《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文,讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后,把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)習(xí)的.積極性。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中,陳老師始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的`根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對(duì)課文中看似無疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段,逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級(jí)開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了,雖然在剛開始的時(shí)候?qū)W生會(huì)寫得慢、影響授課進(jìn)度,但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓(xùn)練,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)提高。因?yàn)橛浌P記本身就是一種語文學(xué)習(xí),我在學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)記筆記的好手,一本書讀完時(shí)基本是書上滿天星,當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中,我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動(dòng)地描寫、擬人”等內(nèi)容,并對(duì)“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解,先查詞典,再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣,讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時(shí)就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了,這個(gè)過程不是簡單的摘記,有對(duì)中心內(nèi)容的歸納,有對(duì)文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟,有對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,還可以記下自己的體會(huì),所以在學(xué)生交流時(shí)就不愁他們無話可說了,而且說的話還很有質(zhì)量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場(chǎng)景,溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí),也差強(qiáng)人意,算是講完課了。但沒事留了個(gè)小尾巴,關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的,因?yàn)橛悬c(diǎn)難度,所以明天再講吧。
課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹,我的引?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說,我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了,而且。我就算打比方說明,也沒有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候,舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見,而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的.猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方,貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了,到了第二課時(shí)的時(shí)候,就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好,還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國》,選讀課文,希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對(duì)這屆五年級(jí)來說,他們是陌生的,所以,我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。
第一課時(shí),我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語,并由學(xué)生找出其中七幅畫面,用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。
第二課時(shí),重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),通過分析,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境,同時(shí),也展開想象,來豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時(shí),將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說說──再讀讀,回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時(shí)候》,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩:地點(diǎn)+美好事物的形式,延伸拓展。
本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說話練習(xí),目的是感受身邊的'鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,讓他們自找畫面,讀、悟、說,最后又回歸配樂讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會(huì)讀出詩中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高,雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,但肯定是無法重頭再來的,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺(tái)配樂讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,而課后延伸時(shí)安排的小詩,也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。
接觸新課程,感受頗多,也更多地見到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見,讓我不斷成長!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章,我一直認(rèn)為寫景文章不大好講,不好講的原因在于寫景的文章需要通過對(duì)語言文字的感悟,領(lǐng)悟到文字所描述的景象,讀出自己的感受,因此,本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體、豐富多彩的`語言體會(huì)景象。每講一部分,每體會(huì)一部分,就朗讀一下中心句,產(chǎn)生回環(huán)往復(fù),不斷加深理解的作用。另外,本設(shè)計(jì)還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼,而是通過“是誰創(chuàng)造了這些美景”這個(gè)問題,指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民,讓整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句。
生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多。
生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。
生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽。
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。
2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的'幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
(1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
。2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
。3)精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用。
一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
這是一篇寫景的散文,文中所描述的鄉(xiāng)下人家,看似很貼近生活,但,真正細(xì)細(xì)分析下來,針對(duì)只有中段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子來說,無論是學(xué)識(shí)水平還是生活閱歷,都不及真正體會(huì)到作家所描述的那種浸潤心扉的迷人,如果只是單單讓孩子生硬剖析字詞,那便又會(huì)演繹心口兩張皮的現(xiàn)象,這是語文的悲哀,因此,從“情緒”導(dǎo)入,讓其自然而然的.順心入境,與文字接軌,自然無痕。
文章表面看似簡潔易懂,但絲絲縷縷,縱橫交錯(cuò),你中有我,我中有你的散文式“形散神聚”,讓人有無從下嘴的尷尬。找到教與學(xué),文與人,長與幼的幾處對(duì)接點(diǎn),實(shí)屬難點(diǎn),經(jīng)過抽絲剝繭,終于從“種”字中提起經(jīng)脈主線,順線而下,枝、莖、根、葉一蹴而就。頓有豁然開朗之式。
教學(xué)過程中更有動(dòng)靜結(jié)合,生活與文本相結(jié)合的圓潤構(gòu)式,使得整個(gè)課堂情緒激昂,氛圍活躍,學(xué)習(xí)過程輕松自如。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn):
由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,畢竟天天生活在其中。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的'學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時(shí)教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力!班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話,體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。
首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,但只要能說出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來。
為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn),品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,說出理由,并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。
四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語和重點(diǎn)句檢測(cè)。本文語言樸實(shí)自然,沒有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測(cè)效果固然很好。
總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能點(diǎn)燃他們激情,交流時(shí)的方式和語言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享:
一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。
汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”?磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,“你認(rèn)為哪段特別難讀,你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。
四年級(jí)下冊(cè)新課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。比如教學(xué)第一二自然段時(shí),“你喜歡哪個(gè)畫面?”然后有學(xué)生自己找,并說說喜歡的理由!氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!蔽揖徒Y(jié)合生活實(shí)際,說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎?
在教學(xué)“還有些人家,在屋后種幾十枝竹、綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!蔽揖妥プ 疤健弊。你特別欣賞哪個(gè)詞?學(xué)生說“探”字,好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊(yùn)了一個(gè)冬天的力量,你們這些可愛的筍芽兒們個(gè)個(gè)是怎樣地探出頭來?你是怎樣探出頭來的.?(努力,使勁,高興,幸!┠闾匠鲱^好像在說(生補(bǔ)充:如“這個(gè)世界多美呀!”“雨后的空氣多清新呀!”……)多妙的一個(gè)詞呀,這片靜靜的竹林頓時(shí)熱鬧起來了,顯得虎虎有生機(jī)!
三、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
“自由讀”。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
對(duì)于學(xué)生而言,我發(fā)現(xiàn)了幾處問題:
1、孩子都不敢舉手站起來,即使站起來聲音也不響。于是乎,什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無處落實(shí)。
2、朗讀課文時(shí),句子讀得不是很通順,為了趕時(shí)間,我只能陪著孩子讀。
3、回答問題時(shí)的語言很缺乏,只是簡短的幾個(gè)字,很難表達(dá)自己的感受。之后,我了解到我們班出了開學(xué)初的綜合實(shí)踐活動(dòng)縣級(jí)公開課,還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢,這也不怪孩子!
針對(duì)一節(jié)課,備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來看,備教案還是比較簡單的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無法預(yù)測(cè)。對(duì)于一堂課,同一個(gè)教案,孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學(xué)中,備課關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)水平是極其重要的!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》,美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
如何讀出這樣的畫面,我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組,如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的`濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。
二是初讀課文后,我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
我問:“那作者筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢?”
有學(xué)生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!
“你能用簡潔的詞語來概括嗎?”
“門前種著許多花草。”
“就按你說的,門前種花草!蔽野阉鍟诤诎迳。
學(xué)生紛紛受到鼓舞,在位置上討論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。(后來想想,這時(shí)讓學(xué)生自由討論,更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)
接下來,屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。
把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的體現(xiàn)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組, 本組主題是 “走進(jìn)田園, 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的.語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn):
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn), 積累優(yōu)美的語言, 感受田園詩情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好, 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過自讀時(shí)想象畫面,自 悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其 多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的.風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。
針對(duì)存在問題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書,做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。
教學(xué)也是自我成長的一個(gè)過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入。
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,兩處動(dòng)物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。
三、啟發(fā)想象,發(fā)展思維。
因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。
四、反復(fù)朗讀,深入理解。
在教學(xué)本課時(shí),我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
五、補(bǔ)充資料,激發(fā)情感。
學(xué)生大多是城里孩子,對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后,心里有些激動(dòng)。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受。如對(duì)句子的理解!扒唷⒓t的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”
師:兩者相比,為什么可愛得多了呢?
生:鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青,紅的瓜,還有綠的葉和藤,顏色漂亮得多。
生:這些瓜開花的時(shí)候,或許還有紅、黃的花,花兒漸漸地開,一朵接著一朵,花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜,每天都能看到新的變化,這是多么可愛的!
生:看著這些每天都會(huì)變化的.花和瓜,能不帶給人好心情嗎?
生:雖然那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武,但是長年累月靜止不動(dòng),多看了會(huì)覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化,天天都是那樣的生機(jī)勃勃,顯然是可愛多了。
學(xué)生體會(huì)到了語言中藏著的情味,能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語言又豐富了他們的情感,有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì)。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故,學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,有共鳴,更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字,感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的'泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
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