yán)”，并用箭頭指向了太和殿，學(xué)生從這一角度能夠說出太和殿對于封建帝王的意義，但我國封建建筑的代表就想不到，這樣，我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對比讓學(xué)生知道皇帝舉行大典的太和殿是當(dāng)時建筑藝術(shù)的.最高造詣”等話語來告訴學(xué)生太和殿在封建建筑中的代表性。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在后半部分有點被動了�；蛟S我可以在預(yù)設(shè)中加入故宮博物院在古代建筑中的地位來引導(dǎo)，會不會更好呢？
在最后，學(xué)生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因為它的大，因為它的氣勢宏偉，因為它的富麗堂皇。我在思考：這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)全部達(dá)成，課堂的高潮在何處，學(xué)生學(xué)懂了什么呢？
綜上所思，我的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過本文的學(xué)生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標(biāo)達(dá)成了，后面的情感目標(biāo)從學(xué)生最后的反應(yīng)來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進(jìn)步了，（我自認(rèn)為），還需更加提高自身的感染力來感染學(xué)生。學(xué)生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當(dāng)不懈為后生努力~！
故宮博物院教學(xué)反思6
本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。
在確定探究方向時，注意學(xué)生的主動性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的'探究問題。
不足之處：
文章5—8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當(dāng)。學(xué)生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學(xué)生在說話訓(xùn)中立足點過渡不自然，沒有準(zhǔn)確使用方位詞。
故宮博物院教學(xué)反思7
《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級時學(xué)過了，對照兩篇課文，大部分內(nèi)容是一樣的，只是現(xiàn)在要面對的這篇篇幅長一些，我想隨著年級的升高，我想對這篇說明文應(yīng)有不同的認(rèn)識。于是我就拿出一課時對這篇課文來重新溫習(xí)。一是檢查一下同學(xué)們以前的學(xué)習(xí)效果，二是進(jìn)一步體會古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一上課我首先對九年級時的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進(jìn)行了對比，告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，因為聾校九年級的課本上沒有注明作者，或許是因為有太多的刪減。因為學(xué)過，于是我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當(dāng)時在講這篇課文的時候，我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖�？磥硗瑢W(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的'腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。
基于以上這種情況，于是我及時調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會。課后我想如果讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行說話訓(xùn)練效果會更好。
這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高。
故宮博物院教學(xué)反思8
本文教學(xué)設(shè)計首先回顧運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，讓學(xué)生快速閱讀課文，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，并結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
這樣既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時，又可讓學(xué)生對文章有個整體的認(rèn)識，了解作者的說明順序。
因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的`姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。
本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
故宮博物院教學(xué)反思9
《故宮博物院》這篇文章較長，我引導(dǎo)學(xué)生采用了自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，取得了比較好的效果。首先，先檢查預(yù)習(xí)效果，掃除字詞障礙，交流查找的資料，大大地提高了課堂效率。
其次，弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。主要參看材料四的圖示，弄清楚故宮的建筑特點，然后讓學(xué)生按文章的`說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第三，合作探究，交流展示。我通過以下問題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？為什么？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個問題的設(shè)置，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖�，要有一個立足點。否則就無法確立方位。寫太和殿時，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威嚴(yán)。這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點。
第四，跳讀課文，理清方法。作者主要運(yùn)用了哪些說明方法？并說明其作用�？傊�，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思10
《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課，較好的運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，取得了比較好的效果。
第一部分，由于本篇文章較長，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就會很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：
1、字詞注音字形展示。
2、簡介你所了解的故宮。
3、簡介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。
特別是讓學(xué)生簡介故宮，大部分學(xué)生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。
第二部分，故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點，因此弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因為我曾經(jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第三部分，通讀課文，理清思路，安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閱讀文本就不會有大的障礙。
第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。我設(shè)置的問題是：
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？為什么？
5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的'功能區(qū)別。特別是第3個問題的設(shè)置，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋�立足點。否則就無法確立方位。
寫太和殿時，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威嚴(yán)。
這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點。
為了及時鞏固提升所學(xué)，重溫介紹建筑物的方法，我設(shè)計了第五部分“美讀課文，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi)，天天在校園生活，所以不會感到無話可說，問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。學(xué)生介紹時必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹。一位同學(xué)重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他原因，他認(rèn)為“誠信石”位置居于中軸線上，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹。至于自己的班級是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細(xì)介紹。學(xué)生理由充分，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù)，達(dá)到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然，學(xué)生介紹起來降低了難度，而且也加深了學(xué)生愛校的感情。
第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運(yùn)用了哪些說明方法？并說明其作用。在上課的實踐中，后邊顯得時間有些倉促，實際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點。也就是說明順序和說明重點。內(nèi)容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)，或者布置成預(yù)習(xí)效果會更好些。
第七部分，布置預(yù)習(xí)。
總之，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科課改的要求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
補(bǔ)記：這節(jié)課上完以后，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu)。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識點，通過學(xué)生搶答，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。對學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學(xué)生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說自己的教室，學(xué)生們把金鑾殿的寫法活學(xué)活用，在選擇觀察點、運(yùn)用方位詞，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力，對我也有很大的啟示。
故宮博物院教學(xué)反思11
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。回顧今天這堂評優(yōu)課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分：導(dǎo)語引入，文本解讀，課后討論，時間為2課時。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好， 在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時間較多，以致于后面的'討論題目沒有充分展開，前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計稍有改動，因為時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和同頭老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思12
這篇文章最初是一篇廣播稿，本來就可看作是一篇解說詞，設(shè)置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
課前讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，查找資料，搜集有關(guān)故宮的圖片和資料。資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象。這一過程，為學(xué)生理解課文作好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
“聽”讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的'方式。學(xué)生聽配樂朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解課文內(nèi)容。
在研讀的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的能力。我設(shè)計了模擬導(dǎo)游的形式，這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能更詳細(xì)地了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力，學(xué)生表現(xiàn)得也十分積極，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)過程中，我充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強(qiáng)的作用。如：在研讀課文重點說明的部分--太和殿時，利用多媒體展示了“太和殿外景圖片”太和殿內(nèi)景圖片”。然后，學(xué)生看著圖片對太和殿的外景進(jìn)行描繪，對太和殿的內(nèi)景進(jìn)行介紹。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中主動去體驗和探究，完成化抽象為形象，化無形為可感，化教師講解為學(xué)生體驗、感悟的教學(xué)過程�！案形蝮w驗”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游或解說員，較好地實現(xiàn)了學(xué)生知識的遷移和能力的訓(xùn)練。
故宮博物院教學(xué)反思13
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格�！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧今天這堂課，我有如下反思：
成功之處：本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的`能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
2、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時間較多，以致后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思14
首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵，故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。
根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點。
2.學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》。
3.通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：
重點：
�。�1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；
（2）認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。�3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)?寫作特色。
難點：
�。�1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，增強(qiáng)學(xué)生對空間的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
故宮博物院教學(xué)反思15
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的`整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：
�。�1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。
�。�2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。
（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點。
3、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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