《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)[大全15篇]
作為一名老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材分析]
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
、蹦茉陔S文閱讀中認(rèn)識(shí)生字,在朗讀感悟中積累詞語。
、哺惺茑l(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光,品悟作者遣詞造句的精妙。
、硨W(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫手法,想象仿寫,感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。
[教學(xué)過程]
課前:
同學(xué)們,上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面,這是哪里的風(fēng)光?對(duì),這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎,該怎樣去寫?今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。
一、初讀課文,整體感知
1.板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢?讓我們讀讀課文。
2.自由讀文:注意生字詞,課文中寫到了哪些景物?圈出來。
3.學(xué)生反饋
4.是啊,鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了!文中有一段直接寫了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎?
出示:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
過渡:作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的呢?讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧!
二、再讀課文,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人
長藤綠葉彩瓜
1.出示詞語:瓜藤葉裝飾
(1)請(qǐng)生讀,注意“裝飾”
2.出示短語:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,別有風(fēng)趣的裝飾
。1)老師問,學(xué)生答讀:怎樣的瓜?怎樣的藤和葉?怎樣的裝飾?讀著,相比剛才如何?
。2)可惜這還不是一個(gè)句子,僅是短語。
3.出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
。1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,成了誰的裝飾?(房屋)
(2)請(qǐng)生讀第一、二句。
。3)理解:別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢?
4.出示具體的長句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的.裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
。1)有別于什么?高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里,高樓大廈前看的到,讓你有什么感覺?(威嚴(yán)、莊重)。如果放在農(nóng)家小院,行嗎?為什么?(不協(xié)調(diào),不自然),是啊,所以作者說——(學(xué)生齊讀)
。2)板書:長藤綠葉彩瓜
(3)出示齊讀:長藤、綠葉、彩瓜,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鮮花嫩筍雞鴨
1.過渡:鄉(xiāng)下人家,不但種瓜,還種花。你們看!
2.出示:芍藥鳳仙雞冠花大麗菊
。1)“芍”“冠”讀音正音。
。2)看花圖片。
。3)好看嗎?你可以用哪些詞來形容?(學(xué)生說后,老師出示:姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷)
。4)選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。
。5)課文怎樣寫這些花兒的?
3.出示:
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
。1)這句話里,有什么地方不明白的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提疑)
(2)關(guān)注“依著時(shí)令,順序開放”
(3)了解各種花的花期。
。4)師帶讀:三月,芍藥花傲然怒放——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光;六月,漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光;七月,火紅的雞冠花也來爭(zhēng)奇斗艷——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光;八月,大麗菊姹紫嫣紅,——(生接讀)樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看,這就是“依著時(shí)令,順序開放”。這樣謝了,那樣又開了,多美!
。5)這句話中還有一對(duì)反義詞,能找出來嗎?(樸素——華麗)你有什么問題想問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生提問:反義詞為何會(huì)放在一起?這些花本是平常的,并不是什么奇花異草,可開出來,卻是奪人眼球,在農(nóng)家小院特別惹眼。)
。6)齊讀此句。
。7)板書:鮮花
(8)過渡:門前開滿了鮮花,那屋后呢?
4.嫩筍
。1)板書:嫩筍
。2)小結(jié):你看作者先寫門前,再寫屋后,這就叫做“有順序的觀察”。
。3)鄉(xiāng)下人家,美嗎?美在哪?——出示讀:門前鮮花開放,屋后嫩筍探芽,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
5.雞鴨
。1)美是美啊,可總覺得少了點(diǎn)什么,少了點(diǎn)什么呢?(雞、鴨)雞一定會(huì)有嗎?
。2)出示:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”?(照例、總要)
B、變換句式:鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
C、有何不同?(文中強(qiáng)調(diào)出了雞,表示了它的重要性。)
。3)作者是怎樣寫雞和鴨的呢?自由讀讀三、四自然段,你覺得哪里特別有意思的,就多讀幾遍。
。4)請(qǐng)生說一說:這是一只(群)怎樣的雞(鴨)?你從哪些地方讀出來的?(悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮)
(5)有了雞和鴨,鄉(xiāng)下人家馬上生動(dòng)起來了,的確——雞覓食,鴨游戲,真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(6)可是,鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎?還會(huì)養(yǎng)些什么呢?
(7)出示圖片:豬、牛、狗、羊
。8)它們又會(huì)給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨(dú)特的風(fēng)景呢?請(qǐng)生選一種寫一寫。
出示作業(yè)紙:
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。
(9)反饋
歸鳥晚風(fēng)紅霞
1、出示詞語:天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里
天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢(mèng)鄉(xiāng)
2、生齊讀
3、師:鄉(xiāng)下不僅白天生動(dòng)有趣,晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面,這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)課文,升華感情
1、師:鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連,處處美,時(shí)時(shí)美,難怪作者由衷地從心里說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示:天凈沙·鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉彩瓜,
鮮花嫩筍雞鴨,
歸鳥晚風(fēng)紅霞。
紡織娘唱,
最美鄉(xiāng)下人家!
3、我們也過著樸實(shí)、和諧、幸福的田園生活,并深深地愛著她。結(jié)束了今天的課文后,讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一:教學(xué)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2:能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二:教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫文中的新詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
三:教學(xué)方法
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
四:課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景,發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞)
五:板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入新課,揭示課題(5分鐘左右)
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課,明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入,今天,老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家,去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二:互助自學(xué),解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
1、同桌輪讀課文,注意互相糾正字音。
2、自讀課文,把文中帶生字的詞語畫出來,互相讀讀。
3、自讀課文時(shí),遇到難讀的句子用*標(biāo)出來,并與同桌交流讀。
(8分鐘后,比比誰讀得好)
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程:
1、出示文中的詞語:看看誰的準(zhǔn)確(先讀生字再帶詞語,抽讀、齊讀)
2、賽讀課文,比一比誰讀得流暢,誰聽的認(rèn)真,能及時(shí)糾正。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正)
3、練寫課文中的詞語并聽寫。(每個(gè)生詞抄寫兩遍,同桌互查,看一看誰寫的好,寫的準(zhǔn)確)
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
1、默讀課文,看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事?
2、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的.地方。
。8分鐘后,比比誰看的最認(rèn)真)
指導(dǎo)流程:
1、引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,我看到了(什么地方或什么季節(jié))的(或景或物或事),我感受最深的地方時(shí)(什么)!本涫叫〗Y(jié)自己所得。
2、相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
21鄉(xiāng)下人家(第二課時(shí))
一:教學(xué)目標(biāo)
1:有感情的朗讀課文,體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言,積累自己喜歡的詞句。
2:通過學(xué)習(xí)課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二:教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三:教學(xué)方法
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)
四:課前準(zhǔn)備
1、搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
2、小黑板(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、)
五:板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))
獨(dú)特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘左右)
1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,我看到了鄉(xiāng)村(什么地方或什么季節(jié))的(景物)最美了,我感受最深的地方是(什么)。(每小組一個(gè)人)作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀最后一自然段)
2、這節(jié)課,讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。
二:品味語言,感受田園
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。
1、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
1:一邊看圖一邊讀課文,把自己印象最深的句子用波浪線畫下來,美美讀一讀。
2:想一想作者筆下,鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里?在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
。8分鐘后,比比誰讀得好,說的好)
指導(dǎo)流程:
(教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥,及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn))
1、指導(dǎo)學(xué)生交流(朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受,體會(huì)再賽讀)。(10分鐘左右)
2、相機(jī)出示精彩的句子,朗讀并點(diǎn)撥。
a.幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群的從土里探(長)出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c:從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
。ń處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段,通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
1、把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活,選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
。6分鐘后,賽一賽誰積累的好,寫的美)
指導(dǎo)流程:
。ń處熆梢赃m當(dāng)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn))
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的,看誰寫的美。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活,通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面,淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式,讓學(xué)生入情入境地朗讀,邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面,并品讀重點(diǎn)語段,教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀,朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的,而擬人化的句子要讀得輕快活潑,讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往,對(duì)大自然的熱愛之情。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說一說:讀了課文,鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象?學(xué)生初步感知后,要引導(dǎo)他們自讀自悟,畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流,從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法,“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物,仔細(xì)觀察,采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段,讓學(xué)生先畫出自己喜歡的'語句,說說自己喜歡的原因,并練習(xí)有感情的朗讀,然后抄寫、背誦下來,達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,自己和身邊人的生活;城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下,走進(jìn)田園農(nóng)家,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片,以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
。场⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,我們都生活在喧囂的都市,每天在高樓大廈之間,在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),生活。今天,老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,到“鄉(xiāng)下人家”走一走,看一看,去體驗(yàn)另一番生活情趣。
。ò鍟n題)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢?誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文,整體感知
。、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞,開始吧!
2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中,我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊。看來這幾個(gè)生詞是難不倒大家了,誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)!
。场⒆终粓A,真不錯(cuò)!
。、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn)。
。、通過剛才初讀課文,你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請(qǐng)用一個(gè)詞來說一說。
。、是!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,而且你讀的次數(shù)越多,你的感受便會(huì)越加深刻。
三、再讀課文,重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家,默讀課文,你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語言給這幅畫面取個(gè)名字。
四、組內(nèi)品讀,交流感受
好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流,把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!
。薄讏(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
請(qǐng)你美美地讀一讀,你喜歡的理由是?筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢?哦,原來筍就像一群活潑的小孩似的,難怪會(huì)“探”出頭來,是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?請(qǐng)?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀?女同學(xué)來試試,全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢?
很好,請(qǐng)寫在黑板上。
。、青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了:
請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好,有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣,是!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng),親切可愛。真令人向往啊!那取個(gè)什么名字好呢?真好,在黑板上寫下來吧!請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
。、從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去:
你喜歡的理由是什么?請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀,誰來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀,那么請(qǐng)你來讀讀,讀得真好,我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀!多么寧靜的生活啊,真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢?那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧!
六、總結(jié)文章,布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,作者才會(huì)說:“鄉(xiāng)下人家,不論在什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多,同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走,實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,風(fēng)土人情,并拍下一些照片,咱們下個(gè)星期一起來交流感受。說不定,幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,介紹給大家嗎?
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景,那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家,啟迪學(xué)生生活中美無處不在,美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知:
①自由讀文,讀準(zhǔn)子音,讀通句子。
、谡J(rèn)讀詞語。(出示課件)
、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容(鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
。í(dú)特、迷人你是怎樣理解的?)
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知,初步理解課文。
三、品味朗讀:
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo))
1、雨后春筍圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
一場(chǎng)春雨過后,一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動(dòng),“探”字還可以用哪個(gè)字來代替,如果把“探”字換成“長”字,好不好?(作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng),我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這么多。)
多可愛的一群小竹筍呀!告訴老師,你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來,想干什么?(帶著你對(duì)語言文字獨(dú)特的感悟,誰再來讀)
。銈冄壑械哪且坏赖烂谰,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中,教師可通過品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟,也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把靜態(tài)文字變成有生命的,從而發(fā)展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去!蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?
同學(xué)們,歌德說,會(huì)讀書的'人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí),請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會(huì)到了什么?
。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實(shí)的文化。)
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對(duì)話,能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話,特別是生生之間的對(duì)話,并能讀出自己個(gè)性化的理解,在讀中感悟,讀中感知,提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖(談?wù)勀阆矚g的原因)
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?
①誰曾經(jīng)在院子中,天高地闊的吃過晚餐,談?wù)勀愕母惺堋#ㄠl(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。)
、谔爝叺募t霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“!弊兂伞啊,那是什么意思呀?發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(出示幻燈片)
、蹘熜〗Y(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間,使學(xué)生憧憬美。
把文中的“,”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間,讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工,進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美,在描述想象的過程中,學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng),感情自由放飛。
剛才,同學(xué)們通過品讀課文,欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話,相信你能讀得更好。
。ㄠl(xiāng)下人家,不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
你能用這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體,情感升華。
四、拓展延伸(小練筆)
我們就是鄉(xiāng)下人家,這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀!用你手中的筆描繪一下,我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用,使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫,激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后,每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié):走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,就是走進(jìn)大自然,走進(jìn)快樂,讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,也用智慧與雙手,去保護(hù)它吧,那就是最大的成功和快樂!
這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家!
六、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)思想:
1.指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2.設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課文。
1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文,感知畫面
1.接讀課文,給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2.師生共同交流,師相機(jī)板書
3.談自己對(duì)圖畫的感受
4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
教師:文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受,請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?
教師板書:獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟,感情朗讀
。ㄒ唬﹩栴}引領(lǐng)
教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。
。ǘ⿲W(xué)生研讀。
。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫順序交流)
1.瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的'美
A.教師:請(qǐng)大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛)
教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)
教師:會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)
B.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫面寫活了!
體會(huì)靜態(tài)的美
A.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?
學(xué)生:——
B.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)
教師:是啊,這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢!誰還愿意再來說一說這兒的裝飾?
學(xué)生:——
C.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)
誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?
學(xué)生:——
D.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意啊!
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2.鮮花輪綻圖
A.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
。ㄍ瑫r(shí),教師出示課件:鮮花綻放)
B.教師:說的真美,鮮花在對(duì)你笑呢!
3.雨后春筍圖
A.學(xué)生:談體會(huì)
B.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長出來,背景為淡淡的竹筍圖)
C.教師:把“探”換成“長”行嗎?為什么?
教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來,讓我們一起感受一下。
學(xué)生:感情朗讀。
D.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
E.教師:有什么好辦法能迅速地背下來?
。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關(guān)鍵的詞語……)
F.教師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生:——
學(xué)生:齊背誦。
4.雞鴨覓食圖
A.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)
B.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5.院落晚餐圖
A.學(xué)生:談自己的感受
B.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?
C.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… )
D.睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?
F.教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓,大家一起讀一讀!
晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
學(xué)生:幫詩句找家。
G.我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!
教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……
學(xué)生:……(配樂朗讀)
H.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊!
6.月夜睡夢(mèng)圖
教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來:
生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7.感情升華
A.欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?
B.讓我們?cè)僖黄饋碜x最后一段:作者那由衷的感嘆!
四、拓展積累
1.教師:這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景,作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞!其實(shí),許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光,寫下了優(yōu)美的詩篇,課前,大家也搜集了一些古詩詞,誰愿意讀給大家聽?
2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。
3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知
1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
。1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
。2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。
3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!
。1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
。2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時(shí)要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的'美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文,品味語言
1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)范讀第二自然段。
(2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?
(3)畫出自己最喜愛的句子,并與同桌互相說說喜歡的理由。
。4)指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
。1)默讀第三、四自然段。
。2)課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。
(3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動(dòng)物?小組互相交流。
。4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
。1)指名讀第五自然段。
。2)想象畫面,體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨
(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
。2)討論:“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語言優(yōu)美,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。
板書設(shè)計(jì):
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21鄉(xiāng)下人家夏天:傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋天:夜里紡織娘唱歌
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面,使人讀了如臨其境,如聞其聲,如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說,深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文,這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此,加強(qiáng)文本研讀,易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),同時(shí)豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師:鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師:這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,在走進(jìn)課文之前,我們先來欣賞一組圖片。(課件出示:課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。)
2、指導(dǎo)看圖理解:鄉(xiāng)下(風(fēng)光)人家(生活的場(chǎng)景)
。1)通過看圖,你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎?
。2)從這幅圖畫上你都看到哪些景物?整體給你怎樣的感覺?
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語言來描述的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件出示生詞,指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀)
2、同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
。1)組員輪讀課文。
。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題,小組長匯總。
4、全班交流
師(導(dǎo)語):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味兒,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言,教師梳理。(課件出示)
。1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
。2)為什么說“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?
。3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?
三、自讀自悟,想象畫面(課件出示文本)
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說一說,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
。1)各組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及瓜藤攀檐圖:
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的`裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
小結(jié):是呀,鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及鮮花輪綻圖:
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受:這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人?
師:你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎?(課件出示問題)春天,芍藥。
夏天,夏天鳳仙、雞冠花。秋天,大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及雨后春筍圖:
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)
小結(jié):剛才我們通過這句話想象畫面,作者運(yùn)用擬人的方法,把這句話寫的形象、生動(dòng)。過渡:鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架,門前鮮花盛開,屋后翠竹濃陰,春天雨后春筍生機(jī)勃勃,還有許多不同季節(jié)獨(dú)特、迷人的景象,下面哪一組來交流?
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言,教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
。2)小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師(導(dǎo)語):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,感受生動(dòng)的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨。(1)齊讀這一段。
。2)討論探究:“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫,積累語言
1、這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展,
1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟)
。1)學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
。2)交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。(3)有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師:讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書設(shè)計(jì)
21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢(mèng)鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,采用示范引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片(視屏),欣賞風(fēng)景——品文字,感悟美景——說風(fēng)景,聚焦美景——談感受,走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕,從而落?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片(課件、視屏),欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,初涉田園。播放課件(鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片),學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,找出中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!,然后讓學(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解,接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”?這一問題提出閱讀期待,激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本,急于找到答案。
2、品文字,感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中,教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖,讓學(xué)生說一說,感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品悟,從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法,即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景,聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生在掌握了一定的方法后,就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法,感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生,讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀,獨(dú)特的體驗(yàn)后,再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享,充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如:句子一:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了!睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比,通過具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二:“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去!睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處,讀出場(chǎng)面的趣味性,然后通過學(xué)生演,師配音的方式,生動(dòng)的再現(xiàn)場(chǎng)景,一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽,一群調(diào)皮可愛的雞寶寶,一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象,便躍然紙上。
4、談感受,走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心,引讀中心句,讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序,再用“不論……”歸納出空間順序,文中描寫的這些事物和場(chǎng)景大家都熟悉,作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,對(duì)事物的細(xì)心觀察,又采用擬人、對(duì)比等修辭手法,生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn),因此我從關(guān)聯(lián)詞入手,水到渠成地引出寫作順序,滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景,做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展,延伸田園,走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察,因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)檐、飾、冠、搗、諧五個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字,正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,以及他的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀正確,特別是把長句讀正確,注意適當(dāng)?shù)耐nD。整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,能用概括的語句表達(dá)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺怎樣?
2、出示鄉(xiāng)村的圖片:(課文插圖),說說是什么地方的風(fēng)光。
3、揭示課題:
師:如果說城市帶給我們繁華和喧鬧,那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,走進(jìn)課文,用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題:鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)初讀:
、抨愖碓乒P下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的`呢?自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、品答伋踝x情況:
、賹W(xué)習(xí)生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
、谥该止(jié)讀課文。
、壑笇(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著順序開放,樸素中|帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)看到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地|把頭扎(zha)到水下去覓食。
誰能讀。
(根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠)
2、梳理內(nèi)容:
、抛x過了課文,那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學(xué)生交流
、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
⑶學(xué)生交流,媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)撥指導(dǎo),板書。
3、整體感知:
、虐凑n文順序播放媒體,整體感知內(nèi)容。
、平處熤赴鍟龑(dǎo)發(fā)現(xiàn):
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉在一起,生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié),指導(dǎo)理解獨(dú)特和迷人。
4、小結(jié)過渡:
師:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課,我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、有感情朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。
2、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞,哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)(獨(dú)特、迷人),文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢?生匯報(bào),隨機(jī)出示圖片。
二、合作探究,感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用了讀文段——?jiǎng)澱Z句——說感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí),看作者又是如何寫其它景物的獨(dú)特、迷人的?
2、學(xué)習(xí)要求:讀課文3—6自然段,挑選一幅感興趣的畫面,畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子,想像畫面,說說自己的感受。
3、生自組學(xué)習(xí),小組交流。
。ㄒ唬┥鷧R報(bào):雞鴨覓食
。1)生匯報(bào):出示句子:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。談感受,理解照例。
。2)這是怎樣的一只母雞?這是怎樣的一只雄雞?找生讀一下這句話,其他同學(xué)邊聽邊體會(huì):
。ㄉ劊┠闶菑哪膬嚎闯鰜?(率領(lǐng)、大踏步)隨機(jī)指導(dǎo)率的寫法,先寫中間,后寫兩邊。“大踏步”是怎么個(gè)走法?找男同學(xué)上來走走看看,什么感受?(讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍,又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。)帶著你的驕傲與威風(fēng),再次朗讀一下。
(3)師:有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀?比如,
。4)你能像作者這樣說一說嗎?課件出示仿寫引導(dǎo):
鄉(xiāng)下人家也許還會(huì)養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見,
。5)生繼續(xù)匯報(bào):出示句子:“在石橋旁邊,在綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢?生:自由發(fā)言,表達(dá)感受。
(6)引導(dǎo)理解:搗衣【課件出示圖片】
師:即使聲音再響,激起的水花再大,它們也,引讀:“也從不吃驚!毕胂襁會(huì)遇到什么情況?用“即使??也??”可見這些鴨子怎樣?(大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然??)
師:多么自由多么快樂的一群鴨子呀!我們一起來讀一讀。
。7)鴨子與人類就像朋友一樣,和睦相處,真好!確實(shí),出示課件引讀??(雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
。ǘ﹨R報(bào):夜落晚餐
。1)隨生匯報(bào)出示句子
。2)聽朗讀想象畫面,隨意走向?qū)W生中間,親切地問:你平時(shí)在哪兒吃飯?“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,你看到了什么?引導(dǎo)生抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,再問另一個(gè)學(xué)生你聽到了什么?(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收)在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?(自然、和諧)口中品這美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景,是哪個(gè)詞?
(3)出示圖面,有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,這樣一幅美麗的畫面,讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀吧。
。ㄈ﹨R報(bào):月夜睡夢(mèng)
(1)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么?
。2)什么是紡織娘?出示視頻資料,聽紡織娘仿佛在說什么?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。
。3)指導(dǎo)朗讀(這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌,怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,你能通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎?)配樂朗讀。
。4)小結(jié):夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的`燈紅酒綠,沒有城市的喧嘩熱鬧,有的只是一片寧靜,真是獨(dú)特啊!難怪作者這樣感慨到,引讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
三、拓展延伸,學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,運(yùn)用擬人手法,按照房前屋后的空間順序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序,融入了自己的感情,他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢?(對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。)
2、作業(yè)設(shè)計(jì):
。1)冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢?課后也請(qǐng)你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧!
。2)摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
文本解讀:
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,熱愛生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,并體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
設(shè)計(jì)理念:
走進(jìn)文本,潛心會(huì)文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子,通過對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析,含英咀華,想像圖景,移情體驗(yàn),還原作者心聲,風(fēng)景原貌,用自己獨(dú)特的感受,借助朗讀來傳情達(dá)意,實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué),全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)流程:
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,第一課時(shí)初讀課文,質(zhì)疑,梳理文章思路,讀通讀順課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)音畫同步,感知美。
“課伊始,趣亦生!蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件,配樂旁白:這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓;這是依著時(shí)令順序開放的鮮花,這是茂密竹林中破土而出的春筍;這是覓食的'雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家美嗎?下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧!
[ 設(shè)計(jì)理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景,激發(fā)興趣,給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn),為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
在學(xué)生初讀課文整體感知后,教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
。ǘ┫胂螽嬅妫瑢ふ颐。
我出示自讀提示:用自己喜歡的方式讀課文,想象畫面的情景,尋找認(rèn)為最美的畫面,配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書后,共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景,(即:屋前瓜藤繞,門前花輪放,屋后春筍冒,雞鴨覓食叫,院落晚餐鬧,秋夜蟲兒唱。)
[ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生,讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。
。ㄈ┖献魈骄,品味美。
“語言有溫度,字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景,我讓學(xué)生拓思悟讀:說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美,從哪里看出美?
合作交流時(shí),我依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊:
入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個(gè)畫景時(shí),我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語順勢(shì)引領(lǐng),感悟讀句子,讓學(xué)生與文本合二為一,啟迪心智,盡顯張力。。
如:有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿,可愛多了!逼纷x時(shí),我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,多種形式的讀,把句子進(jìn)行對(duì)比等手段,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美,身心愉悅地享受學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
再如:“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來!逼纷x時(shí),為了感受筍芽的頑皮可愛,我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí),指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作,感悟作者用詞的精妙,體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書:可愛的小筍芽?jī)喊,你“探出頭來”想干什么?在體驗(yàn)讀書中,想象“雨后春筍”的美妙畫面,積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí),緊扣“大踏步” “從不吃驚”,彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后,雞鴨覓食叫,小河人與鴨共生,各自悠然的鄉(xiāng)村圖景!傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句,引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì),是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內(nèi)院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖,也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時(shí),“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味,聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落,邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水,鳥蟲賽曲,這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢?多樣讀書,走進(jìn)院子,走進(jìn)文本;走出院子,想象文本。美好生活,和諧共生。此外,還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,突破難點(diǎn)。
[ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分,部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴,將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈,人與自然和諧共生,韻味無窮。
(四) 拓展延伸,表達(dá)美。
葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐!睂W(xué)生文本學(xué)習(xí),意猶未盡時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì):
1、激情寫作題。
鄉(xiāng)下人家, 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對(duì)課文的理解,也可以填其他。
除對(duì)課文的回顧外,有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家,早春,冰雪融化,泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家,扎著沖天辮的小丫頭,騎著牛,哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上,還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家,早晨,農(nóng)家老漢去趕集,這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說,是啊,早晨,霧靄四起,勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集,這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中,我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”,讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí),更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”,讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”,課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,教師激勵(lì)學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。(“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌;“書”指選用課文精美的片段書寫;“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫;“樂”,指創(chuàng)作歌詞,配上自己熟悉喜歡的樂曲。)
即興創(chuàng)作, 展示作品,共同賞析,評(píng)比學(xué)習(xí)。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
[ 設(shè)計(jì)理念 ]例文引路,學(xué)生賞析、鑒別,獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后,對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合,從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本,超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
五、說板書,濃縮文本精華
21、鄉(xiāng)下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨(dú)特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序,交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,這一板書的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了,又突出了重點(diǎn)。
六、說反思,教學(xué)相長同發(fā)展。
這堂課的教學(xué),我以讀為主,以情為線,將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言,感受生動(dòng)的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長,共謀發(fā)展。
捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時(shí)放樹林幻燈片。
師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請(qǐng)同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)?梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過大操場(chǎng)我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個(gè)教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場(chǎng)、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的.你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)
同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個(gè)老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚!w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
4.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
課前準(zhǔn)備:
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1.出示兩組投影片:
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的'生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去純綽穡拷裉煬腿夢(mèng)頤且黃鵠囪習(xí)?1課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
(或者這樣設(shè)計(jì)問題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1.生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
內(nèi)容來源:
小學(xué)四年級(jí)語文(下冊(cè))第六組
主題:
走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村
課時(shí):
2課時(shí)第1課時(shí)
授課對(duì)象:
四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者:
羅麗紅
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
。1)掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫寫22個(gè)詞語;讀讀記記30個(gè)詞語,豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語言積累。
解讀:“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容!坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文!笔菍(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)!绑w會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖,既理解文本內(nèi)容,又能理解語言,繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊(cè)第六組第一篇課文,這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了,并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活,因此課上,我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面、體悟情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式,正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語,并掌握多音字“冠”“率”,正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式,能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的.獨(dú)特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式,深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語,知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音,并能組詞,正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對(duì)比的寫作手法,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
板書課題
有人說:城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的森林,而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課,就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
活動(dòng)二
出示字詞,檢查掌握情況,提問“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。(完成目標(biāo)一)
能讀準(zhǔn)字詞,知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞,能正確書寫“率”字。(評(píng)價(jià)任務(wù)一)
活動(dòng)三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
能用自己的語言或書中的語言簡(jiǎn)單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
活動(dòng)二
概括出課文描寫的畫面有哪些?
能用自己的語言或書中的語言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。(評(píng)價(jià)任務(wù)二)
附:板書設(shè)計(jì)
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、文中有畫,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,放假期間,去過鄉(xiāng)下嗎?
生:去過
師:你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣?
生:自由說
師:今天,讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面,好嗎?
、侔鍟n題;②讀題。
二、初讀課文,從中心句切入,展開探究
師:請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,自由讀文,快速找出作者最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家喜愛的句子,用鉛筆作上記號(hào)看誰找得又快又準(zhǔn)。
找得真準(zhǔn),來,一起讀一讀吧!
你從這句話中知道寫了什么?(板書:獨(dú)特、迷人)
說說你對(duì)獨(dú)特、迷人的理解
那作者都寫了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面,按大屏幕上的提示,找出相應(yīng)的畫面,美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子,好嗎?
三、品讀課文,欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面
1、重點(diǎn)朗讀畫面:瓜藤攀檐
、倌男┩瑢W(xué)被屋前的瓜架吸引了,你覺得這段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人
出示小黑板:青,紅的瓜……可愛多了,理解,“裝飾”,“別有風(fēng)趣”
說說感受,前部分是說有生命的藤葉,后面說呆板、嚴(yán)肅的獅子、旗桿,形成對(duì)比(對(duì)比修辭)
男、女讀前、后半句
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出可愛
2、重點(diǎn)朗讀畫面,鮮花開放,雨后春筍
、佟⒆x了這句話你有什么問題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因?yàn)檫@些依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花開
、、讀這句話認(rèn)為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。
你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動(dòng)作嗎?
師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師你探出來頭來想干什么?
指導(dǎo)朗讀(讀出好奇、調(diào)皮的語氣)
3、朗讀畫面,群雞覓食
①、指名讀——談感受——指名讀:那個(gè)寫出了雄雞的神氣
、、指導(dǎo)朗讀
4、朗讀畫面,月夜蟲鳴。
①、秋天的鄉(xiāng)下人家,紡織娘唱歌使勞動(dòng)一天的人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)
、凇(yīng)該怎么讀?(讀出催眠的'特點(diǎn))
5、重點(diǎn)朗讀院落晚餐
、、如果要你來畫一畫這幅田園風(fēng)景畫,你會(huì)畫什么?
②、拓展:鄉(xiāng)下人家吃晚餐時(shí)會(huì)說什么?
、、師范讀生想象畫面。
、、課件欣賞畫面。
、荨⒅笇(dǎo)朗讀——背誦。
6、課件出示句子,說說現(xiàn)在對(duì)這句的理解,不論什么時(shí)候指:白天、傍晚、夜里,不論什么季節(jié)是指春、夏、秋
我們發(fā)現(xiàn),作者從房前屋后寫到小河里,從春天、夏天寫到秋天,從白天傍晚寫到深夜,從植物、動(dòng)物寫到人物,真是——(引讀最后一段)
師引讀,生讀后半句,讀出自已對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面
師:是呀!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,想象一下,在冬天;可能又是一幅怎樣的畫面?用自己的語言說一說給同座聽一聽(如:院子,溫暖的陽光下有一對(duì)對(duì)的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等),課件提示:鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。
小結(jié):這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,近兩年來,農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化,熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,你發(fā)現(xiàn)了什么變化?(生自由說)
課件提示:農(nóng)村變化
五、小結(jié)全文,抒鄉(xiāng)間詩情
欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨(dú)特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家,讓我們一起寫寫詩表達(dá)心中的喜愛吧!
我愛鄉(xiāng)下人家,我愛長藤瓜架;我愛一幅幅、的田園風(fēng)景畫。
六、作業(yè):
詩作完了,其實(shí)我們還可以用畫畫來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,今天的作業(yè):我會(huì)變:我會(huì)把文中的風(fēng)景變?yōu)橐环嫛?/p>
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容,初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程:
一、對(duì)比導(dǎo)入
1.出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,對(duì)比,欣賞。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
。1)指名認(rèn)讀生字、新詞。
(2)指名讀自己喜歡的段落,相機(jī)正音。
。3)交流自學(xué)所得,概括每一自然段的大意,初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序,先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書: 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人?學(xué)生默讀課文,圈畫有關(guān)語句。
2、引導(dǎo)交流:
△瓜架。出示自讀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,通過朗讀體會(huì)它的迷人。
(2)抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多,欣賞圖片,朗讀感受果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍啊?/p>
。3)想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,再來看看我們眼前的瓜架,你又想說什么?引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。
(4)這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅,引讀第1句,感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句,自讀。
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的,卻開得如此旺盛,
。2)從“依著時(shí)令,順序開放”,感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的`迷人。
。3) 欣賞圖片,讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語句,自讀,你看到了什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖,并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
。1)雞(出示段落)你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
。2)鴨(出示段落)讀一讀,你仿佛看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第五、六自然段
。1)出示第五自然段,自讀
交流:“你坐在哪里吃晚飯呀?”“你看到了什么呀?”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞,歸巢的鳥兒,場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們?cè)谌绱藘?yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢,
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間,穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié):此時(shí),人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,能說不獨(dú)特、不迷人嗎?
。2)秋天到了,如果住在鄉(xiāng)下人家,你還能聽到什么呢?農(nóng)民們可能會(huì)夢(mèng)見什么?
小結(jié):怪不得,辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,這紡織娘的歌聲,分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文,你有什么感受?
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