《鄉(xiāng)下人家》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學重點】
1、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
【教學過程】
一、激趣導題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
�。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，要求：
�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�、� 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
�、� 檢查字詞學習情況。
�、� 說感受。
⑶ 找到中心句。
�、� 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
�、� 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美：
�、� 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
�、� 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
�。ㄓ蓪W生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
�、� 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
�、� 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？
�。ㄞr家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
�、� 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
�、� 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的'？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
�、� 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！
�、� 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
�、� 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
�、� 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
�、� 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
�。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
�、� 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結全文，提升
1、通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
2、拓展：
⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
�、� 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學反思】
在語文教學中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內容，并用上恰當的詞語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學結束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！
為了拓寬學生的`知識面，我收集了幾篇有關鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。
為了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們去傾聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學生的想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學生為主，老師只是適當地點撥、引導，旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展示的機會。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學，我覺得有以下幾點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的`畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導學生想象其他畫面，更深入地理解課文內容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應變的能力很欠缺。其二，學生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有所提升。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學生有更多的時間去觀賞畫面，最后的生字詞教學，沒有做到更好的擴展，應適當地進行一些延伸。
課堂教學是一門真正的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“尋找美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？”使學生體會到擬人化手法運用的.巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊劃說體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、對比讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的品讀、展示讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。其三，板書規(guī)范性不強，應該提前設計、規(guī)劃、布局好，使其美觀。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”進行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內容根據他們自己的.愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復朗讀，深入理解
在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
【學習目標】
�。薄⒄J識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學的重點】
是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學準備】
�。薄⑺鸭嘘P農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
�。ǔ踝x課文，學習生字詞）
略。
第二課時
〖教學過程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。病⒄勗捊涣�。
３、師激情談話導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！
（師板書課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。场⑹崂碚�，濃縮場景。
�、� 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：
學生代表發(fā)言，教師指導點撥。
教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。
�。病⑼篮献鲗W習，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。病⒆プ≈攸c詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）
�、� 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
�、� 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
�。�、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
�、� 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？
�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
４、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學生匯報，教師梳理
�。病⒗斫庵攸c句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”
�。ㄒ龑斫膺@是一個擬人句，體會出擬人句的好處）
�、� 體會讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
１、學生匯報，教師梳理
�。�、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去�！�
�。ㄒ龑W生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學生有感情的朗讀。
四、指導學生自學五、六自然段
�。薄⑦x擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
２、學習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節(jié)：
剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
�。�、師生齊讀最后一節(jié)。
�。�、引導總結的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。
六、拓展延伸
�。薄煶鍪咀约旱男≡�，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
�。病⒉贾米鳂I(yè)：
自學“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學反思】
通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：
�。薄⒆寣W生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標準》指出：語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的`特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。病⒔o學生學會理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
⑴ 初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
�、� 細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
�、� 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
�、� “自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學這篇文章時，要充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。 我根據本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。
我在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。 我們要善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。在教學“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！睍r，把“探”換成了“長”，細心的學生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導學生體會了“探”字用的好處，學生說到擬人等。 學生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的`幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。我在教學中注意了引導學生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都重點來學習，來讀。
如：在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學生感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接著讓學生來朗讀，就有情趣多了。 交給學生學習的主動權。在教學中，我始終把學習的主動權交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風景。”這句中心，充分讓學生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。 通過教學這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：
一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學生學會理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
三、多層次的`讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
“初讀”：感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
“細讀”：質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
“精讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
“自由讀”：學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
記得有一次學校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關外，途中經過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，��！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應該抓住同學對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質樸、親切和諧的農家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學中：
一、提問導入，輕松自然
師：“同學們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳�！�
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
（板書課題）
�。ㄕf起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學的學習興趣、集中了同學的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強壯……都可以達到。）
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
�。ù丝潭嗝襟w課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）
三、梳理整合、濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
⑴ 同學發(fā)言，教師指導點撥：
�。ü咸倥试畧D 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)上，同學能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的`雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）
四、品味語言，學習寫法
１、幾場春雨過后，到哪里走走，經常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
�。〝M人化的手法使人感覺生動、自然）
�。�、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
�。▽Ρ鹊氖址ㄊ谷烁杏X新穎生動、親切可愛）
３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
�。ㄟ\用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）
�。�、……（品味語言，在朗讀方面還要加強指導，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質樸自然、富有情趣，指導前與指導后應有區(qū)別）
總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充沛發(fā)揮同學的主動性和積極性，注意對同學語言的積累和運用，努力培養(yǎng)同學的口語表達能力；其次給同學足夠的時間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學的語言概括能力。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強同學朗讀的指導。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風景.仔細閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質樸,親切祥和的農家畫面.理清內容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領著學生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學生學習的主動權.在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學習的主動權交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.
如有學生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.
生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.
生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.
生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽.
……
整節(jié)課都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學習中的組織者,引導者.
2,教給理解課文內容的方法.四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等.本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀.對文章的重點段落反復閱讀,能夠使學生很快領會作者的寫作意圖.課文的'每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀.如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法.
3,引導學生多層次地朗讀.在閱讀教學中,加強朗讀的訓練,讓學生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務和要求.(1)初讀.感知課文內容,解決字詞,質疑問難.(2)細讀.質疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡.(3)精讀.感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點.學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.
一節(jié)課下來,學生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學生說:"那真是世外桃源!"有的學生說:"我真想去那兒度假!"更有學生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：
一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。
在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學生學會理解課文內容的方法
四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的'幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
“ 初讀 ” ：感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
“細讀”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導。讓學生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結果”的“結”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結果”的'意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學生進行理解。
二、抓主線，結構清晰。
在教學中，我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務和要求。
“初讀”：感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
“細讀”：質疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡。
“情感朗讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。
“自由讀”學生通過讀，認識生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學生根據圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學生取名時，學生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預想也浪費了時間。導致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結束。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
【學習目標】
�。�、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
�。怠@“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
�。�、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關農村生活的資料。
第一課時
【教學過程】
一、導入
�。�、出示課文插圖，指導看圖：
�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
２、練習將課文讀通順。
�。�、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
�。�、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
�。�、各組代表發(fā)言，教師梳理：
�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�、� 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？
四、梳理整合，濃縮場景
�。�、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
�。病⒂煤喚毜恼Z言概括每一個場景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
�。场⒆杂勺x課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
�。础⑿〗M交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
�。�、學生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學過程】
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
�。病⒑献鲗W習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
�。�、全班交流，教師點撥：
�、� 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）
�、� “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
�。�、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
２、師生齊讀最后一節(jié)。
�。�、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務
�。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
�。�、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
�。础⒔處熃y(tǒng)籌安排，確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設計】
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的.寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI著學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
【學習目標】
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、激發(fā)動機，導入新課
1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂
上課前，我們先來看幾幅圖。
這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領略那份獨特的美吧!
出示課件。
(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)
二、初讀課文，整體感知
1、昨天已經預習過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋：
(省時)
你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)�！奥省敝v字形。
老師注意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。
3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?
(用一個詞來形容)
(可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人)
評價：很會學習，馬上就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。
能用上課外的詞來表達自己的感受，你的詞語積累很豐富。
找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。
是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨特、迷人的風景。
三、再讀課文，深入研究
1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風景的美麗。
找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?
仔細讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?
(板書)
2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象�？纯茨睦锏娘L景最吸引你?并試著說一說自己的感受：
(一句話、一個詞都可以)
同時出示圖片
評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受，你真棒!還有同學也喜歡這里，也有感受想表達嗎?
3、讀該段：
(指名讀、喜歡這段的同學一起站起來讀)
師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?
還有同學喜歡其他地方的風景嗎?請你來談談自己的感受。
4、反饋交流：
�、� 在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農家的小主人，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀�？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。
課件出示：
介紹要求：(選擇一處介紹)
能用上課文中的詞句進行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
不僅能用上課文中的語言進行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談談感受，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
(出示用于鋪墊的.詞語)
老師這里準備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。
�、� 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。
�、� 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。
�、� 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴肅，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
�、� 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢!
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
�、� 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。
公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。
(出示三幅圖片)
四、作業(yè)
白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農家生活的自然和諧，令我們心向往之。
剩下的內容，這節(jié)課的時間已經不夠學習它們了，留到第二節(jié)課再來學習研究，行嗎?
下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)
剛才同學們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內容寫下來，寫的時候要注意方法
交流(投影出示)
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
一、學習目標的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產生了對農村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
教學《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激動。因為課堂的幾處生成帶給了學生清新的感受。如對句子的理解�！扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多。
生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒漸漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的��！
生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？
生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的'瓜架卻是天天都會變化，天天都是那樣的生機勃勃，顯然是可愛多了。
學生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學生的語言又豐富了他們的情感，有助于學生在平時觀察時更加仔細。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故，學生對這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補充內容。真好！
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