鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)理念:
“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析
。ㄒ唬┙滩姆治
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下,邊吃晚飯邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境、如聞其聲、如見其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣,源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、過程方法:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度:體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時安排
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
。ǘ┱n時安排:
第二課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文,回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面,并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。(隨機(jī)在黑板上板書)
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
【設(shè)計意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過回顧每個小節(jié)分別寫什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美!
(二)整體感知課文,
師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀七幅圖的名稱)在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢?(導(dǎo)入最后一段板書:獨(dú)特迷人)
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起,到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧!
。ㄈ浩焚p美文
過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多,比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。(城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀)
過渡:屋前是如此的充滿生機(jī),那么門前、屋后又是怎樣的一副景象呢?誰愿意起來讀讀第二自然段?
課件出示鮮花綻放圖
1、生朗讀,體會“依著時令,順序開放”。
師出示花圖,一邊放一邊說:瞧:每年的3-5月,芍藥開花了;6-8月鳳仙綻開了笑臉;7-10月,雞冠花開始點(diǎn)綴門前的場地;8-10月,大麗菊開始怒放,放完后師說“這些花兒,一種還沒謝,另一種又開了,這就是作者在文中說它們怎樣開放?生答:??你能讀一讀嗎?
師:所以在鄉(xiāng)下,每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,聞到它那馥郁的芳香,鮮花輪綻,讓我們沉醉,讓我們一起來讀讀這句話吧,請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀:
師:難怪作者說(鄉(xiāng)下人家??)課件出示雨后春筍圖
師:出示圖,生可以邊看圖邊說喜歡的原因,說后師出示句子,讓他讀一讀,如果他沒有說出“探”字,師可以引導(dǎo)說:“你覺得這句中哪個字用得最好?”“為什么?” 小結(jié):作者把春筍當(dāng)成了一個個可愛的娃娃,誰來讀一讀?讀出筍娃娃的可愛?生讀:
師:春筍探出頭來,看到這?.會說些什么呢?(根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整)生說后師評價:對,這句話道出了春筍的心里話,也是我們大家的共同感受?磥恚x——(鄉(xiāng)下人家,果真是無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
過渡:鄉(xiāng)下的景物如詩如畫,那么作者筆下的'雞鴨又是怎樣的呢?
課件出示雞鴨覓食圖
生個讀,找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“,并造句。
鄉(xiāng)下人家,雞鴨成群,它們早已把這里當(dāng)成了自己的家,與人相處得那么自然、和諧!誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎?
小結(jié):看到這樣的畫面,作者由衷地感嘆道:(鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)課件出示院落晚餐圖
問:說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?天高地闊表現(xiàn)在哪里?
生答:“天上的?田園風(fēng)光”
師:天做房屋,紅霞是美景,微風(fēng)是菜肴,歸鳥是親朋,天與地,人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師:好一幅自然、和諧的畫面啊,所以我們不禁感嘆:引讀——(鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
過渡:夜深了,此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢?誰愿意當(dāng)紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段呢?(一生讀其余閉眼聽)
師:最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧!(齊讀最后一段)
【設(shè)計意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面,體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】
(四)延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?(板書:向往喜愛)
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句,讓我們一起來欣賞欣賞吧:
獨(dú)出前門望野田,月明蕎麥花如雪。(白居易)
采菊東籬下,悠然見南山.(陶淵明)
人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文老師體會到了作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫出了對鄉(xiāng)村生活的熱愛。在以后的寫作中,我們可以學(xué)習(xí)這種方法。在平凡中發(fā)現(xiàn)美,感受美!也用智慧與雙手去建設(shè)美,讓山更綠,水更清,天更藍(lán)吧!好嗎?
(六)作業(yè)小超市:
1、仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2、收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計:
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒獨(dú)特
院中雞覓食向往熱愛贊美
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫詞語(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師:上節(jié)課,通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面,還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
師:是的,(板書獨(dú)特迷人)今天讓我們再次走進(jìn)課文,從作者的語言文字中,去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來,默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊,畫上波浪線,簡單批注你的感受。
師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會體會)
師:這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿?好,讓我們共同讀讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)
這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。
師:哎,那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢?請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說,看看別有風(fēng)趣在哪兒?
師:誰來說說?
生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里,房子很小。
師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來,在屋前的草地上種了好多花。
師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。
生3:當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎?你說。
生5:因?yàn)槲覀冏〉姆孔樱话愣及蜒b飾放在門前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師:是呀。同學(xué)們,請想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了,你仿佛看見棚架上……怎么樣?你說。
生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說)棚架上結(jié)出了小瓜。
師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。
師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長,在變化,它們是有……有什么?(生命)
師:是的。同學(xué)們,你們再來讀讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫出來的?在這句話中,讀一讀。
生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師:作者是怎么寫出來的呀?誰讀出來,體會到了?你說。
生9:我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師:是的,你看,高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺?(呆板單調(diào))
師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛)
師:那你能讀出這份可愛來嗎?來,自己先試試。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師:真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師:在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢?第二自然段里,你又劃出了哪些句子?
生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個詞。(板書)
師:這兩個詞看似是相互矛盾的,為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨(dú)特在哪里?
生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師:嗯,他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?
生4:門前的場地。
師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來?
生5:我從它們“依著時令,順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開,人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認(rèn)為它很華麗。
師:哦,原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開了?(芍藥花)
師:哎,春末夏初的時候,接著說。(鳳仙花開了)
師:夏天到了……(雞冠花開了)
師:秋天來了(大麗菊花開了)
師:是呀。這些花,一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開,開的話很美,聞一聞,哇,房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢!你看,從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么啊?
生:華麗。
師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師:這就是課文中說的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)
師:作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生:獨(dú)特的風(fēng)光。
師:誰能再來讀讀?(讀得不錯)
師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫的呢?同學(xué)們自己讀一讀。
師:誰來交流你的體會?你說。(抓住談“探”體會,你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會)
師:哦,作者是用“擬人“寫的,那如果你就是那探出頭來的筍芽兒,啊,現(xiàn)在看到了什么呀?
生3:我看到了五彩繽紛的世界。
師:這時的`心情?(高興)
師:那你讀出高興的語氣。
師:哎呀,一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎?其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣?你說。
師:哦,有點(diǎn)迫不及待。哎,你看,作者用一個“探”字,一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師:來吧,筍芽兒,我們一塊來讀一讀,起——
生齊讀:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和(迷人)
師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——
生:鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來,把感受簡單地寫旁邊,開始吧!
二、生交流學(xué)習(xí)收獲。
第三段寫雞:自由,男女分開讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場所,所以自由自在)
師:鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞:喜愛。
師:難怪呀這個自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會養(yǎng)什么呢?
生:鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。
師:是呀,那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請學(xué)著課文寫雞的句子,也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。(生讀,師點(diǎn)評)
(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段
師:好!同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞,真棒!讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在?
生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
師:你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)
師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當(dāng)成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進(jìn)一步地體會到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
師:還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說很和諧。
師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)
師:我們在哪兒吃飯呀?(家里)。
師:區(qū)別在哪?(鄉(xiāng)下人家融入了自然中)是呀,你看,課文中有一個詞特別形象地表達(dá)了這個意思,哪一個詞?一起說——
生:天高地闊。
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯,他們還天高地闊地享受什么呢?生1:享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫
師:和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀?
生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒
師:這么美的景象,是一種享受嗎?(生答:是)那時侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上,很(舒服)對呀,鳥兒在天上飛過,能夠聽到它們的(叫聲)。多享受呢!還有河上有——(鴨子),院子里的(雞)對呀,這些好友都來了,還有屋前瓜架上的——(青、紅、綠的瓜)它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——(生齊接:自然和諧的田園風(fēng)景畫)。如果你也在這兒吃飯,會有什么感覺?你說——
生1:就會非常得涼快,非常得舒服。(那你也來讀出來)
師:是的!同學(xué)們,這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫,這是獨(dú)特、迷人啊,其實(shí)這樣的風(fēng)景呀,在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生說)
師:那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢?紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師:同學(xué)們,今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
三、拓展延伸
師:同學(xué)們,請你快速地瀏覽課文,作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景?哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景?找一找
生:春天、夏天、秋天。
師:除了這三個季節(jié),還寫到了哪些時候?你說——
生1:白天、傍晚、夜晚
師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點(diǎn),融入了自己的情感,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的(《過故人莊》),美美地來背一背。
師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來背一背。
師:這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》,同學(xué)們,你們來讀一讀,邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫?有什么感受?(這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)
師:今天,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計3
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1、師出示圖片
師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請欣賞。
師:欣賞完了,你有什么感受?
師:這些畫面你們熟悉嗎?
師:對,這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的(師手勢,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入,展開探究
師:請同學(xué)們打開語文書,自由讀課文,快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號,看誰找得又快又準(zhǔn)。(抽生答)
師點(diǎn)擊課件,出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
師:找得真準(zhǔn)。來,一起讀一讀吧!(齊讀最后一小節(jié))
師:你從這句話中知道了寫什么?
師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人
春夏秋
師邊板書邊問:“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思?說說你的理解。
師:那作者都寫那些獨(dú)特,迷人的風(fēng)景呢?快拿起筆,到書中去找找吧!先看自學(xué)提示,自由讀一讀。(師點(diǎn)擊,手勢)
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀課文。
。ㄒ唬└鶕(jù)自學(xué)提示自讀自悟,自主探究。
。ǘ┙M內(nèi)品讀,交流感受。(師巡視,適時點(diǎn)撥、表揚(yáng)。)
。ㄈ┤嘟涣,指導(dǎo)朗讀。
[屋前搭瓜架]
師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,討論得這么激烈,你們一定也會給老師更多的驚喜。
師:來,哪些同學(xué)被屋前(板書:屋前)的瓜架給吸引了?你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。(師邊說邊點(diǎn)畫面)
師相機(jī)點(diǎn)擊:句子1:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師提示:你從這句話中知道了什么?
師:“裝飾”是什么意思?“別有風(fēng)趣”呢?
師:這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢?
師:這裝飾真夠獨(dú)特的,是用有生命的瓜來裝飾的。
師:誰來補(bǔ)充一下?說說你的感受。
師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處。
師:是呀,這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉,后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,這樣形成了鮮明的——
生接:對比
師:對了,這句話就是運(yùn)用對比的`修辭手法。來,女生讀對比的前半句,男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師:體會到了什么?(可愛)
師:是呀,這就是對比的好處,誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來?
師:他讀得怎么樣?(抽生讀、評價讀、跟讀)
[門前種鮮花]
師過渡:房前除了綠綠的瓜架,還有什么?
師:對,有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎?
誰來讀讀重點(diǎn)句子,我們邊聽邊想象畫面。
師點(diǎn)擊句子:有些人家,還在門前……樸素中帶著幾分……
師:聽了他的朗讀,我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢?
師點(diǎn)擊圖片:瞧,它們開得多歡呀!我們一起美美地讀一讀吧!
師:同學(xué)們,讀了這句話,你有什么問題要提嗎?
師:誰來幫他解決一下?
師:而且這些花依著時令順序開放,一年四季都有花相伴。難怪作者說——(生接讀)這真是一派——(生接讀)
師:我們從門前來到屋后,那是什么?
師:又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,誰來讀讀?
師出示句子:幾場春雨……
師:這句話美在哪里?
師:你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎?
師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師,你探出頭來想干什么?
師:多好奇,多調(diào)皮呀!就用這種語氣讀讀這句話。(生齊讀)
師:寫得這么形象生動的句子,我們把它背下來吧!
師:會背的同學(xué)起立,一起背一背。(師出示相應(yīng)的畫面)
師:聽了大家的朗讀,我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師:我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃,富有情趣,動物們也不甘示弱,誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段?
師:談?wù)勀愕捏w會吧!從哪里感受到的?
師:多溫馨、多威武!
師:那河中的鴨子呢?誰讀讀?
師:你覺得這鴨子生活的怎么樣?從哪些詞中體會到的?
師:好,帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師:又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
師小結(jié):這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起,真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]
師:欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景,你要怎么去欣賞呢?生:我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師:多好的學(xué)習(xí)方法呀!那好,請喜歡這幅畫面的小朋友起立,一起讀讀吧!
師:同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧!和你的同桌說一說。
師:我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,但平淡中帶有和諧甜美,來,帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。(齊讀)
[秋夜催眠曲]
師:秋天到了,我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢?
師:書中是怎么寫的?女生讀給大家聽聽,男生閉上眼睛欣賞。
師:男生評價一下,我們的女同胞讀得怎么樣?(根據(jù)學(xué)生情況,適時點(diǎn)撥,配樂朗讀。)
師:讀得真好,老師聽得都快睡著了!這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師:同學(xué)們,回想一下,我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢?我們可以干些什么?請自己站起來說說,把你的快樂和我們一起分享。
師:真是美不勝收,其樂融融。
三、整體回顧,感悟中心。
師:同學(xué)們,你們的交流你們的朗讀,更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(出示課件)生接讀:我們鄉(xiāng)下人家,不論春夏秋冬,不論白天黑夜,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:老師也禁不住想吟詩一首(點(diǎn)擊課件)
師讀,生齊讀。
師:同學(xué)們,我們的身邊處處都是美,讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個創(chuàng)造美的使者吧!
四、課外美餐
師:伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐,自由讀。(同時播放歌曲)
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
4.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
課前準(zhǔn)備:
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1.出示兩組投影片:
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?
2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去純綽穡拷裉煬腿夢頤且黃鵠囪習(xí)?1課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
(或者這樣設(shè)計問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
三、匯報交流,了解自學(xué)情況。
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的.、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
3.學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計5
【教后反思】
4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的'體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活,通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面,淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式,讓學(xué)生入情入境地朗讀,邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面,并品讀重點(diǎn)語段,教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀,朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的,而擬人化的句子要讀得輕快活潑,讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往,對大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說:讀了課文,鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象?學(xué)生初步感知后,要引導(dǎo)他們自讀自悟,畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流,從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法,“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物,仔細(xì)觀察,采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段,讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句,說說自己喜歡的原因,并練習(xí)有感情的朗讀,然后抄寫、背誦下來,達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,自己和身邊人的生活;城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下,走進(jìn)田園農(nóng)家,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片,以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活,對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的.描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,我們都生活在喧囂的都市,每天在高樓大廈之間,在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),生活。今天,老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,到“鄉(xiāng)下人家”走一走,看一看,去體驗(yàn)另一番生活情趣。
。ò鍟n題)
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文,整體感知
。、請同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞,開始吧!
。、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中,我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了,誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)!
。、字正腔圓,真不錯!
4、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
5、通過剛才初讀課文,你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個詞來說一說。
。丁⑹前!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,而且你讀的次數(shù)越多,你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文,重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家,默讀課文,你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀,交流感受
好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流,把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!
1、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀,你喜歡的理由是?筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢?哦,原來筍就像一群活潑的小孩似的,難怪會“探”出頭來,是迫不及待地想看看這個世界呀?請愿意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢?
很好,請寫在黑板上。
。病⑶嗉t的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了:
請體會得真好,有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣,是!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動,親切可愛。真令人向往!那取個什么名字好呢?真好,在黑板上寫下來吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
。场乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去:
你喜歡的理由是什么?請你動情地讀一讀,誰來評價這位同學(xué)的朗讀,那么請你來讀讀,讀得真好,我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊,真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個什么名字呢?那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧!
六、總結(jié)文章,布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,作者才會說:“鄉(xiāng)下人家,不論在什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景!边有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們再一起去感受。
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多,同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走,實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,風(fēng)土人情,并拍下一些照片,咱們下個星期一起來交流感受。說不定,幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字”的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的.鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
。ㄕn件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。
4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個自然段,總結(jié)學(xué)法。
。1)指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
。3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。
(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹,表達(dá)感受。
。5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
。1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
。2)學(xué)生朗讀匯報,教師適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
。3)引導(dǎo)背誦,積累詞句。
四、課后實(shí)踐,拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
板書設(shè)計:
21、鄉(xiāng)下人家
房前瓜花
空間{雞鴨
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計8
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題(《鄉(xiāng)下人家》)
師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語:瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
(可先指一名同學(xué)讀,再全班齊讀)
2.師:詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景?
生:匯報(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)
師:(同時貼圖)
指一名學(xué)生讀,再齊讀。
3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!
。ㄖ该x,屏幕出示句子,再齊讀)
2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?
再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書:獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會
。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺得那個句子寫得美,來讀讀?
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺得哪個詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?
師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動態(tài)。)
師:作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
師:誰來讀一讀,讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作:
師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜
師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
(1)師:什么是別有風(fēng)趣?
生:另有一番獨(dú)特的趣味。
。2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?
生:城里的石獅子嚴(yán)肅,色彩單調(diào)。
。3)師:你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
(4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨(dú)特迷人的`風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!
。ǘr花筍芽圖
1.師:默讀第二段,同時思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
生匯報
有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們怎樣開放?
生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時令,順序開放”。
師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀!
合作讀:
師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)
師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)
2.師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?
生:樸素——華麗
師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗
師:看看這些花,調(diào)動你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團(tuán)錦簇……
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——
師:樸素
師:你們看看這些花開在什么地方?
生:門前場地上
師:它們還可能開放在哪里?
生:墻角、河邊、橋頭
師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。
合作讀
師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——
師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。
生:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機(jī)勃勃)
(1)師:哪個字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)
生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機(jī),像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當(dāng)做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)
師:誰愿意試試?讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——(指讀,齊讀)
(2)幾場春雨過后,在竹林里走走,你還會看見什么,我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后,到那里走走,常常還會看見許多 。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——
師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀
評價:師:這真是有趣的畫面。
師:它們真是悠閑自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?
生讀文。
合作讀:他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師:他們還會怎樣地吃?
生:看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……
師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。
師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié):微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——
。ㄎ澹┣镆瓜x鳴圖
師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——
你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——
你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫,難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計9
一:課時目標(biāo)
1:認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
三:教學(xué)過程
。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)
。ǘ撼踝x課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)字詞
。2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)
五、品讀課文,欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”,此句中運(yùn)用了什么寫作手法?你是怎樣體會“可愛的多”?
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的`瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計:鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒘私庹n文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
。础⒂懈星榈乩首x課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累精彩句段。
。、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字、詞語卡片。
。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。
。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:
⑴ 通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
、 從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
。病(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
。、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語、句子作上記號。
。、練習(xí)將課文讀通順。
。场⒛x課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
。、全班交流:
教師導(dǎo)語:課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提出問題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價值的問題。
。怠⒏鹘M代表發(fā)言,教師梳理:
、 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
、 為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?
四、梳理整合,濃縮場景
。、小組討論交流:
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自已喜歡的一個場景說說,再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
。、用簡練的語言概括每一個場景:
(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)
。、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義:
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
。场⒆杂勺x課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
。、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
。薄⑸R讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
。、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫:
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,指名讀。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。、導(dǎo)語:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
。、合作學(xué)習(xí),感受美:
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
。、全班交流,教師點(diǎn)撥:
、 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
。ㄉ涣鬟^程中,師適時點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))
、 “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
。ㄕf明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走。)
三、整體回顧,延伸拓展
。、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受。
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。、自由閱讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)
。、讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧!
2、讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
。、各組交流,匯報自己小組開展活動的計劃。
。础⒔處熃y(tǒng)籌安排,確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時
屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天
院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然)夏天
瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的`藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知!钡母杏X、也就是說,對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
接著,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時,我以讀代講,通過 “自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是:課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
課前準(zhǔn)備:
制作課件
課前談話:
板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活)
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們剛才的描述真是太美了,瞧,鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人!聽,是誰在歌唱?
師:你們真會想象,我想其中一定還有紡織娘,它也是一種夏夜里的鳴蟲,細(xì)細(xì)地聽!多美的歌聲,仿佛是甜甜地?fù)u籃曲,(出示句子)引讀,指名讀。
靜靜地,讓我們等待黎明的到來,走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》(出示課題)
指導(dǎo)讀課題。
師:想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎?
二、初讀:
師:書本翻到100頁,自由讀讀課文吧。
1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)
、糯舐暲首x課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
⑵邊讀邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。
三、生字檢測:
師:鄉(xiāng)下人可熱情了,他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果,等候著你們呢。ㄕn件出示:生詞)
1、誰來讀?指名一。 2、請位小老師。
四、整體感知課文:
師:我們飽飽地吃了一頓水果大餐后,該去村里走走了。
師:看——(課件:鄉(xiāng)村圖欣賞,同桌可交流)此時此刻,你想說什么?
師:是啊,這么多美景真是看不夠、說不完,化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面?默讀課文,找一找,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn)。
。▽W(xué)生是否能理解這個詞,而且,畫面是不能夠用“圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn)”的)
。ㄕn件出示:鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)
師:同學(xué)們真會讀書,讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?
師:你能用詞語來概括特點(diǎn)嗎?作者也陶醉了,發(fā)出了怎樣的感嘆?
。热怀鍪玖俗屆孢@些詞,為什么還要讓學(xué)生用詞來概括?)
。ǔ鍪揪渥印班l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!保
齊讀句子
師:獨(dú)特、迷人是什么意思?
五、品讀課文:
師:放在課文中“獨(dú)特、迷人”一定會有更豐富的含義,那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?
細(xì)細(xì)地讀讀課文,邊讀邊想邊劃,你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。
指名讀出句子:
1、青、紅的瓜,碧綠的`藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師:(評:你也很可愛。)說說“別有風(fēng)趣的裝飾”在這兒指什么?
師:什么叫“裝飾”,老師身上有嗎?(發(fā)夾,你的觀察真仔細(xì))老師為了使自己看起來更漂亮,花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎?(生舉例)是呀,裝飾是指物體或身體表面附屬的東西,使之看起來更美觀。課文是指——(生齊答),這是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的,一粒種子,一棵瓜苗自由地生長,便能長出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的瓜,真是與眾不同,別有風(fēng)趣啊,讓我們也走進(jìn)那片瓜架,感受那份獨(dú)特和迷人吧!
師:(課件出示圖片,遠(yuǎn)看)你看到了什么?感到——是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細(xì)看看(課件出示圖片,近看)你又看到、聞到了什么?真想——
那就閉上眼睛,伸手摸摸吧!師范讀句子
師:多么生動的畫面呀,(引——)帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子,(真是一幅充滿生機(jī)的圖畫)
生讀句子,(多么可愛的葫蘆娃呀)
師生齊讀。
師:難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺?
師:是啊,石獅子是那樣威武,旗桿是那樣高大,卻令人難生親近之意,而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜,碧綠的藤和葉是那么(親切),那么(自然),把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風(fēng)趣。就讓我們再讀這個句子(齊讀——指名讀)
你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?讀給大家聽聽。
2、有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:能說說你的理解嗎?
師:(出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令,順序開放”)看到這個信息,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
師:讓我們選擇一種花演一演吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師:讓老師加上花的顏色樣子,同學(xué)們再美美地開一次吧!
。ㄉ7禄ㄩ_的樣子輪流站起來。)
師:(采訪兩朵小花)你是?多么普通的小花,開得這么美,心情怎樣?那就(高高興興)地讀一讀吧。
你是?你開得這么高看到了什么?心曠神怡地讀一讀吧。
花兒們,正是因?yàn)橛辛四銈円乐鴷r令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,鄉(xiāng)下人家季季有花開,天天有花賞,時時都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。
師:你還找到了哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?讀給大家聽聽。
3、還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。
師:讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。(出示圖片)在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——
師:在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。
師:在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)(出示下一句)讀——
4、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:讀著讀著你看到了什么?請你試著做一做。多么可愛啊,你來讀讀。
師:輕輕悄悄地,感覺真好!你們瞧。ㄕn件演示春筍出土的動畫)(課件出示句式:啊,______________)
師:男孩子讀出生機(jī)勃勃的樣子吧。
師:女孩子讀出筍芽兒調(diào)皮活潑的樣子吧。
六、小結(jié):
師:啊,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。就讓我們在天晴了的時候,一起去鄉(xiāng)間小路走走吧!(出示閱讀鏈接,生配樂朗讀)
七、課堂作業(yè):
作業(yè)本
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫面,感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情,
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、詞語:屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節(jié)課所學(xué),課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面?根據(jù)生匯報,教師板書:長藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽鳥兒
夜晚歌聲
3、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。難怪作者說:(課件出示)生齊讀
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道這句話是本文的中心句,全文都是圍繞這句話來寫的。那么,作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》(板書課題)。
二:精讀課文,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
。ㄒ唬┢鋵(shí),鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面,我們來欣賞第一幅畫。先看要求:(課件出示)
自學(xué)提示:自讀第1自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說說你的體會,并讀出你的'感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報:
1、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語句,并說說你的體會。(生匯報)
2、青青的瓜,紅紅的瓜,長長的藤,綠綠的葉,好美!請你們閉上眼睛聽老師讀課文,想象一下這個畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽?生匯報。
3、(課件出示圖畫)看!就是這樣一幅生動活潑的圖畫,難怪作者說:(課件出示)生齊讀:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
4、就是這樣一幅圖畫,你想用什么詞語來形容?(生匯報)大家說得真好!就是這樣一幅可愛的圖畫。板書:可愛
5、師:是!青、紅的瓜,碧綠的葉,真是色彩繽紛,生機(jī)盎然。誰能試著有感情的把這種感受讀出來?生自讀,指讀,試著背一背。
。ǘ┩ㄟ^你們的讀和背,老師仿佛看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架,真是一片生機(jī),情趣盎然。接下來,我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段。(課件出示):
自學(xué)提示:自讀第2——6自然段,邊讀邊想象畫面,劃出優(yōu)美詞句,說說你的體會,并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報:
1、生匯報花,師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是一個美麗的大花園!讓我們齊讀這句話,讀出大花園的美!
2、還有些人家,在屋后種幾十枝竹。
(課件出示)學(xué)生齊讀:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
、龠@是一個什么句?
、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來寫。現(xiàn)在,你們就是可愛的小筍芽,請你們閉上眼睛。師誦讀:春天來了,小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭后的畫面。
、刍ǜ傁嚅_放,竹筍奮力生長。這樣的場景,這樣的畫面,你能用一個感嘆句來表達(dá)你的感受嗎?(生匯報)
④師結(jié):又一個生機(jī)勃勃的畫面。板書:生機(jī)
3、師:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰來接著往下匯報?
、倌鸽u是溫柔的母親,雄雞怎樣走路?生一邊走一邊讀。
、谕篮献髯x母雞、雄雞。
③生匯報鴨,談感受。
、軒熃Y(jié):鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動物真是和諧共處。板書:悠閑自在
、菡乙幻x3、4自然段,其余的生邊聽邊想象畫面。
我們這兒也是鄉(xiāng)下,除了文中的雞鴨外,我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽,家畜?選擇一,兩種,學(xué)習(xí)文中的語言,自己聯(lián)系說說。生練習(xí)后匯報。
4、傍晚,鄉(xiāng)下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。
、汆l(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,誰有這樣的經(jīng)歷?誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景?生匯報。
②作者是這樣寫的:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫。(齊讀)
③鄉(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,還會有哪些迷人的風(fēng)景?生匯報。
、軒熃Y(jié):()與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫。板書:和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中又不失和諧,自然。帶著你的體會邊讀邊想象畫面。自讀,指讀。
、萼l(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,誰來唱?(生讀)作者說那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀,指讀。配樂齊讀。
⑥師:真是甜蜜,真是寧靜!板書:甜蜜
。ㄈ⿴熃Y(jié)合板書:長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前,正如作者說的(課件出示)
1、生齊讀:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。板書:最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩,齊讀。
3、鄉(xiāng)下人家,淳樸、自然、和諧,讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來!
三、小練筆。
師:本文是一篇寫景的文章,作者選取了幾個具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的景物。出示畫面:我們也來選一兩個畫面,來說一說。
四、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序,而房前,屋后是空間順序,作者采用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。
同學(xué)們,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就讓我們也給自己一雙慧眼,走進(jìn)“田園”,去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧!
五、板書設(shè)計:
長藤瓜架可愛
鮮花竹筍生機(jī)
雞鴨悠閑自在
夕陽鳥兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉(xiāng)下人家
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計13
一、情景導(dǎo)入課題
親愛的同學(xué)們,今天,老師給你們帶來一份特殊的禮物,這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生,它就是——(出示“鄉(xiāng)下人家圖”)。同學(xué)們,這份特殊的禮物美嗎?伸出你的手,跟老師一起寫課題(板書:鄉(xiāng)下人家)
二、整體感知課文
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切,因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過的場景!叭沼兴,夜有所夢”,晚上我做了個夢,夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎?不過,我有一點(diǎn)要求——課件出示:當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時,大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段)
師:(出示“瓜藤攀檐圖”)請你來讀給大家聽!像老師這樣拿書,注意表情,做到字字入目,句句入心。(生讀)
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”,生分別讀出相應(yīng)的語段。
師:其實(shí)還有一種更高的讀書境界,就是能夠把一篇課文讀城一句話?纯凑l有這個能耐?
。ㄉx課文中心句,師課件出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
師:誰愿意來讀讀?(生讀)
師:讀得真投入,幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好,老師也禁不住想讀一讀,行嗎?(師讀,有意丟掉“迷人”一詞)師:同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣?師:看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢!師板書:獨(dú)特?迷人?
三、解詞析句體味美
師:文中有六幅圖,有一幅我比較欣賞,還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎?我暫時不告訴大家,想讓大家猜猜。
(課件出示:(1)光猜到還不行,還得說說老師欣賞的原因。(2)讀書要學(xué)會用兩只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字備后,體會文字內(nèi)涵。)
師:誰來讀讀提示?(生讀)明白提示了吧?自由讀書吧。(生讀)
師:哪位同學(xué)愿意第一個來?你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅?
。ㄉ穑骸肮咸倥蕩r圖”課件出示:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了)
師:知道什么是裝飾嗎?看(指著一位女生),她頭上戴著的這個發(fā)卡,使得她的發(fā)型看起來更美了,這就是裝飾?纯茨愕'身邊或周圍有哪些裝飾?(生答)
師:向下人家的院落里也有裝飾,知道是什么嗎?(生答)
師:是呀,鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落,多么迷人呀!
師:這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——(生:可愛多了)
師:(點(diǎn)擊課件:紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”)看這幾個字,瓜藤“攀”上棚架,“爬”上屋檐,這一攀一爬,就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個字,讓你感受到了什么?(生答)
師:好。(點(diǎn)擊課件:紅字提示“蹲”“豎”)再看看后面的這兩個字,你從中又感受到了什么?(生答)
師:這么一對比,讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了,真夠迷人的。讀出你的感受好嗎?(生答)
看,老師把這些文字變成了什么?——一首小詩,再讀讀看!
師:誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅?(生:“雨后春筍圖”)出示課件:幾場春雨過后,……成群地從土里探出頭來)
師:“探”,你從這個字看出了什么?(生答)只有一個呀?(生答)
師:從哪兒看出有很多?你看書上哪個詞能讓我們感覺到?(生:成群)
師:這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子(生齊讀)
師:咱們再來讀讀這句話。看!咱們娃娃大大小小、高高矮矮,出來得越來越多了。多淘氣、多有生機(jī),多有好奇心。。ㄉR讀)
師:你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅?
。ㄉ弘u鴨覓食圖。出示課件:從她們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,……在場地上大踏步地走來走去。)
師:威風(fēng)凜凜的大將軍,多付責(zé)任!他保護(hù)的是母雞、小雞,這是一位多么有愛心的雞爸爸!
師:除了雞爸爸,雞媽媽呢?
師:多有耐心的雞媽媽。《覀兊男‰u們又是多么好學(xué)!幸福的一家子!讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
師:你認(rèn)為老師會最欣賞哪一幅?
。ㄉ骸磅r花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”)
其實(shí)呀,老師每一幅圖都很欣賞。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的。(出示課件:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀)
四、練習(xí)寫作表達(dá)美
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美,相信大家一定有話要說,寫下來吧!
……
五、再入情景陶冶美
來,跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧。úシ耪n件:《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。)
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫新詞。
能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設(shè)計理念與思路:
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識。抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
《走在鄉(xiāng)間的小路上》
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,哪些事物給你留下深刻的印象?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
二、初讀課文整體感知:
、僮杂勺x文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。
、谡J(rèn)讀詞語。(出示課件)
、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會,請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?
、苷n文中有一句話,說出了作者的感受,你能找出來嗎?(鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
(獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的?)
三、再讀課文,感受美麗:
1.是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面,就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,去感受一下吧!
2.小組學(xué)習(xí),說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,每人選自己喜歡的一個場景說說,并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言朗讀感悟:
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計的:
1.瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個詞進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生說它的意思,并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。
2.鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞,放在同一句中矛盾與否?
師:(課件依次出示:芍藥、鳳仙等花)見過這些花嗎?能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎?
生:姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師:大家積累的詞語可真不少。是啊,艷麗多姿,景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的?
眾生說:華麗。
師:那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢?
生:因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。
生:因?yàn)檫@些花是很普通的,經(jīng)常能見到。
生:因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。
而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。
3.雨后春筍圖課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對筍的喜愛,以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。
(你們眼中的那一道道美景,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字(談?wù)勀阆矚g的原因)
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去!蹦銖倪@個句子中體會到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?
同學(xué)們,歌德說,會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時,請同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會到了什么?
。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的'氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)
5.庭院晚餐圖課件出示圖以及文字。(談?wù)勀阆矚g的原因)
問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個詞即強(qiáng)調(diào)吃的動作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨(dú)特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?
師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、整體回顧,理清思路。
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。(幻燈)理解“時候季節(jié)”。
3.想象一下,冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
六、閱讀鏈接
欣賞詩歌《天晴了的時候》
1.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2.有感情朗讀。
板書設(shè)計:
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人
瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計15
內(nèi)容來源:
小學(xué)四年級語文(下冊)第六組
主題:
走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村
課時:
2課時第1課時
授課對象:
四年級學(xué)生
設(shè)計者:
羅麗紅
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
。1)掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語;讀讀記記30個詞語,豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會作者是通過怎樣樸實(shí)而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時豐富自己的語言積累。
解讀:“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)!绑w會詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖,既理解文本內(nèi)容,又能理解語言,繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文,這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的.文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了,并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活,因此課上,我鼓勵學(xué)生想象畫面、體悟情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式,正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語,并掌握多音字“冠”“率”,正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式,能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式,深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務(wù)
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語,知道多音字“冠”“率”的兩個讀音,并能組詞,正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
板書課題
有人說:城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林,而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課,就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談印象
活動一
用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評價目標(biāo)二)
活動二
出示字詞,檢查掌握情況,提問“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。(完成目標(biāo)一)
能讀準(zhǔn)字詞,知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞,能正確書寫“率”字。(評價任務(wù)一)
活動三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。(評價任務(wù)二)
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動一
分組讀文
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評價目標(biāo)二)
活動二
概括出課文描寫的畫面有哪些?
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。(評價任務(wù)二)
附:板書設(shè)計
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
【鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計03-12
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計07-28
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11-07
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11-22
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計[大全15篇]09-11
[合集]《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計15篇10-18
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15篇(集合)10-09
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(常用15篇)04-21
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思04-09