鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對(duì)象分析：
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的.興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
�。�1）從圖上，你看到了什么？
�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣�？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
�。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
�。�2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
�。�3）作者的最直接感受是什么？用————?jiǎng)澇鰜?lái)
2.師生交流：
�。�1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
�。�2）談體會(huì)，找出中心句。
A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
�。�1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的景色？
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
�。�3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
�。�1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
�。�2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
�。�4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們?cè)跇涫a下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人�！� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報(bào)交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的'相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
這句話抓住“探”字來(lái)理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
春、夏、秋
２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過(guò)程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課
1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。
提問(wèn)：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？如果是一幅畫，你會(huì)取個(gè)什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請(qǐng)大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個(gè)合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
同學(xué)們，通過(guò)讀書我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
�。�1）全班齊讀最后一節(jié)，你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”
（2）討論后小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們?cè)僮x一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句劃出來(lái)，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對(duì)哪一處最感興趣呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。�2）比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄍㄟ^(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。�3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
（春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺生動(dòng)、自然。）
�。�4）從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的'雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
�。ā靶垭u聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖。）
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流，先說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會(huì)作者情感。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí)，鄉(xiāng)下的美景還多著呢�。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠�。‖F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會(huì)有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語(yǔ)言
仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來(lái)。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請(qǐng)你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》
自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
六、布置作業(yè)
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句。
2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
４、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè)。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問(wèn)鄉(xiāng)村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
⑴ 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
�。病⑿〗M學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
�。场⑷噙x讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。
２、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
３、師小結(jié)：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì)景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
２、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，他細(xì)體會(huì)，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)下面幾段：
�。薄⒐咸倥书埽�
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。场⑷弘u覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。础㈤T前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的.就背一背。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
�。场⒒仡櫲�，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。
四、配樂(lè)賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著優(yōu)美的音樂(lè)再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境。
指名配樂(lè)分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著音樂(lè)讀給大家聽。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
配樂(lè)賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩(shī)如畫的生活，讓音樂(lè)陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、建構(gòu)話題
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩(shī)：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風(fēng)紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢(mèng)
風(fēng)景獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家
二、研讀課文，體會(huì)語(yǔ)言
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時(shí)候，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個(gè)詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領(lǐng)”體會(huì)母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來(lái)走去”體會(huì)雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會(huì)“天高地闊”——
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的`微風(fēng)吹過(guò)，真是——
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語(yǔ)言
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠�，雨后清新的地面上又被印上了快�?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
５、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字、詞語(yǔ)卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
�。�、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
�、� 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
�。�、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
�。�、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
�。�、練習(xí)將課文讀通順。
３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
�。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
�。�、各組代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�、� 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
�。薄⑿〗M討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。
�。�、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
�。�、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
�。薄⑸R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
�。�、學(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語(yǔ)：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
�。�、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
�。�、全班交流，教師點(diǎn)撥：
�、� 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）
�、� “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺。
通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。�、師生齊讀最后一節(jié)。
�。�、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
�。场⒏鹘M交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的'計(jì)劃。
�。�、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè)游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說(shuō)，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文。
�。场⒄w感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的.畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
�。�、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
�。�、揭示課題：
師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)初讀：
�、� 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
２、梳理內(nèi)容：
�、� 讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、� 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
�、� 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
�。场⒄w感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、� 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
�。础⑿〗Y(jié)過(guò)渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)思想：
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2．設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課文。
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫面
1．接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2．師生共同交流，師相機(jī)板書
3．談自己對(duì)圖畫的感受
4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟，感情朗讀
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生研讀。
（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
�。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
體會(huì)靜態(tài)的美
A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）
誰(shuí)能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的'美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
�。ㄍ瑫r(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說(shuō)的真美，鮮花在對(duì)你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì)
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來(lái)，課件中改為：成群的從土里長(zhǎng)出來(lái)，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái)，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來(lái)，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰(shuí)先背下來(lái)。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來(lái)？
（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……）
F．教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受，大家閉上眼睛，（師用語(yǔ)言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊��！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來(lái)的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿詩(shī)情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?shī)，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩(shī)句找家。
G．我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句，我們讀課文，來(lái)感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽(yáng)漸漸下山了，傍晚悄悄的來(lái)臨……
學(xué)生：……（配樂(lè)朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖�。�
6．月夜睡夢(mèng)圖
教師：（課件，音樂(lè)起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來(lái)：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
B．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫下了優(yōu)美的詩(shī)篇，課前，大家也搜集了一些古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意讀給大家聽？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩(shī)，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩(shī)中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩(shī)，或者填一首詞，或者寫一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的'情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展。
3、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知
1、導(dǎo)入新課，板題讀題。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑�(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
�、谏涣�。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識(shí)記生字的方法。
�、俜诸愖R(shí)記生字示例。（出示課件）
②說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導(dǎo)書寫。
�、僬n件出示本課要求會(huì)寫的字。
②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)書寫。
③書寫指導(dǎo)。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(zhǎng)，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑�(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。
（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。
5、了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來(lái)具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容。
（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。
�。�1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（3）生齊讀。
�。�4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書：獨(dú)特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
l ?畫出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
（3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預(yù)設(shè)：裝扮。
③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛。
�、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？
②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（4）門前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
�、蹘熞龑�(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
（1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會(huì)寫法。
�。�1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè)朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境吧！【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè)，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的`回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語(yǔ)言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的.時(shí)間順序。
4、文章的寫作特色（空間時(shí)間交叉敘述）
景物順序：植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二、品味語(yǔ)言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
C、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語(yǔ)言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語(yǔ)句
2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，受到審美熏陶
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的'寫作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書：獨(dú)特、迷人），初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
�。�1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來(lái)
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫出的詞語(yǔ)跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語(yǔ)言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂(lè)聲中，在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅，沒(méi)有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設(shè)問(wèn)留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設(shè)計(jì)意圖
第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級(jí)的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)
第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)”這根弦兒，就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四，實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過(guò)畫面、音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去積累的知識(shí)，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不是無(wú)情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、畫面以及眼神、手勢(shì)等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來(lái)體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的樂(lè)趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗(yàn)的能力
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō)）
2.出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書：獨(dú)特迷人
3.你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
4.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語(yǔ)句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2.學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺？通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情��！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人�。∽屛覀儙е惺�，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競(jìng)相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景�。≡僮x
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的`禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�。�
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說(shuō)畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說(shuō)畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽——（音樂(lè)：紡織娘）
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺讀出來(lái)嗎？
3.小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩(shī)：
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒(méi)有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧！
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