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《恐龍的滅絕》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《恐龍的滅絕》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思1
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、 激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的.心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。
二、 抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
在學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法的時(shí)候，有一句話(huà)是這樣的：一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。
這也是恐龍滅絕的一個(gè)關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，再通過(guò)朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。
三、 不足之處：
1、識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用隨文識(shí)字法，但擔(dān)心生字講得太多，脫離了整小節(jié)的教學(xué)。所以不是很扎實(shí)。
2、在教學(xué)第二種說(shuō)法，我給出四個(gè)詞，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講，可能會(huì)更好。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思2
《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫(xiě)作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類(lèi)（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過(guò)圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類(lèi)的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？墒窃谌祟�(lèi)不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說(shuō)出它們的名字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的，接下來(lái)我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)和課文的閱讀我采用直接檢查的`方法式，因?yàn)檎n文我課前布置孩子讀過(guò)了，孩子應(yīng)該比較熟悉，所以我就采用了略處理的方法，在課堂上花時(shí)較少。對(duì)于詞語(yǔ)意思的理解我也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)解決。這樣做的目的就是節(jié)省為了時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的口頭概況能力
在檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況后，我安排學(xué)生默讀全文，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學(xué)生對(duì)于第一、二種原因的概況有困難，我引導(dǎo)的也不是很得法，對(duì)于孩子的這一種能力還需要平時(shí)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、抓重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
在學(xué)習(xí)2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生看畫(huà)面想象天氣的寒冷、從想象畫(huà)面理解“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)意思，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法，另外還抓住“突然”體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。
對(duì)于第3自然段，我主要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，會(huì)排列5幅圖片的順序，就基本理清了事物之間的前因后果。
不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：
在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，寫(xiě)字時(shí)間不夠，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思3
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的.謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：
一、單元整體教學(xué)提高課堂效率
為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記，通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對(duì)話(huà)。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書(shū)寫(xiě)練習(xí)放入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。
二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線(xiàn)索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀，再弄清書(shū)寫(xiě)的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來(lái)研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開(kāi)的“謎”。2、通過(guò)換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。3、“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。4、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限，對(duì)撞擊說(shuō)的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過(guò)排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說(shuō)的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說(shuō)的理解，我在學(xué)生找出幾種說(shuō)法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說(shuō)”，給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂(lè)。
三、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量
光課文里的內(nèi)容恐怕滿(mǎn)足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來(lái)擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對(duì)恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流，他們會(huì)獲取更多的知識(shí)，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí)，讓他們說(shuō)出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽(tīng)的能力。
孩子們的想象力是非常豐富的，通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說(shuō)的理解，但是由于光線(xiàn)的原因，這段錄像不是很清楚，不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí)，對(duì)這幾種說(shuō)法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)
這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說(shuō)的太多，沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過(guò)程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過(guò)程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕，通過(guò)排序來(lái)檢查他們是否弄明白，如果沒(méi)有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思4
今天，我講了《恐龍是怎樣滅絕的》一課時(shí)，同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：恐龍沒(méi)有食物可以吃同類(lèi)，那么要是有一天我們沒(méi)有東西吃，會(huì)不會(huì)人吃人呢？
天��！一個(gè)10歲的孩子提出這樣赤裸裸的問(wèn)題，我不得不驚嘆孩子豐富的想象力，不得不佩服小小的孩子提出了這樣一個(gè)連大人都沒(méi)有思考的問(wèn)題。怎么辦，回答還是不回避？短短的幾秒鐘時(shí)間，我來(lái)不及過(guò)多思考：“你說(shuō)的對(duì)，有可能發(fā)生這樣的事，電視中、武打小說(shuō)中，也常常寫(xiě)這樣的故事。但是真正的人又不同于動(dòng)物，動(dòng)物的所作所為是它的本能，人是有理智的，有感情的，也就是說(shuō)有時(shí)候他不但不會(huì)去害人，反而，可以做出犧牲。為了避免吃人的現(xiàn)象，所以我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，二是保護(hù)地球資源，也就是保護(hù)自己。”
學(xué)生提出的問(wèn)題雖沒(méi)有令我尷尬，但也著實(shí)讓我吃驚。我沒(méi)有再說(shuō)什么，只是深有感觸。難道不是嗎？在孩子眼里，一切都是美好的，所以我的回答還算令他們滿(mǎn)意。然而在成人世界里，許多看的'見(jiàn)的、看不見(jiàn)的、或若隱若現(xiàn)的“人吃人”的現(xiàn)象不是很多嗎？原來(lái)真理性問(wèn)題常常會(huì)在兒童思維中出現(xiàn)，真是“童言無(wú)忌”、“童言可畏”呀！
我的回答我自己都覺(jué)得太理想化，不是很現(xiàn)實(shí)。我是否該讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)呢？還是該……如果真的人人都可以犧牲，也就不會(huì)發(fā)生人吃人的現(xiàn)象了，那該是多么美好的世界呀！我向往著這樣的世界。但是如果“犧牲”會(huì)被別人利用，會(huì)被別人“吃掉”那我的回答不是害了學(xué)生嗎？如何讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，這些都是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題雖沒(méi)有令我尷尬，但也著實(shí)令我深思。深思學(xué)生的令人驚嘆的想象力；深思自己應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生，學(xué)會(huì)生存；還讓我深思我這一環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng)。
課后我想，如果是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，組織一個(gè)辯論會(huì)，能不能受到更好的效果呢？雖然針對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題組織辯論會(huì)會(huì)占用我的教學(xué)時(shí)間，會(huì)影響我的教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)有些跑題兒了。但是很有可能會(huì)讓學(xué)生其他方面得到發(fā)展，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的邏輯性，更可以讓學(xué)生在辯論中得到一些面對(duì)世界、面對(duì)人生、學(xué)會(huì)做人，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些看法，比我的輕描淡寫(xiě)的幾句話(huà)要好得多。教學(xué)生知識(shí)還是教學(xué)生做人，我覺(jué)得教學(xué)生做人比教學(xué)生知識(shí)更為重要。我的教學(xué)不應(yīng)該局限于教材的知識(shí)，更何況我所教的這一學(xué)科本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合能力。我應(yīng)該去嘗試組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，比我自己的一人的觀點(diǎn)、理想化的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生更能有所收獲，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生、面對(duì)生存、學(xué)會(huì)做人，這種能力是多少知識(shí)取代不了的。
學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題，雖沒(méi)有令我尷尬，但著實(shí)令我吃驚，令我深思，留給我的思考實(shí)在太多……
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思5
恐龍的滅絕，我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無(wú)二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。緊接著，呂好運(yùn)說(shuō)：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！狈`鑫補(bǔ)充到：“而當(dāng)時(shí)沒(méi)有測(cè)量地震的地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過(guò)《數(shù)星星的孩子》)”我聽(tīng)了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類(lèi)發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺(jué)得很好笑。不過(guò)當(dāng)然克制住了。只是說(shuō)：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎?”有的`學(xué)生說(shuō)：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。”林小虎說(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了�！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了。”有這種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說(shuō)法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……林小虎又說(shuō)：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅絕了�！�
恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思6
上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽(tīng)，終于解脫了！自從接到要上課的任務(wù)之后，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn)，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松�，F(xiàn)在結(jié)束了，由其聽(tīng)到沈老師說(shuō)比前面兩次度教都要好的時(shí)候，好開(kāi)心。本來(lái)在選課的時(shí)候，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇，但想想自己肯定沒(méi)那種暴發(fā)力，更沒(méi)什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說(shuō)明文。其實(shí)在準(zhǔn)備的過(guò)程中，沈老師做的比我多多了，關(guān)鍵是有效。她給我資料，給我音樂(lè)，給我截錄像。。。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬(wàn)語(yǔ)難表我感激之情！
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言，他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無(wú)窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的說(shuō)書(shū)者，或魔術(shù)師，簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�，去找尋其中的秘密。而這一點(diǎn)，在我備課的`當(dāng)時(shí)似乎并沒(méi)有領(lǐng)悟到。
課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。在說(shuō)第一種說(shuō)法的時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的時(shí)候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀課文，但是由于我沒(méi)有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過(guò)度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里，很好掌控了。但師父聽(tīng)后說(shuō)這樣的問(wèn)法不是很好，想想也是，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了，學(xué)生的思維就不夠開(kāi)闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線(xiàn)索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢？這樣，我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱](méi)有……沒(méi)有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。
在教學(xué)撞擊說(shuō)的時(shí)候，視頻的效果是直觀的，強(qiáng)烈的，但好像凡事都有物極必反的時(shí)候。視頻的開(kāi)始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過(guò)后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。不過(guò)好在孩子們夠聰明，當(dāng)一個(gè)說(shuō)看到火山噴發(fā)的時(shí)候，就有人提出質(zhì)疑，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向，最終推導(dǎo)出了“撞擊說(shuō)”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。
教案中有很多亮點(diǎn)，這自不必說(shuō)，我這榆木腦袋是想不出來(lái)的，比如詞語(yǔ)教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語(yǔ)放在一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然，三個(gè)班中沒(méi)有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo)，問(wèn)他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應(yīng)過(guò)來(lái)了，然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)就可以說(shuō)出很多類(lèi)似的詞語(yǔ)了。但在河山上課的時(shí)候，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，本來(lái)寫(xiě)字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類(lèi)”，但他們都說(shuō)這兩字沒(méi)什么意義，于是我就想到了還有個(gè) “嚴(yán)寒”，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛，想當(dāng)然地就想這個(gè)詞語(yǔ)也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。
遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開(kāi)始，我問(wèn)孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識(shí)呢？”孩子說(shuō)了很多，還有一個(gè)孩子說(shuō)他從電視里看來(lái)恐龍滅絕的說(shuō)法一共有12種，當(dāng)時(shí)我就說(shuō)：“到底他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上，到了課結(jié)束的時(shí)候，我都沒(méi)有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了，是后來(lái)聽(tīng)課的老師提醒我這點(diǎn)的。
今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽(tīng)課，就算他是名師，每節(jié)家常課都像公開(kāi)課一樣，非常不可思議！不過(guò)壓力之下必然會(huì)花工夫，也就是說(shuō)，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開(kāi)課，平時(shí)的課，含含糊糊地就過(guò)去了。
上公開(kāi)課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)注。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思7
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的`知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。
課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語(yǔ)。
有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。
在教學(xué)過(guò)程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生：
1、讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。
2、讀中積累語(yǔ)言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)“說(shuō)法、漸漸、慢慢”等詞語(yǔ)通過(guò)換詞來(lái)理解詞意，從而理解文意。如：“說(shuō)法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓學(xué)生明白文章所說(shuō)的有一定的道理，也有猜測(cè)的成分，為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。
3、讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說(shuō)法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過(guò)學(xué)生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，能通過(guò)各種方式包括全班公開(kāi)辯論和小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，要能自圓其說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考的方法。分頁(yè)標(biāo)題#e#
4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過(guò)前面的識(shí)字，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問(wèn)題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因，學(xué)生還有很多的說(shuō)法，他們要寫(xiě)下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，反思人類(lèi)自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思8
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于上課緊張，把沒(méi)有剪接的視頻播放出來(lái)。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒(méi)有給人足夠思考的空間。
二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，自學(xué)識(shí)字。
教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。雖然在教學(xué)過(guò)程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是詳寫(xiě)的`“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。
由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。
達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開(kāi)始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。
整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒(méi)有得到落實(shí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有范寫(xiě)，也沒(méi)有展示，只是點(diǎn)到為止。
在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高，個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思9
獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開(kāi)啟門(mén)鎖的方法。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說(shuō)法，還要激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動(dòng)積極地通過(guò)各種渠道了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神；不僅要讓學(xué)生能夠用書(shū)本中的語(yǔ)言來(lái)介紹恐龍滅絕的.種種說(shuō)法，還要能夠以課本為例子，自覺(jué)地運(yùn)用文中的段式來(lái)介紹自己了解的其他說(shuō)法。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以看到，學(xué)生對(duì)于各種說(shuō)法都非常感興趣，不管是小組合作學(xué)習(xí)，還是全班交流匯報(bào)，說(shuō)者都很盡興，聽(tīng)者也是津津有味，并不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果也非常理想。
同時(shí)我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視對(duì)文本的解讀，脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開(kāi)始上網(wǎng)搜尋與課文相類(lèi)似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語(yǔ)文就變質(zhì)了。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料，將它們糅合成一個(gè)整體呢？以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)間和空間，讓他們充分感受課外探究的樂(lè)趣，領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力；指名匯報(bào)的過(guò)程中，從易到難，提出不同的要求，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀過(guò)程中學(xué)到的方法將各種說(shuō)法整合在一起，創(chuàng)作出一篇新的《恐龍的滅絕》，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合。
總之，學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此，教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思10
《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這是科普說(shuō)明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說(shuō)法，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問(wèn)。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”；
2、正確、流利地朗讀課文，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性；
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
由于科普說(shuō)明文課文沒(méi)有具體的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話(huà)：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
1、收集資料，激發(fā)探究心理�！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽冢O一時(shí)，“稱(chēng)霸”地球的情景。強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，又形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
3、動(dòng)手操作，感受語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。在第二種說(shuō)法的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語(yǔ)的順序，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性。
二、關(guān)注字詞學(xué)習(xí)，落實(shí)初讀目標(biāo)
識(shí)字教學(xué)是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在分散識(shí)字的同時(shí)，關(guān)注組詞現(xiàn)象，揭示近義詞的規(guī)律積累，讓學(xué)生找找課文中的詞語(yǔ)類(lèi)似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用，讓學(xué)生感受到識(shí)字的愉快。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知，使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙
課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和 “兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生沒(méi)有概念的。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一比較，學(xué)生就明白，怪不得說(shuō)人類(lèi)歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話(huà)。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語(yǔ)的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
與此同時(shí)，我還力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使個(gè)性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫(huà)面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無(wú)處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節(jié)課下來(lái)還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。
1、識(shí)字教學(xué)過(guò)于單調(diào)。由于是分散識(shí)字，二三兩個(gè)自然段的'生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。我認(rèn)為還可以在識(shí)字的趣味性、重點(diǎn)強(qiáng)化等方面進(jìn)行優(yōu)化。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語(yǔ)法）演一演�。ā氨堋币�?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?/p>
2、整體感知時(shí)，可以適時(shí)歸納板書(shū)恐龍滅絕的說(shuō)法，適時(shí)朗讀某幾個(gè)片段，以體現(xiàn)實(shí)效性。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說(shuō)法，課前備課時(shí)也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說(shuō)法后再來(lái)歸納，這樣可以水到渠成一些。其實(shí)有時(shí)候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生試一試。
3、學(xué)生整體來(lái)說(shuō)還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。
一堂好的課，不僅要精心的備課，設(shè)計(jì)出適合自己、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾，因?yàn)樗屛颐鞔_了今后努力的方向！
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思11
從發(fā)下新書(shū)開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數(shù)眾多的男孩子。平時(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)他們拿著恐龍的玩具在認(rèn)真地玩。所以在上這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著，心中充滿(mǎn)了期待，又夾雜著不信任�？疵魈彀�！雷聲大，雨點(diǎn)小的事太多了！
第二天一早，我早早來(lái)到學(xué)校，檢查孩子們的作業(yè)。開(kāi)始的那幾個(gè)，都沒(méi)有完成，我不禁失望起來(lái)，想起了前幾次類(lèi)似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作就那么難以進(jìn)行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來(lái)。孩子們搜集的資料五花八門(mén)：有從幼兒園的書(shū)上找來(lái)的（原來(lái)幼兒園時(shí)就專(zhuān)門(mén)有一本介紹恐龍的書(shū)，非常生動(dòng)和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話(huà)；還有一本《恐龍大世界》科學(xué)書(shū)，省去我好多內(nèi)容的介紹，學(xué)生看了書(shū)就能明白很多科學(xué)知識(shí)；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來(lái)了意外，帶來(lái)了驚喜！
我馬上大大地夸獎(jiǎng)了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情，我不禁為自己剛才的.想法而臉紅。我適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生講講找資料的過(guò)程。沒(méi)想到，一個(gè)小朋友為找到資料，翻了五、六本書(shū)，又征得姐姐的同意才完成作業(yè)，那種鍥而不舍的精神真讓我感動(dòng)。想想自己對(duì)學(xué)生的不信任，一些該查的資料因?yàn)殚_(kāi)始幾次的失敗而沒(méi)有進(jìn)行下去，太不應(yīng)該了。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不能去收集資料，那是教師對(duì)孩子不信任才說(shuō)的話(huà)！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思12
《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識(shí)的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對(duì)這節(jié)課有以下的反思：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我先出示幾張恐龍的'圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。
二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
我們?nèi)祟?lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢？”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
三、讀中感悟
在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。
四、拓展
課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：
在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒(méi)有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思13
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。反思這節(jié)課的'不足：識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細(xì)……
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思14
《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢？
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話(huà)題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的`探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
抓住孩子們愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，我在課前布置大家一個(gè)課外“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，當(dāng)引入課文題目時(shí)，我先寫(xiě)了“恐龍”兩字，我問(wèn)：“誰(shuí)能來(lái)給大家講講恐龍？”“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái)，爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，有的說(shuō)：“我知道脖子最大的恐龍是長(zhǎng)頸龍”；有的說(shuō)：“最兇猛的恐龍是霸王龍！”“我知道有三角龍……”接著，我又寫(xiě)上“滅絕”，問(wèn)：“那恐龍又為什么會(huì)滅絕的呢？”馬上，孩子們又興奮起來(lái)“是小行星撞擊地球，恐龍才滅絕的�！薄笆菑�(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，使恐龍滅絕的�！薄澳钦n文里又是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起去讀讀吧！”
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，在孩子已有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
《恐龍的滅絕》教學(xué)反思15
恐龍的滅絕，我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”陳中杰說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無(wú)二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。緊接著，楊文杰說(shuō)：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！苯鹫a(bǔ)充到：“而當(dāng)時(shí)沒(méi)有測(cè)量地震的地動(dòng)儀（前面剛學(xué)過(guò)《數(shù)星星的孩子》）”我聽(tīng)了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類(lèi)發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺(jué)得很好笑。不過(guò)當(dāng)然克制住了。只是說(shuō)：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。”李求乒說(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。”發(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。雨菡說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了�！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說(shuō)法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……李求乒又說(shuō)：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅絕了�！�
恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的'猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。
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