鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15篇(集合)
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念:
新課程標準提出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)目標:
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法:自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言。
教學(xué)準備:自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景,介紹給大家嗎?
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景,那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家,走進平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計意圖】啟迪思維,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家,啟迪學(xué)生生活中美無處不在,美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知:
①自由讀文,讀準子音,讀通句子。
②認讀詞語。(出示課件)
、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會,請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?
、芪闹杏幸痪湓捀爬宋恼碌膬(nèi)容(鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
。í毺、迷人你是怎樣理解的?)
【設(shè)計意圖】整體感知,初步理解課文。
三、品味朗讀:
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
(教師重點指導(dǎo))
1、雨后春筍圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
一場春雨過后,一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動,“探”字還可以用哪個字來代替,如果把“探”字換成“長”字,好不好?(作者的用詞是多么的精妙、生動,我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀!簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。)
多可愛的一群小竹筍呀!告訴老師,你們這樣爭先恐后地探出頭來,想干什么?(帶著你對語言文字獨特的感悟,誰再來讀)
。銈冄壑械哪且坏赖烂谰,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計意圖】閱讀中,教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟,也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把靜態(tài)文字變成有生命的,從而發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
2、群雞覓食圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去!蹦銖倪@個句子中體會到了什么?在你的眼中,雞的`一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?
同學(xué)們,歌德說,會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時,請同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會到了什么?
(鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實的文化。)
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話,能聽到孩子充滿個性的朗讀,并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進行對話,特別是生生之間的對話,并能讀出自己個性化的理解,在讀中感悟,讀中感知,提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?
、僬l曾經(jīng)在院子中,天高地闊的吃過晚餐,談?wù)勀愕母惺堋#ㄠl(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。)
、谔爝叺募t霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“!弊兂伞啊保鞘鞘裁匆馑佳剑堪l(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(出示幻燈片)
③師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間,使學(xué)生憧憬美。
把文中的“,”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間,讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工,進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美,在描述想象的過程中,學(xué)生的個性得到飛揚,感情自由放飛。
剛才,同學(xué)們通過品讀課文,欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話,相信你能讀得更好。
(鄉(xiāng)下人家,不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢?
【設(shè)計意圖】回歸整體,情感升華。
四、拓展延伸(小練筆)
我們就是鄉(xiāng)下人家,這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀!用你手中的筆描繪一下,我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用,使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫,激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文章后,每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗,這時教師適時加以點撥,讓學(xué)生動筆寫一寫,便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié):走進鄉(xiāng)下人家,就是走進大自然,走進快樂,讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,也用智慧與雙手,去保護它吧,那就是最大的成功和快樂!
這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家!
六、板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學(xué)設(shè)計理念】
閱讀是個性化的學(xué)習(xí)過程,不能以教師的思維取代學(xué)生的思維,教學(xué)時應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體,在充分預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成,個性的體驗,力爭使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進行詞語的運用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標】
1.讀準字音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)品味語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉(xiāng)下人家的生活,這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活,走進這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?交流,如:鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息;鄉(xiāng)村生活自然親切,優(yōu)美恬靜,寧靜和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時候,什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的'”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩的片斷。
1、指名讀課文,作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?找一找,試著給這些風(fēng)景畫取一個漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀,多么漂亮多么漂亮的名稱啊,我們繼續(xù)走進這獨特迷人的風(fēng)景畫,來感受田園詩情。
2、仔細觀察文中插圖,自由讀課文,畫出你認為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,在旁邊寫一寫自己的感受,然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流,為全班交流做好準備。
4、全班交流:(生交流過程中,師適時點撥,提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)
第一段(屋前搭瓜架)
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)
2、
師:在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢?是呀,就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。
師:作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架,作對比,強烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來,我們再來讀這個句子。(齊讀)
師:所以說屋前搭瓜架,是一道獨特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個句子吧。
【設(shè)計意圖】用對比的方法,比較不同的景物放在不同之處才和諧,讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段(門前種鮮花)
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。(談?wù)勀阆矚g的原因)
……樸素中帶有幾分華麗,顯出……(“樸素”和“華麗”相對,這豈不是互相矛盾嗎?)
師:你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎?
師:就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。(齊讀“有些人家,……一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計意圖】通過讀一讀句子,圖文結(jié)合,抓住重點詞,讓學(xué)生反復(fù)品味,再出示開放的百花圖,引導(dǎo)學(xué)生去品味,品出樸素,品出華麗,品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
。ㄎ莺竺按汗S)(談?wù)勀阆矚g的原因)
探(擬人化的手法感到長勢迅速,顯得生動、自然,而又充滿生機)
師:對啊,作者把小竹筍寫活了,把它當作一個個活潑可愛的小孩子,表達他對農(nóng)村生活的熱愛之情,請同學(xué)們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
(請一名學(xué)生戴上頭飾到講臺前做動作)
師:同學(xué)們,你們看,這個小竹筍藏在土地里了,請你們用喜愛之情把它叫出來吧,再讀這個句子。(一個學(xué)生做動作,其他學(xué)生齊讀)
師問表演的學(xué)生:你剛剛表演得很好,老師想問問你,你是怎樣做好這個動作的?
生:偷偷地,一點一點地把頭伸出來。
師:你們就是這可愛的小竹筍呀,經(jīng)過了一個漫長的冬天,春天來了,小竹筍,你“探出頭來”想干什么呀?(指名說)那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師:小竹筍,你又探出來頭想干什么呀?你的好奇心好強喔,那請你也來讀讀吧。ㄖ该x)
第三、四段(門前屋后養(yǎng)雞鴨)(談?wù)勀阆矚g的原因)
師:那只大雄雞,他大踏步地走來走去想干什么呀?
師:那請你加上動作來讀一讀好嗎?
師:咱們男女來個比賽,讀出雄雞的神氣。(男女生讀)
師:是呀,雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食,雄雞又保護著它們,多幸福的一家啊!讓我們一起再來感受一下這幸福的一家,讀讀這一段吧。(齊讀)
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話,能聽到孩子充滿個性的朗讀,并且樂此不疲。在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,加動作表演,賞讀課文,讀出悠閑,讀出聲色,讀出快樂,讀出人與景,人與物,人與自然的和諧意境。
過渡:鄉(xiāng)下到處是獨特、迷人的景色,同學(xué)們,還有哪個句子是你喜歡的呢?
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標】
。、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
【課前準備】
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:
、 通過看圖,你知道這圖上畫的是什么地方的景色?
、 從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?
2、導(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨特的美。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
。、自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。
。ɑ蛘哌@樣設(shè)計問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
。、全班交流:
教師導(dǎo)語:課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味,那就要有對課文進行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提出問題,因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價值的問題。
。、各組代表發(fā)言,教師梳理:
、 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
、 為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”?
四、梳理整合,濃縮場景
。、小組討論交流:
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自已喜歡的一個場景說說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
。、用簡練的語言概括每一個場景:
(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)
。场⑷帻R讀最后一節(jié),理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義:
教師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
。、自由讀課文,找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準備。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
。病熤攸c范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫:
抄寫生字、生詞。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,指名讀。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。、導(dǎo)語:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
。、合作學(xué)習(xí),感受美:
同桌一起細細品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
。、全班交流,教師點撥:
、 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
(生交流過程中,師適時點撥,提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))
、 “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè),實際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點撥、指導(dǎo)適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮,牽著學(xué)生的鼻子走。)
三、整體回顧,延伸拓展
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受。
。病熒R讀最后一節(jié)。
。、自由閱讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)
1、讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
。、讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的`小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
。场⒏鹘M交流,匯報自己小組開展活動的計劃。
。、教師統(tǒng)籌安排,確定活動日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時
屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天
院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然)夏天
瓜架上:紡織娘(快樂歌唱)秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,但是他們有種“身在福中不知!钡母杏X、也就是說,對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
接著,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時,我以讀代講,通過 “自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是:課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學(xué)生是有很多感受想表達的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫詞語(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。
師:上節(jié)課,通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面,還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)
師:是的,(板書獨特迷人)今天讓我們再次走進課文,從作者的語言文字中,去感受這份獨特、迷人的美。來,默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨特迷人的句子下邊,畫上波浪線,簡單批注你的感受。
師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會體會)
師:這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿?好,讓我們共同讀讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)
這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。
師:哎,那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢?請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說,看看別有風(fēng)趣在哪兒?
師:誰來說說?
生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里,房子很小。
師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來,在屋前的草地上種了好多花。
師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。
生3:當花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎?你說。
生5:因為我們住的房子,一般都把裝飾放在門前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師:是呀。同學(xué)們,請想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了,你仿佛看見棚架上……怎么樣?你說。
生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說)棚架上結(jié)出了小瓜。
師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。
師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長,在變化,它們是有……有什么。浚ㄉ
師:是的。同學(xué)們,你們再來讀讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫出來的?在這句話中,讀一讀。
生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師:作者是怎么寫出來的呀?誰讀出來,體會到了?你說。
生9:我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師:是的,你看,高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺?(呆板單調(diào))
師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛)
師:那你能讀出這份可愛來嗎?來,自己先試試。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
師:真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師:在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風(fēng)景呢?第二自然段里,你又劃出了哪些句子?
生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光!
師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個詞。(板書)
師:這兩個詞看似是相互矛盾的,為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨特在哪里?
生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師:嗯,他把樸素讀出來了。因為這些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?
生4:門前的場地。
師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來?
生5:我從它們“依著時令,順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開,人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認為它很華麗。
師:哦,原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開了?(芍藥花)
師:哎,春末夏初的時候,接著說。(鳳仙花開了)
師:夏天到了……(雞冠花開了)
師:秋天來了(大麗菊花開了)
師:是呀。這些花,一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開,開的話很美,聞一聞,哇,房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢!你看,從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么。
生:華麗。
師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師:這就是課文中說的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)
師:作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生:獨特的風(fēng)光。
師:誰能再來讀讀?(讀得不錯)
師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫的呢?同學(xué)們自己讀一讀。
師:誰來交流你的體會?你說。(抓住談“探”體會,你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當中能讀出這么多的體會)
師:哦,作者是用“擬人“寫的,那如果你就是那探出頭來的筍芽兒,啊,現(xiàn)在看到了什么呀?
生3:我看到了五彩繽紛的世界。
師:這時的心情?(高興)
師:那你讀出高興的語氣。
師:哎呀,一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎?其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣?你說。
師:哦,有點迫不及待。哎,你看,作者用一個“探”字,一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的.景象。
師:來吧,筍芽兒,我們一塊來讀一讀,起——
生齊讀:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和(迷人)
師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——
生:鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師:我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺得獨特和迷人的句子找出來,把感受簡單地寫旁邊,開始吧!
二、生交流學(xué)習(xí)收獲。
第三段寫雞:自由,男女分開讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場所,所以自由自在)
師:鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞:喜愛。
師:難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會養(yǎng)什么呢?
生:鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。
師:是呀,那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請學(xué)著課文寫雞的句子,也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。(生讀,師點評)
(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段
師:好!同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞,真棒!讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在?
生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
師:你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)
師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進一步地體會到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
師:還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說很和諧。
師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)
師:我們在哪兒吃飯呀?(家里)。
師:區(qū)別在哪?(鄉(xiāng)下人家融入了自然中)是呀,你看,課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思,哪一個詞?一起說——
生:天高地闊。
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯,他們還天高地闊地享受什么呢?生1:享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫
師:和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀?
生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒
師:這么美的景象,是一種享受嗎?(生答:是)那時侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上,很(舒服)對呀,鳥兒在天上飛過,能夠聽到它們的(叫聲)。多享受呢!還有河上有——(鴨子),院子里的(雞)對呀,這些好友都來了,還有屋前瓜架上的——(青、紅、綠的瓜)它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——(生齊接:自然和諧的田園風(fēng)景畫)。如果你也在這兒吃飯,會有什么感覺?你說——
生1:就會非常得涼快,非常得舒服。(那你也來讀出來)
師:是的!同學(xué)們,這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫,這是獨特、迷人啊,其實這樣的風(fēng)景呀,在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生說)
師:那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢?紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師:同學(xué)們,今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”)
三、拓展延伸
師:同學(xué)們,請你快速地瀏覽課文,作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景?哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景?找一找
生:春天、夏天、秋天。
師:除了這三個季節(jié),還寫到了哪些時候?你說——
生1:白天、傍晚、夜晚
師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點,融入了自己的情感,運用了恰當?shù)谋磉_,也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的(《過故人莊》),美美地來背一背。
師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來背一背。
師:這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》,同學(xué)們,你們來讀一讀,邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫?有什么感受?(這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)
師:今天,我們走進了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書課題(《鄉(xiāng)下人家》)
師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語:瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀,再全班齊讀)
2.師:詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景?
生:匯報(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)
師:(同時貼圖)
指一名學(xué)生讀,再齊讀。
3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”
。ㄖ该x,屏幕出示句子,再齊讀)
2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?
再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。
板書:獨特 迷人
三、細讀體會
。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺得那個句子寫得美,來讀讀?
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺得哪個詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?
師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動態(tài)。)
師:作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。
師:誰來讀一讀,讀出它的生機勃勃。
師生合作:
師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人?
當花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的`藤,綠綠的葉。
師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜
師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
(1)師:什么是別有風(fēng)趣?
生:另有一番獨特的趣味。
。2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?
生:城里的石獅子嚴肅,色彩單調(diào)。
。3)師:你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
。4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景!
(二)鮮花筍芽圖
1.師:默讀第二段,同時思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人?
生匯報
有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們怎樣開放?
生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時令,順序開放”。
師:作者用詞多么準確呀!
合作讀:
師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)
師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)
2.師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?
生:樸素——華麗
師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗
師:看看這些花,調(diào)動你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團錦簇……
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——
師:樸素
師:你們看看這些花開在什么地方?
生:門前場地上
師:它們還可能開放在哪里?
生:墻角、河邊、橋頭
師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。
合作讀
師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——
師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。
生:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機勃勃)
。1)師:哪個字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)
生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機,像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)
師:誰愿意試試?讀出春筍的生機勃勃吧——(指讀,齊讀)
。2)幾場春雨過后,在竹林里走走,你還會看見什么,我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后,到那里走走,常常還會看見許多 。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——
師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風(fēng)景
(三)雞鴨覓食圖
1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀
評價:師:這真是有趣的畫面。
師:它們真是悠閑自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?
生讀文。
合作讀:他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師:他們還會怎樣地吃?
生:看著遠處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……
師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。
師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié):微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——
。ㄎ澹┣镆瓜x鳴圖
師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——
你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——
你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫,難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫。
五、布置作業(yè)
城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備:準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
。、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知
。、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風(fēng)景?
。ǎ玻┠銖倪@些獨特迷人的風(fēng)景中體會到了什么?
。病⒆寣W(xué)生自讀課文,進一步思考上述兩個問題,并理清字詞,進行語言積累。
。场⑻釂枺赫n文主要寫了什么內(nèi)容?
。、鼓勵學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
。、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
。、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時間的詞語。
。、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的`圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
。场⒔M織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!
。ǎ保┰诮處燑c撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨特的美景。
二、細讀課文,品味語言
。、自由朗讀課文,你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
。ǎ保┓蹲x第二自然段。
(2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?
。ǎ常┊嫵鲎约鹤钕矏鄣木渥,并與同桌互相說說喜歡的理由。
。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)默讀第三、四自然段。
。ǎ玻┱n文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。
。ǎ常┼l(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動物?小組互相交流。
(4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景,如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
(1)指名讀第五自然段。
。ǎ玻┫胂螽嬅,體會文中所描繪的場景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
。、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨
。ǎ保R讀最后一個自然段。
(2)討論:“獨特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美,畫面感強,教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。
板書設(shè)計:
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
。玻 鄉(xiāng)下人家 夏 天:傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天:夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的`美。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
。ㄕn件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎(chǔ)上,相機擴展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進鄉(xiāng)下人家。(板書課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。
4、全班交流,重點研讀其中一個自然段,總結(jié)學(xué)法。
。1)指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
。3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。
(4)再現(xiàn)畫面,文字敘述,表達感受。
。5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
。1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
。2)學(xué)生朗讀匯報,教師適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
。3)相機引導(dǎo)背誦,積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計:
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,
積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;
看畫面,述文字”的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對
鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的
美好。
教學(xué)難點:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)
村生活的美。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
(課件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認讀的基礎(chǔ)上,相機擴展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進鄉(xiāng)下人家。(板書課題)二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。
4、全班交流,重點研讀其中一個自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
。3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。
。4)再現(xiàn)畫面,文字敘述,表達感受。
。5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
。1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的`部分。
。2)學(xué)生朗讀匯報,教師適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受__從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。(3)相機引導(dǎo)背誦,積累詞句。三、總結(jié)
布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和__自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計:
景色
鄉(xiāng)下人家獨特迷人生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計9
內(nèi)容來源:
小學(xué)四年級語文(下冊)第六組
主題:
走進田園,熱愛鄉(xiāng)村
課時:
2課時第1課時
授課對象:
四年級學(xué)生
設(shè)計者:
羅麗紅
目標確定的依據(jù)
1、課程標準的相關(guān)要求
。1)掌握本單元22個生字。讀讀寫寫22個詞語;讀讀記記30個詞語,豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點,體會作者是通過怎樣樸實而生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達方法,同時豐富自己的語言積累。
解讀:“識字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)!绑w會詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達意圖,既理解文本內(nèi)容,又能理解語言,繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文,這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了,并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活,因此課上,我鼓勵學(xué)生想象畫面、體悟情感。
教學(xué)目標
1、通過指名認讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式,正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語,并掌握多音字“冠”“率”,正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式,能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式,感受鄉(xiāng)村生活的'美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會等多種方式,深入感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人,體會作者對鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評價任務(wù)
1、正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個詞語,知道多音字“冠”“率”的兩個讀音,并能組詞,正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對比的寫作手法,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人,體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
板書課題
有人說:城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林,而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課,就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談印象
活動一
用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子?纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評價目標二)
活動二
出示字詞,檢查掌握情況,提問“冠”“率”的另一個讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。(完成目標一)
能讀準字詞,知道“冠”“率”的兩個讀音并組詞,能正確書寫“率”字。(評價任務(wù)一)
活動三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。(評價任務(wù)二)
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評價目標二)
活動二
概括出課文描寫的畫面有哪些?
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。(評價任務(wù)二)
附:板書設(shè)計
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
1、認讀5個生字,會寫14個生字;正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。
課前準備:多媒體課件。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。、聽!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們知道這是什么地方嗎?你看后有什么感受?(生說)
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活,走進這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)
2、檢查預(yù)習(xí)情況
。1)開火車認讀生字詞,師生訂正讀音。
。2)學(xué)習(xí)多音字:摔、冠
。3)看圖理解“搗衣”意。
。4)觀察生字體,給同學(xué)提提醒,寫時要注意什么?
(5)師生寫字:“率”、“巢”。學(xué)生寫后,同桌互查,寫得好的夸夸他,寫的不好幫幫他。
。6)請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀讀?
、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”)
、诶斫狻蔼毺亍薄懊匀恕钡暮x,進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
二、精讀課文
。ㄒ唬┖献魈骄浚
1、泛讀課文,作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?試著給每個畫面取一個好聽的名字。
2、交流。這么多美麗的場景,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示:鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧!
。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀!請選中你最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、瓜藤滿架圖
①默讀課文第一自然段,劃出你認為課文描寫得最美的句子,并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
、诮涣鳎耗奈煌瑢W(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!保ㄉx)(展示相關(guān)圖片)
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點綴其中的青的、紅的'瓜,色彩明麗,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(它特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺?(威嚴,冷漠)與城里的威嚴、冷漠比較,鄉(xiāng)下更怎么樣?對,更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?老師也想讀讀,你覺得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎?大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
、蹥w納學(xué)習(xí)方法:讀文段,劃語句,說體會,感情讀。
2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)師生交流
出示句子“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光!保ㄕ故緢D片)
①你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你描繪的畫面可真美。
、跇闼睾腿A麗本來是相反的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)時令:季節(jié)
雖然是很常見的花,但是它們開得是那么的漂亮,依著時令順序開放,一年四季都有花,這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎?讓我們一起美美地讀吧!
(2)屋后春筍冒
我們從門前來到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨特的風(fēng)景。獨特在哪里?誰來讀讀?(課件展示圖片)
出示句子“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!
、倌銖闹凶x懂了什么?(春雨后,竹筍長得很多很快,真是生機勃勃)從哪個字可以體會出?(是從“探”字中體會到的)
②探出來與長出來有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機。)
、勰隳苓呑x邊做這個動作嗎?
。3)擬人句練習(xí)
3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。
出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,你會畫上什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥)朗讀時要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實把強調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀時想到了什么?
。ㄐ〗Y(jié))你們看,在農(nóng)村,紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。(板書:自然、和諧)從同學(xué)們積極的發(fā)言中,老師感覺到你們是個和諧的班級,我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會,和諧是美的最高境界!讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
三、回顧課文內(nèi)容,深化理解
1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友?
“ , , ”都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
2、鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風(fēng)景線。(時間)
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風(fēng)景線。(季節(jié))
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風(fēng)景線。(地點)
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨特,迷人的風(fēng)景線。
3、課文是按什么順序描寫的?從哪些詞句可以看出來?
。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序)
4、再讀最后一段,體會作者寫作的魅力。
四、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,很遺憾作者沒有寫冬天,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下,說給同桌聽。((出示文字“拓展:想象一下,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考,同學(xué)們可以大膽想象。
2、交流。
五、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面!多么獨特、迷人的風(fēng)景!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
六、作業(yè)
1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧!
2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出
板書設(shè)計
20鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人
自然、和諧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、認識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活,對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,我們都生活在喧囂的都市,每天在高樓大廈之間,在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),生活。今天,老師就帶同學(xué)們一起遠離喧囂,到“鄉(xiāng)下人家”走一走,看一看,去體驗另一番生活情趣。
(板書課題)
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的生活體驗嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文,整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞,開始吧!
2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中,我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊?磥磉@幾個生詞是難不倒大家了,誰自告奮勇來認一認!
3、字正腔圓,真不錯!
4、全班同學(xué)一起來認一認。
5、通過剛才初讀課文,你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個詞來說一說。
6、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,而且你讀的次數(shù)越多,你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文,重點品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家,默讀課文,你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀,交流感受
好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流,把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!
1、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀,你喜歡的.理由是?筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢?哦,原來筍就像一群活潑的小孩似的,難怪會“探”出頭來,是迫不及待地想看看這個世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢?
很好,請寫在黑板上。
2、青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了:
請體會得真好,有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣,是啊!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動,親切可愛。真令人向往啊!那取個什么名字好呢?真好,在黑板上寫下來吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
3、從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去:
你喜歡的理由是什么?請你動情地讀一讀,誰來評價這位同學(xué)的朗讀,那么請你來讀讀,讀得真好,我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊,真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個什么名字呢?那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧!
六、總結(jié)文章,布置綜合性學(xué)習(xí)活動
這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,作者才會說:“鄉(xiāng)下人家,不論在什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特,迷人的風(fēng)景!边有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多,同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走,實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,風(fēng)土人情,并拍下一些照片,咱們下個星期一起來交流感受。說不定,幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標:
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
課前準備:
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
問題:
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文,整體感知。
大聲朗讀課文,借助拼音讀準生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
同桌互讀,交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
全班交流:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡?
小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習(xí)書寫,鞏固生字詞。
五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞,指名讀。
二、品讀課文,想象畫面
通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內(nèi)品讀,交流感受。
全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的'房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
四、默讀課文,對照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,不論 ,都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí):
除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,______ 是一道獨特、迷人的風(fēng)景!
交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實踐活動
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實際,教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點及四年級學(xué)生的年段特點,以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,努力提高小學(xué)語文課堂的效率,。
教學(xué)目標:
1、認識本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛生活,感受人與自然和諧共生的'美好境界。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)準備:
cai課件
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
每到春暖花開的季節(jié),我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時此刻的心情齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、同桌互相檢查讀書,注意:把字音讀準,句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞,正音。
3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號和長句的讀法。
4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫面?
三、入情入境,感情朗讀。
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
。1)走在鄉(xiāng)間的小路上,到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來到鄉(xiāng)下人家的小屋前,讀課文的第一自然段,一邊讀,一邊想,你都看到了什么?
。2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
。3)一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
。4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
2、讓我們再到門前的場地上去看看吧,讀第二自然段,用剛才的學(xué)習(xí)方法,一邊讀一邊想,你的眼前仿佛又看到了什么?
一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
。1)圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
。2)理解“依著時令,順序開放”(播放課件)。
。3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨特在哪?
(4)指導(dǎo)朗讀。
二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
。1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?
。2)給“探”換個詞,體會“探”的寫作方法。
。3)指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來吧。
四、教師小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會看到更多吸引你的畫面。
板書設(shè)計:
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨特、迷人
雨后春筍
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計14
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景,現(xiàn)在請閉上眼睛,聽。師:“房前屋后那碧綠的藤蔓,拌著春雨從土里探出頭的竹筍,一群小雞在庭院中覓食,一群鴨在水中嬉戲玩耍,夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常,秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受?(生暢談感受)師:文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受,請默讀課文,找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人! 說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí),說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文,再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句:
“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”
教師用男生和女生對比讀的方法,讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處,并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。
“還有些人家,在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光!
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個詞的'關(guān)系,發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來!
這句話抓住“探”字來理解,并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”
又是一個擬人句,讓學(xué)生以讀來表達自己的感受。
“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫!
此處不僅指導(dǎo)朗讀,還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里,他們便唱起歌來:‘織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!’
升華感情,小結(jié)。
四、回歸課文,揭示寫法
請同學(xué)們再讀課文,看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導(dǎo)。)
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計】
春、夏、秋
。玻、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15
一:課時目標
1:認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點難點
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
三:教學(xué)過程
。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)
。ǘ撼踝x課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
。1)大聲朗讀課文,注意讀準字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
。2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)字詞
。2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)
。3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)
五、品讀課文,欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的'多”,此句中運用了什么寫作手法?你是怎樣體會“可愛的多”?
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計:鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無論何時、無論何季
和諧自然
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