恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)1
執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解�，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。
正式上課之前，我精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)設(shè)性方案。
【教學(xué)內(nèi)容】
《恐龍的滅絕》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了’”？
【設(shè)計(jì)理念】
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑
1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?/p>
2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。
二、默讀研讀課文，弄清假說理由
1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）
3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
，《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)八
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽 動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
4、填寫填表：
說法名稱
原因
引起的變化
結(jié)果
5、恐龍滅絕假說原因種種。
三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋
1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。
恐龍滅絕的原因資料1
恐龍滅絕的原因資料2
恐龍滅絕的原因資料3
恐龍滅絕的原因資料4
恐龍滅絕的原因資料5
2、闡述和論證自己的解釋。
3、發(fā)揮想象，自圓其說（童話版）
4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說
四、范例引路啟思，探究滅絕原因
1、學(xué)生作品《恐龍為什么會滅絕？》引路。
2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。
在實(shí)施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個(gè)教學(xué)過程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。
當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時(shí)，沒想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個(gè)自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機(jī)一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個(gè)同學(xué)很快地舉起自己的小手。“最好能說明你不同意的理由�！碑�(dāng)我補(bǔ)充說完要求時(shí)，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個(gè)平時(shí)能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時(shí)你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨(dú)到的見解。”在我的激將法的運(yùn)用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法�！皠偛艔男问缴蟻砜吹�，能不能從內(nèi)容上看得出來呢？請?jiān)僮x讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個(gè)學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個(gè)方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。
在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點(diǎn)。換句話說，就是要展示學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力，達(dá)到探究本源，激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，利用學(xué)生意見不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。
學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時(shí)，有的學(xué)生說沒有“皮”，有的學(xué)生說是沒有“毛”，還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時(shí)萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累，老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。
在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計(jì)的“4填表”，在實(shí)施過程中因時(shí)間耽誤沒能在課堂中進(jìn)行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個(gè)遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。
有的老師在評課時(shí)提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表，小組交流后全班匯報(bào)交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時(shí)間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨(dú)到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問題的情況下，通過某個(gè)自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。
話說得很中肯，一語中的。但實(shí)施起來并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的.是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個(gè)胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強(qiáng)時(shí)可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過，廟堂里的千手佛，手多手長，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個(gè)兩只手的普通人。
我堅(jiān)信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來拓展而忽視對文本的解讀，盡管說課本“無非是個(gè)例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時(shí)，就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚(yáng)州進(jìn)行的“親近母語”的實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點(diǎn)，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開展了系列讀書活動）。并沒有完全置語文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時(shí)間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。
聽課教師說我的拓展材料太多，讓學(xué)生來不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說，速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時(shí)檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因?yàn)檫@些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的，我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時(shí)是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。
3、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。
2、看錄相，初步了解恐龍。
3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識，給大家說一說。
4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。
5、板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。
三、再讀課文，理解文意：
1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？
2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？
3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。
4、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說恐龍滅絕的原因。
5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點(diǎn)相同的`同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。
6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。
7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今不沒能解開。”同學(xué)們說說讀了這段話后的體會。
四、結(jié)束。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
二、朗讀感悟
1。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。
3。自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。
5。認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因�？稍谛〗M里開展討論。
三、積累運(yùn)用
除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
四、實(shí)踐活動
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第2.3.4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。
教學(xué)過程：
一、引入
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語：【躲避孵化龐大耐不住塵�；蛘卟溉閯游锶祟悺�
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
�。▓D）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？
三、略讀
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2.3.4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）
板書：寒冷說撞擊說偷吃說傳染說降溫說
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法，好嗎？
四、精讀
1、出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷�？铸埬筒蛔�(yán)寒，就慢慢地消失了�！壳�，這就是其中的.一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
�。�1）（指名說）“突然”（點(diǎn)紅）是指什么，你能換個(gè)詞嗎？
�。�2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語？“嚴(yán)寒”。
�。�3）面對這種突如其來的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒（點(diǎn)紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮碚f說恐龍消失的原因嗎？（指名說）
你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）
（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）
�。�5）可是，地球上所有的動物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）
�。�6）沒有冬眠的習(xí)慣（點(diǎn)紅），他們就不能……
身上沒有皮毛，他們就會……
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。
2、然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當(dāng)時(shí)……
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗�！�
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事�。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）
（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）
�。�3）你們的推測都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說的，他們認(rèn)為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？
出示句子：【因?yàn)闆]有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。】
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）
�。�4）這種說法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）
師說，引出：植物以植物為食物的恐龍、動物食肉的恐龍
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）
小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊(duì)吧。
（出示排序）（）植物大量枯萎、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲矒舻厍�
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛏弦黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
交流：你是怎么排的，說說你的想法。
�。�5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……
（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）
2、你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。
3、你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？
4、你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說法嗎？
5、你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是��！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計(jì)，共有130多種呢。然而……
出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。】
�。�1）（師讀）從這段話中你又聽明白了什么？
�。�2）你還有別的什么想法呢？
�。�3）希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。
七、寫字：謎、類
1、比較、說說異同。
2、范寫。
3、練寫。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材內(nèi)容分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的.極好范例。第三、文本的語言雖說平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。
二、學(xué)情分析
這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。
�。ǘ⒛苷_、流利地朗讀課文。
�。ㄈ�、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
�。ㄋ模�、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會認(rèn)15個(gè)生字，會寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
五、學(xué)前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬�、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”
1、畫“恐龍”
�。�1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個(gè)個(gè)坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎點(diǎn)什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”]
�。�2）導(dǎo)：畫得如何？不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！倍⒂欣趲椭鷮W(xué)生快速地集中注意力。]
2、學(xué)“恐龍”一詞
導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)5
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e.填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果
2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的.方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：
寒冷說
行星撞擊地球
只能孵出雄性小恐龍
撞擊說
哺乳動物越來越多
恐龍染病
偷吃說
地球變得十分寒冷
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說
全球氣溫下降
恐龍耐不住嚴(yán)寒
降溫說
突然流行傳染病
偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
�。ü膭顚W(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
二、教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字，會寫“染”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準(zhǔn)備）、學(xué)生用的表格。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╈柟躺�
�。�、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可�？磩赢�，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。
�。病⒊鍪菊n件，開火車讀生詞。
�。�、寫字指導(dǎo)
（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
�。ǎ玻┪覀冊趯憽叭尽钡臅r(shí)候要注意些什么？指名說。
�。ǎ常⿴煼秾�，生描一個(gè)寫一個(gè)，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。
�。ǎ矗┏鍪緝晌粚W(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價(jià)，鼓勵學(xué)生把字寫好。
�。ǘ├首x感悟
�。�、過渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的`歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）
�。�、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
�。场⒆杂勺x或小組合作讀。
�。�、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
�。�、誰來說說“冬眠”的意思，正因?yàn)榭铸埳砩蠜]有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。
�。丁⒛氵�贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
７、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。
�。�、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
９、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。
�。保�、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。
１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
�。保病槭裁纯铸垳缃^是個(gè)謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
五、拓展延伸
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。
這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進(jìn)行專門研究，使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教材分析]：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識
[角色分配]
團(tuán)長——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的.提出者
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：
請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團(tuán)長進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團(tuán)、或者、書籍）十一個(gè)詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時(shí)期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團(tuán)長話語：看我們的越野車在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報(bào)考察結(jié)果，用
通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因?yàn)椋浴?/p>
二是因?yàn)�，所以�?/p>
還可能因?yàn)椋蛘?/p>
使得恐龍滅絕，還有……
8、團(tuán)長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因?yàn)楹�，所以恐龍滅絕。
二是因?yàn)闆]有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>
四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>
五是因?yàn)闅鉁叵陆�，只能孵出小恐龍�?/p>
因?yàn)椤?/p>
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團(tuán)長提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什么會滅絕，對我來說至今也還是個(gè)謎。你們到底誰的說法正確，我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團(tuán)長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團(tuán)長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
三、教學(xué)過程
(一)、激活思維，開放空間
1．問題搶答，激活思維。
同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>
關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。
�。ǚ配浵瘢┑拇_，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。
(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞
1．傾聽錄音，初步感知。
�。úシ耪n文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？
你對這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3．師生交流，理解字詞。
�。ù笃聊怀鍪咀衷~）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
(三)、師生互動，理解全文
1．認(rèn)識分號，理解思路。
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）
�。ㄈ绻鸢赋霈F(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？
認(rèn)識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的
默讀能力逐步提高。)
2、師生互動，讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的'地方與小組同學(xué)交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
1、《恐龍問答101》
2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
2、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（師板書課題），上節(jié)課我們知道了課文給我們提了一個(gè)問題是（示意學(xué)生回答，并幻燈片出示問題），這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決它。
2、復(fù)習(xí)較難的詞句
過渡：聽說我們班書讀得不錯(cuò)，我來檢查一下（同時(shí)出示詞語幻燈片）
①學(xué)生開火車讀，全班讀詞語。
過渡：讀得真棒，這里還有幾個(gè)長句子，看誰讀得好。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、長句、難句。
過渡：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們自己讀課文，看看誰最先知道課文告訴我們的幾種說法。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�、整體認(rèn)知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、認(rèn)清幾種說法。（學(xué)生可能有不同說法，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段的“種種”，并讓學(xué)生達(dá)成有5種說法的共識。）
�。ǘ�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、第二種說法
1、學(xué)生自由讀第二自然段。
2、個(gè)別學(xué)生說說第一種說法。
3、指導(dǎo)朗讀
①幻燈片出示第二自然段，通過換詞法引導(dǎo)理解“躲避”、“耐不住”。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答，師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。并引導(dǎo)學(xué)生把詞記下，養(yǎng)成動筆習(xí)慣。
③師指導(dǎo)朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。
�、芑脽羝鍪編Ъ狱c(diǎn)字詞的第二自然段，師示范讀，學(xué)生齊讀。
4、概括恐龍滅絕的第一種原因。
�、俪鍪尽耙�?yàn)椋ǎ�，所以恐龍慢慢地消失了�！钡幕脽羝�，引�?dǎo)學(xué)生概括恐龍滅絕的第一種原因。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答，師板書“寒冷”。
5、小組合作學(xué)習(xí)第二種說法。
�、偎娜诵〗M合作學(xué)習(xí)第三自然段，用橫線把與恐龍滅絕有關(guān)的句子畫出來。
�、趲熒献�，理解各種條件之間的關(guān)系。
a、根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片顯示有關(guān)句子。
b、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的事物。
c、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的動詞。（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片同時(shí)出示有關(guān)動詞。）
d、師小結(jié)事物出現(xiàn)先后順序，引導(dǎo)學(xué)生理清各條件的關(guān)系。
f、引導(dǎo)學(xué)生說出使恐龍滅絕的真正元兇。
�、鄹爬ǹ铸垳缃^的第二種原因。
幻燈片出示“因?yàn)椋ǎ�，所以恐龍漸漸地滅絕�！币龑�(dǎo)學(xué)生概括原因。
�、芨鶕�(jù)學(xué)生回答，師扼要概括，并板書“撞擊”。
�、葜笇�(dǎo)朗讀與恐龍滅絕有關(guān)的句子。
幻燈片出示帶有著重號和停頓符號的句子，個(gè)別學(xué)生讀，男女分組讀，齊讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四、第五自然段。
1、學(xué)生讀第四自然段，說出其他3種說法，師相機(jī)板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。
2、理解省略號，自由說說恐龍滅絕的.其他原因。
過渡：恐龍從地球上消失的種種說法，只是科學(xué)家和人們做出的推測，但我們不能肯定哪個(gè)才是真的。恐龍的滅絕至今還是一個(gè)迷。現(xiàn)在我們要想知道更多有關(guān)恐龍的知識，有什么方法呢？
3、學(xué)生自由說了解恐龍的各種途徑。
4、幻燈片出示了解恐龍知識的各種途徑。
三、再讀課文
1、師根據(jù)板書小結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生自由地再讀課文。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)10
備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時(shí)，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解。】
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8.師：剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的'信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)11
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會認(rèn)，5個(gè)要求會寫，4個(gè)既要會認(rèn)又要會寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識能力：認(rèn)識
11個(gè)生字，會寫本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的教師旁白：在距今
6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎�？茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示：①我會讀（教讀17個(gè)生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我會說（班內(nèi)交流）用“傳染”變式說話；會說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）
4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
�。ㄒ唬�、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的'結(jié)果。
（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
�。ㄈl(fā)思維，創(chuàng)境說話。“我想說”展示臺活動。
�、傥蚁雽Υ笞匀徽f：②我想對動物朋友們說：③我想對自己說：
�。ㄋ模�、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
【點(diǎn)評】：童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說，培養(yǎng)語感；通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本，
�。ň殞憽爸i”這個(gè)生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn)，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運(yùn)用語言；同時(shí)要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個(gè)生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時(shí)期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎�？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個(gè)恐龍的龍，這個(gè)字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1.2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個(gè)兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍?jiān)堑厍虻闹髟�，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補(bǔ)充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時(shí)你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。
�。ň赖漠嬅娼o學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認(rèn)識生字。
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？
2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2.3.4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個(gè)孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
�。ㄓ刑攸c(diǎn)的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實(shí)就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個(gè)游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿�，他們就會送你一只恐龍�?/p>
�。ㄗx生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）
三、學(xué)習(xí)寒冷說
1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個(gè)謎團(tuán)，讓我們隨著時(shí)光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）
2、聽了剛才的`一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們給他一個(gè)詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個(gè)自然段。
（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）
5、你能用上“因?yàn)椤浴蓖暾卣f說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因?yàn)椋R讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個(gè)整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）
四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡
1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個(gè)字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點(diǎn)，你會想到什么？寫這個(gè)字要注意什么?讓我們一起把這個(gè)部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學(xué)生書寫、評點(diǎn)
�。▽懽纸虒W(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時(shí)間讓學(xué)生書寫。因?yàn)橐呀?jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個(gè)比較容易寫錯(cuò)的“寒”字，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個(gè)字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、知識與技能
�。�1）、認(rèn)讀、會寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。
（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
�。�1）組成小組議恐龍
A形狀}
B飲食}以了解、收集的資料為主。
�。�2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識
4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的`）
5、教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：
一是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對讀。
4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。
5、出示卡片測讀。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字詞
2、講識記要點(diǎn)：
3、教師范寫，寫生書寫。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個(gè)什么問題？
�。�2）、課文又解決了什么問題？
�。�3）、課文還有什么問題是無法解決的？
�。硪环N教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報(bào)。
（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？
（2）、解決：課文提出了幾種說法？
A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）
�。�1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。
說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。
�。�2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。
乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤游餂]有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。
乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩游锒寄芑钕聛�，為什么唯�?dú)恐龍滅絕了？
教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說法可以有其他得
學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片）
5、結(jié)束課文，朗讀第1.5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前談話：從對恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
１、欣賞錄像：
師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪兀浚úシ配浵瘢瑤熃庹f：穿越時(shí)光隧道，回到大約２億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
�。病煟和瑢W(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？
指生２～３個(gè)說。
�。场⒗^續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會出現(xiàn)。）
�。�、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
１、師過渡語：先請大家打開課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生１：遇到不認(rèn)識的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
生２：注意力要集中，別多字也別漏字
生３：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語：
１、課文中的生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。
２、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。
�。场⒆R字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。
交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！
生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）
師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）
師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。
師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）
生：──（最后一種）
師：是呀，說法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號，一時(shí)半會還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚(yáng)一下自己吧！
四、深入研究第一二種說法
師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
�。�、指名說生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。
師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生１：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚(yáng)）還有誰也想來讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來的呢？生：“十分寒冷”
�。ㄏ鄼C(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾�，恐龍可能無法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
�。�、還有什么原因會讓恐龍凍死嗎？（指名說）
生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句
說到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼腵原因，也可能導(dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧�。ㄗ杂勺x）
指名１～２個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！
師小結(jié)并板書：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼]有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說法：
師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機(jī)出示第三自然段
師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會想到，一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗�。�
師：此時(shí)此刻，你會有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀２個(gè)）
生１：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）
生２：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧�。R讀第一句）
師過渡語：接下來又會有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸�，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因?yàn)椤皼]有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸劳�，又�?dǎo)致了“食草動物死亡”，接著正因?yàn)閯游锼劳觯瑪?shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因?yàn)椋浴币瞾碓囍f一說呢？（先自己練習(xí)吧�。�
再指名說：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧�。R讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”
看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧�。柟淘~語）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評價(jià)，再書寫一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！
好書推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫5個(gè)字，2個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛翠浵窦と�，聊聊恐龍。
1、小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過時(shí)光隧道，來到了……（看恐龍錄像）
2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
（二）讀好課文，提取信息。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。
2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。
3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還認(rèn)識他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！
4、指名讀讀生字�！R讀生字。
5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？
6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示第一二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。（出示多媒體）
2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
誰來讀讀這句話？體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
3、教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的.種種說法……
�。�2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請?jiān)僮x讀2.3.4段，找一找。
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”（用上“因?yàn)椤浴?/p>
2、什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺，說來大家聽聽。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
3、“耐不住”什么意思？
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
“另一種說法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。）
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學(xué)生自行解決問題）
3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說法中恐龍滅絕的過程。
4、對于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆游餄u漸死去
（）地球一片黑暗
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？
（六）小結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會有這么多說法呢？（時(shí)間久遠(yuǎn)）對呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。
（七）鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染、嚴(yán)、寒”。
2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，展示佳作。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、教材分析：
今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶恚@些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計(jì)理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。
2過程與方法:
談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價(jià)值觀:
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗捈と�，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（）地球一片黑暗
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
�。ㄎ澹┢渌f法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
�。�1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
�。�4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
�。┩卣怪R。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的.研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
�。ǘ┛铸埬軓�(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入活動
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚�、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動交流，達(dá)到資源共享的目的�！�
二、探究活動
活動一：化石
1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？
2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？
3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？
小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）
7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過程，認(rèn)識到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊�！�
活動二：恐龍滅絕原因辯論會
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的`資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解。】
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋，這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會到生物與環(huán)境是相互依存的，意識到環(huán)境的重要性�！�
9、師：剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪
一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
10、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠通過評價(jià)，體驗(yàn)成功與快樂。】
三、拓展活動
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問題。】
恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿
望。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍滅絕的原因
教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說的順序
教學(xué)過程
一、引入
上節(jié)課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”。板書：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的.滅絕》。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語（課件）
還認(rèn)識這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評價(jià)）大家齊讀一下
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約
“兩億年”。也就是說，在6500萬年前的時(shí)候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。
3、請同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會消失呢？
三、略讀課文
1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2.3.4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法，分別是什么呢?(指名說)。板書：寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法，好嗎？
四、深入課文，詮釋重點(diǎn)
1、寒冷說
請大家自由讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說，并從文中找詞語，完成練習(xí)。
課件出示填空
指名匯報(bào)，評價(jià)，再次齊讀課件內(nèi)容。
這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）
我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞
課件出示句子
齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說明了什么？（寒冷的速度快，來不及反應(yīng)）
為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒？你能用筆在文中畫一畫，并能用“因?yàn)?.....所以......”的句式說說嗎？
指名說一說（評價(jià)）
是啊，天氣這么冷恐龍躲不過就滅絕，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。
指導(dǎo)朗讀，指名讀
2、撞擊說
下面我們學(xué)習(xí)第二種說法，自由讀第3自然段
出示課件
圖1、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么？
小行星撞擊在地球上
想象：被撞擊后的地球會發(fā)生哪些變化
圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽，地球一片黑暗
想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎�，地球上的動物，特別是地球的主人恐龍會怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒有陽光會怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物為食的動物和以植物為食的恐龍會怎樣？（找不到吃的會死亡）
圖4、以植物為食的動物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死
想象：以動物為食的食肉恐龍又會怎樣？（餓死）
圖5、觀察圖畫，地面光禿禿的，食肉動物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。
下面請同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會當(dāng)時(shí)面臨死亡恐龍的絕望感受吧！
好，大家讀了課文，請為下面的句子排排隊(duì)
出示課件
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